各省、自治區(qū)、直轄市勞動和社會保障廳（局）：

為貫徹落實(shí)黨的十七大會議精神和《就業(yè)促進(jìn)法》有關(guān)要求，進(jìn)一步加強(qiáng)公共就業(yè)服務(wù)，促進(jìn)就業(yè)，在總結(jié)過去經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，決定于2008年繼續(xù)在全國組織實(shí)施“就業(yè)援助月”、“春風(fēng)行動”、“民營企業(yè)招聘周”和“大中專技校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)月”四項(xiàng)公共就業(yè)服務(wù)專項(xiàng)活動?，F(xiàn)就有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、就業(yè)援助月活動

（一）活動主題：“實(shí)現(xiàn)就業(yè)，穩(wěn)定就業(yè)，我們真情相助”。

（二）援助對象：根據(jù)當(dāng)?shù)匾?guī)定認(rèn)定的就業(yè)困難人員、“零就業(yè)家庭”中目前尚未就業(yè)的人員和已實(shí)現(xiàn)就業(yè)但落實(shí)政策不到位或遇到新的困難的人員。

（三）時間安排：2008年元旦和春節(jié)期間的一個月，具體時間由各地確定。2008年2月底以前上報活動總結(jié)。

一、在畢業(yè)設(shè)計時間上

應(yīng)盡量避免與實(shí)習(xí)時間發(fā)生沖突高職高專畢業(yè)設(shè)計通常都是在第二學(xué)年下學(xué)期開始進(jìn)行。這時，往往面臨著畢業(yè)設(shè)計時間和畢業(yè)實(shí)習(xí)時間相沖突的問題。對于高職院校來說，每年的4至6月份是企業(yè)到學(xué)校招聘的高峰期。通常一個指導(dǎo)老師指導(dǎo)3~4名學(xué)生完成一個課題，并且每個學(xué)生都有各自的任務(wù)。開始階段每個學(xué)生的熱情都非常之高，既有分工又相互協(xié)作，有條不紊地開展畢業(yè)設(shè)計工作，可到了中后期階段（通常是6月份），有些小組成員通過招聘會找到了比較合適的崗位后，便立即與用人單位簽訂合同，多數(shù)都是在暑假或第三學(xué)年開學(xué)后去企業(yè)實(shí)習(xí)，致使有些畢業(yè)設(shè)計小組的進(jìn)度剛過半時就只剩下1~2個同學(xué)，剩下全的任務(wù)都壓在了這一兩個同學(xué)的身上，極大影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和進(jìn)度。還有的小組一個不剩，全都實(shí)習(xí)去了，乃至無法在規(guī)定的時間參加答辯。這種情況在每年的畢業(yè)設(shè)計期間屢見不鮮。因此，為了使學(xué)生畢業(yè)設(shè)計和頂崗實(shí)習(xí)兩不誤，也為了指導(dǎo)教師更加有效地指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計及實(shí)驗(yàn)工作，畢業(yè)設(shè)計時間盡可能提前，只要教師有合適的課題就可以開始，即使第四學(xué)期剛一開學(xué)都可以開始。這樣學(xué)生有足夠的時間來完成畢業(yè)設(shè)計，也避免了畢業(yè)設(shè)計與實(shí)習(xí)時間上發(fā)生沖突的問題。同時，盡量把工作進(jìn)度安排的緊湊一些，全部畢業(yè)設(shè)計工作在暑假前完成。否則一旦拖到9月份開學(xué)，就會出現(xiàn)學(xué)生因?qū)嵙?xí)而流失的局面。

二、在指導(dǎo)學(xué)生方面

指導(dǎo)教師應(yīng)全方位多維度進(jìn)行指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量好壞與指導(dǎo)教師的水平和指導(dǎo)情況有著密切的關(guān)系。指導(dǎo)教師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)應(yīng)是全面和全方位的指導(dǎo)，從研究方向、實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)進(jìn)程上都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)。在整個畢業(yè)設(shè)計期間，指導(dǎo)教師承擔(dān)著畢業(yè)設(shè)計的選題、畢業(yè)設(shè)計的全程指導(dǎo)、論文的書寫及答辯等工作。指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計除了指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、將理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中的能力以及創(chuàng)新能力。為此，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)。

