[摘要]繪畫是幼兒喜愛的活動(dòng)，在日常生活中，幼兒十分喜歡畫畫，他們經(jīng)常情不自禁地到處畫，在地上、紙上、書上，無規(guī)則地亂涂亂抹，想畫什么就畫什么，無拘無束。他們用自己天真好奇的眼光去看、去認(rèn)識(shí)、去探索這個(gè)令人眼花繚亂的世界。在美術(shù)活動(dòng)的天地里，他們真正成了生活的主人。繪畫活動(dòng)中興趣非常重要，幼兒有了興趣，才有作畫的愿望，才能更迅速地提高繪畫技能，但是幼兒的繪畫興趣不是說有就有的，它需要長(zhǎng)期不斷地努力培養(yǎng)才畫興趣不是說有就有的，它需要長(zhǎng)期不斷地努力培養(yǎng)才行。作為幼兒教師，它需要長(zhǎng)期不斷地努力培養(yǎng)才行。作為幼兒教師，應(yīng)如何培養(yǎng)幼兒對(duì)繪畫的興趣？

[關(guān)鍵字]繪畫；教育；教學(xué)

序言

藝術(shù)是幼兒“表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式”，要讓幼兒“大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象”，從而使幼兒體驗(yàn)到以自己獨(dú)特的個(gè)性化的方式感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)作美的自由和快樂。為此，幼兒園組織老師對(duì)幼兒繪畫教學(xué)實(shí)踐中都認(rèn)為：要沖破傳統(tǒng)“依樣畫葫蘆”的寫實(shí)樊籬，就要大膽“放手”，要讓孩子由“學(xué)著畫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爱嬛鴮W(xué)”，讓孩子在自由表達(dá)過程中，培養(yǎng)他們的審美情趣，發(fā)展他們的良好個(gè)性，提高他們的表現(xiàn)能力。然而，單純的“放手”是不是真能發(fā)揮孩子更多的主動(dòng)性，激活孩子更大的創(chuàng)造性呢?是不是“放手”了孩子就真能表現(xiàn)出自己富有個(gè)性的獨(dú)特的作品呢？本文以理論和舉例進(jìn)行了闡述。

1幼師帶動(dòng)幼兒繪畫能力的幾種方法

1.1選擇豐富有趣的內(nèi)容，引起幼兒對(duì)繪畫的興趣

摘要：在素質(zhì)教育為主流的當(dāng)今社會(huì)，無論是學(xué)校還是家庭，都越來越重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，因?yàn)樯鐣?huì)需要具有創(chuàng)新能力的人才。幼兒教育是幼兒智力開發(fā)的啟蒙階段，是今后各個(gè)階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。幼兒繪畫教學(xué)，是開發(fā)兒童智力和想象力以及創(chuàng)造力的重要手段，在幼兒教育中起著非常重要的作用。幼兒把內(nèi)心所想所思，通過顏色和圖形的配合表現(xiàn)出來，創(chuàng)造力得到充分體現(xiàn)。這就需要幼兒園和幼兒教師加強(qiáng)幼兒繪畫能力的培養(yǎng)，激發(fā)兒童強(qiáng)勁的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；創(chuàng)造力；繪畫教學(xué)；幼兒教育

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的指揮棒下，學(xué)校培育出的人才，大多具有較強(qiáng)的專業(yè)技能，但不能滿足當(dāng)前社會(huì)的人才需求，當(dāng)前乃至相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)，國(guó)家更需要?jiǎng)?chuàng)新型人才。如何培養(yǎng)適合社會(huì)和國(guó)家需求的創(chuàng)新型人才，是當(dāng)前擺在幼兒園及幼兒教師面前亟須解決的問題。幼兒通過圖畫認(rèn)識(shí)世界，再通過繪畫表達(dá)自己內(nèi)心的想法。因此，幼兒教育階段，通過繪畫來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，結(jié)合生活化教學(xué)方式，能取得良好的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)“繪畫城堡”，為幼兒搭建平臺(tái)

