什么樣的教學(xué)才是優(yōu)質(zhì)、有效的呢？隨著新一輪教育課程改革的扎實(shí)推進(jìn)，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化：以往的“你問(wèn)我答”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動(dòng)”變成了“合作創(chuàng)新”，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，教學(xué)氣氛異?；钴S。這一切確實(shí)令人驚嘆萬(wàn)分。然而反思讓我們清醒，在活躍和自主的背后，也透出放任與浮躁，熱熱鬧鬧的一堂課，結(jié)果學(xué)生收獲甚微，這也折射出一個(gè)令人深思的問(wèn)題：如何提高音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性,讓音樂(lè)課堂煥發(fā)生命的活力?

一、注重導(dǎo)入藝術(shù)。

導(dǎo)入是一門(mén)值得研究的藝術(shù)，好的導(dǎo)入就象是一幅名畫(huà)、一首名曲，可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，采用謎語(yǔ)、故事引入和聯(lián)系生活等方式創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的興趣。

在講授《兩只小象》時(shí)，我就首先以“森林里的小動(dòng)物”幾個(gè)謎語(yǔ)導(dǎo)入，學(xué)生非常有興趣，并在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，結(jié)合故事展開(kāi)了一系列的“講一講你身邊的小動(dòng)物”、“改編動(dòng)物故事”、“模仿動(dòng)物聲音”等活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生積極踴躍，充分展示了自己的想象力，鍛煉了表達(dá)能力，體驗(yàn)到了藝術(shù)的魅力。在《走進(jìn)樂(lè)器的世界》中，我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己平時(shí)的所看、所接觸，描述一下自己熟悉的樂(lè)器，學(xué)生的興致很高，都滔滔不絕、積極投入。

這樣，根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容，設(shè)計(jì)富有魅力的導(dǎo)入，達(dá)到學(xué)生音樂(lè)審美意識(shí)和審美情趣的逐步形成和提高。讓學(xué)生好奇、有興趣的情緒在整節(jié)課中得到延續(xù)，從而為取得良好的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

二、注重教學(xué)方式。

摘要：隨著對(duì)素質(zhì)教育理念的廣泛認(rèn)可，當(dāng)下在教育過(guò)程中越發(fā)注重學(xué)生的德、智、體、美全方位發(fā)展，而對(duì)于小學(xué)生而言，課堂是其獲得知識(shí)與培養(yǎng)氣質(zhì)的主要場(chǎng)所，也是推動(dòng)素質(zhì)教育的主要形式。文章小學(xué)音樂(lè)課展開(kāi)研究，針對(duì)性分析當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂互動(dòng)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，提出提升互動(dòng)教學(xué)效果、優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)課堂的教學(xué)模式及形式的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；課堂教學(xué)；互動(dòng)設(shè)計(jì)

音樂(lè)課與其他學(xué)科之間的差異性在于前者是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的育人娛樂(lè)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作、創(chuàng)新制作等方面存在非常重要的意義。不過(guò)對(duì)于傳統(tǒng)性音樂(lè)課而言，其存在一定的弊端，對(duì)學(xué)生拓展思維產(chǎn)生了一定的影響，約束了實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際展開(kāi)進(jìn)程。在新課標(biāo)的影響下，經(jīng)過(guò)課程改革之后，音樂(lè)課堂上實(shí)施互動(dòng)設(shè)計(jì)措施已經(jīng)是必然的發(fā)展方向，以此為研究方向，筆者就小學(xué)音樂(lè)課堂互動(dòng)教學(xué)展開(kāi)分析。

