一、幼兒園教育與家庭教育的關(guān)系

在幼兒的整個(gè)發(fā)展過程中，無論是正規(guī)的幼兒園教育，還是非正規(guī)的幼兒家庭教育都起著關(guān)鍵的作用，他們是相互補(bǔ)充相互制約的。幼兒園教育要能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和影響，就必須重視探討幼兒園教育與家庭教育之間的聯(lián)系。同樣，家庭教育要想能從根本上促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，也需要得到幼兒園的幫助。

（一）幼兒園教育對(duì)家庭教育起到指導(dǎo)作用

幼兒家庭教育具有極強(qiáng)的封閉性、隨意性和片面性，這些不利因素將會(huì)制約幼兒的健康發(fā)展。而幼兒園教育作為學(xué)校教育，具有較強(qiáng)的目的性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。許多父母在對(duì)孩子的教育中常常束手無策，這就是因?yàn)樗麄儗?duì)教育的一些基本概念、基本理念并不了解，沒有從理論的角度科學(xué)地把握教育的原則、方法等。家庭教育對(duì)幼兒發(fā)展是重要的，但同時(shí)必須要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助，這樣才能使其盡力做到科學(xué)、合理。

（二）幼兒園教育在一定程度上制約了家庭教育的發(fā)展方向

幼兒園教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，其教育目的是根據(jù)我國(guó)的教育方針和幼兒的年齡特點(diǎn)確立的，幼兒園教育目標(biāo)的確立在一定程度上還反映了社會(huì)的發(fā)展需求。家庭教育的目的，具有隨意、靈活和針對(duì)性的特點(diǎn)，家庭的教育要與幼兒園、社會(huì)緊密聯(lián)系，互相配合，保持教育的一致性，這樣才能促進(jìn)幼兒身心健康活潑地成長(zhǎng)。

一、幼兒園管理的新觀念

正如其它的管理工作一樣，幼兒園的管理工作也應(yīng)該具有非常明確的目的性。首先，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我們之所以要管理每一個(gè)學(xué)生，之所以要對(duì)幼兒這個(gè)特殊群體進(jìn)行相應(yīng)的管理工作，目的之一就是為其以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。其次，學(xué)生生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的生活習(xí)慣。再次，幼兒的管理工作應(yīng)該寓教于樂。幼兒是一個(gè)特殊的群體，這些幼兒園的學(xué)生一無生活經(jīng)驗(yàn)，二無相關(guān)的知識(shí)，所以對(duì)他們的管理工作只能寓教于樂。通過寓教于樂的方式對(duì)其管理，既能保護(hù)學(xué)生自尊心免受傷害，又能使學(xué)生在快樂的情感體驗(yàn)中接受管理理念。特別是，這種寓教于樂的管理方式更能為幼兒與其家長(zhǎng)廣泛地接受。最后，幼兒園的管理工作應(yīng)該有系統(tǒng)化的制度。所謂系統(tǒng)化的制度是指幼兒園的管理內(nèi)容要涉及到學(xué)生生活的各個(gè)方面，無論是相對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，還是相對(duì)學(xué)生的生活而言，涉及到學(xué)生的每一個(gè)方面都應(yīng)該有相應(yīng)的管理制度與之相對(duì)應(yīng)。幼兒園管理制度的系統(tǒng)化還有另一層含義，即每一個(gè)幼兒園的任課老師都是幼兒園管理制度的具體實(shí)施者。無論是幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)，還是幼兒園的普通老師，每一個(gè)人都有責(zé)任管理好每一位幼兒園的學(xué)生。有且只有這樣的系統(tǒng)化的管理，幼兒園的學(xué)生才能健康地成長(zhǎng)。

二、兒歌在幼兒園管理中的實(shí)踐分析

（一）兒歌與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣眾所周知，有許多優(yōu)秀的兒歌可以用來引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：上課鈴兒響，鈴兒響，小玩具，放一旁。端正坐，排成排，認(rèn)認(rèn)真真來聽講，來聽講。這是一首名為《上課》的兒歌作品。在這首兒歌中，不僅指導(dǎo)學(xué)生在上課的時(shí)候要把自己的玩具放在書桌的一邊，而且還對(duì)學(xué)生的坐姿、聽課的態(tài)度做出了具體的要求。試想一下，如果一個(gè)學(xué)生從幼兒時(shí)就能做到上課認(rèn)真聽講，身板挺直，還有什么學(xué)不會(huì)的呢？從語言的角度講，這首兒歌不僅瑯瑯上口，而且通俗易懂，學(xué)生在吟唱的過程中就會(huì)潛移默化地接受它的內(nèi)容，從而為自己有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

