［摘要］奧爾夫音樂教育實踐課在藝術(shù)類高等院校本科教學中應用，不僅啟發(fā)了學生對音樂的感知，培養(yǎng)了學生對音樂的自主性與創(chuàng)造性，提高了學生的藝術(shù)素養(yǎng)，還推動了藝術(shù)教育的發(fā)展，既可以擴大高校藝術(shù)人才就業(yè)方向，又可以培養(yǎng)綜合性藝術(shù)教育人才，促進文化事業(yè)的發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］奧爾夫;音樂教育實踐課;本科教學

19世紀末20世紀初，歐洲出現(xiàn)了“新教育”思潮，提倡“實用主義教育學”，從哲學的角度提出“教育即生活”“學校即社會”等口號，讓學生成為教學活動的中心，增加教學中的實踐活動。在同一時期，音樂界的實踐教學代表人物，德國的卡爾•奧爾夫提出了實踐教學的新教學法，即奧爾夫音樂教學法，該法注重從生活中的音樂元素入手進行教學，讓學生用感官和肢體語言感受和表達生活中的音樂，讓身體隨著音樂動起來，培養(yǎng)和啟發(fā)學生對音樂的感知以及對音樂的自主性與創(chuàng)造性。經(jīng)過一個多世紀的教學與經(jīng)驗總結(jié)，這種教學法被越來越多的教師和學生喜愛而用于基礎教育階段教學中。我國高校音樂教育專業(yè)，特別是非學前教育專業(yè)的本科生和研究生主要學習的是此教學法的理論知識，與實踐聯(lián)系并不密切，而培養(yǎng)的人才是基礎教育階段的教育者，如果只學習理論而不聯(lián)系實踐教學，則屬于空談。所以，用成熟的音樂教育實踐課來促進音樂教育本科綜合人才培養(yǎng)進程。將音樂教育實踐課作為高校學生學習的必修課，提高學生適應就業(yè)能力，為就業(yè)單位提供能夠直接上崗的教師隊伍，是目前綜合類藝術(shù)院校正在解決的問題之一。

1存在的問題

1．1社會培訓機構(gòu)方面

目前，藝術(shù)類高等院校培養(yǎng)的就業(yè)方向，一部分走向社會培訓機構(gòu)。但是各培訓機中教師的職業(yè)素質(zhì)、學歷參差不齊，硬件設施強，軟件實力不夠，反映出高校人才培養(yǎng)與現(xiàn)實就業(yè)存在一定的差異。真正能夠到奧爾夫?qū)I(yè)委員會參加培訓的學員多為喜歡此教學法并已經(jīng)就業(yè)的音樂教育工作者，多數(shù)年齡較大，屬于理論派;而真正能將奧爾夫音樂教學法以肢體語言、節(jié)奏模仿等手段展現(xiàn)出來的優(yōu)秀教師少之又少，特別是在我們省內(nèi)的大環(huán)境下，缺少對奧爾夫?qū)嵺`課堂有影響力的學科帶頭人，同時，急需科學規(guī)范的大規(guī)模教育者能夠正確引導此項教學法。

【摘要】隨著高職院校雙排鍵教學的豐富實踐，雙排鍵音樂人才的培養(yǎng)工作也得到了新的重視。因而，在此背景下，結(jié)合社會對雙排鍵人才的需求，對高職院校雙排鍵人才培養(yǎng)策略進行全面的探究，才能從根源上確保雙排鍵人才符合職業(yè)需求。在本文的研究中，著重對職業(yè)導向下的高職院校雙排鍵人才培養(yǎng)方法進行了總結(jié)，以期使高職院校為社會提供更加杰出的雙排鍵音樂人才。

