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關(guān)鍵詞：口譯教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)改革

摘要：當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，國際間的交流與合作日趨頻繁，口譯工作者所扮演的橋梁作用也愈顯突出。然而，由于口譯教學(xué)理論和方法的研究相對滯后，我國高校口譯教學(xué)體系仍不完善。結(jié)合親身教學(xué)和口譯實踐的經(jīng)驗，分析了當(dāng)前高?？谧g課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了改革口譯教學(xué)的有效對策。

隨著各國之間交流與合作日趨頻繁，社會對口譯人才的需求日益迫切，我國高校的翻譯學(xué)科建設(shè)發(fā)展迅速，翻譯教學(xué)研究取得了很大的進(jìn)步。但是，翻譯學(xué)科的研究體系和教學(xué)體系仍不太成熟和完善。翻譯教學(xué)，特別是口譯教學(xué)依然是我國翻譯研究的薄弱環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在師資隊伍參差不齊，口譯教學(xué)體系不夠成熟完善，口譯教材單一等等。本文通過分析口譯教學(xué)的現(xiàn)狀，提倡口譯教學(xué)應(yīng)擺脫單一的教學(xué)模式，開設(shè)以技能和專題為基礎(chǔ)的課程，體現(xiàn)口譯教學(xué)的新理念，采用實踐與理論相結(jié)合的教學(xué)模式，全面提高學(xué)生中英文語言理解和表達(dá)能力以及專業(yè)口譯技巧，使學(xué)生充分認(rèn)識到口譯實踐的重要性。

一、高?？谧g教學(xué)的重要性

口譯是一種即席雙語轉(zhuǎn)換活動，也是跨文化交際中人類所依賴的一種基本的語言交際工具。它是一種通過口頭表達(dá)的方式,將信息迅速、準(zhǔn)確、流利地由一種語言轉(zhuǎn)換成另一種語言。口譯課是大學(xué)英語專業(yè)高年級的必修課，口譯教學(xué)已成為外語教學(xué)的一個重要組成部分。其教學(xué)目的有二：一是傳授口譯理論知識，包括合格譯員的必備素質(zhì)；二是幫助學(xué)生熟練掌握專業(yè)口譯的翻譯方法與技巧，并在實踐中靈活運用。

《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》中把口譯課列為英語基本技能課程之一。它對口譯課作了如下描述“口譯課是為高年級學(xué)生開設(shè)的英語基本技能課程。通過講授口譯基本理論、口譯背景知識和訓(xùn)練口譯的基本技巧，使學(xué)生掌握口譯的基本理論和專題連續(xù)傳譯的技能，初步學(xué)會口譯記憶方法、口頭概述，口譯筆記及公眾演講技巧，以求學(xué)生能較準(zhǔn)確、流暢地進(jìn)行漢英對譯?！币虼耍谧g教學(xué)是高校適應(yīng)社會對外交流日益頻繁的需要，培養(yǎng)聽、說、讀、寫、譯綜合能力的“復(fù)合型”人才的重要組成部分。它有其自身的特點，主要表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)的不同、教學(xué)要求的不同以及教學(xué)內(nèi)容的不同。我們要正確認(rèn)識口譯課和口譯教學(xué)的重要地位和作用，把口譯課作為英語專業(yè)本科學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分。

二、我國高?？谧g教學(xué)的現(xiàn)狀分析

英語口譯課是高校英語專業(yè)高年級學(xué)生的一門重要必修課。該課程學(xué)習(xí)的好壞可以比較客觀、綜合地反映一名學(xué)生的英語聽、說、譯等能力，以及他們在英語語言文化學(xué)習(xí)方面的修養(yǎng)。然而，長時間以來，口譯在我國沒有引起人們足夠的重視，很多高校沒有開設(shè)口譯課程。近一二十年來，隨著中國改革開放的步伐加快，口譯的需求數(shù)量越來越大，人們開始重視對口譯的研究，探討口譯教學(xué)的相關(guān)問題。但是，目前我國高校的口譯教學(xué)在課程設(shè)置、教學(xué)時數(shù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段等方面來說都很不規(guī)范，缺乏科學(xué)性和合理性，沒有統(tǒng)一的綱要和體系來指導(dǎo)口譯教材的編寫和使用。各院?？谧g課的開設(shè)不但隨意性大，水平也參差不齊。這種局面給口譯教學(xué)帶來很大的難度，也在一定程度上阻礙了校際間的互動性交流。

