前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇學(xué)生成長(zhǎng)檔案范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

學(xué)生成長(zhǎng)檔案范文第1篇

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 成長(zhǎng)檔案 構(gòu)建研究 學(xué)業(yè)指導(dǎo) 生涯規(guī)劃

隨著高等學(xué)校連年擴(kuò)招，我國(guó)高等教育步入大眾化階段，雖然這一舉措顯著提高了國(guó)民素質(zhì)，但也導(dǎo)致高校生源質(zhì)量不斷下降。為了創(chuàng)新學(xué)生管理工作方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，在高校建立大學(xué)生成長(zhǎng)檔案制度便顯得尤為緊迫。

一、大學(xué)生成長(zhǎng)檔案制度發(fā)展背景

（一）時(shí)代要求。

1.高等教育轉(zhuǎn)型的必然產(chǎn)物

隨著20世紀(jì)末我國(guó)高等學(xué)校的擴(kuò)招，我國(guó)高等教育由過(guò)去的精英教育逐步邁入大眾教育。在以往的精英教育階段，受?chē)?guó)家統(tǒng)籌分配工作政策的影響，學(xué)生培養(yǎng)方式相對(duì)比較統(tǒng)一，學(xué)生職業(yè)選擇自由度相對(duì)較低，職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng);加之學(xué)生人數(shù)較少，教師及管理人員掌握學(xué)生情況相對(duì)比較容易。正是這些現(xiàn)實(shí)原因，使得大學(xué)生成長(zhǎng)檔案制度在當(dāng)時(shí)未能出現(xiàn)。

然而，在我國(guó)高等教育大眾化的當(dāng)前，為了避免培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生出現(xiàn)“千人一面”的悲劇，也是為了貫徹國(guó)家“以人為本”的思想，這就要求學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，明確個(gè)性，然后因材施教。為了高效、便捷地滿(mǎn)足這一現(xiàn)實(shí)需要，大學(xué)生成長(zhǎng)檔案制度作為工作載體便應(yīng)運(yùn)而生，同時(shí)，伴隨高校的擴(kuò)招，師生比嚴(yán)重降低，教師及工作人員面對(duì)龐大的學(xué)生群體不可能做到全部了然于胸，因此，為了方便查閱、及時(shí)了解學(xué)生情況，建立大學(xué)生成長(zhǎng)檔案便有了現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

2.學(xué)生評(píng)價(jià)體系多元化的現(xiàn)實(shí)要求

進(jìn)入21世紀(jì)，從我國(guó)現(xiàn)行的教育內(nèi)容和市場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)的反饋信息看，單純以成績(jī)?yōu)橹笜?biāo)評(píng)價(jià)學(xué)生的方法體系已退出歷史舞臺(tái)。因此，以往的那種只能反映學(xué)生成績(jī)的學(xué)生檔案顯然已經(jīng)不符合當(dāng)下需要。基于此，我們應(yīng)當(dāng)建立綜合學(xué)生成績(jī)、在校經(jīng)歷、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情況等各方面的多維度、立體化的大學(xué)生成長(zhǎng)檔案。

3.就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的必然選擇

隨著國(guó)家就業(yè)政策由統(tǒng)籌分配制度轉(zhuǎn)變?yōu)橥葡蚴袌?chǎng)的單位與個(gè)人雙向選擇制度，尤其是近幾年畢業(yè)生數(shù)量連年攀升，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，這就要求學(xué)生在校期間根據(jù)自身情況進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，盡早明確自己的職業(yè)方向。而學(xué)生對(duì)自己職業(yè)生涯的規(guī)劃正屬于個(gè)人成長(zhǎng)的一部分。因此，建立大學(xué)生成長(zhǎng)檔案制度，將學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃以書(shū)面形式記錄下來(lái)，也是應(yīng)對(duì)就業(yè)形勢(shì)持續(xù)嚴(yán)峻的必然選擇。

（二）學(xué)生特點(diǎn)。

1.缺少規(guī)劃意識(shí)

