一、勝任力視域下幼兒教師語言素養(yǎng)要求

所謂勝任力，是一種行為特征，是在特定活動中表現(xiàn)優(yōu)異者與表現(xiàn)普通者區(qū)分開來的個人內在的、深層次的特征?？梢允侵R、認知或行為技能，也可以是動機、特質、態(tài)度或價值觀。對勝任力最早展開研究的是“管理科學之父”泰勒(Taylor)，當時他對“科學管理”進行了較為深入的研究。20世紀70年代，哈佛大學心理學家麥克蘭德主張用勝任力測試代替?zhèn)鹘y(tǒng)的智力和能力傾向測試，他發(fā)表的《測量勝任力而非智力》掀起了人們對勝任力研究的熱潮，自此以后，研究者對勝任力進行了多方面的研究，并且逐漸將研究拓展到教育領域。對幼兒教師而言，勝任力強意味著教師可以為學生的發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境，為幼兒的持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。美國教育心理學家羅伯特•加涅曾說：“學習是人的傾向或能力的變化，這種變化能夠保持且不能單純歸因于生長過程?！睂τ變赫Z言學習過程的研究也表明，幼兒語言的習得與發(fā)展和成人的語言有著極大的關系。幼兒語言學習環(huán)境包括：學校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會環(huán)境。而上述環(huán)境中學校環(huán)境最為重要。學校語言環(huán)境包括教師的語言示范、寬松自由的氣氛、教師參與指導的熱情以及對學生語言行為持有的態(tài)度等。諸多因素中，首要的是教師的示范，如果缺乏良好的語言示范效應，幼兒的語言不能得到系統(tǒng)的、較好的、積極的發(fā)展。鑒于幼兒教師語言素養(yǎng)的特殊重要性和顯性突出影響，教師要用正確、規(guī)范、生動的語言，為幼兒的語言學習樹立榜樣，從而促進幼兒能夠習得良好的語言素養(yǎng)和身心的和諧發(fā)展。筆者以為，勝任力強的幼兒教師其語言素養(yǎng)表現(xiàn)出如下特點：

（一）語音方面

發(fā)音準確，吐字清晰幼兒教師職業(yè)語言是標準的普通話，為了提高勝任力，幼兒教師應做到語音準確、吐字清晰。首先，我國普通話還未全面普及，部分地區(qū)普通話推廣程度較低；其次，幼兒自身發(fā)音器官還不成熟，吐字不清，發(fā)音不準的狀況時有發(fā)生；再次，幼兒有意注意較弱，傾聽他人說話時注意力不夠集中。因此，教師的表達不能出現(xiàn)口齒不清、語音含混等現(xiàn)象，而要語音標準，語言規(guī)范。教師既要用正確的發(fā)音給幼兒作出示范，還要引導幼兒注意區(qū)別發(fā)音相似的讀音和容易混淆的發(fā)音，如平舌音z、c、s和翹舌音Rh、ch、sh，f和h，n和l，韻母中的前、后鼻韻母等。這些如果不引導幼兒加以區(qū)分，幼兒一旦形成錯誤的習慣，將會對其終身語言產生影響。

（二）詞匯方面

生動淺顯，簡練易懂幼兒生活經驗有限，詞匯比較貧乏，具體交談過程中，詞不達意現(xiàn)象、用錯詞語現(xiàn)象時有發(fā)生，教師應用正確的語言給孩子做示范。但是如果幼兒教師對自身語言素養(yǎng)和語言表述習慣不加以重視，語言表述方面存在漏洞，其負面的影響就會非常明顯。因此，作為一名幼兒園的教師一定要重視語言修煉，努力克服語言缺點，為幼兒的語言學習與發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。另外，由于幼兒處在特殊的學習階段，她們掌握的詞匯較少，不同年齡、不同個性幼兒的個體化差異較為明顯，因此對幼兒說話要盡量簡單、具體，交流時，要多用單句、短句，要高度重視兒童的個體差異，同幼兒的交際口語盡量兒童化、淺顯化、形象化、生活化。

