一在本科課程教育中嵌入企業(yè)資源的新嘗試

1開設(shè)課程前的準(zhǔn)備針對(duì)校企合作辦學(xué)模式中的問題

我們進(jìn)行了一種新的嘗試，在本科教育中深入嵌入企業(yè)資源，企業(yè)除了提供資金贊助、實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等硬件資源，還直接派出具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師進(jìn)行授課，使得畢業(yè)生能夠最大限度地符合企業(yè)的要求。在實(shí)際操作之前，我們仔細(xì)地選擇了企業(yè)和課程，最終與騰訊科技（深圳）有限公司合作，開設(shè)面向大三學(xué)生的“游戲策劃與設(shè)計(jì)”課程。做出這樣的選擇是基于以下的考慮：

（1）騰訊公司作為目前亞洲最大的互聯(lián)網(wǎng)綜合服務(wù)提供商和中國服務(wù)用戶最多的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，擁有很強(qiáng)的工程研發(fā)實(shí)力、技術(shù)平臺(tái)和人才隊(duì)伍。騰訊公司成立于1998年11月，是目前中國最大的互聯(lián)網(wǎng)綜合服務(wù)提供商之一，也是中國服務(wù)用戶最多的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)之一。成立10年多以來，騰訊公司一直秉承“一切以用戶價(jià)值為依歸”的經(jīng)營理念，始終處于穩(wěn)健發(fā)展的狀態(tài)。目前，騰訊公司把為用戶提供“一站式在線生活服務(wù)”作為戰(zhàn)略目標(biāo)，提供互聯(lián)網(wǎng)增值服務(wù)、移動(dòng)及電信增值服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)廣告服務(wù)。面向未來、堅(jiān)持自主創(chuàng)新、樹立民族品牌是騰訊公司的長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃。目前，騰訊公司50％以上員工為研發(fā)人員，在即時(shí)通信、電子商務(wù)、在線支付、搜索引擎、信息安全以及游戲等方面都擁有相當(dāng)數(shù)量的專利申請(qǐng)。

（2）華南理工大學(xué)與騰訊公司早有合作辦學(xué)的先例。早在2010年，華南理工大學(xué)與騰訊公司創(chuàng)辦全國首家“騰訊創(chuàng)新班”，雙方本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展”的理念聯(lián)合組建，旨在培養(yǎng)具有很強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力和創(chuàng)新意識(shí)的工程研發(fā)型互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)優(yōu)秀人才。按照“雙向選擇、擇優(yōu)錄取”的原則，每年4月在華南理工大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院、電子與信息學(xué)院、軟件學(xué)院和理學(xué)院選拔15～20名相關(guān)專業(yè)的三年級(jí)全日制本科學(xué)生進(jìn)行組建。

（3）電子游戲是近年的行業(yè)熱點(diǎn)，新的游戲?qū)映霾桓F，成為行業(yè)中令人矚目的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，許多有實(shí)力的科技企業(yè)也紛紛組建游戲部門，開發(fā)自己的游戲產(chǎn)品。互動(dòng)娛樂業(yè)務(wù)是騰訊公司四大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之一，是全球領(lǐng)先的游戲開發(fā)和運(yùn)營機(jī)構(gòu)，也是國內(nèi)最大的網(wǎng)絡(luò)游戲社區(qū)，從用戶的最基本需求、最簡單應(yīng)用入手，注重產(chǎn)品的可持續(xù)發(fā)展和長久生命力，打造綠色健康的精品游戲。電子游戲是跨多學(xué)科的產(chǎn)業(yè)鏈，在游戲的初始階段需要進(jìn)行創(chuàng)意文案編寫，在游戲的細(xì)化階段需要進(jìn)行規(guī)則和數(shù)值細(xì)化，在游戲的交互設(shè)計(jì)階段需要進(jìn)行界面布局與操作流程編排，在游戲的開發(fā)和測(cè)試階段需要進(jìn)行引擎編寫、游戲制作、場(chǎng)景布局等工作，在游戲的發(fā)行階段需要精美的宣傳，各個(gè)階段對(duì)人員的技能和素養(yǎng)的要求都不相同。

一、校企合作引入高職外部質(zhì)量保證體系構(gòu)建的必要性分析

校企合作是指高職院校和技術(shù)服務(wù)類企業(yè)之間以應(yīng)用型、技術(shù)型人才的定向培養(yǎng)為目的建立起的長期協(xié)作模式。在此基礎(chǔ)上建立的外部質(zhì)量保證體系，本質(zhì)上是以院校和企業(yè)共同主導(dǎo)的雙軌評(píng)估，輔以政府指導(dǎo)和社會(huì)監(jiān)督。以理論、實(shí)踐雙中心；學(xué)生、教師雙本位；院校、企業(yè)雙主體三個(gè)維度，三管齊下。

