一、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

對學(xué)生自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)是現(xiàn)如今平面設(shè)計(jì)工作的重點(diǎn)，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。學(xué)生們要在掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上來看，多數(shù)都是依賴于老師和課堂的教學(xué)內(nèi)容，但是從社會發(fā)展以及對教學(xué)內(nèi)容吸收的狀態(tài)上來看，這種學(xué)習(xí)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限。因?yàn)?，從平面設(shè)計(jì)教學(xué)中可以看出，涉及到的內(nèi)容較為廣泛，如果學(xué)生們獲得知識的渠道較為狹窄，只會限制學(xué)生們的思維能力。所以說，在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該對學(xué)生們的自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)，在講解課堂內(nèi)容之后，要留給學(xué)生更多的發(fā)揮空間，形成作業(yè)形式，讓學(xué)生在課下也不斷地進(jìn)行思考?；蛘甙才乓徊糠謺r(shí)間布置若干綜合訓(xùn)練課題（比如設(shè)計(jì)賀卡、各種產(chǎn)品宣傳等），然后把時(shí)問交給學(xué)生，讓他們?nèi)ジ鶕?jù)自己選擇的課題查找相關(guān)的資料及制作技術(shù)，通過不斷地學(xué)習(xí)去完成課題。在課程結(jié)束前，可以根據(jù)課題的選擇情況，組織同類課題小組進(jìn)行交流，從而達(dá)到預(yù)期的效果。這樣就把常規(guī)的以教師為中心的講練模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)模式，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高適應(yīng)能力。同時(shí)，教師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生一些比較大的設(shè)計(jì)課題，讓他們從大體上了解課題制作的過程，以及課題制作過程中的制作步驟和思考方向，并讓學(xué)生自己先看懂制作步驟，然后通過模仿做一些比較小的平面設(shè)計(jì)題目，這對于學(xué)生的自學(xué)、獨(dú)立思考以及對設(shè)計(jì)的興趣都將有很大幫助。

二、利用命題設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

為適應(yīng)社會的需求，平面設(shè)計(jì)教學(xué)必須加強(qiáng)學(xué)生掌握平面設(shè)計(jì)理論知識和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對學(xué)生的全面素質(zhì)教育。平面設(shè)計(jì)一般只開設(shè)一個學(xué)期，學(xué)生的設(shè)計(jì)能力達(dá)不到較高水平，僅能作簡單的圖片處理或設(shè)計(jì)方案，若教學(xué)內(nèi)容僅限于此，學(xué)生畢業(yè)后還是不能很快用平面設(shè)計(jì)軟件解決專業(yè)的設(shè)計(jì)問題。為解決這一問題，應(yīng)在教材結(jié)束時(shí)為學(xué)生安排課程設(shè)計(jì)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)用學(xué)過的設(shè)計(jì)知識和技術(shù)解決一兩個實(shí)際問題。比如：命題設(shè)計(jì)一些產(chǎn)品的廣告宣傳、書籍封面、新年賀卡等。此外，還可由學(xué)生自己選題，教師適當(dāng)加以指導(dǎo)，設(shè)計(jì)題目確定后，頁面形式、設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)作品全部由學(xué)生自己完成。同時(shí)學(xué)生要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)老師所留題目，上網(wǎng)查找有關(guān)設(shè)計(jì)資料，挑選所需圖片，這樣既開闊了思路，又找到解決問題的方法。同時(shí)在教學(xué)中利用校園的局域網(wǎng)，在講解每一個知識點(diǎn)時(shí)用網(wǎng)絡(luò)把知識傳送給大家，這樣就避免了學(xué)生在微機(jī)房聽課精力不集中的缺點(diǎn)。