當(dāng)今的高等教育已經(jīng)進(jìn)入“90后”時(shí)代，“90后”學(xué)生除了以其個(gè)性張揚(yáng)的特點(diǎn)給學(xué)校注入了很多鮮活血液之外，由于他們大多數(shù)是獨(dú)生子女，步入高校之前生活基本上由父母全權(quán)打理，學(xué)習(xí)也在一定程度上依靠父母的督促或升學(xué)愿望的激勵(lì)，因此進(jìn)入大學(xué)之后，不但擺脫了父母的束縛，而且暫時(shí)失去了前進(jìn)的方向，所以很多學(xué)生在行為上放縱，諸如抽煙、飲酒、沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等;在思想上則出現(xiàn)心靈空虛、思想迷茫等現(xiàn)象①。這一切問(wèn)題在很大程度上是由于他們?nèi)鄙偕钜?guī)劃所致，因此要想改變這一現(xiàn)狀，必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理規(guī)劃，明確前進(jìn)方向，并制定能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)的切實(shí)可行的措施。

2.缺少集體意識(shí)

如上所述，當(dāng)今“90后”大學(xué)生由于在家庭中是被關(guān)注的焦點(diǎn)，他們往往自我意識(shí)強(qiáng)，集體觀念比較淡薄，所以進(jìn)入大學(xué)之后，一些學(xué)生喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，或者閉塞在自己的小團(tuán)體里，他們不喜歡甚至不屑于參加集體活動(dòng)，這對(duì)于培養(yǎng)其社會(huì)意識(shí)、社會(huì)實(shí)踐能力非常不利。因此建立能夠反映在校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐情況的成長(zhǎng)檔案大有裨益。

（三）亟須改善的高校學(xué)生管理方法不足、針對(duì)性不強(qiáng)之現(xiàn)狀。

高等教育是我國(guó)教育體系中至關(guān)重要的一環(huán)，其發(fā)展程度既體現(xiàn)著一個(gè)國(guó)家的綜合實(shí)力，又會(huì)對(duì)國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，我們必須大力關(guān)注高等教育。而教育的主體是學(xué)生，所以要想推進(jìn)高等教育深入發(fā)展，首先應(yīng)該關(guān)注和了解高校學(xué)生。但是，縱觀我國(guó)現(xiàn)在高校學(xué)生工作的現(xiàn)狀，仍然存在以行政命令代替思想教育、以統(tǒng)一指導(dǎo)代替因材施教的情況，這與新形勢(shì)下的高校教育規(guī)律是不相符的。而建立大學(xué)生成長(zhǎng)檔案制度，不僅可以詳細(xì)了解每一位學(xué)生的家庭狀況等基本信息，而且可以掌握學(xué)生的人生規(guī)劃及成長(zhǎng)歷程，為我們?cè)趯W(xué)生管理中能夠做到有的放矢提供重要依據(jù)。

二、大學(xué)生成長(zhǎng)檔案的意義與功能

（一）有助于全方位了解學(xué)生信息，為學(xué)生管理提供依據(jù)。

相較于以往在學(xué)生管理過(guò)程中簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)學(xué)生的基本信息，大學(xué)生成長(zhǎng)檔案具有動(dòng)態(tài)性與全面性等特點(diǎn)。因此，將其與學(xué)生管理相結(jié)合，除了能夠掌握學(xué)生基本情況之外，還能夠?qū)ζ涿恳浑A段的表現(xiàn)了然于胸，這對(duì)于學(xué)生管理者能夠動(dòng)態(tài)、發(fā)展地評(píng)價(jià)學(xué)生意義重大;也可以為對(duì)管理者進(jìn)行評(píng)優(yōu)評(píng)先、推優(yōu)入黨、貧困資助等事務(wù)性工作提供參考依據(jù)。