[摘要]畢業(yè)論文是專業(yè)教學質量評估的一個重要項目,是英語專業(yè)學生語言表達、創(chuàng)新研究和人文素質等綜合能力的一種折射,也是高等院校本科人才培養(yǎng)方案中一個不可缺少的實踐性教學環(huán)節(jié)。提高畢業(yè)論文撰寫質量,應培養(yǎng)和提高英語專業(yè)學生的信息素養(yǎng),提高他們的研究能力和創(chuàng)新意識。

《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》(2000)指出:“畢業(yè)論文是考察學生綜合能力,評估學業(yè)成績的一個重要方式。評分時除了考慮語言表達能力外,還應把獨立見解和創(chuàng)新意識作為重要依據(jù)?！钡蛉狈π畔⑺仞B(yǎng),英語專業(yè)學生的畢業(yè)論文質量令人擔憂。結合英語學科論文教學和論文指導,培養(yǎng)和提高他們的信息素養(yǎng),對提高他們的研究能力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力等方面有很大的幫助作用和實踐意義。

一、信息素養(yǎng)的內涵信息素養(yǎng)(InformationLiteracy)概念

最早是由美國信息產業(yè)協(xié)會主席保羅•車可斯基(PaulZurkows-ki)于1974年提出,他把信息素養(yǎng)定義為“利用大量信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術和技能”。1992年,美國圖書館協(xié)會(ALA)將信息素養(yǎng)定義為“人能夠判斷確定何時需要信息,并能夠對信息進行檢索、評價和有效利用的能力”。1996年,美國學院和學校協(xié)會南部學院委員會下的定義是“具有確定、評價和利用信息的能力,成為獨立的終身學習者”。被人引用最多、最經典的信息素養(yǎng)定義,是由RobertBurnhein在《信息素養(yǎng)———一種核心能力》一文中的概括:要成為一個有信息素養(yǎng)的人,他必須能夠確定何時需要信息,并且具有檢索、評價和有效使用所需信息的能力。從以上定義不難看出,信息素養(yǎng)主要表現(xiàn)為信息意識、信息能力、信息道德三個方面,其中信息能力,尤其是信息處理創(chuàng)新能力是信息素養(yǎng)的核心。身處網絡時代的當代大學生,他們的信息素養(yǎng)不僅應包括熟練運用現(xiàn)代信息技術獲取識別信息、加工處理信息、傳遞創(chuàng)造信息的基本技能,更重要的是在信息技術所創(chuàng)造的新環(huán)境中獨立自主學習的態(tài)度和方法、批判精神以及強烈的社會責任感和參與意識。由此可見,信息素養(yǎng)的內涵基本覆蓋了以下幾個方面:對信息進行有效檢索;能高效地獲取所需信息;能批判性地評價、鑒別信息及其來源;將所獲得信息和自己從事的專業(yè)結合,解決實際問題,成為終身學習者。

二、英語專業(yè)學生論文寫作中信息素養(yǎng)的缺失

21世紀高等教育邁向大眾化進程,我國高校英語專業(yè)也迎來了前所未有的發(fā)展機遇。根據(jù)武漢大學中國科學評價研究中心的《2006大學評價報告》,超過80%的高校開辦了英語專業(yè)。目前,大部分高校英語專業(yè)的發(fā)展定位模式以培養(yǎng)應用型人才為主,但這并不意味著要削弱英語專業(yè)學生的研究能力,即獲取專業(yè)知識的能力、邏輯論證能力、科學研究方法等綜合能力。總體看來,英語專業(yè)學生論文寫作水平、學術與研究能力不容樂觀,其原因,信息素養(yǎng)的缺乏是重要因素,具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

摘要:學術論文寫作是高年級學生的一次學思結合的實踐。本研究基于英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作與指導的環(huán)節(jié),從教師介入的研究視角,分析了論文指導中英語教師所體現(xiàn)出的師德素養(yǎng)、科研素養(yǎng),以及管理素養(yǎng)。研究發(fā)現(xiàn),教師的職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)在論文指導中教師多元的介入之中,對學生論文質量和學習能力有著直接的影響,而制約著教師職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的因素則源于教師自身的職業(yè)發(fā)展需求。

