[摘要]知識型員工是企業(yè)發(fā)展的決定性因素，對知識型員工實施職業(yè)生涯管理能滿足組織和個人的需要，是一種新的管理手段。本文在查閱大量的文獻(xiàn)資料基礎(chǔ)上，綜述了知識型員工職業(yè)生涯管理相關(guān)的理論進(jìn)展及實際的應(yīng)用研究成果。

[關(guān)鍵詞]知識型員工職業(yè)生涯管理

知識型員工是企業(yè)的核心和創(chuàng)造源泉，眾多學(xué)者認(rèn)為，職業(yè)生涯管理對知識型員工具有重要的激勵作用。企業(yè)通過參與知識型員工的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)與管理，可以使員工和企業(yè)達(dá)到雙贏。目前關(guān)于知識型員工職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)研究已成為該領(lǐng)域的熱點，本文綜述了國內(nèi)外的理論及應(yīng)用研究并做出了提煉。

一、相關(guān)的經(jīng)典理論

薩伯的終身職業(yè)發(fā)展理論，把人從開始嘗試進(jìn)入工作直到推出這一時間段劃分為4個大的階段。分別為探索（15歲～24歲）、確立（25歲～44歲）、維持（45歲～64歲）、退出等階段（65歲以上）。這個理論從生命周期的角度來說明個人是如何通過職業(yè)道路選擇來實現(xiàn)自己的人生理想，以年齡作為心理職業(yè)階段的坐標(biāo)。

施恩提出“職業(yè)錨”，他認(rèn)為職業(yè)生涯發(fā)展實際上是一個持續(xù)不斷的探索過程，在這過程中每個人都在根據(jù)自己的天資、能力、動機(jī)、需要、態(tài)度和價值觀等形成較為明晰的與職業(yè)有關(guān)的自我概念。職業(yè)錨實際上就是人們選擇和發(fā)展自己的職業(yè)時所圍繞的中心。

摘要：改革開放以來，我國國有企業(yè)無論在外部的經(jīng)營環(huán)境上還是在內(nèi)部的經(jīng)營機(jī)制上都發(fā)生了深刻的變化，隨著大量的外資企業(yè)進(jìn)入中國并實行員工本土化策略，在無形之中與國內(nèi)企業(yè)特別是國有企業(yè)展開了日益激烈的人才競爭。在這種時代背景下，為保證國有企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，以人為本，切實提高職業(yè)生涯管理的有效性成為國有企業(yè)的必然選擇。

關(guān)鍵詞：國有企業(yè)；人才競爭；職業(yè)生涯管理

職業(yè)生涯管理是美國近十幾年來從人力資源管理理論與實踐中發(fā)展起來的新學(xué)科，是當(dāng)代人力資源管理體系的重要組成部分和嶄新發(fā)展方向。根據(jù)美國組織行為專家道格拉斯·霍爾的觀念，所謂職業(yè)生涯管理，是指組織開展和提供的用于幫助和促進(jìn)組織內(nèi)正在從事某類職業(yè)活動的員工職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的行為過程，包括職業(yè)生涯設(shè)計、規(guī)劃、開發(fā)、評估、反饋和修正等一系列綜合性的活動與過程。國有企業(yè)職業(yè)生涯管理主要由員工和組織兩方面構(gòu)成，作為在社會主義市場經(jīng)濟(jì)中占主導(dǎo)地位的國有企業(yè)，如何構(gòu)建國有企業(yè)職業(yè)生涯管理新模式，打造高素質(zhì)人才隊伍，形成核心競爭力，保持企業(yè)持續(xù)成長，達(dá)到員工個人成長和企業(yè)事業(yè)繁榮的共贏局面，已經(jīng)成為國有企業(yè)職業(yè)生涯管理工作的一項重要內(nèi)容。

一、國有企業(yè)職業(yè)生涯管理的意義

職業(yè)生涯管理是合理處理好員工個人事業(yè)和國有企業(yè)發(fā)展關(guān)系的重要基礎(chǔ)，做好這項工作對于個人、企業(yè)甚至是整個社會都具有重要的意義。

(一)增強(qiáng)國有企業(yè)凝聚力。國有企業(yè)職業(yè)生涯管理首先基于“員工是企業(yè)的財富與資源”的理念，它為員工創(chuàng)造條件，提供了合適的發(fā)展空間，使之有機(jī)會獲得一份有成就感和自我實現(xiàn)感的職業(yè)。因此，職業(yè)生涯管理增強(qiáng)了員工的歸屬感，使員工對國有企業(yè)產(chǎn)生信任，相信國有企業(yè)和自身存在的價值，從而主動的承擔(dān)責(zé)任，體現(xiàn)出更強(qiáng)的敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神。

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)指導(dǎo)；職業(yè)生涯規(guī)劃

論文提要：目前，全國高校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，使得對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃尤顯意義重大。本文從實際出發(fā)，在分析當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題進(jìn)行思考，并提出具有可操作性的對策建議。

