一校園文化建設(shè)能促進學(xué)校發(fā)展

校園文化是師生學(xué)習(xí)生活的一種物質(zhì)環(huán)境與精神氛圍，每個師生員工都受其影響，都自覺或不自覺地參與到這個環(huán)境的建設(shè)與培植，又自覺不自覺地接受這一氛圍的陶冶和塑造。例如：紫泥中心小學(xué)堅持“書畫陶冶、特色興校”的辦學(xué)理念，以“練字、戀書、煉人品”為校園文化建設(shè)目標，把開展書畫教育作為推進素質(zhì)教育和加強校園文化的切入點，廣泛開展各項主旨教育活動，形成了書畫教育的學(xué)校文化特色，被教育部語言文字應(yīng)用管理司授予“國家級規(guī)范漢字書寫教育特色學(xué)?！保蔀檎闹菔械谝凰〖墶皩懽纸逃龑嶒瀸W(xué)?！?。校園文化建設(shè)能整合教育功能。青少年思想活躍，容易受外界環(huán)境感染。一個富有文化氣息的校園就是一本好的教科書，走在美麗的校園里，隨時都能感受到詩情畫意、文馨墨香，這既能給人以美的熏陶又能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。如石碼中心小學(xué)在每一幢樓、每一個教室，每一面墻、每一條走廊，設(shè)計了各具特色的教育專欄，懸掛著學(xué)生的作品、名人事跡、格言警句等，創(chuàng)建立體環(huán)境文化，使全體師生時時、處處去體驗“我能行”、“我做對了”、“我做好了”、“我成功了”，激勵全體學(xué)生“比先進、學(xué)先進、趕先進”的競學(xué)的熱情。

二校園文化建設(shè)能培育良好校風

校園文化是學(xué)校全體師生共同擁有的價值觀、思想作風和行為準則，它能夠通過校風、教風、學(xué)風和學(xué)校的師生關(guān)系、精神面貌、活動情況等表現(xiàn)出來。如山區(qū)學(xué)校程溪中學(xué)發(fā)揮地緣關(guān)系，與本地駐軍建立了共建共學(xué)互動關(guān)系，常年邀請部隊優(yōu)秀官兵擔任“校外輔導(dǎo)員”，建立“心理咨詢站”，每年組織新生軍訓(xùn)等，形成了“綠色軍營、青春校園”的辦學(xué)特色。該校在學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動中，被推選為第三批學(xué)習(xí)實踐活動全國典型，新華社、《人民日報》等中央、省級新聞媒體多次進行專題報道。但是，當前校園文化建設(shè)還存在著一些現(xiàn)實問題，主要有：一是對校園文化建設(shè)重視不夠，普遍處于被動建設(shè)的無序狀態(tài)，主動作為的氛圍不濃，缺乏長遠規(guī)劃。二是校園文化活動形式過于單調(diào)，存在走形式、搞應(yīng)付、做擺設(shè)，對學(xué)生缺乏吸引力和影響力。三是校園物質(zhì)文化建設(shè)缺乏個性內(nèi)涵，未能凸顯自身內(nèi)在特色優(yōu)勢。四是校園文化建設(shè)時代感不強，沒能與時代及時跟進，敏銳地吸收新時期的文化元素，加強對青少年的適時引導(dǎo)教育。

