摘要：本文以內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)本科生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)為在線平臺(tái)，以集美大學(xué)的《英語(yǔ)聽(tīng)力技能與實(shí)踐》為在線慕課課程補(bǔ)充資源，選取騰訊課堂極速版作為線上直播平臺(tái)，結(jié)合具體英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力課堂教學(xué)實(shí)例，探討了如何利用“教學(xué)平臺(tái)+慕課+直播平臺(tái)”構(gòu)建純?cè)诰€場(chǎng)域下的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力課堂，以提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：純?cè)诰€場(chǎng)域；慕課；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；英語(yǔ)聽(tīng)力

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和5G時(shí)代的到來(lái)，基于互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展學(xué)習(xí)早已成為人們重要學(xué)習(xí)方式之一。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)為外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，構(gòu)建純?cè)诰€場(chǎng)域下英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)已不再是難事。在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案壓縮學(xué)時(shí)、學(xué)分的情況下，純?cè)诰€場(chǎng)域下英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力教學(xué)可以有效保障聽(tīng)力教學(xué)的效率與質(zhì)量，有效幫助學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力，從而達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

一、純?cè)诰€場(chǎng)域下英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力課堂的有效構(gòu)建

本文所提到的純?cè)诰€場(chǎng)域下指的是教師、學(xué)生與隱性課堂行為交互作用的一種特殊的社會(huì)性空間［1］，是通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)綜合教學(xué)平臺(tái)+慕課+直播”平臺(tái)的線上教學(xué)場(chǎng)域來(lái)實(shí)現(xiàn)。這種“三合一”的線上教學(xué)模式，有效替代了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生的有效互動(dòng)，為特殊時(shí)期正常有效的教學(xué)提供了強(qiáng)有力的保障。

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)的使用。內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)：本校）本科生教學(xué)所用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)，能夠按照教務(wù)處的教學(xué)安排，把本學(xué)期課程名稱(chēng)、學(xué)生名單、教師信息等相關(guān)數(shù)據(jù)直接導(dǎo)入平臺(tái)，師生通過(guò)工號(hào)、學(xué)號(hào)登錄平臺(tái)，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)安排與活動(dòng)。教師登錄平臺(tái)，可以進(jìn)行課程管理、建設(shè)課程、學(xué)情分析、課程預(yù)覽等操作。在教學(xué)管理界面下，教師可以進(jìn)行課程維護(hù)，填寫(xiě)課程介紹以及上傳教學(xué)大綱、教學(xué)文件等；可以對(duì)選課學(xué)生進(jìn)行管理，班級(jí)分組管理；任課教師管理，建立教師任課小組；還可以進(jìn)行課程間共享、郵件答疑、學(xué)習(xí)筆記和隨堂建議。教師可以在“課程建設(shè)”界面下，自主建設(shè)課程；在“基本信息”菜單下，完成課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷以及教師信息的填寫(xiě)；在“單元學(xué)習(xí)”菜單下，根據(jù)課程內(nèi)容建設(shè)不同的學(xué)習(xí)單元，在學(xué)習(xí)單元中放入電子課件、電子課本、在線視頻、問(wèn)卷、鏈接慕課，還可以創(chuàng)建討論區(qū)、布置課程作業(yè)、進(jìn)行在線測(cè)試等操作。教師也可以在課程活動(dòng)中提前建設(shè)好討論題目、播課單元（視頻）、課程作業(yè)、在線測(cè)試、課程問(wèn)卷、試題庫(kù)和試卷庫(kù)，按照上課的進(jìn)度在課堂上隨時(shí)引用已經(jīng)建設(shè)好的資源進(jìn)行講課。學(xué)生可以通過(guò)電腦登錄本校主頁(yè)，進(jìn)入教務(wù)處找到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)，進(jìn)行課程學(xué)習(xí)；也可以直接在手機(jī)端下載優(yōu)慕課V8這個(gè)應(yīng)用程序，使用自己的學(xué)號(hào)和密碼直接登錄平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。點(diǎn)擊“我的課程”，可以看到課程基本信息、單元學(xué)習(xí)、課程資源以及課程活動(dòng)四個(gè)模塊；進(jìn)入單元學(xué)習(xí)，就可以根據(jù)教師提供的課程資源進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，在課程活動(dòng)中找到正在進(jìn)行的課程作業(yè)，完成作業(yè)進(jìn)行提交；也可以找到討論及時(shí)跟帖發(fā)表自己的看法。通過(guò)這個(gè)教學(xué)平臺(tái)，教師能夠做到有效的上傳下達(dá)，及時(shí)分享課程資源、布置課前課后作業(yè)；學(xué)生能夠及時(shí)下載查看資料、跟進(jìn)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)綜合教學(xué)平臺(tái)的使用，是實(shí)現(xiàn)純?cè)诰€場(chǎng)域下正常教學(xué)的必備條件。