隨著我國高等教育大眾化、用人機(jī)制市場化、經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及社會整體就業(yè)壓力的加大，普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)問題日益成為高等教育和社會關(guān)注的熱點。近年來，大學(xué)生就業(yè)面臨十分嚴(yán)峻的局面。2007年大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)為495萬人，2008年更將達(dá)到559萬人。因此，在未來就業(yè)形勢仍比較嚴(yán)峻的情況下，大學(xué)生很有必要及早規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，科學(xué)認(rèn)識就業(yè)環(huán)境，樹立明確的目標(biāo)，在四年有限而寶貴的時間里掌握有效的知識和技能，發(fā)揮個人特長，找到適合自己的職業(yè)。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的涵義及其意義

職業(yè)生涯是指在一個人的一生中，由于心理、社會、經(jīng)濟(jì)、生理以及機(jī)遇等因素相互作用所造成的工作、職業(yè)的發(fā)展變化。職業(yè)的發(fā)展是個人發(fā)展中的一個最主要的方面，它跨越人的整個一生并涵蓋個人的自我概念、家庭生活，以及個人所處的環(huán)境、文化氛圍的方方面面。

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對決定一個人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和評定，確定一個人的事業(yè)奮斗目標(biāo)，并選擇實現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動計劃，對每一步驟的時間、順序和方向作出合理的安排。開展職業(yè)生涯教育對于大學(xué)生來說具有非常重要的意義：首先，有助于大學(xué)生了解自我、了解社會，在就業(yè)時做到心中有數(shù)，避免無的放矢。通過開展職業(yè)生涯教育使學(xué)生正確認(rèn)識自身的特性和潛在優(yōu)勢，根據(jù)自身的性格、興趣、能力進(jìn)行合理的、全面的定位，并緊密結(jié)合市場對人才的需求狀況，尋找適合自己發(fā)展的平臺。其次，職業(yè)生涯規(guī)劃能夠讓大學(xué)生實現(xiàn)自我超越。大學(xué)生在充分認(rèn)識自己，客觀分析環(huán)境的基礎(chǔ)上，科學(xué)樹立目標(biāo)、正確選擇職業(yè)，并運用適當(dāng)?shù)姆椒?、采取有效的措施，克服職業(yè)生涯中的困難和阻力，避免人生陷阱，從而獲得事業(yè)的成功。再次，職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學(xué)生擴(kuò)大自己所需要的人生資源，并將不同的人生資源進(jìn)行合理的整合與規(guī)劃，實現(xiàn)動態(tài)的發(fā)展。

近日，我認(rèn)真觀看了程社明教授主講的《職業(yè)生涯開發(fā)與管理》視頻。作為一名房開公司的工程部主管，我要理解、掌握《職業(yè)生涯開發(fā)與管理》視頻的精神實質(zhì)與深刻內(nèi)涵，把它作為座右銘，落實到自己的日常工作中去，增強(qiáng)自己的責(zé)任使命，完善各項工程管理，提高工程管理水平，爭取干出優(yōu)異成績，促進(jìn)我們房開公司又好又快發(fā)展。

《職業(yè)生涯開發(fā)與管理》共有24講，以職業(yè)生涯開發(fā)與管理為內(nèi)在邏輯主線，系統(tǒng)介紹了職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯實踐、職業(yè)生涯評價及職業(yè)生涯觀念革命的基本理論、方法與技術(shù)，通過理論與實踐、案例分析與討論，使觀眾能夠?qū)W習(xí)和掌握職業(yè)生涯開發(fā)與管理的理論與知識，培養(yǎng)自己職業(yè)生涯開發(fā)與管理的意識和技能。

我是房開公司的工程部主管，負(fù)責(zé)處理建筑工程施工過程中遇到的各類問題，自己已進(jìn)入了職業(yè)生涯。要想把職業(yè)變成事業(yè)去發(fā)展，通過自己的工作，確保建筑工程能夠順利施工，確保建筑工程的進(jìn)度、質(zhì)量和安全，從觀看《職業(yè)生涯開發(fā)與管理》視頻中得出的結(jié)論是：我必須增強(qiáng)自己的責(zé)任使命，做到刻苦勤奮、盡心盡職、兢兢業(yè)業(yè)工作，完善工程管理，促進(jìn)建筑工程順利、又好又快發(fā)展。