一位哲人曾說：“對學(xué)生真正有價值的東西是他周圍的環(huán)境?！奔訌娦@文化建設(shè)，必須營造良好氛圍，創(chuàng)建特色品牌，培育人才梯隊，使其成為全面育人的輻射源，成為素質(zhì)教育的能量庫，成為品學(xué)兼優(yōu)的教科書。一要營造氛圍。一是搭建平臺。完善校園設(shè)施，美化育人環(huán)境，讓每一處花草都會“抒情”、讓每一塊墻壁都會“說話”，讓每個空間都發(fā)揮出教育人、啟迪人的作用。利用新型媒體，建好校園網(wǎng)站，使之成為校園文化建設(shè)的新陣地。二是開展活動。根據(jù)不同年段學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)、興趣愛好、能力水平和身心特性，開展各種社團活動，結(jié)合重大事件、節(jié)假日開展形式多樣、內(nèi)容豐富的文化活動或教育儀式，豐富師生業(yè)余生活，增強校園文化氛圍。三是拓寬陣地。把校園文化建設(shè)從封閉走向開放，從學(xué)校走進社會，主動融入大環(huán)境，把校園文化活動的觸角延伸至校外，建立校外的教育實踐基地，組織學(xué)生參與社會實踐活動；借助社會力量，開展共建共學(xué)活動，以校外文化來推動校園文化，拓展校園文化建設(shè)的渠道。二要突顯特色。一是創(chuàng)新文化內(nèi)涵。積極借鑒有益的外來經(jīng)驗，敏銳地吸收和反饋新文化，在繼承發(fā)揚傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，及時傳播宣傳現(xiàn)代文化，使校園文化更具時代氣息。二是發(fā)掘文化資源。根據(jù)自身的地理位置、人文環(huán)境、文化底蘊等，以及教師的綜合素質(zhì)和學(xué)生的發(fā)展經(jīng)歷等，從中發(fā)掘內(nèi)容獨有的東西，培植風格獨特的文化，塑造精神獨具的校貌，創(chuàng)造一些“土特產(chǎn)”。三是提煉本校精神。學(xué)校精神是校園文化最具實際意義的精神特征，是最具教育意義的精神財富，是學(xué)校的立校之本。要注意凝煉本校的人文資源，及時總結(jié)創(chuàng)建成果，發(fā)掘身邊的事、周邊的人所創(chuàng)造的典范，達到自我覺悟、自我播種、自我發(fā)育、自我成熟。三要培育人才。一是發(fā)揮教師專長。教師是一本無字德育書，學(xué)生時刻都在閱讀、效仿。發(fā)掘骨干教師的潛力，鼓勵支持優(yōu)秀教師的專業(yè)創(chuàng)新和成果展示，建設(shè)一支有特色、有戰(zhàn)斗力的教育團隊。二是激發(fā)榜樣力量。注意發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)有潛力的文化特長生，為他們的成長創(chuàng)造條件，利用先進學(xué)生的榜樣作用，增強師生的主人翁意識和對校園文化的認同感，使全校師生始終在溫馨氛圍中工作學(xué)習(xí)，在潛移默化中培養(yǎng)高尚情操，在良好習(xí)慣中提高綜合素質(zhì)，帶動整體氛圍的形成。三要擴大教育影響。把總結(jié)凝煉出來的校園文化精髓及時化為全校師生的共識，化為全校師生的行動，成為學(xué)校工作的目標導(dǎo)向，成為全校師生的價值航標，在實踐中培育，在培育中成熟，促進學(xué)校教育事業(yè)全面發(fā)展。

作者：藍妙鴻單位：龍海市人民政府教育督導(dǎo)室

1道德教育工作對青少年成長的重要性

道德是一個民族繁衍生息過程中長期積攢的優(yōu)秀文化元素的結(jié)晶體，是約束社會民眾個人行為的重要指標。道德水平在很大程度上反映一個社會的發(fā)展程度，就青少年群體而言，道德認知水平在很大程度上可以反映基礎(chǔ)教育工作的成效。

1.1有助于正確價值觀的建立青少年時期是人生的重要時期，人生觀、世界觀、價值觀都會在這個時期形成。道德教育工作可以很清楚地告訴青少年什么是對的，什么是不對的，并且通過眾多的教育實例以及理論分析，可以讓青少年透徹地理解，為什么這樣是對的。人的價值觀的形成過程是一個復(fù)雜的過程，是量變促成質(zhì)變的過程，只有在青少年時期通過正確的引導(dǎo)，才能夠保證他們形成正確的價值觀，由此，道德教育十分重要，也十分必要。

1.2有助于良好學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建青少年時期是學(xué)知識、學(xué)文化的重要時期，古語有云：幼學(xué)如漆。古時有孟母三遷，可見學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性，良好的學(xué)習(xí)氛圍對現(xiàn)代教育十分重要。德道教育工作能夠結(jié)合具體事例不斷教育、不斷感染我們的青少年，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中耳濡目染，從而形成群體效應(yīng)，構(gòu)建起良好的學(xué)習(xí)氛圍。

1.3有助于青少年正確審美情趣的形成審美情趣是一個具體的自然人在長期的觀察、判別、思考過程中形成的審美鑒賞能力。正確的積極向上的審美情趣十分重要，若一個人的審美情趣偏離主流審美，就很容易“變態(tài)”，進而形成不正確的、畸形的世界觀和價值觀。展現(xiàn)人性美、社會美是道德教育工作的一個重要主題，只有正確地看美、審美、品美，才能夠構(gòu)建起健全的人格。