三、結(jié)論

平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)該是對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因?yàn)閯?chuàng)新能力是其它一切能力的基礎(chǔ)，有了創(chuàng)新的能力，其它問題便可迎刃而解。要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，俗話說得好：“授之以魚，不如授之以漁?！苯處熤v的再好，學(xué)生要是不會利用自己的思想學(xué)會自學(xué)，將來仍然無法達(dá)到預(yù)期的效果。所以說對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)就好比給了學(xué)生一種生存的能力，這對學(xué)生以后的發(fā)展將起到極大的作用。應(yīng)該在培養(yǎng)創(chuàng)新能力和自學(xué)能力的基礎(chǔ)上，教會學(xué)生基本的應(yīng)用能力，要能夠應(yīng)對從事設(shè)計(jì)最基本的需求。所以，這個能力培養(yǎng)的艱巨任務(wù)只能交于我們廣大的平面設(shè)計(jì)教師了。平面設(shè)計(jì)教師應(yīng)保持經(jīng)常更新思維、更新教學(xué)方式，真正做好人類靈魂的工程師。

一、重視自主學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)

情感是最好的激趣“導(dǎo)師”，是學(xué)習(xí)實(shí)踐活動的“源動力”．部分初中生自主學(xué)習(xí)活動不能深入開展，自主學(xué)習(xí)效能不能有效提升的重要因素，在于內(nèi)心缺乏“認(rèn)同感”，行動缺乏“一致性”，情感缺乏“積極性”．學(xué)習(xí)對象自主學(xué)習(xí)活動深入開展，需要良好內(nèi)在情感熏染．這就要求教師在初中生自學(xué)能力培養(yǎng)進(jìn)程中，要從情感“入手”，激趣“做起”，利用教師教學(xué)語言的激勵性，融洽師生關(guān)系的促進(jìn)性，生動形象教學(xué)情境的渲染性，有效“撥動”初中生內(nèi)在積極情感這根“琴弦”，激發(fā)和提振學(xué)習(xí)對象自主學(xué)習(xí)的能動性和積極性．新改版的蘇科版初中數(shù)學(xué)教材，不管是教材設(shè)計(jì)，還是教材內(nèi)容，都給人“撲面春風(fēng)”、煥然一新的感覺．教師應(yīng)利用新改版教材的特性，設(shè)置融洽、適宜教學(xué)氛圍，激發(fā)和提升初中生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在情感．例如，在講“軸對稱圖形的特征”時(shí)，教師利用教材內(nèi)容生活性特點(diǎn)，利用電子白板設(shè)置“某一學(xué)生站在鏡子前的影像”的現(xiàn)實(shí)案例，為學(xué)生展示數(shù)學(xué)“生活美”，使學(xué)生保持積極情感，增強(qiáng)能動自學(xué)意識．

二、強(qiáng)化學(xué)習(xí)技能策略傳授

教育實(shí)踐學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)策略，是學(xué)習(xí)對象深入高效開展自主學(xué)習(xí)活動的“保障”．自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生個體，都掌握了良好的學(xué)習(xí)方法，具備良好的學(xué)習(xí)技能．但部分初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常會忽視學(xué)生主體技能方法的傳授，“知之不深”，“知其然，不知其所以然”，導(dǎo)致實(shí)際運(yùn)用時(shí)“手足無措”，效果不佳．因此，新課改下的初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)技能策略傳授作為自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的“關(guān)鍵環(huán)節(jié)”，強(qiáng)化對學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)策略的講解，并提供學(xué)習(xí)實(shí)踐的活動載體，組織學(xué)生開展動手實(shí)踐、思考分析等“體驗(yàn)”活動，做好學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技能講解活動，明晰解決問題的方法內(nèi)涵，使學(xué)生對解決問題策略方法深刻理解，科學(xué)掌握，為有效自學(xué)活動開展提供方法論．例如，“轉(zhuǎn)化思想解題方法”是初中生數(shù)學(xué)解題活動中經(jīng)常運(yùn)用的一種解題策略．教師為傳授此種數(shù)學(xué)解題策略，先對該解題策略進(jìn)行初步講解，向?qū)W生指出轉(zhuǎn)化解題思想方法的定義以及特點(diǎn)，讓學(xué)生對此解題方法有初步認(rèn)知，然后利用一次函數(shù)與一元一次方程之間的關(guān)系，設(shè)置該方面的問題案例，組織學(xué)生開展自主探析解答活動，初中生分析問題條件以及解題要求后，根據(jù)教師解題策略的講解內(nèi)容，認(rèn)為該問題解答時(shí)應(yīng)該:利用一次函數(shù)與一元一次方程在數(shù)與形方面的練習(xí)，進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化．教師對學(xué)生探析思路進(jìn)行指導(dǎo)補(bǔ)充，并在學(xué)生解決問題活動基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)所思、所想、所解，歸納該問題解答的一般策略，學(xué)生總結(jié)歸納認(rèn)識到解決這類問題應(yīng)運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想．此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生一起回顧總結(jié)解題全過程．學(xué)生在此期間，對“轉(zhuǎn)化思想”的解題方法有了更加深刻的認(rèn)識和掌握，為開展自主學(xué)習(xí)活動打下了技能基礎(chǔ)．