為培養(yǎng)幼兒的繪畫能力，進(jìn)而提升其創(chuàng)造力，首先需要給幼兒創(chuàng)建一個(gè)安靜、舒適的繪畫環(huán)境。幼兒園應(yīng)該單獨(dú)設(shè)置畫室，畫室要求寬敞、明亮、安靜，并為幼兒準(zhǔn)備充滿童趣的繪畫書桌和板凳及相應(yīng)的各種繪畫工具。畫室不要上鎖，方便幼兒在課外時(shí)間有突發(fā)繪畫靈感或思路時(shí)，可以及時(shí)地表達(dá)到畫紙上。另外，教室是幼兒接受教育的主要場(chǎng)所，如何在教室中為幼兒創(chuàng)建繪畫的基礎(chǔ)條件非常關(guān)鍵，首先要用黃色進(jìn)行墻面粉刷，因?yàn)辄S色讓人感到舒適；其次是桌椅板凳的選擇，也要體現(xiàn)兒童的天真爛漫，拓展幼兒的想象空間。與此同時(shí)，學(xué)校的走廊也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的布置，將平時(shí)幼兒畫出的優(yōu)秀作品掛在走廊的墻壁上，標(biāo)明班級(jí)、姓名。對(duì)這些優(yōu)秀的作品，學(xué)校要給予表揚(yáng)和激勵(lì)，利用良性的競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)幼兒的繪畫創(chuàng)造力。通過布置幼兒園的繪畫環(huán)境，讓幼兒感覺就像是在“繪畫城堡”里面一樣，為幼兒搭建繪畫的平臺(tái)，激發(fā)他們的繪畫創(chuàng)作熱情。

二、多鼓勵(lì)幼兒，激發(fā)幼兒的繪畫創(chuàng)作熱情

摘要：文章探討了在幼兒繪畫教學(xué)中應(yīng)用建構(gòu)主義教學(xué)理論的意義和實(shí)踐過程。建構(gòu)主義教學(xué)理論作為一種新興的教育教學(xué)理論，其教學(xué)理念與教育部出版的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的指導(dǎo)思想相吻合，用其指導(dǎo)幼兒繪畫教學(xué)，符合兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律，具有重要的意義。但是該教學(xué)理論也有其自身的局限性，需采取一些措施加以克服。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；幼兒；繪畫教學(xué)

建構(gòu)主義教學(xué)理論作為一種新興的教育教學(xué)理論，在我國(guó)各級(jí)各類教育中得到了越來越廣泛的應(yīng)用。對(duì)于我們教育工作者來說，該理論給予我們一個(gè)全新的視角，讓我們不斷地反思傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的弊端和不足，不斷地完善和改進(jìn)自身的教學(xué)理念和教學(xué)活動(dòng)過程，該理論廣泛合理的應(yīng)用將有利于更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本人結(jié)合自身多年的教學(xué)工作實(shí)踐，對(duì)建構(gòu)主義教學(xué)理論在幼兒繪畫教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的意義和實(shí)踐過程作一初步的探討。

一、建構(gòu)主義教學(xué)理論應(yīng)用于學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)的意義

建構(gòu)主義教學(xué)理論最早由瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出，之后在其他學(xué)者的推動(dòng)下不斷完善和發(fā)展。建構(gòu)主義教學(xué)理論不同于傳統(tǒng)教學(xué)理論，傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心，而不是以學(xué)生為中心，教學(xué)目的單一，教學(xué)手段整齊劃一，它忽略了學(xué)生的個(gè)體差異和主觀能動(dòng)性，無法滿足學(xué)生全面的個(gè)性化的發(fā)展。而建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，而不是被動(dòng)接受知識(shí)的過程，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程是以學(xué)生為中心，在一定的情境中通過相互討論和交流，學(xué)生在已有的知識(shí)信息基礎(chǔ)之上主動(dòng)構(gòu)建新的知識(shí)。在這個(gè)過程中，教師不是教學(xué)的中心，而是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師不能對(duì)學(xué)生被動(dòng)地灌輸知識(shí)，而是通過創(chuàng)造合適的情境，讓學(xué)生主動(dòng)地構(gòu)建新的知識(shí)。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和情景的運(yùn)用，它要求教師能將具體的教學(xué)問題情景化、生活化，讓學(xué)生在情景中理解、解決問題，獲得新知識(shí)。建構(gòu)主義教學(xué)理論在讓學(xué)生獲取掌握知識(shí)的同時(shí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。教育部于2012年印發(fā)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，用于指導(dǎo)我國(guó)的學(xué)前教育，該指南強(qiáng)調(diào)指出，兒童在發(fā)展過程中，其發(fā)展的速度和到達(dá)某一層次的時(shí)間相互之間不完全相同，存在著差異，我們要充分尊重這種個(gè)體差異，支持和引導(dǎo)他們按自身的方式和速度向更高層次發(fā)展，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中不能以教師為中心，以統(tǒng)一的目標(biāo)和要求來實(shí)施教學(xué)。該指南還突出了這樣的教育理念：幼兒是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，幼兒教師在教學(xué)過程中最重要的是要為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)和環(huán)境，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)和保護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，支持和鼓勵(lì)他們主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)，這樣的教育理念與建構(gòu)主義教學(xué)思想不謀而合，所以把建構(gòu)主義教學(xué)理論應(yīng)用于學(xué)期教育教學(xué)活動(dòng)具有極其重要的價(jià)值和意義。