一、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

由于新課標(biāo)的影響，傳統(tǒng)性的教學(xué)理念有了一定的突破與改革，而新的教學(xué)理念在小學(xué)音樂(lè)課堂中的表現(xiàn)形式一般為聽(tīng)、唱、彈奏等等，不過(guò)由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很大一部分教師仍然存在教學(xué)誤區(qū)，對(duì)素質(zhì)的重視度過(guò)度，從而使基礎(chǔ)教學(xué)不夠扎實(shí)。沒(méi)有真正意義上理解并掌握新課程的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)課堂時(shí)，應(yīng)該大力培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性樂(lè)理知識(shí)及基礎(chǔ)性技能，教師應(yīng)在明確并運(yùn)用新課標(biāo)理念時(shí)，確保教學(xué)重點(diǎn)的精準(zhǔn)性，促使音樂(lè)課堂有產(chǎn)生針對(duì)性的秩序。“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”古語(yǔ)自有其道理，目前小學(xué)音樂(lè)課堂存在一種現(xiàn)狀就是學(xué)生不具備計(jì)劃性的互動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂活動(dòng)的展開(kāi)時(shí)往往存在一定的混亂性，還有部分教師在課堂中時(shí)常提出部分缺乏營(yíng)養(yǎng)的問(wèn)題，在浪費(fèi)課堂時(shí)間的基礎(chǔ)上，無(wú)法對(duì)教學(xué)產(chǎn)生任何實(shí)質(zhì)性的幫助。從本質(zhì)上來(lái)講，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的互動(dòng)設(shè)計(jì)不是簡(jiǎn)單的提出一些毫無(wú)價(jià)值的問(wèn)題，應(yīng)該是設(shè)計(jì)一些具備聯(lián)系性的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上精心、針對(duì)性的設(shè)計(jì)成效性較高的問(wèn)題。此外，目前小學(xué)音樂(lè)課堂仍存在的另一個(gè)問(wèn)題就是教師全方位掌控課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)位置，教師應(yīng)明確學(xué)生在課堂中的主體地位，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面性、個(gè)性化發(fā)展。

二、互動(dòng)化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施建議

論文關(guān)鍵詞:新課程理念音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

論文摘要:課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是課程與教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它具有促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和教育教學(xué)質(zhì)量提高的多種功能。本文對(duì)新課程理念下的音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作了解釋和說(shuō)明。

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:普通高中音樂(lè)課程的基本任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才，而應(yīng)是面向全體學(xué)生，提高每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)，并使他們從中受益。要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，發(fā)展音樂(lè)鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)。豐富情感體驗(yàn)、陶冶情操，樹(shù)立高尚人格的目標(biāo)。課堂教學(xué)是主渠道，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理念尤其重要。

一、新課程理念下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理念課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理念主要從以下三個(gè)方面加以闡述

(一)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

新課程改革的核心是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。因此，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果等方面都應(yīng)體現(xiàn)從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，尊重學(xué)生人格和個(gè)性，關(guān)注學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成。首先在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，新課程標(biāo)準(zhǔn)把教學(xué)目標(biāo)定位在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的全面發(fā)展上。其次在教學(xué)過(guò)程中，注重教師的課堂教學(xué)重點(diǎn)是否放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、體現(xiàn)學(xué)生主體、鼓勵(lì)學(xué)生探究、自主性學(xué)習(xí)，高效實(shí)現(xiàn)各種目標(biāo)，給學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第三在教學(xué)效果上，達(dá)到對(duì)學(xué)生各種思維、能力及道德品質(zhì)養(yǎng)成的目的，同時(shí)課堂教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的同時(shí)，也在促進(jìn)教師主體的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，發(fā)揮教師的潛能，即“以學(xué)論教”“以教促學(xué)”“師生共長(zhǎng)”，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

摘要：明確課堂教學(xué)藝術(shù)含義，把握音樂(lè)與教育兩大門(mén)類(lèi)的結(jié)合點(diǎn)，積極研究和正確體現(xiàn)音樂(lè)課堂教學(xué)的節(jié)奏、語(yǔ)言、板書(shū)及組織藝術(shù)等，對(duì)激發(fā)學(xué)生的審美情趣、實(shí)施藝術(shù)教育、提高學(xué)生綜合素質(zhì)會(huì)起著事半功倍的作用。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；音樂(lè)；教學(xué)藝術(shù)