（二）有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

與以往學(xué)生被動(dòng)接受老師的思想不同，大學(xué)生成長(zhǎng)檔案將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，組織學(xué)生根據(jù)根據(jù)自己的實(shí)際情況制定階段性目標(biāo)，并詳細(xì)制定為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)應(yīng)當(dāng)采取的措施，待時(shí)間到期之后，由學(xué)生、老師進(jìn)行聯(lián)合評(píng)估目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，并為此寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，總結(jié)階段性?xún)?yōu)、缺點(diǎn)，為下一步指明方向。

與保密性極強(qiáng)的人事檔案不同，大學(xué)生成長(zhǎng)檔案可以較便捷地供學(xué)生本人、學(xué)生管理人員查閱，這一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的檔案意識(shí)，另一方面學(xué)生知道其平時(shí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)等都會(huì)記錄檔案，并且作為日常考核的重要參考依據(jù)，會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。

（三）有助于完善學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，除了專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)之外，很多學(xué)生會(huì)選擇在自己感興趣的各種社團(tuán)鍛煉自己，這些點(diǎn)滴的成長(zhǎng)經(jīng)歷都記錄在大學(xué)生成長(zhǎng)檔案中，對(duì)這些數(shù)據(jù)的分析，可為日后學(xué)生職業(yè)選擇提供材料支撐。

（四）有助于學(xué)生培養(yǎng)方案的制訂與完善。

依托大學(xué)生成長(zhǎng)檔案，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思想狀況等進(jìn)行全方位、動(dòng)態(tài)的跟蹤，可以有效反映學(xué)生的整體狀況。因此，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)檔案的數(shù)據(jù)分析，將對(duì)制訂和完善專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案具有積極的作用。

三、西北民族大學(xué)學(xué)生特點(diǎn)與現(xiàn)狀分析

盡管建立大學(xué)生成長(zhǎng)檔案的呼聲早已有之，但是每個(gè)學(xué)校都有不同于他人的特點(diǎn)，因此，要想制定出符合本校實(shí)際的切實(shí)可行的檔案文本，必須建立在對(duì)學(xué)校情況、學(xué)生情況準(zhǔn)確了解的基礎(chǔ)之上。基于此，我們對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行了抽樣問(wèn)卷調(diào)查，包括民族成分及民族包容度②、狀況、生源地教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)利用率、對(duì)其他地區(qū)發(fā)展?fàn)顩r及高校情況的了解程度等方面。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，我們得出如下結(jié)論。

（一）學(xué)生民族成分復(fù)雜，且民族屬性完整。

我校是民族院校，擁有全國(guó)五十六個(gè)民族的學(xué)生，其中少數(shù)民族學(xué)生約占學(xué)生總?cè)藬?shù)的61%左右，他們大都來(lái)自各自民族聚居區(qū)，帶有本民族的固有生活習(xí)慣，對(duì)于和本民族習(xí)慣不同的其他民族學(xué)生普遍存在距離感。同時(shí)相當(dāng)一部分學(xué)生還擁有，容易受敵對(duì)勢(shì)力的誘騙。因此，作為學(xué)生管理者，我們應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。

（二）生源地多為偏僻的民族地區(qū)。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我校學(xué)生多來(lái)自西南、西北地區(qū)的民族區(qū)域，由于這些地方相對(duì)比較閉塞，與外界交流不強(qiáng)，因此從這些地區(qū)走出來(lái)的學(xué)生普遍不善表達(dá)。

另外，由于這些地區(qū)較為偏僻，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對(duì)較低，學(xué)生生活條件相對(duì)比較差，因此內(nèi)心產(chǎn)生的自卑感也是影響他們主動(dòng)表達(dá)、表現(xiàn)自我的一大因素。

同時(shí)，擁有本民族語(yǔ)言且地處偏僻民族地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)水平相對(duì)較低，這也在客觀上降低了他們展現(xiàn)自我的愿望。

（三）學(xué)習(xí)水平差距較大，自學(xué)能力較低。

據(jù)調(diào)查，構(gòu)成我校學(xué)生學(xué)習(xí)水平差距較大的主要有兩方面因素：一是不同地域之間的差距;二是不同民族之間的差距。詳述如下：