[摘要]聽(tīng)力課是一門(mén)強(qiáng)化教學(xué)課，聽(tīng)的能力實(shí)際上就是綜合掌握語(yǔ)音、詞匯、和語(yǔ)法的能力，聽(tīng)力課側(cè)重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，在具體情景中發(fā)展口語(yǔ)，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力。因此任課教師在聽(tīng)力課上，要抓住重點(diǎn)，珍惜時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生最多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。既不能把聽(tīng)力課上成講解詞匯，或用詞語(yǔ)造句的精讀課，也不能上成老師重點(diǎn)講解的語(yǔ)法課。教師要講求教學(xué)方法，讓學(xué)生每上一節(jié)聽(tīng)力課都有新的收獲。

[關(guān)鍵詞]外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；聽(tīng)力教學(xué)；問(wèn)題

隨著電化教育的日益發(fā)展，在我國(guó)的各個(gè)高等院校的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中，開(kāi)設(shè)了一些專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)能力的新課型，如：聽(tīng)力課、聽(tīng)說(shuō)課、視聽(tīng)說(shuō)課、幻燈課、電影課、電視錄像課、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)課、程序教學(xué)課等等。這些課程在教學(xué)手段上迅速地?cái)[脫了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，走上了現(xiàn)代化的道路。利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的直觀手段所進(jìn)行的外語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的試驗(yàn)和實(shí)踐，在整個(gè)外語(yǔ)教學(xué)中，顯示了傳統(tǒng)教學(xué)難以發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)，收到了良好的效果。但是隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展和素質(zhì)教育的進(jìn)一步提高，對(duì)高?，F(xiàn)代化教學(xué)的要求也在逐步提高，現(xiàn)以聽(tīng)力課為例，做一簡(jiǎn)要的分析。

在外語(yǔ)教學(xué)中每個(gè)外語(yǔ)教師都清楚并一貫地堅(jiān)持’’五會(huì)并舉”的原則，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的技巧。在“五會(huì)”里“聽(tīng)”居于首位，可見(jiàn)聽(tīng)力在外語(yǔ)教學(xué)中的重要地位和作用。聽(tīng)力課與綜合實(shí)踐課、閱讀課、寫(xiě)作課等課型相互配合，共同承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生掌握外語(yǔ)交際工具的任務(wù)。

一．教材選擇方面的問(wèn)題

在外語(yǔ)交際活動(dòng)中，聽(tīng)力不好沒(méi)法進(jìn)行交流。無(wú)論專(zhuān)科還是本科，都應(yīng)該堅(jiān)持一直開(kāi)設(shè)聽(tīng)力課，只不過(guò)在選擇材料上要慎重，要精挑細(xì)選。所選擇的材料要語(yǔ)言地道，語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，情節(jié)引人入勝，情景生動(dòng)，文化背景知識(shí)豐富，從不同的側(cè)面反映所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家各方面的生活，利于開(kāi)闊學(xué)生的眼界，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)外語(yǔ)交際能力和文化能力。對(duì)一年級(jí)學(xué)生要選淺顯些的，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和提高程度，到大三、大四時(shí)可放原版影片。

【摘要】市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益全球化的今天，不同國(guó)家之間的合作越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)在世界交流中扮演著非常重要的角色，衡量商務(wù)英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量和效果的重要指標(biāo)是日常工作中對(duì)英語(yǔ)綜合能力的應(yīng)用是否成熟，而體現(xiàn)英語(yǔ)綜合能力應(yīng)用水平的恰恰是英語(yǔ)聽(tīng)力水平。聽(tīng)力教學(xué)始終是高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)和突破點(diǎn)。本文通過(guò)闡述高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)力的重要性，并對(duì)聽(tīng)力教學(xué)方面的不足之處提供了相關(guān)改進(jìn)方法，以促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

【關(guān)鍵詞】高職高專(zhuān)；商務(wù)英語(yǔ)；聽(tīng)力教學(xué)