1.4有助于構(gòu)建良好的校園環(huán)境人是社會性動物，只要有人就會有群體；相反的，群體的行為也會很大程度上改變一個人。道德教育工作的開展是面對整個青少年群體，每個人都會在學(xué)習(xí)的過程中不斷成長、不斷成熟。所有人的共同成長的結(jié)果就是構(gòu)建起積極向上的校園環(huán)境。

進入21世紀以后，我國的社會主義精神文明建設(shè)工作日益加深，而高校學(xué)生作為未來社會主義的接班人，其思想政治素質(zhì)將影響到未來的社會。因此，高校必須積極響應(yīng)社會對于構(gòu)建和諧社會主義的工作的號召。以加強高校內(nèi)部的思想政治教育工作，加快高校和諧校園的構(gòu)建。而且，作為和諧社會的一個重要的組成部門，建設(shè)和諧的校園是高校的社會責任。因為，高校本身就是社會知識和文化傳播的主要陣地。這也進一步說明了高校應(yīng)當通過自身工作的努力，構(gòu)建一個和諧而文明的校園環(huán)境，以為構(gòu)建社會主義和諧和會貢獻自己應(yīng)有的力量。當然，建設(shè)和諧校園，必須要科學(xué)而正確地認識到思想政治教育的地位和作用，并要根據(jù)社會主義和諧社會的具體原則，將高校的每一項思想政治教育工作都能夠完美的完成。

一、構(gòu)建社會主義和諧校園的現(xiàn)實意義

建設(shè)和諧校園并不只是一種理論和口號，它有著豐富的現(xiàn)實意義，具有重要的社會價值。這種現(xiàn)實的意義主要表現(xiàn)在以下幾個方面:首先，構(gòu)建和諧校園，是建設(shè)社會主義和諧社會的必然要求。高校校園本身是社會的一個重要的組成成分，是社會主義文化、知識和思想傳播的主要陣地，其培養(yǎng)人才的任務(wù)更是承擔著國家未來的希望。因此，建設(shè)和諧校園實際上就是構(gòu)建和諧社會的重要內(nèi)容，是高校繼續(xù)發(fā)展的一個必要的趨勢。而當我國的高校被建設(shè)成為和諧校園，又能夠為教育提供一個和諧的環(huán)境、科學(xué)的組織結(jié)構(gòu)與良好的人際關(guān)系。學(xué)生在這種狀況下接受教育，必然能夠獲得全面的發(fā)展，也能夠幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。此外，高校加強思想政治教育建設(shè)，能夠幫助社會提供一個更加規(guī)范的和諧指導(dǎo)理論，這必然會大大豐富社會主義和諧社會建設(shè)的理論。與此同時，作為培養(yǎng)人才的搖籃，學(xué)校本身就為思想的激烈碰撞和知識的傳播提供了良好的途徑。而且，學(xué)校作為社會思想傳播的風向標，其所具有的帶動性和標志性特征，還將推動社會其他行業(yè)和領(lǐng)域的思想政治文明建設(shè)，從而加速社會主義和諧社會的建設(shè)。其次，構(gòu)建和諧校園是教育教學(xué)規(guī)律的客觀要求。客觀事物都有其本質(zhì)的發(fā)展規(guī)律，尊重這一規(guī)律能夠?qū)崿F(xiàn)事物更好的發(fā)展，而違背這一規(guī)律，必然會阻礙社會主義的發(fā)展。教育機構(gòu)作為社會主義人才培養(yǎng)的最為關(guān)鍵的途徑，要想真正實現(xiàn)其培養(yǎng)人才的目標，就必須遵循其固有的客觀規(guī)律。通常情況來講，一個學(xué)生的成才，必然需要一個良好的教育環(huán)境，需要一個真正以學(xué)生為中心的教育理念指導(dǎo)。所以，學(xué)習(xí)將以人為本的理念作為學(xué)生教育的基本理念，并將學(xué)生的和諧發(fā)展作為教育的最終目標。在完成教育思想和和諧思想的完美結(jié)合之后，高校必然會走向一條以育人為本、尊重勞動、知識和創(chuàng)造的教育道路。而這條教育之路，也正是和諧社會所倡導(dǎo)的，是能夠統(tǒng)籌各方面資源，并將這些資源的利用程度發(fā)揮到最大的科學(xué)教育之路。在這條道路之下，學(xué)生的成長和健康發(fā)展也必然能夠獲得最大的保障。最后，構(gòu)建和諧校園是實現(xiàn)校園全面發(fā)展的內(nèi)在要求。就目前來講，我國有很多高校沒有將自身的資源整合起來，完成最大化的利用。這種狀況之下，我國的高校在進入新時期的發(fā)展之時，就會出現(xiàn)諸多的問題，甚至?xí)詾椴贿m應(yīng)新時代的要求而造成發(fā)展的停滯。而構(gòu)建和諧校園，其本身的要求就是要挖掘?qū)W校內(nèi)在的資源，并通過必要的改革和創(chuàng)新，將高校的發(fā)展推上一個全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展之路。而且，和諧校園不同于傳統(tǒng)的教育模式，它的宗旨在于將學(xué)生作為教育的主體，為學(xué)生提供一個教育隊伍優(yōu)秀，教育資源豐富、教育目標明確的校園環(huán)境，真正為培養(yǎng)社會的頂尖人才配備良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。此外，建設(shè)和諧校園，還能夠提升高校內(nèi)部的文化品位。就目前來講，我國有很多的高校在內(nèi)部的文化建設(shè)上存在很大的誤區(qū)。一個高校的文化建設(shè)不只是宣傳板或者文化角的存在，更多的是需要將高校的內(nèi)部文化轉(zhuǎn)為影響學(xué)生的潛移默化的力量。而要達到這一點，就需要將高校文化建設(shè)成為一個具備強大吸引力和凝聚力的力量。而加強高校的思想政治教育工作，建設(shè)一個和諧的高效校園，正是能夠滿足高校文化建設(shè)的需求。