三、提供反思辨析實(shí)踐時(shí)機(jī)

構(gòu)建主義學(xué)者指出，反思辨析是學(xué)習(xí)對象自學(xué)能力的重要組成“要素”，同時(shí)，它較好地呈現(xiàn)了學(xué)生主體能動特性．反思辨析水平在一定程度上反映和體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)．在學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視學(xué)生反思辨析實(shí)踐時(shí)機(jī)的提供，針對教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、認(rèn)知易錯點(diǎn)、解析疑難點(diǎn)等，有意識地組織學(xué)生開展反思、辨析、評判等實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考、深入研析、全面闡述、展現(xiàn)觀點(diǎn)、提出意見、科學(xué)指導(dǎo)，深刻整改，從而形成和樹立更加科學(xué)、更加高效的解析方法和解題習(xí)慣，促進(jìn)初中生自主學(xué)習(xí)活動高效、深入開展．例如，在講“圓與直線的位置關(guān)系”時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會忽視圓與直線的位置關(guān)系，不結(jié)合問題條件，想當(dāng)然地開展解析活動．教師可以設(shè)置“半徑為20的圓⊙1和半徑為15的圓⊙2相交于A和B兩點(diǎn)，已知A與B之間的距離為25，求這兩個圓的圓心的距離”問題，組織學(xué)生開展解析活動，教師有意識的展示某一學(xué)生忽視圖形的位置關(guān)系的解題過程，組織學(xué)生開展反思評析活動．有的學(xué)生認(rèn)為解題無誤，有的學(xué)生認(rèn)為解題過程中，只考慮了圓心在公共弦的異側(cè)，而忽視了圓心有可能在公共弦的同側(cè)情況，并說出其解題過程．教師組織全體學(xué)生討論解析，學(xué)生由人及己，深刻反思，切實(shí)整改，從而得出此類問題解答的正確方法．總之，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力進(jìn)程中，教師要按照新課改要求，通過情感激勵、方法傳授、能力培養(yǎng)等多種手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主“學(xué)”、深入“學(xué)”．

一、創(chuàng)新教學(xué)觀念，以培養(yǎng)能力為重點(diǎn)

語文具有工具性，具備能力是掌握并運(yùn)用工具的前提。曾經(jīng)，教師過于看重卷面成績而忽略了學(xué)生在教學(xué)過程中聽、說、讀、寫的能力培養(yǎng)，這是一個很大的誤區(qū)。為了走出這個誤區(qū)，一個教學(xué)原則在我心中樹立起來：課前必須依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)、單元重難點(diǎn)，心中務(wù)必清楚在課堂上給學(xué)生講什么知識，訓(xùn)練什么能力及怎樣訓(xùn)練具體步驟是：教師點(diǎn)撥，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、指點(diǎn)探尋、自由體會、抓住不放、反復(fù)訓(xùn)練。

1.識字能力的培養(yǎng)

為了避免學(xué)生養(yǎng)成過分依賴教師的問題，在進(jìn)行識字的教學(xué)時(shí)，可分六步走：找(找出生字)、讀(讀準(zhǔn)字音)、記(記住字音字形)、查(通過工具書了解字義)、寫(規(guī)范字形)、默(內(nèi)化記憶)。在此過程中學(xué)生不僅掌握了識字能力，學(xué)習(xí)興趣也高了。

