一、幼兒文學(xué)教學(xué)的困境

1．教學(xué)課時(shí)的減少

大多數(shù)的中職學(xué)校對于幼兒文學(xué)這門課程的安排是在第三學(xué)年度，而教材設(shè)定的學(xué)習(xí)時(shí)間為一年。然而，由于現(xiàn)在國家教育部規(guī)定中職院校的學(xué)生在校實(shí)習(xí)時(shí)間不少于一學(xué)期，也就是說學(xué)生必須拿出一學(xué)期甚至高于一學(xué)期的時(shí)間放在崗位實(shí)習(xí)上面，因此很多院校都對教學(xué)流程安排進(jìn)行調(diào)整，導(dǎo)致幼兒文學(xué)這門課程的實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間只有半學(xué)期，課程安排緊湊，幼兒文學(xué)教學(xué)面臨著教學(xué)學(xué)時(shí)嚴(yán)重不足的局面。

2．教師專業(yè)上的局限性

對于幼師的幼兒文學(xué)這門課程的教學(xué)，從事教學(xué)的老師大多數(shù)為語文學(xué)科的教師，他們基本上都是中文專業(yè)畢業(yè)，對于文學(xué)方面的知識極為擅長，但是對于幼師生所需掌握的教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)知識知之甚少，對幼兒園的語言教學(xué)的實(shí)際情況了解不多，未能從實(shí)用性方面出發(fā)，導(dǎo)致教師只是進(jìn)行單純的文學(xué)教學(xué)，未能真正提高學(xué)生的實(shí)際能力，且其教學(xué)方法單一，缺乏可操作性。

3．教材的體系不夠完善

一、幼兒文學(xué)與學(xué)前教育的關(guān)系

幼兒文學(xué)是啟蒙文學(xué)，是構(gòu)建學(xué)生精神世界的基石，也是幼兒最早接觸的文學(xué)形式，優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品，對幼兒的精神成長具有重要的作用和深遠(yuǎn)的影響。它作為一個(gè)較為新興的年輕文學(xué)門類，是兒童文學(xué)作品的一個(gè)重要分支。我國在19世紀(jì)末之前開始出現(xiàn)，直到晚清民初，才在出版市場出現(xiàn)了幼兒文學(xué)，而無論是中國幼兒文學(xué)還是外國的幼兒文學(xué)，與學(xué)前教育都有著千絲萬縷的聯(lián)系和深遠(yuǎn)的影響。特別是五四新文化運(yùn)動之后，幼兒文學(xué)作為中國一門獨(dú)立的文學(xué)門類與語文教育接軌，并經(jīng)過之后的發(fā)展，使現(xiàn)代幼兒文學(xué)的創(chuàng)作達(dá)到最輝煌的時(shí)期。特別是在新中國成立后，在教育工具論中產(chǎn)生了很多收獲。即便是在時(shí)代低迷時(shí)期，兩者也未脫離關(guān)系?！啊敝螅袊聲r(shí)期的幼兒文學(xué)重新找回自己的位置，進(jìn)入了黃金時(shí)代，并逐漸隨著各界人士對語學(xué)前教育關(guān)注重視度的不斷提升，兩者之間的聯(lián)系也由此變得更為緊密，并共同為服務(wù)于幼兒的精神需求和社會的發(fā)展需要作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、幼兒文學(xué)在學(xué)前教育中的現(xiàn)狀