1.不同地域之間的影響

我校面向全國(guó)招生，既有來(lái)自西北、西南地區(qū)的學(xué)生，又有來(lái)自中、東部相對(duì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生?？傮w而言，由于受社會(huì)發(fā)展水平和入學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的影響，中、東部學(xué)生普遍比西部學(xué)生學(xué)習(xí)水平高。

2.不同民族之間的影響

我校是民族院校，擁有來(lái)自全國(guó)56個(gè)民族的學(xué)生，這是我校最大的校情。一般而言，漢化水平較低的民族學(xué)習(xí)水平較低，漢族及漢化水平較高的民族學(xué)習(xí)水平較高，而且差距比較懸殊。

（四）部分學(xué)生視野狹窄。

據(jù)調(diào)查，一些學(xué)生對(duì)外界缺乏清晰的了解。經(jīng)過(guò)分析，造成這種狀況的原因分別是：生源地偏僻;排斥外族文化。

1.生源地偏僻

如上所述，我校大部分學(xué)生來(lái)自西北、西南較為偏僻的地區(qū)，由于受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平、交通條件等因素的制約，因此一部分學(xué)生沒(méi)有去過(guò)中東部經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育等較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，長(zhǎng)期的閉塞使得他們視野相對(duì)較狹窄。

2.排斥外族文化

認(rèn)同本民族的文化、習(xí)俗等固然是值得稱(chēng)道的，但是這要建立在對(duì)其他民族優(yōu)秀文化不排斥的基礎(chǔ)之上。但是，我們有一些民族學(xué)生由于長(zhǎng)期處于本民族生活的聚居區(qū)，以及受到的約束，限制了他們?cè)诤蛥^(qū)域外非本民族、尤其是中東部人們交流的機(jī)會(huì)，這也造成這部分學(xué)生視野狹窄。

視野的狹窄，不僅僅是表現(xiàn)在對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)不夠，還會(huì)造成學(xué)生缺乏危機(jī)意識(shí)，缺少對(duì)未來(lái)的規(guī)劃觀念。在當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)如此嚴(yán)酷的狀況之下，這種現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)非常不利。

（五）各民族文化交融，校園文化繁榮。

如上所述，我校擁有來(lái)自全國(guó)各地的五十六個(gè)民族的學(xué)生，各個(gè)民族的文化在此交融碰撞，形成了全國(guó)高校中少有的多民族文化交相輝映的奇觀。在這種環(huán)境的影響下，學(xué)生較活躍，校園活動(dòng)較繁榮。

四、我校大學(xué)生成長(zhǎng)檔案的制作

根據(jù)我校大學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的以上特點(diǎn)，結(jié)合大學(xué)生成長(zhǎng)檔案既要有利于綜合把握學(xué)生動(dòng)態(tài)，又要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的宗旨，我校大學(xué)生成長(zhǎng)檔案應(yīng)包含以下環(huán)節(jié)。

（一）基本信息。

“基本信息”是任何檔案都必然包含的基本環(huán)節(jié)，大學(xué)生成長(zhǎng)檔案作為檔案體系中的一種，也必然具備檔案的共同屬性。因此，在成長(zhǎng)檔案中應(yīng)當(dāng)首先列出：姓名、性別、出生日期、政治面貌、特長(zhǎng)愛(ài)好、家庭狀況等學(xué)生的自然信息。這不僅僅是為了豐富檔案內(nèi)容，完善檔案結(jié)構(gòu)，更是為了通過(guò)這些基本信息更好地、更全面地了解學(xué)生的綜合情況，為我們進(jìn)行學(xué)生管理提供資料依據(jù)。