（一）緊跟發(fā)展步伐，順應(yīng)教育民主化發(fā)展趨勢(shì)

從1985年5月27日的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》到1990年10月31日中華人民共和國國家教育委員會(huì)的《普通高等學(xué)校教育評(píng)估暫行規(guī)定》,再到1993年中共中央，國務(wù)院印發(fā)的《中國教育改革和發(fā)展綱要》均鼓勵(lì)用人單位、教育界、知識(shí)界在黨政機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)下共同參與高職院校的質(zhì)量評(píng)估工作。高職教育外部質(zhì)量保證體系構(gòu)建的重要性毋庸置疑。教育活動(dòng)從其浪漫主義層面來看，是培養(yǎng)人的精神解放與靈魂自由，使每個(gè)人都能夠成為自己，從而彰顯個(gè)體的存在及獨(dú)特價(jià)值。從其現(xiàn)實(shí)層面來看，教育活動(dòng)卻又無時(shí)不受到社會(huì)政治文化的控制，從而使得其自身也演變成社會(huì)控制系統(tǒng)的工具。如何使高職院校的教育活動(dòng)既實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴又滿足社會(huì)需求？校企合作下的高職教育外部質(zhì)量保證體系不僅符合中央對(duì)于完善高職院校質(zhì)量評(píng)估工作的總體要求，而且其多方共商的機(jī)制倡導(dǎo)決策民主化、社會(huì)化，為高職院校教育民主化引航。

（二）創(chuàng)建校企共贏，架設(shè)教育及時(shí)化溝通橋梁

高職教育質(zhì)量參差不齊；培養(yǎng)模式刻板守舊；人才結(jié)構(gòu)乖張畸形……面對(duì)社會(huì)公眾日益膨脹的質(zhì)疑，企業(yè)的參與將使外部質(zhì)量保證體系更具公信力，有效化解社會(huì)輿論施加的重壓。企業(yè)，作為行業(yè)甚至是整個(gè)社會(huì)的代表，直接成為教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，對(duì)高職院校的教育進(jìn)行細(xì)致監(jiān)管及公正反饋。校企合作下的外部質(zhì)量保證體系既是院校與社會(huì)溝通的橋梁，也是調(diào)整高職院校與社會(huì)關(guān)系的重要策略。對(duì)企業(yè)而言，參與高職教育外部質(zhì)量保證體系，是企業(yè)獲得優(yōu)秀的人才與先進(jìn)的技術(shù)的新途徑?！秶腋叩嚷殬I(yè)教育發(fā)展規(guī)劃》（2010~2015年）指出，加快推進(jìn)校企合作機(jī)制體制創(chuàng)新，以促進(jìn)校企“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在政策引導(dǎo)下，企業(yè)可從自身長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，向高職院校提出切實(shí)的人才培養(yǎng)方案、科技實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。使高職院校的教育與社會(huì)的發(fā)展形成良好銜接，實(shí)現(xiàn)合作共贏。

一、校企合作構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地的重要性

校企合作是培養(yǎng)技能型人才適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的一種必然趨勢(shì)。由于會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用性較強(qiáng)，它要求學(xué)生更深入的實(shí)踐，以便在將來的工作當(dāng)中從容應(yīng)對(duì)，而非無所適從。通過基于校企合作構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)基地，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)習(xí)環(huán)境，在不同的崗位上實(shí)踐所學(xué)的理論知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生監(jiān)督與控制方面的意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的管理能力。

二、校企合作構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)現(xiàn)狀

在目前的高等教育中，會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)往往被分為校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)和校外頂崗實(shí)習(xí)兩個(gè)部分，而其中的校外頂崗實(shí)習(xí)在多數(shù)高校的會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)開展的都不是很好。主要原因有：

（一）企業(yè)安全性的考慮由于會(huì)計(jì)工作本身的特殊性，往往會(huì)涉及企業(yè)的內(nèi)部核心資料，企業(yè)往往處于安全性的考慮不愿意接受短期實(shí)習(xí)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，使學(xué)校向企業(yè)輸送實(shí)習(xí)生的機(jī)會(huì)很少。