1、指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料

任何一項(xiàng)設(shè)計和研究在確定設(shè)計課題后的第一項(xiàng)的工作就是檢索文獻(xiàn)資料，包括學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、各種工具書、手冊、年鑒、參考書等等。通過這些訓(xùn)練不僅可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立查閱文獻(xiàn)和正確使用各種標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊的能力，而且可以了解與本課題相關(guān)的研究的國內(nèi)外進(jìn)展情況，學(xué)習(xí)相關(guān)的研究方法與思路，又可引發(fā)其研究興趣和創(chuàng)造性思維，為即將開始的畢業(yè)設(shè)計做好充分的思想和技術(shù)上的準(zhǔn)備。在查閱資料時，很多學(xué)生習(xí)慣于在百度上搜索一些科普性的大眾化的資料作為參考文獻(xiàn)。指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生查閱中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、維普數(shù)據(jù)庫等資源中的學(xué)術(shù)性文章或者手冊、年鑒中的數(shù)據(jù)。同時，為了避免學(xué)生在查閱資料時的盲目性，指導(dǎo)教師應(yīng)列出幾項(xiàng)重點(diǎn)查閱的方向。

一、調(diào)查分析

1.基本情況。為了解蘇南地區(qū)企業(yè)對商務(wù)英語專業(yè)領(lǐng)域?qū)W生職業(yè)能力的需求，以及本校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生所具備職業(yè)能力。本著“市場導(dǎo)向”的原則，課題組選取了蘇南地區(qū)部分學(xué)校畢業(yè)生所在企業(yè)進(jìn)行跟蹤調(diào)查，向企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)放了《蘇南地區(qū)商務(wù)英語專業(yè)領(lǐng)域職業(yè)能力問卷調(diào)查表》，并讓商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生完成了《蘇南地區(qū)商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生問卷調(diào)查表》。本次調(diào)查共涉及27家相關(guān)企業(yè)，其中蘇州市區(qū)5家、昆山市8家、張家港4家、吳中區(qū)6家、無錫市3家、常州市2家，涵蓋機(jī)械制造、紡織、商貿(mào)、餐飲、旅游服務(wù)、酒店、印刷、電器等眾多行業(yè)，這些企業(yè)提供外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)單證員、商務(wù)助理、涉外企業(yè)文員、市場開發(fā)員、產(chǎn)品推銷、服務(wù)與管理人員等10類崗位，20個職位；針對商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查對象共73位，涉及35個就業(yè)崗位。

2.調(diào)查簡介。

（1）《蘇南地區(qū)商務(wù)英語專業(yè)領(lǐng)域職業(yè)能力問卷調(diào)查表》。本調(diào)查問卷力圖了解用人單位對目前高職商務(wù)英語專業(yè)人才在該企業(yè)所能勝任的崗位有哪些，以及各種崗位的職業(yè)能力需求情況。調(diào)查表共羅列了13種核心能力，包括日常英語口語溝通能力、商務(wù)英語翻譯與寫作能力、計算機(jī)操作和辦公室自動化實(shí)踐能力、中英語商務(wù)談判實(shí)踐能力、國外市場開拓實(shí)踐能力、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作能力、外貿(mào)企業(yè)報關(guān)實(shí)務(wù)操作能力、市場營銷與廣告推廣能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、良好的身心素質(zhì)、創(chuàng)新思維能力、應(yīng)變能力、環(huán)境適應(yīng)能力等。受訪企業(yè)選擇該專業(yè)畢業(yè)生所在崗位必須具備的核心能力，并對該崗位從業(yè)人員的不足提出意見和建議。