二、建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)下的幼兒繪畫教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

本學(xué)期，美術(shù)班的幼兒集體創(chuàng)作、個(gè)人創(chuàng)作作品共36幅。作品形式有蠟筆畫、線條畫、吹畫、水彩畫、裝飾畫，教學(xué)過程也是按以上程序循序漸進(jìn)進(jìn)行的。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我感覺孩子們都有很大的進(jìn)步，有四個(gè)小朋友參加全縣藝術(shù)節(jié)書法美術(shù)大賽，兩名幼兒獲得一等獎(jiǎng)，兩名幼兒獲得二等獎(jiǎng)。下面談?wù)勎以诒緦W(xué)期大班美術(shù)興趣班教學(xué)中的一些體會(huì)。

一、提高幼兒繪畫的興趣，寓繪畫于游戲中，開展多種形式的繪畫活動(dòng)

興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力，如何提高幼兒對(duì)繪畫的興趣，發(fā)揮幼兒積極主動(dòng)性，是我教學(xué)的重點(diǎn)。我們都知道，孩子最喜歡玩，喜歡游戲。通過生動(dòng)形象的語言，以游戲的形式開展教學(xué)，把繪畫寓于游戲中，是我主要的教學(xué)方法。如在進(jìn)行蠟筆畫教學(xué)中我讓幼兒游戲的方式進(jìn)行構(gòu)圖，鼓勵(lì)幼兒大膽想象、讓每幅畫有創(chuàng)意。在涂色方面，指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)了相似色、漸變色等多種涂色方法，鼓勵(lì)幼兒有自己的想法。新鮮有趣的事物，幼兒都樂于接受，為了提高幼兒某一方面的繪畫能力，我注意開展一系列不同形式的繪畫活動(dòng)。線條繪畫是一個(gè)重要表現(xiàn)手段，以線條為主要表現(xiàn)手法的為了提高幼兒對(duì)線的表現(xiàn)力，我們由淺入深地開展了一系列的繪畫活動(dòng)，有《我設(shè)計(jì)的線條》《蘑菇》《花瓶》《小姑娘》等，讓幼兒隨意聯(lián)想線的裝飾，用不同的線（直線、曲線、波折線）自由組合起來裝飾動(dòng)物、花瓶，以致整個(gè)畫面，在活動(dòng)過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)了意想不到的效果，獲得了成功的體驗(yàn)，對(duì)“線描畫”的活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚興趣。為進(jìn)一步提高幼兒對(duì)線的表現(xiàn)力，又用黑白配的方式強(qiáng)化了畫面效果，增強(qiáng)了幼兒繪畫的自信心。大班幼兒對(duì)周圍的事物有了一定的認(rèn)識(shí)，所以我們?cè)诮M織繪畫活動(dòng)中也非常注意主題的選擇?！段壹液笤旱幕膛！贰段蚁肴ヌ焐贤妗贰渡衬兙G洲》《蘋果船》等繪畫素材都是孩子們喜歡的。在活動(dòng)中能表現(xiàn)自己的想法，有積極的創(chuàng)意。