（二）兒歌與學(xué)生的生活習(xí)慣兒歌不僅是我們培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的媒介，而且它還是我們培養(yǎng)學(xué)生生活習(xí)慣的憑借。例如：我的小手真能干，自己的事情自己辦。穿衣服，脫鞋襪，勤勞聰明人人愛。這是一首選自《中國(guó)嬰幼兒教育風(fēng)》的名為《穿衣歌》的兒歌作品。在這首兒歌作品中，兒歌的作者為了培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣可謂是煞費(fèi)苦心。在歌詞中通過對(duì)“手”的贊美，號(hào)召幼兒要做自己力所能及的一切事情。自己穿衣，自己脫鞋襪，這對(duì)于一個(gè)成年人來說并沒有什么，但對(duì)于一個(gè)幼兒，特別是生活在獨(dú)生子女環(huán)境中的幼兒來說，那可不是一件簡(jiǎn)單的事情。

（三）兒歌與學(xué)生的知識(shí)獲取兒歌的吟唱，既要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生生活習(xí)慣的目的，又要達(dá)到學(xué)生獲取相關(guān)知識(shí)的目的。這也就是說，寓教于樂應(yīng)該體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)方面是在樂中學(xué)到相關(guān)的知識(shí)，另一個(gè)方面是在歡樂中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。特別是對(duì)于前者而言，兒歌更有不可替代的作用。例如：卷卷袖子來洗手，輕輕擰開水龍頭，細(xì)細(xì)水流沖沖手，肥皂香香來洗手，手指一定要洗凈，最后用水沖干凈，我的小手最潔凈，吃飯香香不生病，我的小手最潔凈，我是健康小衛(wèi)士。這是選自《幼兒學(xué)習(xí)網(wǎng)》上的、一首名為《洗手歌》的兒歌作品。在吟唱這首兒歌作品的過程中，學(xué)生首先獲得相關(guān)的衛(wèi)生知識(shí)。所謂衛(wèi)生知識(shí)就是指通過詩(shī)歌的吟唱使學(xué)生明確衛(wèi)生對(duì)于身體健康的重要性。其次，在吟唱這首兒歌的過程中，學(xué)生還可以學(xué)會(huì)如何洗手的方法。在洗手之前，要卷起自己的衣袖，然后擰開水龍頭，再用肥皂來清洗。最后，這首兒歌還教會(huì)了學(xué)生節(jié)儉的生活意識(shí)。例如那一句看似普通的“細(xì)細(xì)水流沖沖手”，不僅說明了洗手的時(shí)候要節(jié)約用水，而且還強(qiáng)調(diào)了用“流動(dòng)的水”來清洗的效果。一首兒歌可能涉及到學(xué)生生活的各方面，我們幼兒園的管理者應(yīng)該針對(duì)學(xué)生生活中存在的問題，在教學(xué)兒歌的過程中有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，從而把兒歌對(duì)學(xué)生的管理作用發(fā)揮到極致。

一、幼兒園安全管理的現(xiàn)狀

近年來，一些幼兒園意外事故頻繁發(fā)生，暴露了我國(guó)幼兒園安全管理問題的嚴(yán)重性，引起了社會(huì)的普遍關(guān)注，同時(shí)也為幼兒園的安全管理敲響了警鐘。通過對(duì)幼兒園近段時(shí)間發(fā)生的事故分析可以看出學(xué)前教育的眾多漏洞，而這些漏洞與幼兒園的管理體制和教育理念密切相關(guān)。一方面，一些私立幼兒園為了獲得經(jīng)濟(jì)效益，安全管理工作沒有得到更好的重視和應(yīng)有的關(guān)注。另一方面，我國(guó)的民辦幼兒園數(shù)量隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和我縣布局調(diào)整的影響不斷增加，一些并不具備教育資質(zhì)的幼兒園，通過工商注冊(cè)的形式達(dá)到辦園的目的，其辦園條件、師資力量、管理水平明顯不足，安全管理力度極大欠缺。此外，社會(huì)的不穩(wěn)定因素對(duì)幼兒園的安全管理和幼兒的人身安全也構(gòu)成了很大的威脅。由此可見，幼兒園的安全管理任務(wù)十分艱巨，加強(qiáng)安全管理十分必要也十分緊迫。

二、幼兒園安全管理問題現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，幼兒園安全管理問題的主要表現(xiàn)有以下幾種：第一，幼兒園安全管理制度欠缺，安全管理工作雜亂無章，管理缺位的狀況時(shí)常發(fā)生，通常在事故發(fā)生后才會(huì)采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施；第二，活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)備存在安全隱患，一些玩具質(zhì)量不符合要求，甚至年久失修，安全隱患相對(duì)較大，如若教師或幼兒園管理人員疏于管理，事故的發(fā)生率將會(huì)極大增加；第三，幼兒在幼兒園的活動(dòng)不但需要教師和幼兒園管理者的保護(hù)，還需要家長(zhǎng)的共同維護(hù)，但是有些家長(zhǎng)缺乏必要的安全知識(shí)，防范意識(shí)薄弱。

三、幼兒園安全管理防范體系的構(gòu)建

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，完善制度，強(qiáng)化責(zé)任

一、實(shí)施時(shí)間及范圍

全縣實(shí)施學(xué)前一年免費(fèi)教育。實(shí)施范圍為全縣所有公辦幼兒園和經(jīng)過教育行政部門審批、具有合法辦園資質(zhì)的民辦幼兒園。