（2）《蘇南地區(qū)商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生問卷調(diào)查表》。本調(diào)查問卷力圖了解目前高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生在工作崗位上對職業(yè)能力的看法及自我評價。課題組設(shè)計了三部分內(nèi)容，第一部分是畢業(yè)生的基本情況，通過調(diào)查了解畢業(yè)生所在公司的地域、規(guī)模和任職崗位；第二部分是商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生在實(shí)際崗位中的職業(yè)能力。要求被調(diào)查者羅列本崗位需要的能力，并對自己的職業(yè)能力作出合理評價，通過調(diào)查了解畢業(yè)生目前在崗位中欠缺的職業(yè)能力；第三部分是畢業(yè)生對在校期間所學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的內(nèi)容、形式、方法等方面提出的建議和意見。

（3）企業(yè)負(fù)責(zé)人訪談。課題組在發(fā)放調(diào)查問卷的同時，走訪了近10家相關(guān)企業(yè)的負(fù)責(zé)人，了解商務(wù)英語專業(yè)領(lǐng)域人員在不同崗位的職業(yè)核心能力情況，通過筆記、錄音、照片等形式記錄了走訪過程和主要內(nèi)容。訪談中得到的數(shù)據(jù)遠(yuǎn)大于調(diào)查表中所反映出來的，真實(shí)且具有說服力，為課題研究提供了寶貴的依據(jù)。

一、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)存在的問題各級政府和各高校雖然積極促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，不斷加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)，但是由于管理部門職能轉(zhuǎn)換和就業(yè)服務(wù)理念不夠，就業(yè)質(zhì)量令人擔(dān)憂，缺乏嚴(yán)格的法律法規(guī)制約和管理，就業(yè)指導(dǎo)體系不夠健全。首先，缺乏完善的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境支持。目前，大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境還處于發(fā)展階段，管理部門還沒有充分利用部門職能，將就業(yè)服務(wù)工作開展起來，比如缺乏良好的管理機(jī)制作保障，缺乏具有較強(qiáng)工作能力和態(tài)度的人員提供人力支持;校方偏向?qū)蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)“量”的追求，忽視了對“質(zhì)”的提高，很多院校迫于就業(yè)工作評估的壓力，片面追求就業(yè)率而不關(guān)注就業(yè)質(zhì)量，與全面提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的方針背道而馳。影響大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)進(jìn)程的政府環(huán)境、教育環(huán)境和融資環(huán)境發(fā)展不充分，制約了大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。其次，教育結(jié)構(gòu)失衡導(dǎo)致畢業(yè)學(xué)生與社會需求不匹配，教育模式不當(dāng)導(dǎo)致大學(xué)生素質(zhì)無法滿足就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力需求。應(yīng)試教育背景下，忽略了教育的持續(xù)性，對學(xué)生綜合素質(zhì)和對適應(yīng)社會能力的培養(yǎng)不夠，應(yīng)該完善就業(yè)指導(dǎo)體系，加強(qiáng)教師對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)形勢、求職技巧和創(chuàng)業(yè)政策的培訓(xùn)，為學(xué)生成功就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供幫助。再次，高標(biāo)準(zhǔn)的用人需求和數(shù)量龐大、素質(zhì)有限的就業(yè)群體發(fā)展不均衡，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動了職位需求，但是目前的社會就業(yè)形勢下，勞動力供大于求。首先，用人單位優(yōu)先考慮名校、重點(diǎn)專業(yè)，非重點(diǎn)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生沒有競爭優(yōu)勢;其次，隨著城市化進(jìn)程不斷發(fā)展和農(nóng)用機(jī)械的自動化，農(nóng)村勞動力的數(shù)量和規(guī)模不斷增加，使待就業(yè)人口基數(shù)持續(xù)增長;還有，大量初高中畢業(yè)生、職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生和退役軍人進(jìn)入社會，占領(lǐng)了大量相對低端的崗位，使大學(xué)生喪失降低要求，多方面擇業(yè)機(jī)會。最后，用人單位注重實(shí)踐能力和大學(xué)生自身期望過高，都為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)帶來巨大阻力。企業(yè)對于人才的選拔，更青睞履歷豐富，實(shí)踐能力強(qiáng)，執(zhí)行力強(qiáng)的綜合人才。而當(dāng)前教育模式對于學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)比較膚淺，更是缺乏明確的職業(yè)規(guī)劃，再加上剛步入社會的畢業(yè)生知識視野和閱歷不足，降低了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的競爭力。

