1.明確學科定位

《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》中明確指出：加強素質教育，強化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標。在此基礎上，趁著這次教學評估的大潮，我們全面推進教學改革與建設，明確提出音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是：面向21世紀，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握音樂教育基礎理論、基礎知識、基本技能，具有創(chuàng)新精神，實踐能力和一定教育教學研究能力的高素質的基礎音樂教育工作者。目標已經明確，但是還要明白培養(yǎng)什么層次，具有什么能力結構的人才，發(fā)展什么樣的學科以及在什么水平上發(fā)展這個學科，怎樣服務社會，在什么領域、以什么方式服務社會。學科建設如果不能正確定位，學科布局就會出現(xiàn)無所適從的尷尬局面。

作為教師教育的基地，我們音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)層次是為河南省各地區(qū)（主要是焦作地區(qū)）培養(yǎng)初級中小學音樂教師，畢業(yè)生的能力結構是必須掌握音樂教師必備的知識，即音樂教育基礎理論、音樂基礎知識和基本技能，要具有創(chuàng)新能力和實踐能力。作為教師教育的搖籃，我們一定要旗幟鮮明地高揚師范旗幟，突出師范教育的重要性。學科建設要以音樂教育學理論與教學實踐為核心學科，為社會提供合格的初級中小學音樂教師，為地方教育事業(yè)服務。所以，要創(chuàng)建有自己特色的音樂教育專業(yè)，構建一個科學合理的學科體系，創(chuàng)建一個教學業(yè)務精、科研能力強的學科建設隊伍，為社會輸送合格的基礎音樂教育工作者是最終目標。

2.確定核心學科

音樂教育學科布局定位后，長期以來音樂教育專業(yè)與音樂表演專業(yè)之間的模糊關系就明朗化了。那么音樂教育專業(yè)課程設置以什么課程體系為核心，聚焦哪里，切入點與載體怎樣明確，是應該首先要考慮的問題。

2008年，筆者所在院校的人才培養(yǎng)評估工作全面開展，使音樂教育專業(yè)的課程建設、教學改革、學科建設、培養(yǎng)目標更加明確。我們應該抓住這個契機，以人才培養(yǎng)評估為切入點，加強音樂教育專業(yè)的學科建設，提出學科框架建設概念：音樂教育專業(yè)應該以音樂教育學理論和教學實踐作為本專業(yè)的核心學科。音樂教育學理論和教學實踐包括音樂教育心理學、音樂教育學、音樂教學法、教材分析與教案寫作、音樂教育史、音樂教育現(xiàn)代技術和手段、教學實習等課程作為音樂教育專業(yè)的專業(yè)主干課程群。把作曲、合唱指揮、音樂史、音樂美學、音樂欣賞、聲樂、鋼琴、舞蹈作為專業(yè)基礎課程群。把普通教育學、心理學、音樂教育史、職業(yè)指導作為專業(yè)方向課程群，全面發(fā)展科學的學科體系，充分體現(xiàn)師范教育特色，才能決定音樂教育專業(yè)的功能、特色和可持續(xù)性發(fā)展。學科布局框架的構建已經提出，那么如何來建設呢？

【摘要】在信息化時代，高校音樂教學發(fā)生了很大變化，在高校音樂教育專業(yè)教學中，運用微課、慕課、云課堂等線上教學模式使教學質量得到了進一步的提高，形成線上與線下相結合的混合式教學模式。本文主要是研究高校音樂教育專業(yè)混合式教學模式，闡述了混合式教學模式的概念，分析了優(yōu)勢及不足，并提出一些建議，以高校音樂教育專業(yè)聲樂課程為例進行改革創(chuàng)新，進一步提高教學質量。

