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一、創(chuàng)新教學(xué)觀念，以培養(yǎng)能力為重點(diǎn)

語(yǔ)文具有工具性，具備能力是掌握并運(yùn)用工具的前提。曾經(jīng)，教師過(guò)于看重卷面成績(jī)而忽略了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力培養(yǎng)，這是一個(gè)很大的誤區(qū)。為了走出這個(gè)誤區(qū)，一個(gè)教學(xué)原則在我心中樹(shù)立起來(lái)：課前必須依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)、單元重難點(diǎn)，心中務(wù)必清楚在課堂上給學(xué)生講什么知識(shí)，訓(xùn)練什么能力及怎樣訓(xùn)練具體步驟是：教師點(diǎn)撥，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、指點(diǎn)探尋、自由體會(huì)、抓住不放、反復(fù)訓(xùn)練。

1.識(shí)字能力的培養(yǎng)

為了避免學(xué)生養(yǎng)成過(guò)分依賴教師的問(wèn)題，在進(jìn)行識(shí)字的教學(xué)時(shí)，可分六步走：找(找出生字)、讀(讀準(zhǔn)字音)、記(記住字音字形)、查(通過(guò)工具書(shū)了解字義)、寫(xiě)(規(guī)范字形)、默(內(nèi)化記憶)。在此過(guò)程中學(xué)生不僅掌握了識(shí)字能力，學(xué)習(xí)興趣也高了。

2.閱讀能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不是一蹴而就的。以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《第一次抱母親》為例，課文的體裁是記敘文。因此，教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)落在培養(yǎng)閱讀和寫(xiě)作這類記敘文的能力。如何培養(yǎng)？我認(rèn)為關(guān)鍵有二：

(1)記敘文六要素務(wù)必要理清。

(2)關(guān)鍵的情景需要生動(dòng)具體地進(jìn)行描寫(xiě)。教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住以上兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，在自學(xué)過(guò)程中思考交流。學(xué)生不僅掌握了知識(shí)點(diǎn)，在此過(guò)程中也閱讀能力也得到了鍛煉。

二、創(chuàng)新教學(xué)觀念

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力語(yǔ)文能力就是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的，而實(shí)踐就是唯一的路徑，學(xué)生的實(shí)踐即為自學(xué)。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好有效的自學(xué)習(xí)慣。可以分四步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)方法和習(xí)慣：第一步：讀文、點(diǎn)字、查字、認(rèn)字、寫(xiě)字。第二步：讀文、思考、分層分段、寫(xiě)大意。第三步：閱讀、找出關(guān)鍵字詞句，大膽質(zhì)疑，概括中心內(nèi)容。第四步：積累文中的好詞佳句；主動(dòng)運(yùn)用習(xí)得的寫(xiě)作方法，進(jìn)行充滿個(gè)性的創(chuàng)作。

三、創(chuàng)新教學(xué)觀念，培養(yǎng)寫(xiě)作能力

1.密切關(guān)聯(lián)閱讀、關(guān)聯(lián)教材、關(guān)聯(lián)實(shí)際生活

作文教學(xué)離不開(kāi)閱讀教學(xué)。教材中的課文是最為標(biāo)準(zhǔn)的范文，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生在閱讀中習(xí)得作者是怎樣抓住中心，遣詞造句，通過(guò)該過(guò)程能有效提升學(xué)生對(duì)于好文的欣賞水平。習(xí)得的知識(shí)必須學(xué)以致用，每當(dāng)教授完一篇有特色的課文，我就引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)得的寫(xiě)作方法用到小練筆中去。2.提升習(xí)作能力應(yīng)重視多閱讀多練寫(xiě)。教師應(yīng)盡力為學(xué)生創(chuàng)造出多讀多寫(xiě)的條件。