二、PDCA循環(huán)模型在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的應(yīng)用

1.P(Plan)階段PDCA應(yīng)用到大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)中，計劃階段的目標(biāo)就是完成調(diào)查研究，計劃質(zhì)量目標(biāo)，做好計劃部署，所以應(yīng)當(dāng)從因素分析和制定計劃兩個方向，完成計劃階段在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的應(yīng)用。因素分析計劃大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的質(zhì)量目標(biāo)，首先要明確評判高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，不僅要分析學(xué)校完成的就業(yè)率調(diào)查數(shù)據(jù)，還要綜合考慮大學(xué)生就業(yè)的專業(yè)對口程度、社會認(rèn)可程度、家人和自身滿意程度、薪資狀況和職位發(fā)展前途等因素。就業(yè)率能客觀反映大學(xué)生就業(yè)的量，可以直觀反映社會對一個學(xué)校和專業(yè)的學(xué)生的需求程度以及畢業(yè)生的競爭力，是計劃階段就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)的首要考慮因素。另外，畢業(yè)生是短期就業(yè)還是在這個崗位上長期發(fā)展，是就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)考核中不斷發(fā)展變化的因素，也是考量的角度。專業(yè)是否對口是評價就業(yè)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，這里的專業(yè)對口并不是所學(xué)專業(yè)和從事職業(yè)絕對一致，當(dāng)畢業(yè)生從事的領(lǐng)域和專業(yè)相關(guān)或相近，都可以看作是專業(yè)對口。對專業(yè)對口率的調(diào)查，有助于促進(jìn)學(xué)校優(yōu)化人力投資，幫助學(xué)生把握專業(yè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，推動學(xué)生職業(yè)發(fā)展。薪資水平能夠客觀體現(xiàn)學(xué)生經(jīng)過教育階段后的投資回報水平，在一定程度上可以體現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)競爭力，是自身價值和對企業(yè)貢獻(xiàn)程度的體現(xiàn)。薪資水平的統(tǒng)計要考慮就業(yè)地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，通過統(tǒng)計短期薪資，和發(fā)展幾個月、幾年后的工資，綜合判斷大學(xué)生就業(yè)后的薪資情況。社會認(rèn)可度的調(diào)查可以體現(xiàn)畢業(yè)生受歡迎程度，可以幫助學(xué)校優(yōu)化人才培養(yǎng)方向，可以調(diào)查企業(yè)對畢業(yè)生認(rèn)可程度和畢業(yè)生、家長的滿意度兩個方向。職業(yè)發(fā)展前途也關(guān)系著就業(yè)質(zhì)量，是以持續(xù)發(fā)展的目光關(guān)注學(xué)生就業(yè)狀況。