（二）本學(xué)年成績(jī)③。

對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)始終是其第一要?jiǎng)?wù)，因此，在成長(zhǎng)檔案中單獨(dú)列出“學(xué)年成績(jī)”一欄是很有必要的。誠(chéng)然，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在基本上可以通過(guò)教務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行查詢(xún)，但這有它的局限性，因?yàn)榭晒┎樵?xún)的對(duì)象非常窄。往往一名學(xué)生的成績(jī)只有本人、任課教師、教務(wù)管理人員有資格查詢(xún)，其他人無(wú)從得知。但是，往往學(xué)生管理人員也需要通過(guò)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，如果單純通過(guò)教務(wù)人員從中傳送，則勢(shì)必會(huì)降低工作效率。因此，在成長(zhǎng)檔案中列出“學(xué)年成績(jī)”一欄就有效解決了這一問(wèn)題，為學(xué)生管理工作提供了便捷、準(zhǔn)確的材料。

（三）課外活動(dòng)情況。

上文的“西北民族大學(xué)學(xué)生特點(diǎn)與現(xiàn)狀分析”中已提及，我校是多民族共同存在的民族院校，多民族文化的融合使得我校校園文化非常繁榮，學(xué)生比較活躍，因此在成長(zhǎng)檔案中記錄學(xué)生參與課外活動(dòng)的情況可以有效反映該生融入學(xué)校、融入同學(xué)的程度。

當(dāng)代大學(xué)生在注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)第二課堂的鍛煉，即多參與課外實(shí)踐活動(dòng)。因?yàn)檎n外實(shí)踐活動(dòng)不僅具有加強(qiáng)在校大學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解，為向職場(chǎng)過(guò)渡做準(zhǔn)備、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)等多方面意義;還可以幫助他們發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值、尋找差距、彌補(bǔ)不足，增強(qiáng)自信心，鍛煉道德品質(zhì)，明確職業(yè)目標(biāo)。并且很多用人單位也特別看重大學(xué)生在校期間的課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情況，因此在成長(zhǎng)檔案中增加“課外活動(dòng)”一項(xiàng)既可以激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的興趣，又可以為用人單位更好地了解我校畢業(yè)生，進(jìn)一步更好地推介我校畢業(yè)生提供翔實(shí)的材料。

（四）本學(xué)年獎(jiǎng)懲情況。

獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰，是高校激勵(lì)大學(xué)生積極進(jìn)取、努力奮進(jìn)的有效的常規(guī)手段。盡管所有學(xué)校都會(huì)對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生通過(guò)發(fā)放榮譽(yù)證書(shū)等手段予以表彰，對(duì)違反學(xué)校紀(jì)律的學(xué)生通過(guò)發(fā)放處理文件進(jìn)行懲罰，并且這些文件也都會(huì)放入學(xué)生的人事檔案中，但是由于學(xué)生一般接觸不到人事檔案，因此常規(guī)的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰手段缺乏激勵(lì)、威懾的持久性。我們?cè)诔砷L(zhǎng)檔案中列入該項(xiàng)目，既可以為老師全面評(píng)價(jià)學(xué)生提供依據(jù)，又可以通過(guò)學(xué)生經(jīng)常翻閱而達(dá)到持久激勵(lì)與威懾的效果，更可以有效地幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己。

（五）本學(xué)年綜合表現(xiàn)自我鑒定

大學(xué)生成長(zhǎng)檔案制定的根本宗旨是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生本人參與到他們成長(zhǎng)的規(guī)劃中，因此在成長(zhǎng)檔案中設(shè)置“自我鑒定”項(xiàng)目必不可少。

學(xué)生在對(duì)自己的本年度表現(xiàn)進(jìn)行鑒定的時(shí)候，會(huì)切實(shí)對(duì)本學(xué)年包括學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、思想動(dòng)態(tài)等各方面進(jìn)行全方位反思，進(jìn)而評(píng)估自己是否完成了年度目標(biāo)、計(jì)劃中所列出的所有項(xiàng)目，如果已完成，那么從中又可以總結(jié)出哪些經(jīng)驗(yàn);如果未能全部完成，有哪些因素阻礙了自己實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的步伐，以及下一學(xué)年應(yīng)當(dāng)采取哪些措施避免重蹈覆轍。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生善于反思的思想觀念，更可以塑造學(xué)生奮力實(shí)現(xiàn)自己所制定目標(biāo)的人格品質(zhì)。