【關(guān)鍵詞】高職；職業(yè)導向；雙排鍵；人才

雙排鍵又名電子管風琴，是電子音樂科技的高端產(chǎn)物，具有出眾的音樂表現(xiàn)力。雙排鍵在音樂表演中視聽審美豐富，表演感染力強，可以呈現(xiàn)上千種音色，能夠生動地詮釋各種音樂作品。所以，近些年來雙排鍵也越來越受年輕人喜歡，學習雙排鍵的人才逐漸增多。在此背景下，很多音樂專業(yè)院校以及高職院校也都設立了相關(guān)的專業(yè)，開展了豐富的雙排鍵教學課程，以培養(yǎng)符合社會職業(yè)需求的雙排鍵音樂人才。因而，在人才職業(yè)導向下，高職院校對雙排鍵音樂人才的培養(yǎng)尤為重視，將重點放在了音樂人才專業(yè)能力的培養(yǎng)上，加強對雙排鍵專業(yè)學生基本功訓練和實操能力拓展。因此，高職院校在了解雙排鍵發(fā)展前景的基礎上，根據(jù)社會對雙排鍵音樂人才的職業(yè)需求，結(jié)合當前高校雙排鍵教學現(xiàn)狀和課程建設，對雙排鍵職業(yè)性人才培養(yǎng)進行了策略性的改革和創(chuàng)新。

一、我國雙排鍵職業(yè)人才的培養(yǎng)歷程

雙排鍵在1985年正式進入我國，最初通過日本雅馬哈音樂振興會與我國多家音樂學院聯(lián)合舉辦的“電子琴師資培訓班”開啟了雙排鍵的人才培養(yǎng)。由日本雅馬哈音樂振興會提供樂器、教程和授課老師，音樂院校負責招生。當時雙排鍵在我國還是新鮮事物，培訓班培養(yǎng)出來的前幾屆學生在后來的雙排鍵人才培養(yǎng)中發(fā)揮了卓越的成效，成為我國雙排鍵音樂發(fā)展的中堅力量，他們?yōu)殡p排鍵音樂發(fā)展和人才培養(yǎng)作出了杰出的貢獻。隨后，雙排鍵在我國各大城市吸引了很多的學生學習，進而也加快了雙排鍵教學的發(fā)展，推動了社會對雙排鍵人才的需求。如今，雙排鍵已在我國的音樂領(lǐng)域聲名大噪，尤其是樂隊組合玖月奇跡在星光大道的精彩表演，讓雙排鍵走進了大眾的視野，讓更多人開始關(guān)注雙排鍵，學習雙排鍵。在此背景下，多家藝術(shù)院校也開設了雙排鍵專業(yè)，加大了雙排鍵人才的培養(yǎng)力度。除了開設基礎音樂理論知識和演奏課程外，還圍繞雙排鍵人才培養(yǎng)開設了其他的相關(guān)課程，加強了學生全面的職業(yè)素質(zhì)能力?，F(xiàn)今，隨著各級院校對雙排鍵人才培養(yǎng)重視程度的加強，雙排鍵人才培養(yǎng)得到了全面的發(fā)展，進一步推進了雙排鍵在我國的發(fā)展。雙排鍵融入了現(xiàn)代電子科學技術(shù)，更有利于展現(xiàn)出不同的音色、節(jié)奏、風格的音樂作品，能夠使演奏者將自己的各種情感、審美完美地表達出來。隨著雙排鍵在我國的發(fā)展，也進行了本土化人才的創(chuàng)新打造，借鑒我國傳統(tǒng)音樂教學理論，探索出更適合當前雙排鍵演奏的實踐方式，創(chuàng)造出優(yōu)秀的雙排鍵音樂作品，推動雙排鍵人才的持續(xù)發(fā)展。

二、雙排鍵對演奏者職業(yè)技能的要求

一、大專院校音樂教師教學能力現(xiàn)狀

隨著國家對音樂教育的重視和新一輪教育改革的推進，越來越重視學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，要提高學生的音樂素養(yǎng)，首先要提高音樂教師的教學能力。就目前發(fā)展來看，音樂教師的教學還存在各種各樣的問題。