1.引言

學術論文寫作,講究立論新穎、證據(jù)確鑿,注重論證與分析的嚴謹,講求內容布局條理清楚,是典型注重“學思結合”的教學實踐,重在培養(yǎng)高年級學生的“發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、研究學習”能力(戴煒棟王雪梅,2006)。近年來本科畢業(yè)論文的質量廣受詬病。多數(shù)研究發(fā)現(xiàn),對本科畢業(yè)論文的“決不能降低要求,更不能放任自流”(教育部,2004)的硬性要求,迄今在實踐中尚未看到積極的效果。(穆鳳英,2001;孫文抗,2004)縱觀近年來國內關于畢業(yè)論文的研究文獻(王崇義,2004;張奕王健,2005等),除了探討論文規(guī)范、論文指導的教學管理之外,大多著眼于寫作質量和結果,力圖從學生身上找到癥結的原因,而缺乏針對教師層面因素的探討與研究。筆者以本科英語專業(yè)畢業(yè)論文指導為載體,著眼于論文寫作各個環(huán)節(jié)中的教師介入行為,對所反應出的教師職業(yè)素養(yǎng)進行探討和分析,旨在關注教師的職業(yè)素養(yǎng)與其職業(yè)發(fā)展需求之間的關系問題。

2.文獻研究

2.1職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展需求的關系研究外語教學,教師研究是關鍵。教師的職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)發(fā)展意識和需求的外在行為表現(xiàn),其內在驅動力則來自教師的自我發(fā)展認知,這也是影響教師職業(yè)素養(yǎng)形成的重要因素。近年來的研究和著述中,教師職業(yè)素養(yǎng)引起了廣泛的關注,對素養(yǎng)要求有了更為具體的補充和提升。比如,陸谷孫(2003)將外語教師的職業(yè)素養(yǎng)細化為plethoraofmethods(兼收并蓄)、wide2awakeness(知識更新)、masterfulness(管理能力)等具體能力要求;這些素養(yǎng)在現(xiàn)代教學模式下,也可以被詮釋為教師對教育理論學習的關注、對教學理念的不斷更新(戴曼純張希春,2004);或者具體地表現(xiàn)為“敬業(yè)、認真、責任心強;真心喜歡、關心、愛護、尊重學生;思考/反思”(吳一安,2005)等職業(yè)態(tài)度;在強調教師愛崗敬業(yè)、專業(yè)知識淵博、綜合能力強的基礎上,“教學+科研型外語教師”(戴煒棟王雪梅,2006),將成為外語教師職業(yè)發(fā)展的目標。

此外,2000年《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》將英語教師的角色定義發(fā)展為:教學活動的組織者,學生外語學習動機的激發(fā)者,外語學習方法的向導,外語教學活動的研究者。這些都進一步對教師的師德風范、教學活動的管理能力和教師的反思學習能力提出了要求。毋庸置疑,面對越來越高的職業(yè)要求,教師自主學習和發(fā)展將成為其日常教學工作之外的重心所在。然而,在提升教師職業(yè)素養(yǎng)要求的同時,高校外語教師教育中存在的問題也是不容忽視的。比如,外語人才培養(yǎng)目標的復合、多能化,教學目標和方法的多元化,教學評估體系不盡完善,以及知識更新速度快、學生對教師要求更高等,這些都無形中加大了教師的職業(yè)壓力,帶給教師更多的職業(yè)焦慮。我國英語教師數(shù)量龐大,培訓途徑、資源和經費都很有限,高校英語教師的發(fā)展需求受到制約。

【摘要】編輯加工是醫(yī)學期刊出版過程中一個重要的環(huán)節(jié)，對于期刊的質量有著不可或缺的作用，而在醫(yī)學期刊編輯加工中，編輯素養(yǎng)則貫穿始終，編輯素養(yǎng)的高低決定著編輯加工的水平，故編輯加工與編輯素養(yǎng)相輔相成。筆者從編輯加工和編輯素養(yǎng)兩個方面入手分析了如何做好醫(yī)學期刊的編輯工作，以期對同類醫(yī)學期刊編輯有所幫助。

【關鍵詞】醫(yī)學期刊；編輯加工；編輯素養(yǎng)