首先，我國高?？谧g課開設(shè)的課時數(shù)普遍過少，造成了教師難以在有限的時間內(nèi)完成既定的教學(xué)任務(wù)。盡管學(xué)生一開始對口譯課有濃厚的興趣，可由于教學(xué)效果的不理想而大打折扣。至于選用的教材，目前的口譯教材大都片面強調(diào)語言的轉(zhuǎn)換和翻譯的理論方法，與翻譯實踐嚴(yán)重脫節(jié)，系統(tǒng)性不強，有些教材內(nèi)容過于陳舊，缺乏新穎，例子不豐富，很難滿足師生的要求，給學(xué)生學(xué)習(xí)、教師備課和研究帶來了困難。

此外，在一些高校中，由于口譯教師隊伍不穩(wěn)定，口譯教師隊伍的團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互支持較少，從而影響了教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)，并且現(xiàn)有的口譯課教師大多未接受過比較完整、系統(tǒng)、正規(guī)的口譯教育與培訓(xùn)，不少口譯課教師缺少甚至沒有口譯實踐的經(jīng)驗，自身也缺乏對口譯的理論和教學(xué)的研究，很難勝任口譯課的教學(xué)工作。同時，學(xué)生也是口譯教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生素質(zhì)的高低很大程度上也影響著課堂教學(xué)水平。準(zhǔn)備接受口譯培訓(xùn)的學(xué)生一般具有一定的聽力、口語水平和翻譯能力，但這并不等于他們都具備接受培訓(xùn)的條件?？谧g訓(xùn)練的基本條件是：學(xué)生外語水平達(dá)到理解不存在問題，表達(dá)基本自如，并具備一定的記憶能力。但是，很多高校的口譯教師們反映：接受口譯培訓(xùn)的學(xué)生未曾經(jīng)過選拔，對母語和外語均未要求，也沒有限制學(xué)生的數(shù)量，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為只要會聽會講英語就能接受口譯學(xué)習(xí)并勝任口譯工作。因此，在學(xué)習(xí)口譯的過程中，多數(shù)學(xué)生的雙語應(yīng)用能力達(dá)不到口譯訓(xùn)練的基本條件，在口譯實踐中普遍感到很吃力。

三、對口譯教學(xué)改革的建議

由于口譯是一項實踐性很強的活動，因此口譯教學(xué)不能僅依賴于課本上的理論知識，應(yīng)以技能培訓(xùn)為中心，以培養(yǎng)應(yīng)用型的口譯人才為目標(biāo)。為了提高口譯教學(xué)效率，改善現(xiàn)階段口譯教學(xué)存在的弊端，口譯教學(xué)改革勢在必行。筆者從以下三個方面來談?wù)剬谧g教學(xué)改革的建議：

（一）教學(xué)內(nèi)容、方法和模式的改革

口譯課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出實用性和時效性。目前，市面上有很多口譯方面的教材，多數(shù)是針對高校外語專業(yè)高年級學(xué)生或相應(yīng)水平的口譯工作者編寫的。大多數(shù)教材是采用主題訓(xùn)練和技能訓(xùn)練穿插在各個專題口譯材料練習(xí)里，如梅德明的《高級口譯教程》，吳冰主編的《漢譯英口譯教程》等，這類教材具有一定的指導(dǎo)性、針對性和實用性。但是每本教材都各有其優(yōu)點與不足，因此，除了使用固定的教材外，任課教師應(yīng)根據(jù)本校、本地的實際、形勢的發(fā)展、熱點的轉(zhuǎn)移或涌現(xiàn)，充分利用現(xiàn)代媒體的信息資源，如報紙、廣播、電視、因特網(wǎng)等，來補充課外材料，使教學(xué)內(nèi)容更為豐富、靈活，更符合時代的需要。此外，為了突出場景的真實性，教師也可利用課余時間錄制音像資料，從互聯(lián)網(wǎng)、書籍等渠道獲得一些錄音材料。

