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【摘要】語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)人的語(yǔ)言能力,而一個(gè)人的語(yǔ)言能力很大程度上取決于他語(yǔ)感的強(qiáng)弱。所以語(yǔ)文教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。幼兒時(shí)期是培養(yǎng)語(yǔ)感的基礎(chǔ)階段。本文從培養(yǎng)語(yǔ)感的起步階段、培養(yǎng)語(yǔ)感的方法手段等方面對(duì)幼兒語(yǔ)感培養(yǎng)進(jìn)行探究?！娟P(guān)鍵詞】幼兒；語(yǔ)感培養(yǎng)；習(xí)得規(guī)律

正文：

所謂語(yǔ)感是語(yǔ)言操作者對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,是語(yǔ)言操作者與語(yǔ)言發(fā)生聯(lián)系時(shí),對(duì)語(yǔ)言文字的含義、正誤、語(yǔ)境等,不經(jīng)過(guò)邏輯推理,直接、迅速、自動(dòng)地做出判斷的一種能力。換言之,語(yǔ)感是“如水到口,冷暖自知”似的直接感受語(yǔ)言文字的能力,是一種語(yǔ)言的心理直覺(jué)。有了好的語(yǔ)感,就可以愉快地在知識(shí)的海洋中遨游,可以輕松地駕馭語(yǔ)言文字表辭達(dá)意,才可以成為一個(gè)會(huì)使用語(yǔ)言的現(xiàn)代人。

培養(yǎng)會(huì)使用語(yǔ)言的現(xiàn)代人是義務(wù)教育階段語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)。也就是說(shuō)義務(wù)教育階段要培養(yǎng)這樣的人:能感悟別人所表達(dá)的,自己所表達(dá)的也必然能讓別人感悟。讀,要讀得聲情并茂;聽(tīng),要聽(tīng)得清楚真切;說(shuō),要說(shuō)得頭頭是道;寫,要寫得充實(shí)得體。但是,我們花了很大功夫培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生卻往往在理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字時(shí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力,辭不達(dá)意,語(yǔ)言的工具作用不能充分發(fā)揮。造成這種現(xiàn)象的原因是語(yǔ)感的培養(yǎng)起步太遲,對(duì)早期閱讀教育缺乏正確認(rèn)識(shí),很多人認(rèn)為幼兒階段奢談?wù)Z感為時(shí)尚早,以至錯(cuò)過(guò)了語(yǔ)感培養(yǎng)起步的黃金階段,造成義務(wù)教育階段語(yǔ)感培養(yǎng)的困難。

漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ),對(duì)于一個(gè)正常的兒童來(lái)講,到了學(xué)齡階段,已經(jīng)能夠聽(tīng)得懂別人的話,會(huì)用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心所想。如果培養(yǎng)得法,他們將開(kāi)始關(guān)注周圍環(huán)境中的書面語(yǔ)言,所獲得的早期閱讀經(jīng)驗(yàn)不光對(duì)幼兒的口語(yǔ)發(fā)展起促進(jìn)作用,而且特別有利于幼兒詞匯的增長(zhǎng),有利于幼兒對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的掌握,所以學(xué)齡前是語(yǔ)感培養(yǎng)的好時(shí)機(jī),此時(shí)動(dòng)手,將會(huì)終生收益。有人會(huì)說(shuō)給三四歲的孩子談?wù)Z感,能懂嗎?能!只要我們做了,嘗試給他們耳濡目染,一定會(huì)收到好的效果。大家都知道,天真爛漫的少年兒童,他們的大腦就如同一張潔白的紙,你最早描上去的色彩將會(huì)留下最深的印記,那么往這張白紙上最先畫上什么,怎樣畫?除了對(duì)大自然的感認(rèn)知識(shí),對(duì)動(dòng)作的模仿掌握,最重要的就是語(yǔ)言的發(fā)展,即對(duì)語(yǔ)言的理解、掌握和運(yùn)用。此時(shí)的語(yǔ)言發(fā)展大多是口頭語(yǔ)言的發(fā)展,但絕不可掉以輕心。這就給我們的家長(zhǎng)和幼兒老師提出了要求:給孩子一個(gè)輕松愉快的語(yǔ)言環(huán)境,用準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、易懂的語(yǔ)言感染教育他們,及早培養(yǎng)他們的閱讀興趣,于不動(dòng)聲色中培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感,一定會(huì)收到好的效果。這時(shí),應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