二、給幼兒以繪畫的自信，根據(jù)不同的繪畫形式或內(nèi)容，采取不同的指導(dǎo)

要正確地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫，首先應(yīng)了解幼兒繪畫的特點(diǎn)。幼兒繪畫活動(dòng)是一種創(chuàng)造活動(dòng)，幼兒繪畫作品的魅力就在于其充滿豐富，甚至離奇的想象和獨(dú)特的表現(xiàn)手法。幼兒的繪畫能力，是靠本身的理解認(rèn)識(shí)和感受力來發(fā)展的。作為教師不可把自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和感受強(qiáng)加于幼兒身上，要求幼兒模仿，這等于抹殺了幼兒所特有的靈氣，壓抑了幼兒的創(chuàng)造力。我先了解一下幼兒是怎樣想的，為什么要這樣畫，成人的作用在于鼓勵(lì)、幫助幼兒把自己所想的繪畫下來?！肮膭?lì)”是指導(dǎo)幼兒繪畫的首要方法。

“鼓勵(lì)”的目的在于幫助幼兒樹立繪畫的自信心，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。在繪畫教學(xué)中，我肯定幼兒的想法，肯定幼兒繪畫的成果，讓每個(gè)幼兒都能嘗試到成功的喜悅。

一、問題的提問：

創(chuàng)意教育是指教師從“以幼兒發(fā)展為本”的理念出發(fā)，發(fā)展幼兒潛能，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)出充滿活力、自信、專注、富有理想的幼兒。繪畫活動(dòng)中的創(chuàng)意教育是指在繪畫教育中，開發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，使幼兒富有創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)造力的開發(fā)和培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的根本任務(wù)，它不僅是個(gè)體完善發(fā)展的基礎(chǔ)，更是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的迫切需要，其中想象力是創(chuàng)造力的主要因素。研究表明，3-6歲的幼兒期是想象力非常豐富的時(shí)期，如果提供幼兒一種“易起反映的想象環(huán)境”，將有助于其創(chuàng)造品質(zhì)的形成，對(duì)其將來成為創(chuàng)造型的人才具有深遠(yuǎn)的影響。

本課題嘗試通過創(chuàng)設(shè)易引起幼兒積極思維想象的環(huán)境和意境,通過多種感官參與，讓幼兒充分感受和體驗(yàn)，將頭腦中的表象變成生動(dòng)豐富的畫面，也可通過綜合優(yōu)化活動(dòng)方式對(duì)畫的內(nèi)容、情趣等進(jìn)行表述，充分調(diào)動(dòng)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的積極性，從而提高幼兒的思維力、想象力和語言表達(dá)力。

繪畫活動(dòng)中的創(chuàng)意教育，就是讓幼兒通過聽聽、看看、動(dòng)動(dòng)、畫畫，構(gòu)思成一幅畫，然后通過想想、編編、唱唱、跳跳、說說表現(xiàn)畫面內(nèi)容或意境的活動(dòng)形式。讓幼兒充分動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手，在足夠的空間和時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)內(nèi)心需要及情感的過程,是陶行知先生關(guān)于創(chuàng)造力培養(yǎng)的“六大解放”之精神的體現(xiàn)，即解放孩子的頭腦、雙手、嘴、眼睛、空間和時(shí)間。其中“畫”的產(chǎn)生是一種充分調(diào)動(dòng)各種感官參與的過程。讓幼兒聽一段音樂或走進(jìn)大自然進(jìn)行觀察體驗(yàn)，或在特定的環(huán)境中充分體驗(yàn)，或聽、或看、或想,創(chuàng)設(shè)了輕松自由的心理環(huán)境，為主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了足夠的時(shí)間和空間。畫的形成實(shí)則是一個(gè)大膽想象、積極思維的過程，是充分表現(xiàn)自己內(nèi)心需要和情感的過程，為想象力的發(fā)展提供了一種易起反應(yīng)的想象環(huán)境。

本課題的研究目的在于：通過繪畫活動(dòng)中的創(chuàng)意優(yōu)化活動(dòng)，讓幼兒在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼等多種感官的參與下，有足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)，從而促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力的發(fā)展。

二、實(shí)驗(yàn)理論假設(shè)：