3.創(chuàng)新習(xí)作的點(diǎn)評(píng)的批閱方式

針對(duì)同一寫(xiě)作主題，學(xué)生和教師同讀同寫(xiě)，相互點(diǎn)評(píng)，相互“點(diǎn)贊”，學(xué)生的練筆積極性得到了較大的提升。除了以上幾點(diǎn)“，寫(xiě)真事、訴真情”是習(xí)作教學(xué)的原則，這樣的作品才能抓住讀者的心。

通過(guò)以上有效地方法，學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力得到了培養(yǎng)，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而提升學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力則是接下來(lái)要做的事。

1.重視課前預(yù)習(xí),提升自學(xué)能力

指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是提升語(yǔ)文能力的重中之重。有效的課前預(yù)習(xí)是進(jìn)行課堂教學(xué)的前提,直接關(guān)乎課堂教學(xué)的質(zhì)量。

(1)從課題入手。課題往往直接或間接地揭示了文章的中心,如蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文《把我的心臟帶回祖國(guó)》

(2)從中心句入手。有的課文用中心句總起,再圍繞中心進(jìn)行敘述,可以指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心句入手進(jìn)行預(yù)習(xí)。如蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《鄭成功》一文,找出課文的中心句。為什么稱鄭成功為民族英雄？他的偉大功績(jī)分別是什么？

(3)從整體入手。高年級(jí)的學(xué)生有一定的自學(xué)能力,可以從五個(gè)方面去引導(dǎo):初讀課文,查詢生字;再讀課文,了解全文;思考分段,概括段意;精讀課文,歸納中心;分析寫(xiě)法,質(zhì)疑問(wèn)難。

2.深化課堂教學(xué),提升自學(xué)能力

教師應(yīng)充當(dāng)學(xué)生思考的“指導(dǎo)者”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考及主動(dòng)學(xué)習(xí),使每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷一個(gè)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),讓學(xué)生提升自學(xué)能力,從而提升教學(xué)質(zhì)量。

(1)導(dǎo)讀。在導(dǎo)讀時(shí)可以先讓學(xué)生自讀體會(huì),再質(zhì)疑:你認(rèn)為這部分怎樣讀好呢？為什么這樣讀呢？那樣讀行嗎？然后讓學(xué)生確定語(yǔ)氣,反復(fù)朗讀或默讀品味。久而久之,學(xué)生便養(yǎng)成自能讀書(shū)的習(xí)慣和能力,又養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提升了自學(xué)能力。

(2)導(dǎo)說(shuō)。說(shuō),是語(yǔ)文基本功之一,進(jìn)行說(shuō)的引導(dǎo),培養(yǎng)說(shuō)的能力。在課堂教學(xué)中,要有充分的時(shí)間讓學(xué)生說(shuō),并引導(dǎo)學(xué)生積極投入討論,盡量發(fā)表自己的意見(jiàn),教師再給予指點(diǎn)。

(3)導(dǎo)思。課堂是學(xué)生思維的操練場(chǎng)所,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),就是要引導(dǎo)學(xué)生思維。因此,在課堂教學(xué)中,教師設(shè)計(jì)問(wèn)題,必須圍繞課文重點(diǎn)之處著手,讓學(xué)生去思考解答。

(4)導(dǎo)疑。“學(xué)起于思,思源于疑”。質(zhì)疑是思維的火花,思維從問(wèn)題開(kāi)始,指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,可以從內(nèi)容中人物之間的聯(lián)系、課題、語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)、課后的“思考•練習(xí)”等方面去啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。

(5)導(dǎo)寫(xiě)。語(yǔ)文具有工具屬性,學(xué)語(yǔ)文就是為了用語(yǔ)文。因而,要加強(qiáng)寫(xiě)的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),提升自學(xué)能力。通過(guò)以上方法，教師既提升了學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力，與此同時(shí)學(xué)生在潛移默化中抓住了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，老師得到了“解放”，更重要的是“激活”了學(xué)生，何樂(lè)而不為呢？

作者：蔡佳駿 單位：江蘇省蘇州市姑蘇區(qū)平江新城實(shí)驗(yàn)小學(xué)