1.盡早。語(yǔ)感的培養(yǎng)早到什么時(shí)候?這個(gè)沒(méi)有嚴(yán)格的界定,但有一點(diǎn)是肯定的:那就是越早越好。孩子的語(yǔ)言發(fā)展感知是第一性的,而理解是第二性的。說(shuō)起來(lái)你也許不會(huì)相信,就我自己如果不是親眼所見(jiàn)也絕對(duì)不會(huì)相信:一個(gè)不滿兩歲的孩子居然能將一本《賣火柴的小女孩》連環(huán)畫一字不落地講下來(lái),那本連環(huán)畫大概有十幾到二十頁(yè),每幅圖旁邊都配有一兩句話,全書少說(shuō)也有二十多句話吧,當(dāng)我看到她用小手指著一個(gè)都不認(rèn)識(shí)的字,用稚嫩的聲音念著“在舊年的大年夜小女孩被凍死在街頭。新年的太陽(yáng)升起來(lái)了,照在小女孩紅紅的臉上……”心中除了感動(dòng),更多的是驚奇:孩子太能干了!我們耽誤孩子是不是太多了?

盡多。研究表明,三歲左右是孩子詞匯數(shù)量增長(zhǎng)的高速期,是詞匯發(fā)展的飛躍階段。所以幼兒階段語(yǔ)感的培養(yǎng)從形式到內(nèi)容都要多,和孩子面對(duì)面的語(yǔ)言交流必不可少,還要給孩子多講故事,多教兒歌,讓孩子多講故事,多背兒歌,多看書,還要讓孩子多聽(tīng)廣播、多看電視,多和小伙伴交往……有人會(huì)問(wèn)這么多內(nèi)容孩子受得了嗎?不用擔(dān)心,實(shí)踐證明只要采用孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,孩子們會(huì)很歡迎的。我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)課外閱讀廣泛、語(yǔ)感很好、語(yǔ)文學(xué)習(xí)輕松愉快的學(xué)生,經(jīng)過(guò)了解這位同學(xué)的家長(zhǎng)確實(shí)下了一番苦功:從一歲半開(kāi)始《半小時(shí)媽媽》天天講,所有為孩子買的、訂的、借的書都和孩子一起讀,還經(jīng)常有意識(shí)地放錄音讓孩子聽(tīng)兒歌、學(xué)講故事,到上小學(xué)時(shí),這位同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力、感悟能力、對(duì)課外書籍的興趣和閱讀能力已超出同齡人許多。這位家長(zhǎng)的做法看似辛苦,但事實(shí)卻證明在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中,不僅孩子學(xué)得輕松,這位家長(zhǎng)也比別的家長(zhǎng)輕松得多,確實(shí)收到了事半功倍的效果。

3.盡好。為了提高語(yǔ)感培養(yǎng)的質(zhì)量,必須嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。給孩子看的書一定要保證色彩鮮明、圖案清楚、內(nèi)容生動(dòng),另外字跡一定要大一些以利于孩子閱讀。此階段的孩子注意的時(shí)間短、自我控制的能力差,如果強(qiáng)制性地讓他們看書,不僅不能培養(yǎng)他們對(duì)書籍的興趣,相反還會(huì)扼殺他們的讀書積極性。而一本好書將會(huì)為他們展現(xiàn)一個(gè)五彩斑斕的世界,激發(fā)起他們對(duì)圖書的無(wú)窮興趣。