二、構(gòu)建和諧校園的措施

由上述論述不難看出，加強高校的思想政治教育工作，而建設(shè)和諧的校園對于具有重要的社會價值和意義。而且，隨著國家環(huán)境的變化，高校也必須進行革新，以適應(yīng)社會的變化。構(gòu)建和諧校園的重要措施主要可以從以下幾個方面入手:

(一)構(gòu)建和諧的校園文化，創(chuàng)造良好教育環(huán)境

市中學(xué)是市一所市級示范中學(xué)。由于香港實業(yè)家、慈善家先生無償捐資250萬元助學(xué)，為感念先生之盛德義舉，遂決定以先生名字為學(xué)校冠名。學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生1160人，教職工188人，專任教師138人，其中副高級職稱以上專任教師90人，占專任教師總數(shù)的65.3%，45歲以下中青年教師102人，具有碩士學(xué)位或碩士研究生結(jié)業(yè)的共38人，國家和省級骨干教師24名。在省級以上教學(xué)比武和學(xué)科競賽中榮獲大獎的有20余人，有兩位教師榮獲曾憲梓基金獎。有40余篇教育論文、教育論著在國家和省級刊物上公開發(fā)表，120余人次的200余篇論文、科研成果在國家和省級教育部門組織的學(xué)術(shù)評比中獲獎。7人被評為“市級課改最佳教師”，7人被評為“市級課改最佳新秀”。

為了加快學(xué)校的發(fā)展，市政府決定投入5000萬元興建新校區(qū)。2003年，一期工程竣工并順利實現(xiàn)學(xué)校搬遷。新校區(qū)位于雙福路中西側(cè)，占地12萬平方米，建筑面積3.5萬平方米。學(xué)校擁有教學(xué)樓、藝術(shù)樓、宿舍樓、食堂、標準的田徑場地、籃球場、排球場、浴池、超市，配備理化生實驗室、語音室、微機室、美術(shù)畫室、音樂琴房、階梯教室、圖書室、閱覽室等，固定資產(chǎn)6000萬元。

近幾年，學(xué)校把環(huán)境改造、環(huán)境教育作為一項重要內(nèi)容納入工作議程。在原有的基礎(chǔ)上，加大力度、加快進度，努力增強全校師生的環(huán)境意識。學(xué)校確立了創(chuàng)建省“綠色學(xué)?！钡哪繕耍龀鲫P(guān)于創(chuàng)建省“綠色學(xué)?！钡臎Q定及創(chuàng)建要求，開展了一系列創(chuàng)建活動。

科學(xué)有效的管理

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視

1、成立了環(huán)境教育領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，親自負責組織指導(dǎo)