根據(jù)一項(xiàng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示：76.82%的學(xué)生都非常喜歡幼兒文學(xué)作品，大約只有10.90%的學(xué)生表示不太喜歡，但還沒有出現(xiàn)討厭的狀況；而在小學(xué)語文教科書中選用的幼兒文學(xué)作品的滿意度方面來看，48.64%的學(xué)生表示滿意，27.27%的學(xué)生認(rèn)為非常滿意。其中大部分學(xué)生表示，他們更喜歡有漂亮圖片、神奇且充滿想象力的作品。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)：中國的孩子和家長對幼兒文學(xué)作品的選擇和閱讀的盲目性和隨機(jī)性問題也較為嚴(yán)重。但能每天堅(jiān)持與孩子共同閱讀的家長不到5%，而且閱讀方法比較單一，時(shí)間沒有保障，堅(jiān)持在2個(gè)小時(shí)以上的只占到10.56%，仍有11.1%的家長沒有與孩子進(jìn)行過閱讀交流。在這部分不交流閱讀的家長中，除了文化程度低的因素之外，工作忙沒時(shí)間成了最主要的原因，甚至還有一部分家長因?yàn)槊χ蚺?、打麻將而沒時(shí)間理孩子。而對當(dāng)前中國的學(xué)前教育工作者們來說，在教學(xué)中通過文學(xué)作品的講授培養(yǎng)學(xué)生的語感、文學(xué)素養(yǎng)和審美能力方面仍顯不足。特別是在學(xué)前教育的師資隊(duì)伍中，普遍存在教師對幼兒文學(xué)在學(xué)前教育中的地位認(rèn)識不清、對幼兒文學(xué)發(fā)展史了解欠缺、相關(guān)文體知識不扎實(shí)、沒有接受過系統(tǒng)的知識教育等問題。另據(jù)一些教師反應(yīng)：幼兒文學(xué)作品教材的設(shè)置方面存在一些作品陳舊、體裁單一、教育性過強(qiáng)、成人化傾向嚴(yán)重等不足。這些都在一定程度上影響了幼兒文學(xué)在學(xué)前教育中重要作用的發(fā)揮。

三、幼兒文學(xué)在學(xué)前教育中的重要性

（一）在幼兒文學(xué)自身的特點(diǎn)方面

一、幼兒文學(xué)教學(xué)的對策

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

2010年之前，中等幼兒師范學(xué)校的專業(yè)名稱不是學(xué)前教育專業(yè)，而是幼兒教育專業(yè),這一改變意味著教育部門對于幼兒教育的重視及其思維變化。幼兒文學(xué)作為專業(yè)課程，其目的在于培養(yǎng)幼兒文學(xué)的教育人才，其應(yīng)該具備扎實(shí)的文化知識和文化底蘊(yùn),以便向幼兒傳遞文化思想，具備深厚的幼兒文學(xué)素養(yǎng),以便向幼兒傳達(dá)文學(xué)知識，具備執(zhí)著的探究精神,以便更加清晰有效的教育幼兒。為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，幼兒文學(xué)教學(xué)應(yīng)努力陶冶學(xué)生的情操,提升學(xué)生的文學(xué)感悟能力，使學(xué)生能夠充分掌握幼兒文學(xué)的基本原理,掌握幼兒文學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r,學(xué)會從現(xiàn)實(shí)的文學(xué)作品和教學(xué)中發(fā)現(xiàn)新的研究的課題。

（二）認(rèn)識學(xué)生的主體地位與其他學(xué)科及課程的教學(xué)模式相同

幼兒文學(xué)的課堂里,教師仍是以教為主，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，一味地以滿堂的言語進(jìn)行授課，然而這與現(xiàn)代教育理論是相悖的,教師是教的主體，而學(xué)生是學(xué)的中心，教師教的目的在于學(xué)生的學(xué)，因此必須轉(zhuǎn)變思維，認(rèn)識并理解學(xué)生主體地位的重要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主觀能動性。教師應(yīng)該將重心放在學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與興趣的激發(fā)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造能力的提高上面來,協(xié)助學(xué)生進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)模式。此外,教師在充分認(rèn)識到學(xué)生主體地位的同時(shí)，也要認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，形成教師以學(xué)生為中心，而學(xué)生以未來實(shí)用性為指導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式，教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到幼兒文學(xué)教育的最終目的在于組織以幼兒為主體的文學(xué)活動,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)與學(xué)習(xí)。