編輯在作者和讀者之間發(fā)揮著橋梁作用，即將作者的創(chuàng)作，通過出版的手段，以最恰當?shù)姆绞?，傳播給讀者。而稿件的編輯加工是保證期刊質量的重要步驟，也是編輯承擔的一項重要工作。編輯加工是在審稿的基礎上進行的，對于改進稿件的質量和提高期刊的水平有重要作用。而編輯素養(yǎng)決定著編輯加工的質量，故二者在編輯出版的過程中相互配合，缺一不可?，F(xiàn)將醫(yī)學期刊編輯加工和編輯素養(yǎng)的具體內容概述如下。

1編輯加工

1.1編輯加工的概念

編輯加工是從微觀方面對文章進行全面的、細致的加工和整理[1-3]。編輯加工的本質，是提高稿件的價值，使稿件在內容和形式方面都符合出版要求。重點是從微觀上檢查、改進稿件，使其做到內容完善，邏輯嚴謹，體例規(guī)范。所謂的加工是指全面、深入地檢查稿件的質量，包括文題是否相符，結構安排是否合理，改正錯漏字句，核實引用文獻，統(tǒng)一編寫格式，使稿件達到規(guī)范化和標準化。

1.畢業(yè)論文撰寫在商務英語人才培養(yǎng)體系中的作用及意義

實踐教學是培養(yǎng)合格人才的有效途徑和重要保證，加強實踐教學是應用型人才培養(yǎng)的基本要求。實踐教學由專業(yè)調查（學分0.5）、專業(yè)社團（學分2）、課外閱讀（專業(yè)部分）（學分1.5）、專業(yè)實習（學分2－4）、畢業(yè)實習（學分6）、綜合技能訓練（學分4）和畢業(yè)論文（學分6）這幾部分組成。通過畢業(yè)論文學分，可以看出畢業(yè)論文是實現(xiàn)本科教學培養(yǎng)目標的一個重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)。撰寫畢業(yè)論文的目的是進一步鞏固學生的基礎知識，加強對學生進行基本技能的訓練，促進其知識、能力和素質協(xié)調發(fā)展，提高學生對知識的綜合運用能力、創(chuàng)新能力、利用文獻資料和現(xiàn)代信息技術等各種工具收集、整理信息的能力以及撰寫科研報告、論文和表達、答辯能力。從商務英語學院的實踐教學目的及培養(yǎng)目標來看，撰寫畢業(yè)論文對于商務英語人才培養(yǎng)是非常重要的，而且是起到了一個促進和升華的作用，是檢驗學生的實踐能力的一個重要內容。

2.畢業(yè)論文撰寫調查

經過對08級、09級以及10級的學生的畢業(yè)論文撰寫情況的調查發(fā)現(xiàn)商務英語專業(yè)的學生在撰寫畢業(yè)論文過程中，能夠遵循“英語+商務知識+綜合素質+職業(yè)素養(yǎng)”的商務英語人才培養(yǎng)的目標，但是很難真正達到這一標準，畢業(yè)論文寫作中存在著很多問題。調查結果顯示：

2.1學生書面表達能力差。學生英文書面用語不夠規(guī)范、正式。學生在書寫畢業(yè)論文的時候，仍然按照原有的寫作風格來寫作，口語化語言較多。學生的英語基本功不夠扎實，在論文撰寫過程中普遍存在基本語法，單詞拼寫上的錯誤。這使得指導教師很大精力是在指導學生改正語法錯誤，而不是論文的內容邏輯性、創(chuàng)新性。論文的構思上不夠新穎，但因為論文整體水平較弱，教師指導過程中無暇顧及論文的深度，只能修改論文存在的語法錯誤。

2.2學術基礎薄弱。畢業(yè)生在選題時，由于沒有前期積累，都是臨時選題，這就容易選擇題目過大、過于籠統(tǒng)。論文題目選定初衷較好，但是學生無法深入下去進行研究，導致論文在相關商務知識運用方面不夠深入，大多數(shù)同學都是繞道而行，無法深入研究論文內容。甚至有些學生在撰寫論文進行到一半無法進行下去，被迫換題。