在社會(huì)極為關(guān)注教育的今天，藝術(shù)教育已經(jīng)成為當(dāng)代學(xué)校及社會(huì)教育的重要組成部分。學(xué)校藝術(shù)教育的表現(xiàn)形式主要是音樂(lè)教學(xué)課堂及課外藝術(shù)活動(dòng)。傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)忽視教學(xué)藝術(shù)，部分教師不能理解教學(xué)藝術(shù)的實(shí)質(zhì)，教學(xué)手段單一，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，不能創(chuàng)建音樂(lè)課堂情境，更不注重相關(guān)教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。因而，音樂(lè)課堂教學(xué)效率低下，教學(xué)收效甚微。筆者現(xiàn)對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)的教學(xué)藝術(shù)作簡(jiǎn)單論述。

課堂教學(xué)藝術(shù)的含義

在音樂(lè)教學(xué)中，同樣一個(gè)教學(xué)內(nèi)容由不同的教師來(lái)組織教學(xué)，教學(xué)效果往往是不同的。一節(jié)優(yōu)秀的音樂(lè)課，從設(shè)計(jì)到進(jìn)行，無(wú)不體現(xiàn)出教師的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)的實(shí)質(zhì)是教師自身獨(dú)特的創(chuàng)造力和審美價(jià)值在教學(xué)中的體現(xiàn)，是教師將教學(xué)規(guī)律與獨(dú)創(chuàng)性相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間里，最大限度地獲得音樂(lè)美感的教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)藝術(shù)并不是遙不可及的東西，它是建立在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技能、教學(xué)方法等基礎(chǔ)之上的一種素質(zhì)，是教師在實(shí)踐中長(zhǎng)期積累、努力探索、積極創(chuàng)造而形成的寶貴財(cái)富。正確地運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)教學(xué)目的、過(guò)程、質(zhì)量和學(xué)生情緒進(jìn)行最優(yōu)化控制。

摘要：明確課堂教學(xué)藝術(shù)含義，把握音樂(lè)與教育兩大門(mén)類(lèi)的結(jié)合點(diǎn)，積極研究和正確體現(xiàn)音樂(lè)課堂教學(xué)的節(jié)奏、語(yǔ)言、板書(shū)及組織藝術(shù)等，對(duì)激發(fā)學(xué)生的審美情趣、實(shí)施藝術(shù)教育、提高學(xué)生綜合素質(zhì)會(huì)起著事半功倍的作用。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；音樂(lè)；教學(xué)藝術(shù)

在社會(huì)極為關(guān)注教育的今天，藝術(shù)教育已經(jīng)成為當(dāng)代學(xué)校及社會(huì)教育的重要組成部分。學(xué)校藝術(shù)教育的表現(xiàn)形式主要是音樂(lè)教學(xué)課堂及課外藝術(shù)活動(dòng)。傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)忽視教學(xué)藝術(shù)，部分教師不能理解教學(xué)藝術(shù)的實(shí)質(zhì)，教學(xué)手段單一，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，不能創(chuàng)建音樂(lè)課堂情境，更不注重相關(guān)教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。因而，音樂(lè)課堂教學(xué)效率低下，教學(xué)收效甚微。筆者現(xiàn)對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)的教學(xué)藝術(shù)作簡(jiǎn)單論述。

課堂教學(xué)藝術(shù)的含義

在音樂(lè)教學(xué)中，同樣一個(gè)教學(xué)內(nèi)容由不同的教師來(lái)組織教學(xué)，教學(xué)效果往往是不同的。一節(jié)優(yōu)秀的音樂(lè)課，從設(shè)計(jì)到進(jìn)行，無(wú)不體現(xiàn)出教師的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)的實(shí)質(zhì)是教師自身獨(dú)特的創(chuàng)造力和審美價(jià)值在教學(xué)中的體現(xiàn)，是教師將教學(xué)規(guī)律與獨(dú)創(chuàng)性相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間里，最大限度地獲得音樂(lè)美感的教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)藝術(shù)并不是遙不可及的東西，它是建立在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技能、教學(xué)方法等基礎(chǔ)之上的一種素質(zhì)，是教師在實(shí)踐中長(zhǎng)期積累、努力探索、積極創(chuàng)造而形成的寶貴財(cái)富。正確地運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)教學(xué)目的、過(guò)程、質(zhì)量和學(xué)生情緒進(jìn)行最優(yōu)化控制。