2．制定計劃根據(jù)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的考核，可以制定計劃。首先管理部門要實(shí)現(xiàn)管理和服務(wù)的雙重職能，將以人為本的理念落實(shí)到為學(xué)生服務(wù)的工作中去，立足社會需求，制定合理的人才培養(yǎng)計劃，完成就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的雙重飛躍。其次要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷優(yōu)化調(diào)整管理內(nèi)容，加強(qiáng)職業(yè)道德教育和職業(yè)技能培訓(xùn)，加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)教育的投入，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生向著可行性的創(chuàng)業(yè)之路前進(jìn)。還要不斷完善就業(yè)管理體系，建設(shè)專業(yè)的就業(yè)管理隊(duì)伍，加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，完善就業(yè)情況跟蹤D(Do)階段這個階段組織實(shí)施制定的計劃，首先應(yīng)該更新管理觀念，轉(zhuǎn)變服務(wù)職能，做到以學(xué)生為本，其次要加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，還要完善就業(yè)管理體系，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)管理工作有效進(jìn)行。在組織實(shí)施階段，要堅持以學(xué)生為本，更新工作觀念，強(qiáng)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，完善就業(yè)管理體系，提高工作效率。提高大學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量是一個長期發(fā)展的過程，要以正確的人才觀和就業(yè)觀做指導(dǎo)。堅持以人為本，做到專注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。還要以社會需求指導(dǎo)教育思想，兼顧畢業(yè)生的精英化和大眾化，兼顧就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)管理部門，只有提高認(rèn)識，才能以科學(xué)理念指導(dǎo)實(shí)踐。

3.C(Check)階段這個階段是檢查計劃執(zhí)行效果，根據(jù)具體執(zhí)行情況，找到問題和不足。其中此階段的內(nèi)容主要有以下幾點(diǎn):首先，要通過制定相關(guān)的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)狀況以及指導(dǎo)狀況調(diào)查表，及時了解當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作開展情況。還可以通過制定相關(guān)的《大學(xué)生就業(yè)單位落實(shí)情況登記表》以及《就業(yè)協(xié)議書》及時檢查大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)單位落實(shí)情況進(jìn)行分析，及時掌握大學(xué)畢業(yè)生準(zhǔn)確去向，同時還應(yīng)該構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)跟蹤網(wǎng)絡(luò)，隨時把握大學(xué)生畢業(yè)生的動態(tài)。A(Action)階段分析總結(jié)檢查的結(jié)果，總結(jié)和鞏固可供參考的成功內(nèi)容，吸取失敗教訓(xùn)，總結(jié)缺點(diǎn)，對存在的問題，轉(zhuǎn)入到下一個PDCA循環(huán)。所以，這個階段的工作主要就是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促成繼續(xù)循環(huán)，可以總結(jié)就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中的困難和教訓(xùn)，對于沒有及時成功就業(yè)的學(xué)生，列入下一次PDCA循環(huán)中，可以通過跟蹤畢業(yè)生，分析造成為未能成功就業(yè)的各種因素，指導(dǎo)就業(yè)活動，并且總結(jié)出可行性的方案，解決就業(yè)工作中的問題，不斷提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。四、PDCA循環(huán)模式運(yùn)用到大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)管理的意義PDCA循環(huán)所包含的計劃、執(zhí)行、檢查、總結(jié)四個部分，可以將大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)作為一個項(xiàng)目，通過管理不斷持續(xù)改進(jìn)，PDCA循環(huán)的應(yīng)用，首先有助于為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)制定工作計劃，通過對往屆畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況的總結(jié)和分析，找到影響和制約就業(yè)的原因，完成對本屆學(xué)生的就業(yè)預(yù)測。其次，PDCA循環(huán)不是簡單的周而復(fù)始循環(huán)，而是一個持續(xù)改進(jìn)的漸進(jìn)循環(huán)。每一個環(huán)節(jié)都可以發(fā)現(xiàn)問題并繼續(xù)優(yōu)化，利用管理手段。而且PDCA循環(huán)運(yùn)用到大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)管理中，可以強(qiáng)化工作人員服務(wù)學(xué)生關(guān)注學(xué)生的意識，增進(jìn)學(xué)生和學(xué)校的感情。最后，PDCA循環(huán)對優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)管理方法，改善傳統(tǒng)管理模式，激發(fā)工作人員積極性都有重要意義。做好高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，不僅關(guān)系到人才強(qiáng)國戰(zhàn)略和全面建設(shè)小康社會的全局，同時也關(guān)系到大學(xué)生切身利益，關(guān)系到高校和社會的穩(wěn)定。