【關鍵詞】高校音樂教育專業(yè)；混合式教學模式；課程創(chuàng)新

一、高校音樂教育專業(yè)教學模式的現(xiàn)狀分析

高校音樂教育專業(yè)主要培養(yǎng)全面發(fā)展的實踐型人才，注重培養(yǎng)學生的實踐、創(chuàng)新能力。目前高校仍然采用傳統(tǒng)教學模式，首先，從人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)目標以及課程設置、課程方案等等都是和普通本科頗為相似，缺乏創(chuàng)新。其次，專業(yè)課教學模式比較陳舊，專業(yè)課程都是以教師、課堂為中心。以教師講授為主，向學生灌輸知識，師生互動較少，學生也基本很少表達自己的觀點，學生的主體地位不明確，使學生面對以前傳統(tǒng)教學時，不再有興趣，這樣在一定程度上就造成了學生被動接受知識、學習積極性不高，這樣傳統(tǒng)的教學模式培養(yǎng)出來的學生缺乏創(chuàng)新能力，也無法適應社會的需求。最后，最重要的一點是對于高校音樂教育專業(yè)的學生來說，每學期都會到學?；蛘吲嘤枡C構見習，導致本課程的課時量也不足，達不到集體授課的教學目標。從高校音樂教育專業(yè)課程改革來看，有以下不足之處。第一，教師隊伍的“雙師”較少，結構尚未完備。教師隊伍的高端技能型人才培養(yǎng)得太少。第二，目前最重要的是探索出一條符合高校音樂教育專業(yè)教學需求的改革之路。經調查研究，高校音樂教育專業(yè)的畢業(yè)生所學內容與畢業(yè)以后的實際工作崗位脫節(jié)，大部分學生都從事幼兒園教師的工作，他們畢業(yè)以后的實踐能力不能滿足社會的需要，我們應該從專業(yè)基礎課程教學內容、教學方法、教學手段等方面探索新的教學模式，探索出符合專業(yè)音樂教育教學需求的改革之路。第三，學校的實訓基地、實踐基地等條件需要進一步地打造，進一步加強和培養(yǎng)職業(yè)精神。

二、混合式教學模式的概念

混合式教學模式是將線上教學與傳統(tǒng)課堂教學有機結合起來的一種新的教學模式。[1]即學生在課外進行線上自主學習，通過學習教師上傳的網(wǎng)絡資源，獲得初步的知識，自主完成知識點和概念的學習。課中以學生為主體，與教師就不懂的或有疑惑的問題進行研討學習，在最有限的時間內，達到更好的教學效果、學習效果?？萍及l(fā)展日新月異，信息技術不斷革新，教育教學也迎來了智能化。教育信息化促使高校音樂教育專業(yè)混合式教學不斷發(fā)展，需要對混合式教學模式進行深入、細致和全面地研究，不斷提高音樂教育專業(yè)教學信息化水平，切實提高音樂教育專業(yè)課教學的實效性，加快高校音樂教育專業(yè)教學模式改革。目前混合式教學模式已經成為了音樂教育專業(yè)教學體系的重要組成部分，進一步加快教學模式的發(fā)展，提高學生在專業(yè)課中的獲得感。

【摘要】當前，在師范類專業(yè)認證背景下，我國高等師范院校的音樂教育專業(yè)教學已經無法滿足時展的要求。為了更適應中小學音樂教育發(fā)展情況，對高師音樂教育專業(yè)進行適當?shù)母母锞惋@得十分重要。基于此，本文對高師音樂教育專業(yè)教學存在的問題進行分析，并提出改革的相關目標及措施。

【關鍵詞】師范類專業(yè)認證；音樂教育專業(yè)；教學；改革

近些年來，我國高等教育呈飛速發(fā)展的趨勢，現(xiàn)如今，越來越多的高等師范院校均開設了音樂教育專業(yè)，其主要目標便是培養(yǎng)高素質的音樂專業(yè)教育工作者，強化我國中小學音樂教師隊伍建設，促進中小學音樂教學的發(fā)展。但是，在這一過程中，因為發(fā)展速度較快，導致越來越多的高等師范院校在音樂教學過程中產生了諸多問題，因此對高等師范院校音樂教學進行深化改革刻不容緩。

一、高等師范院校音樂教育專業(yè)存在的問題

（一）師范教育專業(yè)化，教師教育類課程重視度不夠。師范教育專業(yè)化傾向已經存在多年。大多數(shù)學生認為，考到師范類高校的音樂專業(yè)就是為了學習鋼琴、聲樂等其他相關音樂專業(yè)技能，需要在這方面投入大量的時間和精力，他們也熱衷于參加舞臺表演和各種專業(yè)技能比賽，將自己等同于音樂專業(yè)學院的音樂表演類學生，卻不太重視教育學、心理學、音樂課程教學論等教師教育類課程的學習，因此導致其學習重心不明確，出現(xiàn)重實踐輕理論學習不平衡的情況[1]。

（二）實踐能力片面化，重視舞臺實踐忽視講臺實踐。音樂教育專業(yè)學生的實踐能力可以概述為兩大方面，即舞臺表演實踐能力和講臺教學實踐能力。學生應該在舞臺上能表演，在講臺上會教學。因為受到諸多因素的影響，高等師范院校音樂教育專業(yè)學生在教學技能方面的鍛煉不足，演講、三筆字、講課比賽、說課比賽、同課異構研討等都很少開展。相比之下，舞臺實踐方面工作開展比較順利，因此出現(xiàn)實踐不平衡的情況。