1.不會運用現(xiàn)代化教學手段。音樂教學中，多媒體教學是運用的比較多的教學方法，但是有的老師不會用多媒體設備。

2.科班出身的專業(yè)院校學生，在校期間理論學習太多，不會將理論與實踐相結(jié)合的方法，把理論知識傳授給學生。

3.教師大多關(guān)注科研，在教學手段和教學方法上過于陳舊，不能調(diào)動學生學習的積極性。但是，少部分教師教學能力較差，離當前國家對于青年教師的教學能力要求相差甚遠。教師教學的各方面能力不是孤立的，而是相輔相成的，想要達到當前國家對青年教師教學能力的要求，需要探索出立體方法全方位的提高音樂教師的素養(yǎng)。

二、提高青年音樂教師教學能力的手段和途徑

編者按：本文主要從堅持四項基本原則,嚴格遵守各項規(guī)章制度;對工作嚴謹負責,熱愛本職工作,教風端正,兢兢業(yè)業(yè),勤奮鉆研,努力不懈,認認真真做好本職本份工作；教育觀念,教學指導思想的改變和更新；教案的精心設計；結(jié)合實際,搞好課堂教學；切實抓好合唱隊,舞蹈隊的建設；進行講述。其中包括：一年級的小朋友首先站到了改革的最前方,各個學科都使用了新教材,而音樂課本則是由人民音樂出版社出版的新教材、為了使每一位音樂教師能夠較快,較好的熟悉,掌握新教材,我區(qū)教研室在每學期開學初,安排了全區(qū)音樂教師進行學習新教材,還特意從廣州請來專家講座,示范,以便幫助我們更好的適應新教材、從現(xiàn)代教育的理念做起點,強調(diào)學生的學,以學生為本,從持續(xù)發(fā)展,終身教育的視角去考慮、教案是教師課堂教學進行縝密設計的藍圖,直接關(guān)系到課堂的教學質(zhì)量、在課堂上講課時,我會盡量按照教案的設計去進行、教學手段上,我推行愉快教學、合唱隊已經(jīng)進入軌道,開始了正常的訓練,并持之以恒,利用早上和下午放學的時間加班加點進行訓練、更加積極進去,加強學習,不斷總結(jié),努力提高自己的業(yè)務水平和工作能力等，具體材料詳見：

來到**小學轉(zhuǎn)眼間已快一年了,在這一年的時間里:本人能全面貫徹黨的教育方針,堅持四項基本原則,嚴格遵守各項規(guī)章制度;對工作嚴謹負責,熱愛本職工作,教風端正,兢兢業(yè)業(yè),勤奮鉆研,努力不懈,認認真真做好本職本份工作.在這一年里,我擔任了一年級,六年兩個年級的音樂教學工作.在此,做如下總結(jié):

一,教育觀念,教學指導思想的改變和更新.

在新教材改革的浪潮里,20**學年是個特殊的學年,一年級的小朋友首先站到了改革的最前方,各個學科都使用了新教材,而音樂課本則是由人民音樂出版社出版的新教材.為了使每一位音樂教師能夠較快,較好的熟悉,掌握新教材,我區(qū)教研室在每學期開學初,安排了全區(qū)音樂教師進行學習新教材,還特意從廣州請來專家講座,示范,以便幫助我們更好的適應新教材.新教材是從現(xiàn)代教育的理念做起點,強調(diào)學生的學,以學生為本,從持續(xù)發(fā)展,終身教育的視角去考慮,所以定為以學生發(fā)展為本的新理念.新教材要求:培養(yǎng)學生自主學習,給學生提供較大的空間自由發(fā)展,創(chuàng)新,引導學生樹立正確的審美理想和審美觀念,發(fā)展健康的審美情操和情趣,使學生養(yǎng)成良好的音樂態(tài)度,全身心得到健康的發(fā)展.

二,教案的精心設計.

教案是教師課堂教學進行縝密設計的藍圖,直接關(guān)系到課堂的教學質(zhì)量.因此,我在備課時考慮到教學的基本任務即:教學目的,突出本學科的特點,把握好每一課的重,難點,合理的,深入淺出的進行備課.同時,我又依據(jù)各個年級不同的特點,激發(fā)學生的興趣愛好,使絕大部分的學生能夠掌握好淺顯的音樂基礎知識和簡單的音樂基本技能,有利于更好的實現(xiàn)雙基課堂教學.