建筑工程是一項系統(tǒng)的工程，涉及到進(jìn)度、質(zhì)量和安全，涉及到成本管理和員工管理，每天都有大大小小的事，這些都需要我——工程部主管去管理，把遇到和出現(xiàn)的問題一個個處理好，確保工程不發(fā)生問題，能夠順利施工，按時保質(zhì)保量完成，爭創(chuàng)合格或優(yōu)質(zhì)工程，樹立我們房開公司的質(zhì)量信譽和社會形象，獲得客戶的滿意。增強(qiáng)責(zé)任使命，就是要增強(qiáng)自己的工作責(zé)任心和工作使命感，按照房開公司的工作精神和工作部署，認(rèn)真做好每一項工作，注重工作細(xì)節(jié)，把每一項工作落實到位，切實抓緊抓好，取得實際工作成效。縱觀世界500強(qiáng)企業(yè)，都把工作責(zé)任心和工作使命感作為企業(yè)的第一價值觀，是員工的第一行為準(zhǔn)則。只有具備工作責(zé)任心和工作使命感，才能盡心盡職做好工作，取得優(yōu)異成績，促進(jìn)企業(yè)穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展。在員工管理中，我要放下工程部主管的架子，牢固確立“以人為本”的管理理念，認(rèn)真聽取員工的意見和建議，充分調(diào)動每個員工的工作積極性，提高員工的綜合素質(zhì)，使大家團(tuán)結(jié)一致，齊心協(xié)力，做好建筑工程施工工作，取得優(yōu)異成績。

《職業(yè)生涯開發(fā)與管理》視頻看完了，我要把觀看該視頻所收獲的知識和理念，運用到自己的日常工作中，在把握好職業(yè)生涯的同時，為房開公司作更大的貢獻(xiàn)。

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高校擴(kuò)招，職業(yè)生涯教育的重要性開始顯現(xiàn)，北京、上海等地開始舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。2006年，大學(xué)生職業(yè)生涯教育活動開始在高校中普及，人力資源市場開始出現(xiàn)專業(yè)的人才測評服務(wù)機(jī)構(gòu)。2008年，教育部提出高校要開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程。目前，大多數(shù)高校成立了就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并開設(shè)了職業(yè)生涯教育課程，部分高校購買職業(yè)測評軟件，幫助學(xué)生認(rèn)知自我，聘請人力資源機(jī)構(gòu)開展培訓(xùn)和講座。但總體上來說，我國高校的職業(yè)生涯教育仍處于起步階段，職業(yè)生涯教育未能貫穿大學(xué)教育全過程，很多高校采取的仍為“三段式”教育形式，即入學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃、二三年級的相關(guān)系列活動和講座、畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)課程，對學(xué)生個體的培養(yǎng)依然停留在片面、間斷、不系統(tǒng)的狀態(tài)。更多高校依舊認(rèn)為職業(yè)生涯教育就是就業(yè)指導(dǎo)，授課內(nèi)容是其他學(xué)科內(nèi)容的簡單堆砌，授課形式流于說教，在該課程和相關(guān)活動的開展過程中側(cè)重相關(guān)政策的宣貫、提供就業(yè)信息、應(yīng)聘技巧和經(jīng)驗的傳授幾個方面，與職業(yè)生涯教育內(nèi)涵要求相差甚遠(yuǎn)。

新建應(yīng)用型本科高校職業(yè)生涯教育存在的問題

很多新建應(yīng)用型本科高校將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才，這便要求學(xué)生培養(yǎng)過程以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生個體未來職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，既要培養(yǎng)學(xué)生擁有過硬的專業(yè)能力，更要不斷提高學(xué)生的綜合能力。提高學(xué)生綜合能力的目標(biāo)要求地方新建應(yīng)用型本科高校建立更為系統(tǒng)、全面的職業(yè)生涯教育體系。筆者圍繞職業(yè)生涯教育開展情況，對安徽省內(nèi)3所新建本科高校進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)新建應(yīng)用型本科高校職業(yè)生涯教育主要存在以下幾個方面的問題：

1學(xué)校重視程度低，相應(yīng)的資源配置匱乏

新建應(yīng)用型本科高校大部分由原地方師范類高?；蚵殬I(yè)院校升格而成，學(xué)校實力和基礎(chǔ)較弱，校園建設(shè)、人才引進(jìn)、專業(yè)學(xué)科建設(shè)等關(guān)系教育部考評核心指標(biāo)的內(nèi)容成為學(xué)校工作的重點，對學(xué)生管理及專業(yè)能力之外的綜合就業(yè)能力培養(yǎng)工作重視程度不夠。同時，很多此類高校認(rèn)為職業(yè)生涯教育工作應(yīng)該是學(xué)生管理部門、輔導(dǎo)員、班主任的日常工作，不需要花費大量的時間對其進(jìn)行研究，更缺乏將職業(yè)生涯教育與學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)置緊密結(jié)合起來的意識。鑒于此，在辦學(xué)資源有限的情況下，將大量的資源投入到校園建設(shè)、人才引進(jìn)、實驗設(shè)備添置等更為急切的項目上，對職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行的投入極為有限。另外，絕大多數(shù)高校對職業(yè)生涯教育過程中的性格測評、心理輔導(dǎo)、職場演練等環(huán)節(jié)也缺少相應(yīng)的建設(shè)。

2師資力量薄弱，專業(yè)化人才奇缺