（三）突出語言訓(xùn)練

關(guān)鍵詞幼兒散文學(xué)習(xí)方法教學(xué)

幼兒散文是用凝煉、生動、優(yōu)美的文學(xué)語言寫成的，供幼兒學(xué)習(xí)敘事、記人、狀物或?qū)懢暗奈膶W(xué)作品。幼兒散文可以通過某些片斷的生活事件來表達(dá)一定的所思所感，一人、一事、一草、一木均可成為散文的題材。當(dāng)前，幼兒散文在幼兒園的語言教育活動中普遍存在著幼兒難學(xué)、教師難教的狀況。散文教學(xué)也走入了種種誤區(qū)：如：片面強(qiáng)調(diào)幼兒會讀會背，然而散文抽象概括的語言要背就必然會抹殺幼兒的興趣；又如片面強(qiáng)調(diào)散文中詞匯的豐富，然而散文中的詞匯更多的是朦朧的、可意會而不可解釋的，往往會讓你越教越糊涂

如何改進(jìn)這種現(xiàn)象？新《綱要》理念指導(dǎo)我們要從研究教師的教轉(zhuǎn)向幼兒如何來學(xué)，我們從觀察幼兒學(xué)習(xí)散文的興趣點(diǎn)、分析幼兒學(xué)習(xí)散文的特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行了系列的實(shí)踐與探索，形象生動的總結(jié)了幼兒散文學(xué)習(xí)五步曲。

一、從直觀的經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)入散文

散文活動會把幼兒一開始就帶入到一個(gè)抽象的概括的語言環(huán)境中，而與幼兒的經(jīng)驗(yàn)是不相符合的。幼兒的經(jīng)驗(yàn)來自生活，而直觀的生活經(jīng)驗(yàn)更能讓幼兒與散文產(chǎn)生共鳴，更容易讓幼兒有話可講，有興趣來講。因此，我們必須豐富幼兒的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在直觀的經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)入散文，這是幼兒學(xué)習(xí)散文的第一步，也是關(guān)鍵的一步。那么怎么來幫助幼兒從直觀的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入散文呢，這就需要老師來觀察、來了解幼兒已經(jīng)具備哪些經(jīng)驗(yàn)，還不具備哪些經(jīng)驗(yàn)，并且能根據(jù)散文內(nèi)容的需要來做細(xì)致的分析，作出對應(yīng)的鋪墊。主要有以下3種情況：

1、散文內(nèi)容描寫的對象幼兒是否有經(jīng)驗(yàn)。在散文學(xué)習(xí)前，教師要觀察了解幼兒對散文內(nèi)容描寫的人物或事物是否有經(jīng)驗(yàn)，如果沒有經(jīng)驗(yàn)，那么我們就應(yīng)該作好鋪墊。

畢業(yè)論文寫作是大學(xué)教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)之一，也是大學(xué)生知識與能力結(jié)合提升理論水準(zhǔn)的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，為了加強(qiáng)對學(xué)生教育科學(xué)研究能力的全面訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會鉆研，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，為畢業(yè)后順利開展教育工作打下扎實(shí)基礎(chǔ)，并促進(jìn)學(xué)院畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)工作的規(guī)范化管理，特制訂本辦法。

（一）總體要求

1、學(xué)院大專及其以上的學(xué)生畢業(yè)前必須完成一篇畢業(yè)論文。

2、選題應(yīng)是本專業(yè)范圍內(nèi)的問題，并盡量結(jié)合小學(xué)、幼兒園的教育教學(xué)實(shí)際，選題要有針對性和實(shí)用性。

3、畢業(yè)論文應(yīng)該觀點(diǎn)鮮明，材料翔實(shí)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言流暢。

4、初等教育專業(yè)?？粕?jǐn)?shù)必須在6000字以上，學(xué)前教育大專生字?jǐn)?shù)必須在3000字以上。