（二）實(shí)習(xí)崗位的局限性由于實(shí)習(xí)是短期的性質(zhì)，企業(yè)不愿意提供相應(yīng)的職業(yè)能力培訓(xùn)，所以剛剛完成理論知識(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)生，企業(yè)只愿意給他們提供簡單的出納、甚至收銀崗位供其實(shí)習(xí)，所以學(xué)生們?cè)谶@樣的工作崗位中很難實(shí)踐到學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，達(dá)不到校外實(shí)習(xí)的效果。（三）企業(yè)自身利益同學(xué)生實(shí)習(xí)利益的沖突企業(yè)希望員工在固定的崗位熟練工作，進(jìn)而提高企業(yè)效益；而實(shí)習(xí)的學(xué)生希望獲得輪崗的機(jī)會(huì)，能全面接觸企業(yè)的各項(xiàng)財(cái)務(wù)工作。兩者存在著不可調(diào)和的矛盾。（四）實(shí)習(xí)企業(yè)的行業(yè)性質(zhì)局限性雖然現(xiàn)代的高等教育中會(huì)計(jì)教學(xué)的理論體系涉獵的行業(yè)較少，但是學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)中接觸的工作內(nèi)容更加單一，所以學(xué)生不能全面實(shí)踐所學(xué)到的理論知識(shí)。

一、政策目標(biāo)分析

（一）高職教育校企合作政策績效評(píng)估的概念

校企合作政策是教育行政管理部門依據(jù)特定時(shí)期的目標(biāo)，通過增進(jìn)和分配教育利益時(shí)所制定的行為準(zhǔn)則和顯示的價(jià)值導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)以促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展、社會(huì)的和諧進(jìn)步以及人的全面發(fā)展為目的的公共政策。根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和程序，采用特定的方法，對(duì)出臺(tái)的校企合作相關(guān)政策的質(zhì)量和結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，就是校企合作的政策評(píng)估。評(píng)估應(yīng)體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，本質(zhì)是推動(dòng)高職院校與企業(yè)、社會(huì)的需求緊密結(jié)合，促使企業(yè)充分利用校內(nèi)外的教育資源和環(huán)境，促進(jìn)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、院校的課程教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的崗位要求對(duì)接等。

（二）高職教育校企合作的政策價(jià)值

評(píng)估是為了更好地滿足作為價(jià)值主體的人在求職、就業(yè)、轉(zhuǎn)業(yè)、再提高方面的需要，作為培養(yǎng)價(jià)值主體的院校在生存和發(fā)展方面的需要，作為價(jià)值客體的企業(yè)在獲得必需的人力資源并逐步提升的需要，最終滿足人的全面發(fā)展和社會(huì)的和諧持續(xù)發(fā)展的根本需要。對(duì)相關(guān)政策進(jìn)行必要的評(píng)估，不僅能切實(shí)緩解就業(yè)壓力并提高就業(yè)質(zhì)量，大力推動(dòng)高職院校的教育改革，實(shí)現(xiàn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展，也能促進(jìn)企業(yè)的自主發(fā)展，增強(qiáng)其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）高職教育校企合作的現(xiàn)實(shí)意義

論文摘要：“校企合作”是高等職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇。高職院校與企業(yè)的合作有助于提高教師的教學(xué)水平和科研水平，有助于教師了解企業(yè)的需求，培養(yǎng)滿足市場(chǎng)需求的人才，有助于學(xué)校為滿足市場(chǎng)需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展而進(jìn)行的教學(xué)改革，有助于實(shí)現(xiàn)教育對(duì)象從學(xué)生到從業(yè)者的“角色轉(zhuǎn)換”。我國高職教育校企合作現(xiàn)狀較流于表面，校企合作實(shí)施過程中存在體制及認(rèn)知的障礙，校企合作模式可行性的實(shí)踐方案應(yīng)該緊密聯(lián)系企業(yè)，建立“服務(wù)外包”機(jī)制，實(shí)施“工學(xué)交替”。

論文關(guān)鍵詞：校企合作服務(wù)外包工學(xué)交替

培養(yǎng)目標(biāo)是教育價(jià)值的具體體現(xiàn)，是人才培養(yǎng)模式的根本內(nèi)容。大學(xué)的類別與層次不同，其培養(yǎng)目標(biāo)也不同。高等職業(yè)教育是以職業(yè)技術(shù)為核心，以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)、高技能勞動(dòng)者為根本任務(wù)…。自從我國職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的發(fā)展方針確定以來，“扛校企合作大旗，走工學(xué)結(jié)合之路”就成了廣大職業(yè)院校的一種必然選擇。

1高職院校“校企合作”現(xiàn)狀

“校企合作”是指學(xué)校與企業(yè)、事業(yè)單位及其他各種工作部門之間的合作關(guān)系。我國高職院校與企業(yè)的合作起步較晚，但隨著改革開放的進(jìn)～步深化，絕大多數(shù)的高職院校都在不同程度上與企業(yè)進(jìn)行了合作。由于學(xué)校所處的環(huán)境、專業(yè)的設(shè)置、雙方合作的主動(dòng)性及有效性等方面存在著一定的差異，每所學(xué)校校企合作的內(nèi)容、層次、形式、途徑及程度等方面有很大的差異。根據(jù)校企合作企業(yè)參與的方式和層次的不同，可分為以下幾種模式：

1．1“企業(yè)配合”模式