當一名人民老師，那是我求學(xué)階段最執(zhí)著的追求。做一名讓學(xué)生愛戴的優(yōu)秀教師，是我從事教育事業(yè)永恒的追求。

1995年8月我走進了明集初中的大門，擔任地理學(xué)科的教學(xué)工作，并持續(xù)擔任班主任至今。從1998年開始進入學(xué)區(qū)進行管理工作，在工作實踐和不斷進修中逐漸成長，工作以來，多次被評為優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師、先進工作者、最受學(xué)生愛戴的教師，被共青團縣委授予“青年崗位能手”稱號，受到縣委縣政府嘉獎表彰。

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！毙抡n程的推出與實施，像春風一般吹遍了大江南北，吹潤了教師的心田，使得教學(xué)改革的目標更加明確了，教學(xué)改革的勁頭更足了，教學(xué)研究也更進一步地深入下去了，而更多地是體現(xiàn)在課堂的教學(xué)中。我嘗試著“先學(xué)后教”，針對存在的問題，有的放矢地進行課堂教學(xué)的組織，大大提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生學(xué)的輕松、愉快，成績突出，“立足教材，超越教材”，利用豐富的課程資源大大拓展學(xué)習(xí)的范圍，提高了學(xué)生的地理素養(yǎng)。是學(xué)校的教育科研使我不斷探索教育規(guī)律，逐步形成自己的教學(xué)特色，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)。2001年11月《讓思維閃現(xiàn)創(chuàng)造性的火花》獲“2001年全國優(yōu)秀地理教研論文評選”活動中被評為優(yōu)秀論文一等獎；2005年6月《為學(xué)生構(gòu)建展現(xiàn)才華的平臺》榮獲山東省2005年中小學(xué)教育科研優(yōu)秀成果二等獎；2007年1月《淺談地理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》在全市職成教育論文評選活動中獲一等獎2007年6月《新課程下地理課堂教學(xué)的探索和嘗試》，被評為“教研成果一等獎”，并發(fā)表于2007年《教育教學(xué)研究》雜志第六期。2002年3月在地理優(yōu)質(zhì)課評選者榮獲全校一等獎；2004年6月所執(zhí)教《北方地區(qū)》獲全縣初中地理優(yōu)質(zhì)課評選中被評為二等獎；2007年6月所執(zhí)教的《齊魯大地》一課在中國教育教學(xué)研究會主辦的“2007中國教育系統(tǒng)優(yōu)秀教案全國評選”優(yōu)質(zhì)課評選活動中榮獲二等獎。

我堅信“用心去開啟孩子的心扉”沒有教育不好的孩子，“一切為了孩子”，今生無怨無悔；“關(guān)注孩子的發(fā)展和成長”是我教書育人的終極目標。我也從學(xué)生們的成長中感受到了無比的快樂，得到了莫大的鼓舞。2002年12月輔導(dǎo)孫帥在全縣第四屆中小學(xué)創(chuàng)新教育與實踐活動節(jié)中，榮獲手工制作類二等獎；2003年11月輔導(dǎo)的孫曉燕、高銀朋同學(xué)在“全國中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)實踐活動競賽”中獲優(yōu)秀個人，所在的2002級獲為優(yōu)秀集體，本人也被評為優(yōu)秀輔導(dǎo)教師；2004年6月在全縣初中生地理小論文評選中榮獲輔導(dǎo)教師二等獎；2004年12月輔導(dǎo)的趙晶制作的《海上世界》、焦倩倩制作的《校園模型》在全縣中小學(xué)科技創(chuàng)新作品大賽中獲優(yōu)秀作品獎。焦倩倩的《校園模型》在全市創(chuàng)新作品大賽展評中獲全市三等獎。2006.6輔導(dǎo)的劉云同學(xué)在“感恩社會.感恩父母”鄒平縣“動感地帶”青少年書信大賽榮獲二等獎；2007年7月在第一屆“地球小博士”全國科技大賽中，輔導(dǎo)的焦倩倩、張寧獲得全國一等獎，高凱獲得二等獎，趙璐璐獲得三等獎。

我校的科研之風已深入人心，許多市縣級課題紛紛立項，今年我被北京教育出版社恒謙教育研究院聘為“初中地理學(xué)科湘教版主編”，帶領(lǐng)全體地理老師加入了“新課標教材對比解讀研究”項目，正在積極進行教改探索。

一份春華，一份秋實，在教書育人的道路我收獲的是那一份份充實，那沉甸甸的情感。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。