口譯訓(xùn)練是實踐性很強的技能訓(xùn)練，因此，在口譯教學(xué)中應(yīng)貫徹實踐性原則，教師要采取多種方式把口譯課堂設(shè)計得像口譯現(xiàn)場，營造真實口譯氣氛，如模擬商務(wù)談判、迎來送往、學(xué)術(shù)會議、場景發(fā)言等，以讓學(xué)生較好地熟悉未來口譯的實際情況。這樣，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以讓學(xué)生較早地熟悉口譯的實際工作。在教學(xué)方法上，口譯教師不僅要具備一定的翻譯理論知識，口譯經(jīng)驗與口譯教學(xué)能力，還要加強對多媒體課件、語言實驗室等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的使用，增加課程的實踐教學(xué)，才能適應(yīng)信息技術(shù)應(yīng)用給口譯教學(xué)方法帶來的深刻變化。

我國高?？谧g課程的設(shè)置還應(yīng)注重市場需求和實際能力的培養(yǎng)，對于教學(xué)中的理論知識，也應(yīng)依照不同的培養(yǎng)目標(biāo)和不同層次有不同的理論教育。在教育模式上，應(yīng)改善傳統(tǒng)口譯教學(xué)模式，口譯課堂應(yīng)由“被動式”教學(xué)轉(zhuǎn)向“主動式”教學(xué)，鼓勵“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生自己去探索和獲取知識。此外，口譯員最重要的職責(zé)是做好不同語言的講話者之間的“橋梁”和“協(xié)調(diào)者”。在口譯教學(xué)中，教師應(yīng)注意為學(xué)生提供實踐的機(jī)會，安排學(xué)生擔(dān)任在本校開展的與外語活動相關(guān)的口譯工作等，讓學(xué)生切身感受到口譯員工作的重要性與口譯現(xiàn)場的壓力感。進(jìn)一步了解口譯的即席性或突發(fā)性、情景交融屬性、雙語轉(zhuǎn)換等特征，鍛煉學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

（二）學(xué)生雙語能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練及口譯技能強化

“翻譯教學(xué)的任務(wù)是在學(xué)生具備一定語言能力的基礎(chǔ)上訓(xùn)練翻譯技能，培養(yǎng)他們的雙語交際能力”。譯員必須是能操練雙語的人，所以學(xué)生的語言基本功對成功地理解源語和最終的語言再表達(dá)非常重要。在口譯教學(xué)中，學(xué)生雙語基礎(chǔ)的好壞會直接影響到口譯教學(xué)的效果。因此，注重兩種語言的對比，并讓學(xué)生掌握一定的口譯技巧是非常必要的。

加強學(xué)生雙語基礎(chǔ)訓(xùn)練包括兩個方面，一是注重雙語能力檢測。合格的口譯員必須具備扎實的語言功底和較高的綜合素質(zhì)，因此，接受口譯培訓(xùn)的學(xué)生需要進(jìn)行嚴(yán)格的入學(xué)測試，考察學(xué)生的雙語能力，學(xué)習(xí)動機(jī)、人格素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力及適應(yīng)能力，通過考核，選拔出最合適學(xué)習(xí)口譯的學(xué)生。二是注重雙語理解能力的提高。在口譯的過程中，只有準(zhǔn)確地“聽”懂了源語的內(nèi)容，才能進(jìn)行下一步的語碼轉(zhuǎn)換，而“說”則是用口頭表達(dá)的形式轉(zhuǎn)達(dá)發(fā)言者意愿和傳遞信息。因此，教師在培訓(xùn)時應(yīng)首先幫助學(xué)生掌握聽得方法和技巧，準(zhǔn)確理解原語的意思，在此基礎(chǔ)上對原語進(jìn)行思維加工，分析原語的意義，綜合原語的信息要點，順利完成口譯任務(wù)同時，口譯教師不但要教會學(xué)生翻譯某些專題內(nèi)容，更重要的是要教會學(xué)生口譯的方法，培養(yǎng)他們的口譯技能。這些口譯技能主要包括如下幾個方面：