摘要：高職院校的音樂教育專業(yè)與民族舞蹈教學是目前比較熱門的專業(yè)，隨著我國教學體制的改革，教育領域更加重視學生們的興趣培養(yǎng)，通過加強此類專業(yè)的教學培訓，可以對我國教育事業(yè)的科學化、多元化發(fā)展提供重要幫助，以下便對高職院校的音樂教育專業(yè)與民族舞蹈教學的情況進行詳細的論述分析。

關鍵詞：高校音樂教育舞蹈教學

一、高職院校音樂專業(yè)與民族舞蹈教學的價值

（一）極大地豐富了高職院校教學體系的內容

長期以來，高校在對學生進行教育時一般都會將工作重點放在學生的各項工作技能培養(yǎng)上面，這種情況的出現(xiàn)嚴重影響了教學質量和效果，導致學生不管是在體育還是藝術方面的知識和能力都存在著極大的欠缺，同時也束縛著其發(fā)展空間。不僅如此，教師要想更好地培養(yǎng)學生，其可以將音樂與民族舞蹈教學代入到高職院校的教學體系中，從而充分激發(fā)出其對學習的積極性和熱情，使其以一個樂觀的心態(tài)來面對學習生活，這樣做既能培養(yǎng)學生的審美能力，還能提升個人的展現(xiàn)能力與自身的氣質，從而提高學習效率。

（二）迎合了學生發(fā)展的需要

內容摘要：為進一步加強一流專業(yè)建設，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以滿足新時代音樂教育學學科專業(yè)高質量高水平發(fā)展的需要，由中國教育學會音樂教育分會、浙江音樂學院主辦，浙江音樂學院音樂教育學院、高等音樂教育研究所承辦的“音樂教育學學科建設與人才培養(yǎng)學術研討會”在云端舉行，16位來自全國各大音樂學院、師范大學音樂學院音樂教育學領域的專家匯聚云端，共謀共商音樂教育學學科一流專業(yè)的建設大計。文章主要梳理了在此次研討會上，各位專家學者就音樂教育學學科建設與人才培養(yǎng)等問題進行的深入探討，同時介紹了各位與會專家代表的獨到見解和教學案例等，以及其為將音樂教育學學科建設成國內一流專業(yè)所做的努力，以饗讀者。

關鍵詞：音樂教育學；一流專業(yè)；學科建設

2020年9月17日，伴隨著浙江音樂學院音樂教育學院、浙江音樂學院高等音樂教育研究所的正式成立，由中國教育學會音樂教育分會、浙江音樂學院主辦，浙江音樂學院音樂教育學院、高等音樂教育研究所承辦的“音樂教育學學科建設與人才培養(yǎng)學術研討會”在騰訊會議平臺召開，由微信平臺轉播。

一、新時代音樂教育學科專業(yè)高質量高水平發(fā)展的需要

會議開幕式由浙江音樂學院音樂教育學院副院長章藝悅主持，浙江音樂學院副校長楊九華教授致辭。首先，楊九華代表此次會議主辦單位之一，并受浙江音樂學院王瑞校長之托，對蒞臨和參加此次會議的各位專家、學者表示熱烈的歡迎和由衷的感謝。隨后，楊九華對浙江音樂學院的學科建設情況以及人才培養(yǎng)特點進行介紹，回顧了浙江音樂學院音樂教育學院的發(fā)展狀況。他表示，為進一步加強一流專業(yè)建設，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以滿足新時代音樂教育學科專業(yè)高質量高水平發(fā)展的需要，需要同步成立高等音樂教育研究所與音樂教育學院，這不僅是中國專業(yè)音樂學院建立的首個高等音樂教育研究所，也是浙江音樂學院全面深化音樂教育學學科內涵建設決心的體現(xiàn)，且對推動音樂教育的理論和學術研究，以及反哺音樂教學和人才培養(yǎng)具有非常重要的意義。最后他強調，在王瑞校長的帶領下，將以打造浙江音樂學院特色的音樂教育話語體系為目的，積極促進學科和專業(yè)機制創(chuàng)新，充分整合專業(yè)院校音樂教育資源，努力將音樂教育學建設成為國內一流、國際知名的高水平一流學科。

二、音樂教育學學科研究與多重探討