一、教學反思的幾種操作形式

（1）寫教學后記。新課改后，音樂課堂日顯豐富與動態(tài)，教學成為一個動態(tài)生成的過程。這就非常需要教師課后把課堂上新生成的問題，把滿意與否的環(huán)節(jié)和片段，把成功的感悟和失敗的體會都及時地記錄下來，作初步的思考和簡要的分析，為進一步交流與反思提供第一手的素材。如某一初中音樂教師在其公開課《采茶舞曲》后，頗有感觸地寫下：歌曲《采茶舞曲》若單純作為歌曲教唱，會略單調(diào)，我因加入了茶文化知識介紹，茶道表演，及采茶歌錄像片段，并科學進行引導，使整堂課內(nèi)容變得豐滿起來了，集知識性與趣味性為一體，真正讓學生體味到課改教學給學習帶來樂趣，學生通過自己動手操作，從中體味茶給生活帶來的樂趣，及茶歌與勞動的密切關(guān)系。她寫的這些正是她這堂課成功之所在。

（2）做案例分析。把教學實踐中遇到的典型教學現(xiàn)象，及時收集以案例的形式予以反復的分析與研究，并以揭示其內(nèi)在的規(guī)律，也是反思的一種重要形式。如某一教師的欣賞課《春節(jié)序曲》，教師先以觀看“春節(jié)聯(lián)歡晚會”開場的畫面導入，使學生沉浸在過大年的喜慶氣氛中，而后以小組為單位、以各種表現(xiàn)手段創(chuàng)設春節(jié)的氣氛，有的小組表演小品，有的小組表演舞蹈，有的小組寫春聯(lián)、貼窗花、放鞭炮┅┅真是好不熱鬧。但聽課教師對本課卻頗有爭議，認為本課從表面看，學生又作詩、又表演、又舞蹈、又寫、又畫，什么都有了，惟獨沒有音樂。課后該教師對本課作了認真的反思，認識到本課中自己沒有處理好“綜合性與音樂性”之間的關(guān)系，“音樂課的綜合，是以音樂為本的綜合。音樂課的綜合，要把握好‘度’”，并寫成案例存檔，以期在以后的教學中改進，求得更好的教學效果。

（3）觀摩他人教學?！八街?，可以攻玉”。觀摩各級各類公開課，研究課、優(yōu)質(zhì)課，通過學習比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己促進發(fā)展。筆者每次聽優(yōu)秀教師上課歸來，總是感觸多多，想想同樣一節(jié)課，自己會怎么上，別人怎么上，其中的差距在哪里？通過不斷反思，提高自己。

（4）觀看自己的教學錄像。有條件的教師每學期把自己的一節(jié)課或數(shù)節(jié)課的教學過程用攝像機攝下來，通過再現(xiàn)自己的教學過程，讓教師以旁觀者的身份觀察、分析自己的教學活動，這種反思方法能起到“旁觀者清”的效果，是教學反思的一種較好的手段。筆者曾請一同事幫我拍一節(jié)課教學錄像，看后簡直“大跌眼鏡”，“毛病”竟如此之多！之后有意識去改掉這些“毛病”，例如很多的“口頭禪”，再看自己后來的上課錄像，感覺順眼多了。

（5）用網(wǎng)絡論壇交流?，F(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)的成熟和普及，為教師的交流反思提供了新的手段。在教師網(wǎng)絡論壇中，來自大江南北的老師們可以消除地域屏障、學科界限、身份高低、平等的交流自己的思想、做法和困惑，是一種很好的反思交流形式。目前各市區(qū)教研室多有專門的網(wǎng)頁和論壇，如*區(qū)音樂教研網(wǎng)，*教師教研網(wǎng)等，都是教師很好的交流平臺和精神家園。