1、聽力理解及短期記憶訓(xùn)練

聽力理解訓(xùn)練主要是幫助學(xué)生掌握聽的方法和技巧，讓學(xué)生明確他們所聽的應(yīng)該是文章中語言的主要內(nèi)容和意義，而非語言的形式。良好的記憶力和得當(dāng)?shù)挠洃浖记墒潜ＷC口譯質(zhì)量的重要因素。聽力理解及短期記憶訓(xùn)練的主要目的是訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成好的理解和記憶方法，為循序漸進(jìn)的口譯學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。因為聽力理解是口譯的首要前提與任務(wù)，所以聽力理解與短期記憶的培訓(xùn)也應(yīng)在教學(xué)初期進(jìn)行。

2、公共演說的技能

對于口譯員來說，幾乎所有的訊息都是靠口頭表達(dá)，因此，公眾演說技能是口譯員必備的重要技能。教師應(yīng)多組織學(xué)生開展演講、辯論等實踐活動，盡可能多地提供公共演講機(jī)會，使學(xué)生在進(jìn)行口譯實踐時更加從容、自信。

3、筆記法訓(xùn)練

口譯中的筆記法是用簡單的文字，符號以盡可能快的速度記下講話內(nèi)容。在訓(xùn)練時，教師要和學(xué)生探討記口譯筆記的方法與技巧，使用的語言，采用的形式，符號，及所記的內(nèi)容，并幫助學(xué)生不斷更新、提高記錄口譯筆記的方式。

4、口譯教師在進(jìn)行口譯教學(xué)時還應(yīng)該有意識培養(yǎng)學(xué)生的文化意識

一是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容隨時添加文化信息，有針對性地進(jìn)行文化對比。二是要對學(xué)生進(jìn)行文化方面的口譯技巧訓(xùn)練。如文化詮釋法，文化和諧對應(yīng)策略等。

（三）口譯理論與實踐的結(jié)合

口譯課既是一門理論課，又是一門實踐課。因此，口譯教學(xué)除了要講解與傳授口譯的理論技巧，還要重視口譯的實踐性。使學(xué)生不僅在語言轉(zhuǎn)換技能上得到培訓(xùn)，在復(fù)雜的交際因素影響下處理信息的能力也有進(jìn)一步提高。在這里，筆者提出兩點建議：

1、在課堂內(nèi)營造真實口譯氛圍

課堂翻譯訓(xùn)練的“現(xiàn)場、即時”原則主要是通過模擬現(xiàn)場發(fā)言和翻譯來體現(xiàn)的。身臨其境的感受口譯現(xiàn)場的緊張感與壓力感，不但能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增強了口譯課的實踐性和可操作性，其目的就是讓學(xué)生體驗到在真實口譯環(huán)境下將要面對的困難和挑戰(zhàn)以及應(yīng)采取的措施。例如，模擬記者招待會翻譯。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排兩位學(xué)生分別坐在發(fā)言席和翻譯席上，其中一位充當(dāng)發(fā)言人，另一位扮演譯員，同時還可安排幾位學(xué)生充當(dāng)記者提出問題，并要求口議員對問答環(huán)節(jié)進(jìn)行翻譯?；顒咏Y(jié)束后，由全班同學(xué)共同討論，提出改進(jìn)意見。

2、在課堂外加強口譯實踐

課后必須堅持口譯訓(xùn)練，這將有助于學(xué)生翻譯能力的不斷提高。要堅持收聽英語電臺和相關(guān)英文材料，作為合格的口譯人員，首先必須具有良好的英語聽說能力。學(xué)校與教師應(yīng)盡可能為學(xué)生提供實戰(zhàn)演練的機(jī)會，可多組織些口譯比賽，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口譯的積極性，幫助學(xué)生在實踐中提高口譯技能，積累社會經(jīng)驗。

結(jié)語

口譯課不僅僅是對學(xué)生的一種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，對教師本人也是一個挑戰(zhàn)，教師需要不斷學(xué)習(xí)，適時補充新的知識和見解，以保持良好的素養(yǎng)。口譯教師在教學(xué)中必須充分考慮口譯課的特點，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)手段，力求做到傳授理論、培養(yǎng)技能同語言實踐結(jié)合起來。只有這樣，我們的口譯教學(xué)才能邁上一個新臺階。教師還必須根據(jù)時代的發(fā)展，市場的需求，以及教學(xué)規(guī)律進(jìn)行討論和研究，以規(guī)范口譯教學(xué)，保證向社會輸送更多合格的口譯人才。

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