2.閱讀能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不是一蹴而就的。以蘇教版小學(xué)語文四年級下冊《第一次抱母親》為例，課文的體裁是記敘文。因此，教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)落在培養(yǎng)閱讀和寫作這類記敘文的能力。如何培養(yǎng)？我認(rèn)為關(guān)鍵有二：

為社會培養(yǎng)合格的“高級材料化學(xué)專業(yè)人才”是材料化學(xué)專業(yè)教育的本質(zhì)［1］。目前，各高等院校不斷優(yōu)化材料化學(xué)課程體系，使其更加科學(xué)化和合理化?？茖W(xué)完備的課程體系是知識結(jié)構(gòu)和能力培養(yǎng)的優(yōu)化組合，材料化學(xué)專業(yè)課程體系是材料化學(xué)人才培養(yǎng)方案的核心，對材料化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。材料化學(xué)專業(yè)課程體系的優(yōu)化首先是課程體系和教學(xué)內(nèi)容的整體優(yōu)化。

一、優(yōu)化材料化學(xué)專業(yè)課程體系的必要性

1．高等教育改革的需要。目前，優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，更新教學(xué)手段是高等教育改革的需求。優(yōu)化課程體系不僅要使它所包含的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐課等形成相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體，而且要充分體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格。

2．現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。近年來，隨著材料化學(xué)專業(yè)教育課程論及教育理念的發(fā)展，我們根據(jù)材料科學(xué)發(fā)展規(guī)律，對材料化學(xué)專業(yè)課程體系進(jìn)行了兩次優(yōu)化調(diào)整（分別為2008年下半年和2012年上半年）。我們優(yōu)化的材料化學(xué)專業(yè)課程體系能夠體現(xiàn)材料化學(xué)專業(yè)教育特色，完善材料化學(xué)專業(yè)課程體系，加強(qiáng)材料化學(xué)專業(yè)的學(xué)科方法論教育。

3．市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。優(yōu)化材料化學(xué)專業(yè)課程體系能夠反映社會和市場經(jīng)濟(jì)對綜合性專業(yè)人才的要求。優(yōu)化的材料化學(xué)專業(yè)課程體系應(yīng)該充分體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的思想。我們倡導(dǎo)與專業(yè)相關(guān)的知名企業(yè)家走進(jìn)課堂開展必修課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)在校內(nèi)與企業(yè)的對接，強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)意識，提高學(xué)生的專業(yè)技能。

二、現(xiàn)行課程體系存在的問題及其成因

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,是新課程改革的需要,也是人終身發(fā)展的需要,利用自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué),能較好的解決這一問題.他能處理教與學(xué)的矛盾，他有可操作的教學(xué)環(huán)節(jié)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，能傳授正確的自學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，掌握這把打開宮殿的鑰匙。

【關(guān)鍵詞】新課程；自學(xué)輔導(dǎo)；培養(yǎng)；自學(xué)能力

【Abstract】Trainsthestudenttostudyindependentlyability,isthenewcurriculumreformneed,isalsothepersonlifelongneedtodevelop,theusestudiesindependentlythecounsellingteaching,cangoodsolutionthisquestion.Hecanprocessteacheswithstudythecontradiction,hehastheteachinglinkwhichmayoperate,canstimulatestudent’sinterest,canteachcorrectlystudiesindependentlythemethod,thustrainsthestudenttostudyindependentlyability,graspsthistoopenthepalacethekey.

【Keywords】Newcurriculum;Studiesindependentlycounselling;Raise;Studiesindependentlyability

基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)指出：改變課程過于注重知識傳授的影響，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程；改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)”與基礎(chǔ)教育課程改革的兩個目標(biāo)是統(tǒng)一的。自學(xué)能力是素質(zhì)教育的重要部分，有了自學(xué)能力，無論知識陳舊周期如何縮短，科學(xué)技術(shù)綜合化的洪流如何迅速，仍然用自學(xué)迎頭趕上。在新課程改革中利用自學(xué)輔導(dǎo)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。