在高職高專(zhuān)院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程中，英語(yǔ)聽(tīng)力作為專(zhuān)業(yè)必修課，主要采用聽(tīng)的方法培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際交流中運(yùn)用英語(yǔ)的能力，語(yǔ)言學(xué)家弗里斯也曾指出：只有先學(xué)會(huì)聽(tīng)懂英語(yǔ)，才能進(jìn)一步學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)[1]。近些年我國(guó)高職高專(zhuān)院校在快速發(fā)展的同時(shí)，其商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)卻表現(xiàn)出很多不足之處，如：學(xué)生缺乏語(yǔ)音專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的掌握程度和英語(yǔ)文章閱讀的程度方面存在欠缺、學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯的積累不夠、國(guó)外文化背景知識(shí)還有待進(jìn)一步提升等，這無(wú)形中給高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)的聽(tīng)力教學(xué)帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)。當(dāng)前，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力方面，聽(tīng)力差、環(huán)境有限、訓(xùn)練不足等問(wèn)題依然是擺在我國(guó)高職院校面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，提高學(xué)生的聽(tīng)力水平是商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。

1．高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的重要性

“聽(tīng)”在人們交流、學(xué)習(xí)等過(guò)程中扮演者無(wú)可替代的作用，是人們從外界獲得信息的主要方式。聽(tīng)力是商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)、是英語(yǔ)技能培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)工作中對(duì)英語(yǔ)綜合能力的應(yīng)用能力，學(xué)生聽(tīng)力水平的高低直接體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)的整體水平。但不可否認(rèn)的是，我國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，由于缺少一定的英語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)境和機(jī)會(huì)，導(dǎo)致總體掌握程度偏低。聽(tīng)力教學(xué)作為商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容，給學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)帶來(lái)了很大阻礙，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平顯得尤為關(guān)鍵?！奥?tīng)”在商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中具有明顯的實(shí)踐性，學(xué)生和教師主要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)的互動(dòng)進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)的灌輸與學(xué)習(xí)。常見(jiàn)的商務(wù)活動(dòng)如：電話聯(lián)系、會(huì)議交流、合同談判等都需要采用先聽(tīng)懂后交流的方式進(jìn)行?？上攵诨?dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，如果對(duì)方的內(nèi)容沒(méi)有聽(tīng)懂，那么無(wú)法進(jìn)行有效的交流和項(xiàng)目的達(dá)成。另外，造成學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力偏差的影響因素非常多，但根據(jù)大多數(shù)學(xué)生反映的情況來(lái)看，聽(tīng)力材料在播放的時(shí)候速度過(guò)快是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、逃課的主要原因，學(xué)生沒(méi)能掌握正確的聽(tīng)力技能，使商務(wù)英語(yǔ)理論知識(shí)和正常交際受到影響，無(wú)法從根本上提高學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)水平。

2.高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題

摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)界一直在探討一條既使英語(yǔ)聽(tīng)力課生動(dòng)有趣又使教學(xué)效果顯著的路子，本文試圖就英語(yǔ)聽(tīng)力課的教學(xué)的方式方法及聽(tīng)力教材的選擇等問(wèn)題做一些探討，以提高英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；聽(tīng)力；教學(xué)效果；思考

一、引言

聽(tīng)，是一項(xiàng)重要的語(yǔ)言技能，也是衡量一個(gè)人綜合語(yǔ)言能力的重要指標(biāo)。因此，聽(tīng)力測(cè)試是語(yǔ)言測(cè)試中非常重要的部分，它越來(lái)越受到人們的重視。外語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)外語(yǔ)獲取信息的能力，聽(tīng)力教學(xué)是獲取信息最重要最初始的環(huán)節(jié)。隨著考試制度的改革，聽(tīng)力的考查成了“焦點(diǎn)”。但是，由于中國(guó)學(xué)生缺乏有效的語(yǔ)言環(huán)境，盡管從中學(xué)（甚至小學(xué)）到大學(xué)一直學(xué)習(xí)英語(yǔ)，他們可以閱讀英文小說(shuō)、報(bào)刊雜志，能寫(xiě)出漂亮的英語(yǔ)作文，但很難和外國(guó)人進(jìn)行交流，原因就是聽(tīng)不懂。在各類(lèi)英語(yǔ)考試中，英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試仍然是他們的弱項(xiàng)。如何有針對(duì)性、有實(shí)效地提高學(xué)生的聽(tīng)力水平便成了英語(yǔ)教學(xué)中師生共同關(guān)心的問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)界一直在探討一條既使英語(yǔ)聽(tīng)力課生動(dòng)有趣又使教學(xué)效果顯著的路子，本文試圖就英語(yǔ)聽(tīng)力課的教學(xué)的方式方法及聽(tīng)力教材的選擇等問(wèn)題做一些探討，以提高英語(yǔ)聽(tīng)力可的教學(xué)效果。