二、主要內(nèi)容

一）免除學(xué)前一年幼兒。對(duì)在公辦幼兒園就讀的學(xué)前一年幼兒免收保教費(fèi)，對(duì)在民辦幼兒園就讀的學(xué)前一年幼兒按照同級(jí)同類公辦幼兒園保教費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)予以減免。

二）對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)前一年幼兒補(bǔ)助生活費(fèi)。補(bǔ)助對(duì)象主要包括：孤兒；父母雙殘或單殘、家庭主要成員長(zhǎng)期患病或喪失勞動(dòng)能力造成生活困難的幼兒以及殘疾幼兒；因重大自然災(zāi)害或其他突發(fā)事件造成家庭經(jīng)濟(jì)困難的幼兒；重點(diǎn)優(yōu)撫對(duì)象。按照一定的程序予以審批。城市低保戶、農(nóng)村低保戶幼兒；計(jì)劃生育獨(dú)生子女戶和雙女絕育戶困難家庭的幼兒。縣教育行政部門制定專門的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)前一年幼兒審批制度。

三、實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)

一、幼兒園班級(jí)管理新思路

幼兒園班級(jí)管理的效果事關(guān)幼兒能否健康成長(zhǎng)，事關(guān)幼兒園教育質(zhì)量的高低。每一位幼兒教師都要樹立起正確的幼兒班級(jí)管理新理念，做好幼兒園班級(jí)管理工作，讓幼兒在快樂、積極、健康的環(huán)境中得到有益發(fā)展。

（一）做好幼兒園班級(jí)常規(guī)管理

幼兒園班級(jí)常規(guī)管理是幼兒園班級(jí)管理工作的重中之重，幼兒教師應(yīng)深入了解幼兒的身心發(fā)展特征，尊重幼兒發(fā)展的差異性，做好幼兒園班級(jí)生活常規(guī)管理與學(xué)習(xí)常規(guī)管理工作，讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)，增強(qiáng)幼兒的自控能力。做好幼兒園班級(jí)常規(guī)管理工作，就要從每一件小事做起，從每一位幼兒做起。比如，在吃飯時(shí)，就要對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)約意識(shí)教育，讓幼兒意識(shí)到每一粒飯都來之不易；在睡覺時(shí)，就要對(duì)幼兒進(jìn)行公眾教育，避免幼兒在公共場(chǎng)合大聲喧嘩；在領(lǐng)用物品時(shí)，就要對(duì)幼兒進(jìn)行自覺教育，讓幼兒學(xué)會(huì)自覺排隊(duì)?？梢?，幼兒班級(jí)常規(guī)管理工作無處不在。

（二）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就要從轉(zhuǎn)變幼兒教師的思想觀念開始，用愛心、細(xì)心做好幼兒園班級(jí)管理工作。首先，讓愛心充滿班級(jí)。每一位幼兒都是一個(gè)小天使，需要幼兒教師用愛心呵護(hù)。幼兒園班級(jí)管理，就是要為幼兒營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，讓每一位幼兒都能夠感受到老師的關(guān)心和愛護(hù)。幼兒教師要關(guān)注每一位幼兒，主動(dòng)親近每一位幼兒，下課時(shí)主動(dòng)詢問幼兒是否需要喝水，對(duì)于部分年齡偏小的幼兒要主動(dòng)關(guān)心他能否自己上廁所等。同時(shí)，當(dāng)班上某位幼兒生病了，還要主動(dòng)打電話詢問幼兒的病情，讓幼兒和家長(zhǎng)都能夠體會(huì)到來自班級(jí)的溫暖。其次，讓細(xì)心充斥班級(jí)。在日常班級(jí)管理活動(dòng)中，我們常常發(fā)現(xiàn)很多幼兒活潑好動(dòng)，不守規(guī)矩。對(duì)待這部分幼兒，幼兒教師不能過分訓(xùn)斥，要多問一個(gè)為什么，深入了解幼兒作出不良行為的背后原因，并細(xì)心開導(dǎo)幼兒，讓幼兒從心里認(rèn)識(shí)到自己的行為是不當(dāng)?shù)?，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒在以后的生活和學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。比如，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)班上一位幼兒總是在課堂上打瞌睡之后，我就特別注意這位幼兒的一舉一動(dòng)，經(jīng)過仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)這位幼兒對(duì)所有的事甚至包括游戲都提不起興趣，我就試圖向其家長(zhǎng)詢問情況，從家長(zhǎng)口中得知該家長(zhǎng)為了不讓孩子輸在起跑線上，現(xiàn)在已經(jīng)為幼兒報(bào)了音樂輔導(dǎo)班和數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班。了解了事情的來龍去脈之后，我與該生家長(zhǎng)進(jìn)行了細(xì)致的談話，最終該家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了自己的問題，并讓孩子自己選擇了喜歡的繪畫，從此，該幼兒不僅上課不在打瞌睡了，而且更加積極活躍了，并展現(xiàn)出了一定的繪畫水平。