（六）本學(xué)年綜合表現(xiàn)班主任鑒定。

大學(xué)生成長(zhǎng)檔案的制定必須遵循指導(dǎo)與自主相結(jié)合的原則，也就是既要堅(jiān)持學(xué)生自主制定，又要堅(jiān)持在班主任的指導(dǎo)和審核之下完成，因此班主任在學(xué)年末要對(duì)學(xué)生該學(xué)年的整體狀況進(jìn)行鑒定。這樣既可以指出不足，使學(xué)生少走彎路，又可以指出優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更可以寫(xiě)一些激勵(lì)性的文字，鼓舞學(xué)生士氣。

（七）下一學(xué)年計(jì)劃、目標(biāo)。

大學(xué)生成長(zhǎng)檔案的制定，其中有一個(gè)重要的意義便是激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)的規(guī)劃意識(shí)。因此，學(xué)生在對(duì)自己全年表現(xiàn)情況有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上，在班主任的指導(dǎo)之下，通過(guò)分析自己該年度所取得的成績(jī)與不足，制定符合實(shí)際情況且具有實(shí)施可能性的下一學(xué)年計(jì)劃和目標(biāo)。這樣不僅可以使學(xué)生再一次對(duì)過(guò)去一學(xué)年的綜合表現(xiàn)進(jìn)行深入總結(jié)，而且可以對(duì)學(xué)生下一學(xué)年的行動(dòng)有所指引。

（八）未來(lái)發(fā)展方向。

經(jīng)過(guò)四個(gè)學(xué)期的努力學(xué)習(xí)，學(xué)生已對(duì)大學(xué)生活、社會(huì)狀況都有了初步的了解。因此，在第五個(gè)學(xué)期（即：三年級(jí)）開(kāi)學(xué)之初，在班主任的指導(dǎo)之下，在學(xué)生綜合分析本人成長(zhǎng)檔案所記錄各方面情況的前提下，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，探索出自己恒定的興趣愛(ài)好，進(jìn)一步確定未來(lái)發(fā)展方向，以此指導(dǎo)學(xué)生接下來(lái)兩年應(yīng)該為之奮斗的目標(biāo)，積累工作所需的相關(guān)知識(shí)、技能，有利于使學(xué)生在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

（九）職業(yè)生涯規(guī)劃。

經(jīng)歷了大學(xué)四年年的學(xué)習(xí)和探索，尤其是最后兩年對(duì)自己所制定未來(lái)發(fā)展方向的努力，學(xué)生對(duì)自己適合從事什么事業(yè)大致有一個(gè)相對(duì)清晰的定位。因此，在第八個(gè)學(xué)期即將結(jié)束之時(shí)，也就是學(xué)生即將畢業(yè)之時(shí)，由學(xué)生登記自己所找到的工作，并且審核與此前制定的方向和規(guī)劃是否一致，并且自己是否將一直沿著目前所從事的行業(yè)向前發(fā)展。在明確這一問(wèn)題的前提下，由學(xué)生對(duì)未來(lái)自己的職業(yè)做出規(guī)劃，列出未來(lái)幾年自己在本行業(yè)內(nèi)將達(dá)到什么樣的高度，以此激發(fā)學(xué)生的事業(yè)心和進(jìn)取心。

五、結(jié)語(yǔ)

由于大學(xué)生處于生理成熟與心理不成熟的矛盾之中，他們一方面以一個(gè)成年人的身份希望能掌控自己的未來(lái)和眼下的生活，另一方面由于心理發(fā)展尚未成熟，決定了他們?cè)谇斑M(jìn)的道路上勢(shì)必會(huì)走彎路或是誤入歧途。因此，老師既要防止一味教導(dǎo)而使學(xué)生滋生逆反心理，又要合理指導(dǎo)以避免悲劇發(fā)生?；诖?，我們制訂出了這套大學(xué)生成長(zhǎng)檔案，目的就是既可以增強(qiáng)教師本身豐富閱歷和淵博學(xué)識(shí)的影響力，又可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以緩解他們的逆反心理。由此而觀之，本套大學(xué)生成長(zhǎng)檔案既是解決上述矛盾的有效途徑，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理的有效抓手。