目前在國(guó)內(nèi)許多大專(zhuān)院校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，大多采用StepbyStep一書(shū)，該書(shū)選材的語(yǔ)言真實(shí)、典型性、趣味性強(qiáng)，并有大量選自英國(guó)廣播公司（BBC）和美國(guó)之音（VOA）的新聞節(jié)目，作為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一、二年級(jí)的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練教材，其優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，它有效地把課堂英語(yǔ)轉(zhuǎn)換成了真實(shí)的生活英語(yǔ)，也彌補(bǔ)了在課堂上只能聽(tīng)到口音單一的英語(yǔ)的缺陷。

然而，面對(duì)書(shū)中各種題材的聽(tīng)力材料，涉及方方面面的新聞節(jié)目，教師將如何實(shí)施教學(xué)，是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)教師們采取的方法基本類(lèi)似，即：在聽(tīng)錄音之前向?qū)W生解釋語(yǔ)篇中的生詞、短語(yǔ)等，全文播放，然后根據(jù)聽(tīng)力材料的真實(shí)內(nèi)容提出一連串的問(wèn)題，不管這些問(wèn)題重要與否，均分布在聽(tīng)力材料的各個(gè)段落。這種訓(xùn)練，實(shí)際上是一種記憶鍛煉，而不是聽(tīng)力理解能力的訓(xùn)練。如果長(zhǎng)期使用這種方法，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，效果也不佳。

關(guān)鍵詞：口譯教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)改革

摘要：當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，國(guó)際間的交流與合作日趨頻繁，口譯工作者所扮演的橋梁作用也愈顯突出。然而，由于口譯教學(xué)理論和方法的研究相對(duì)滯后，我國(guó)高?？谧g教學(xué)體系仍不完善。結(jié)合親身教學(xué)和口譯實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，分析了當(dāng)前高校口譯課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了改革口譯教學(xué)的有效對(duì)策。

隨著各國(guó)之間交流與合作日趨頻繁，社會(huì)對(duì)口譯人才的需求日益迫切，我國(guó)高校的翻譯學(xué)科建設(shè)發(fā)展迅速，翻譯教學(xué)研究取得了很大的進(jìn)步。但是，翻譯學(xué)科的研究體系和教學(xué)體系仍不太成熟和完善。翻譯教學(xué)，特別是口譯教學(xué)依然是我國(guó)翻譯研究的薄弱環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在師資隊(duì)伍參差不齊，口譯教學(xué)體系不夠成熟完善，口譯教材單一等等。本文通過(guò)分析口譯教學(xué)的現(xiàn)狀，提倡口譯教學(xué)應(yīng)擺脫單一的教學(xué)模式，開(kāi)設(shè)以技能和專(zhuān)題為基礎(chǔ)的課程，體現(xiàn)口譯教學(xué)的新理念，采用實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)模式，全面提高學(xué)生中英文語(yǔ)言理解和表達(dá)能力以及專(zhuān)業(yè)口譯技巧，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到口譯實(shí)踐的重要性。

一、高校口譯教學(xué)的重要性

口譯是一種即席雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換活動(dòng)，也是跨文化交際中人類(lèi)所依賴的一種基本的語(yǔ)言交際工具。它是一種通過(guò)口頭表達(dá)的方式,將信息迅速、準(zhǔn)確、流利地由一種語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成另一種語(yǔ)言。口譯課是大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)的必修課，口譯教學(xué)已成為外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。其教學(xué)目的有二：一是傳授口譯理論知識(shí)，包括合格譯員的必備素質(zhì)；二是幫助學(xué)生熟練掌握專(zhuān)業(yè)口譯的翻譯方法與技巧，并在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。

《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中把口譯課列為英語(yǔ)基本技能課程之一。它對(duì)口譯課作了如下描述“口譯課是為高年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)基本技能課程。通過(guò)講授口譯基本理論、口譯背景知識(shí)和訓(xùn)練口譯的基本技巧，使學(xué)生掌握口譯的基本理論和專(zhuān)題連續(xù)傳譯的技能，初步學(xué)會(huì)口譯記憶方法、口頭概述，口譯筆記及公眾演講技巧，以求學(xué)生能較準(zhǔn)確、流暢地進(jìn)行漢英對(duì)譯?！币虼?，口譯教學(xué)是高校適應(yīng)社會(huì)對(duì)外交流日益頻繁的需要，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯綜合能力的“復(fù)合型”人才的重要組成部分。它有其自身的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)的不同、教學(xué)要求的不同以及教學(xué)內(nèi)容的不同。我們要正確認(rèn)識(shí)口譯課和口譯教學(xué)的重要地位和作用，把口譯課作為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分。