【摘要】語文教學的最終目的是培養(yǎng)人的語言能力,而一個人的語言能力很大程度上取決于他語感的強弱。所以語文教育應該注重培養(yǎng)學生的語感。幼兒時期是培養(yǎng)語感的基礎階段。本文從培養(yǎng)語感的起步階段、培養(yǎng)語感的方法手段等方面對幼兒語感培養(yǎng)進行探究。【關鍵詞】幼兒；語感培養(yǎng)；習得規(guī)律

正文：

所謂語感是語言操作者對語言文字的感悟,是語言操作者與語言發(fā)生聯(lián)系時,對語言文字的含義、正誤、語境等,不經過邏輯推理,直接、迅速、自動地做出判斷的一種能力。換言之,語感是“如水到口,冷暖自知”似的直接感受語言文字的能力,是一種語言的心理直覺。有了好的語感,就可以愉快地在知識的海洋中遨游,可以輕松地駕馭語言文字表辭達意,才可以成為一個會使用語言的現(xiàn)代人。

培養(yǎng)會使用語言的現(xiàn)代人是義務教育階段語文教學的基本任務。也就是說義務教育階段要培養(yǎng)這樣的人:能感悟別人所表達的,自己所表達的也必然能讓別人感悟。讀,要讀得聲情并茂;聽,要聽得清楚真切;說,要說得頭頭是道;寫,要寫得充實得體。但是,我們花了很大功夫培養(yǎng)出來的學生卻往往在理解和運用語言文字時費時費力,辭不達意,語言的工具作用不能充分發(fā)揮。造成這種現(xiàn)象的原因是語感的培養(yǎng)起步太遲,對早期閱讀教育缺乏正確認識,很多人認為幼兒階段奢談語感為時尚早,以至錯過了語感培養(yǎng)起步的黃金階段,造成義務教育階段語感培養(yǎng)的困難。

漢語是我們的母語,對于一個正常的兒童來講,到了學齡階段,已經能夠聽得懂別人的話,會用自己的語言來表達自己的內心所想。如果培養(yǎng)得法,他們將開始關注周圍環(huán)境中的書面語言,所獲得的早期閱讀經驗不光對幼兒的口語發(fā)展起促進作用,而且特別有利于幼兒詞匯的增長,有利于幼兒對語法結構的掌握,所以學齡前是語感培養(yǎng)的好時機,此時動手,將會終生收益。有人會說給三四歲的孩子談語感,能懂嗎?能!只要我們做了,嘗試給他們耳濡目染,一定會收到好的效果。大家都知道,天真爛漫的少年兒童,他們的大腦就如同一張潔白的紙,你最早描上去的色彩將會留下最深的印記,那么往這張白紙上最先畫上什么,怎樣畫?除了對大自然的感認知識,對動作的模仿掌握,最重要的就是語言的發(fā)展,即對語言的理解、掌握和運用。此時的語言發(fā)展大多是口頭語言的發(fā)展,但絕不可掉以輕心。這就給我們的家長和幼兒老師提出了要求:給孩子一個輕松愉快的語言環(huán)境,用準確、生動、形象、易懂的語言感染教育他們,及早培養(yǎng)他們的閱讀興趣,于不動聲色中培養(yǎng)孩子的語感,一定會收到好的效果。這時,應做到以下幾點:

1.盡早。語感的培養(yǎng)早到什么時候?這個沒有嚴格的界定,但有一點是肯定的:那就是越早越好。孩子的語言發(fā)展感知是第一性的,而理解是第二性的。說起來你也許不會相信,就我自己如果不是親眼所見也絕對不會相信:一個不滿兩歲的孩子居然能將一本《賣火柴的小女孩》連環(huán)畫一字不落地講下來,那本連環(huán)畫大概有十幾到二十頁,每幅圖旁邊都配有一兩句話,全書少說也有二十多句話吧,當我看到她用小手指著一個都不認識的字,用稚嫩的聲音念著“在舊年的大年夜小女孩被凍死在街頭。新年的太陽升起來了,照在小女孩紅紅的臉上……”心中除了感動,更多的是驚奇:孩子太能干了!我們耽誤孩子是不是太多了?