另外,給孩子聽(tīng)的語(yǔ)言一定要規(guī)范。好的語(yǔ)感及良好的語(yǔ)音面貌都離不開(kāi)好的語(yǔ)言環(huán)境,學(xué)齡前是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金階段,家長(zhǎng)和幼兒園老師要盡力為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境以利于孩子今后的發(fā)展。最后,還要為孩子選擇接受語(yǔ)言教育最有效的方式。很多時(shí)候,面對(duì)著令人眼花繚亂的信息來(lái)源,家長(zhǎng)和老師要么無(wú)所適從不知道為孩子選擇哪一種接受語(yǔ)言教育的方式,要么以孩子自己的喜好來(lái)決定,而大多數(shù)孩子會(huì)選擇看電視,因?yàn)殡娨暽术r艷,內(nèi)容直觀,看電視又不需要過(guò)多地動(dòng)腦筋,所以孩子都喜歡看。而這種方式似乎也利于孩子語(yǔ)言的發(fā)展,不是有很多孩子愛(ài)看電視結(jié)果普通話也說(shuō)得不錯(cuò),還不時(shí)冒出一些讓人料想不到的話語(yǔ)來(lái)嗎?但仔細(xì)觀察我們會(huì)發(fā)現(xiàn)只愛(ài)看電視的孩子不愛(ài)看書,語(yǔ)感的發(fā)展也不盡人意,原因就在于孩子在被動(dòng)接受的時(shí)候自身的能力沒(méi)有得到很好的鍛煉,天長(zhǎng)日久,還會(huì)養(yǎng)成孩子懶惰的習(xí)慣,到那時(shí)你再要求孩子聽(tīng)故事、看書,他還會(huì)嫌麻煩。與此相反,“聽(tīng)讀物”倒不失為一種好的形式,“這種教育形式符合幼兒的思維特點(diǎn),深受幼兒的喜愛(ài),有助于提高幼兒文學(xué)欣賞能力”。

動(dòng)聽(tīng)的故事能把他們帶到很久很久的以前,帶到異國(guó)他鄉(xiāng)或動(dòng)物世界。在虛構(gòu)的世界里,他們被那動(dòng)人的故事所吸引。“聽(tīng)讀物”可以是聽(tīng)家長(zhǎng)和老師給他們講,而且還可以聽(tīng)錄音磁帶?！斑\(yùn)用電教手段進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué),能達(dá)到豐富幼兒詞匯,發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力和觀察、分析等思維的目的,更能優(yōu)化語(yǔ)言教學(xué),提高教學(xué)效果。”可以選擇兒歌、古詩(shī)、故事,尤其是內(nèi)容短小、有趣的故事等內(nèi)容,這些錄音首先發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),其次用詞生動(dòng)、準(zhǔn)確,故事敘述有條有理,有利于孩子語(yǔ)感的感性培養(yǎng),還有聽(tīng)錄音這種有聲而無(wú)色無(wú)形的方式反而有利于孩子積極思考,在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)還發(fā)展思維,稍加堅(jiān)持你就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子不光語(yǔ)言有發(fā)展,而且聽(tīng)錄音的興趣也日漸增長(zhǎng),過(guò)一段時(shí)間他還會(huì)講出讓你驚訝的話,甚至?xí)蛔植徊畹刂v故事、背兒歌,而且語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)、表情豐富。

總之,在圍繞“早期閱讀”而產(chǎn)生的一系列語(yǔ)言活動(dòng)中,孩子可以獲得敏銳的聽(tīng)力,把握住正確的發(fā)音,掌握常用的詞匯,逐步領(lǐng)會(huì)基本的語(yǔ)法規(guī)則和表達(dá)的技巧,而這些能力的獲得將極大地幫助語(yǔ)感的形成。

參考文獻(xiàn):

[1]王津嬰.幼兒聽(tīng)讀物的心理分析.學(xué)前教育,1996,(7、8).

[2]馬以念.幼兒與閱讀.幼兒教育,1997,(7).

(作者單位:甘肅定西師專)