摘要：畢業(yè)實(shí)習(xí)是采礦工程本科人才培養(yǎng)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。文章基于工程教育認(rèn)證的教學(xué)理念，深入分析了畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的實(shí)習(xí)目的不明確、組織紀(jì)律意識淡薄、理論與實(shí)際結(jié)合薄弱、缺乏主動學(xué)習(xí)意識、職業(yè)目標(biāo)與責(zé)任不明確和教學(xué)方式不恰當(dāng)6個方面的問題，并從組織紀(jì)律管理、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和考核評估方式4個方面提出了相應(yīng)的教學(xué)改革措施。

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證；采礦工程；畢業(yè)實(shí)習(xí)；教學(xué)改革

工程教育認(rèn)證的三大理念“以學(xué)生為中心”“產(chǎn)出導(dǎo)向”和“持續(xù)改進(jìn)”，分別從人才培養(yǎng)的核心點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)、培養(yǎng)質(zhì)量的保證點(diǎn)，對工程學(xué)科的教育教學(xué)進(jìn)行了科學(xué)引導(dǎo)，已成為許多國家教育改革的主流理念[1-3]。這些理念對引導(dǎo)和促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革、保障和提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要[4-5]。用工程教育認(rèn)證的理念引導(dǎo)我國工程教育改革，具有現(xiàn)實(shí)意義。因此，江西理工大學(xué)采礦工程專業(yè)積極將其引入本科教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。畢業(yè)實(shí)習(xí)作為采礦工程本科生教學(xué)三大實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)（認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)）的最后一個環(huán)節(jié)，具有實(shí)習(xí)時間長、學(xué)習(xí)任務(wù)重、成果要求高的特點(diǎn)，是確保本科生畢業(yè)后能勝任礦山開采設(shè)計、施工管理、生產(chǎn)技術(shù)管理與科學(xué)研究等方面工作，具備解決復(fù)雜采礦工程問題及職業(yè)注冊必備能力，成為現(xiàn)代礦山企業(yè)的工程技術(shù)和管理人才的最后實(shí)踐檢測環(huán)節(jié)[6-7]。因此，需高度重視畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。工程教育認(rèn)證突出了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的最大能力獲取，要求學(xué)生要把知識內(nèi)化到心靈深處，并且能在以后工作中將專業(yè)技能熟練用于工程實(shí)際[8-9]。因此，用工程教育認(rèn)證的理念優(yōu)化畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)，加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)過程管理，對采礦工程本科畢業(yè)實(shí)習(xí)具有重要的指導(dǎo)意義。

一、畢業(yè)實(shí)習(xí)目標(biāo)達(dá)成要求

根據(jù)工程教育認(rèn)證的理念培養(yǎng)專業(yè)人才，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)人才培養(yǎng)定位存在密切關(guān)系。要想培養(yǎng)出思想道德素質(zhì)高，基礎(chǔ)理論扎實(shí)，知識面寬，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級專門人才。需針對統(tǒng)招學(xué)生采用技術(shù)型和管理型培養(yǎng)模式，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)，增加實(shí)踐鍛煉環(huán)節(jié)，通過基礎(chǔ)知識掌握，實(shí)踐環(huán)節(jié)強(qiáng)化，從根本上培養(yǎng)礦山及相關(guān)企業(yè)的技術(shù)型人才，經(jīng)過生產(chǎn)過程熟悉、法律法規(guī)及環(huán)保知識系統(tǒng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)人才由技術(shù)型向管理型過渡，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，成為創(chuàng)新型人才。因此，基于工程教育認(rèn)證理念制定科學(xué)合理的畢業(yè)要求是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。江西理工大學(xué)采礦工程專業(yè)結(jié)合《本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》和《工程教育認(rèn)證要求》，提出了具體的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)[10]：

1.具有良好的人文科學(xué)素養(yǎng)與強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和職業(yè)道德，能夠在金屬礦山開采活動中注重環(huán)境保護(hù)、生態(tài)平衡和可持續(xù)發(fā)展。