注釋?zhuān)?/p>

①據(jù)在西北民族大學(xué)進(jìn)行的有關(guān)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，約75%的學(xué)生存在這一現(xiàn)象，并且年級(jí)越低，這一數(shù)字往往越高。

②所謂民族包容度，是指在堅(jiān)持本民族生活習(xí)性的基礎(chǔ)之上，對(duì)其他民族的不同之處能夠包容的程度。

③除了“基本信息”欄目之外，其他欄目都是按學(xué)年進(jìn)行填寫(xiě)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉莉娟.大學(xué)生成長(zhǎng)檔案構(gòu)建探究[J].陜西檔案，2009（2）.

[2]閆銓釗.當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)問(wèn)題新探[J].鄭州輕工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，1991（2）.

[3]侯慧賢.關(guān)于高職學(xué)生成長(zhǎng)檔案管理工作的幾點(diǎn)思考[J].陜西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（4）.

學(xué)生成長(zhǎng)檔案范文第2篇

關(guān)鍵詞：學(xué)生成長(zhǎng)檔案；小班化教學(xué)；素質(zhì)教育

一、小班化教學(xué)的概念

小班化教學(xué)一般是指班級(jí)學(xué)生人數(shù)控制在30人以?xún)?nèi)的班級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)，目的在于推行素質(zhì)教育、提升教育質(zhì)量。美國(guó)教育專(zhuān)家有關(guān)論文指出，班級(jí)規(guī)模下降至30名以下時(shí)，學(xué)生能力普遍增強(qiáng)，成績(jī)一般都會(huì)所提升，這一方面源于單個(gè)學(xué)生接受教師指導(dǎo)的時(shí)間增加，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)、性格養(yǎng)成的影響力提升，另一方面也由于學(xué)生有了更多發(fā)言、討論、展示自我、團(tuán)結(jié)協(xié)作的機(jī)會(huì)，更有助于提升學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自信、開(kāi)朗的良好性格。

小班化教學(xué)是優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)一步增加和更合理分配的結(jié)果，也是促進(jìn)教育公平、提升教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育的必然要求。目前我國(guó)有條件的地區(qū)正在積極嘗試引進(jìn)小班教學(xué)實(shí)驗(yàn)，不斷提升小班化教學(xué)的比重，預(yù)計(jì)在實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)目標(biāo)前后，小班化教學(xué)將成為義務(wù)教育階段的主流。相對(duì)傳統(tǒng)大班教育，小班化教學(xué)有其自身的要求，主要是構(gòu)建民主和諧、開(kāi)放自由的教育環(huán)境，這也對(duì)教師專(zhuān)業(yè)水平、課程整合更新、評(píng)價(jià)體系轉(zhuǎn)變等方面提出了新的目標(biāo)，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同努力。

二、建立個(gè)性化學(xué)生成長(zhǎng)檔案的目的和意義

學(xué)生檔案是指學(xué)生在校期間整理形成的，記錄和反映學(xué)生個(gè)人基本信息、課業(yè)成績(jī)和其他表現(xiàn)的，以學(xué)生個(gè)人為單位集中保存的文字、圖像及其他各種形式的記錄，是學(xué)生教育管理工作的重要組成部分和成果集中體現(xiàn)。傳統(tǒng)的學(xué)生檔案管理，往往以學(xué)校為主，采取成人檔案管理類(lèi)似的流程，以表格填寫(xiě)為主要形式，內(nèi)容僅限于學(xué)習(xí)成績(jī)、教師評(píng)語(yǔ)等信息，信息偏于單薄，評(píng)價(jià)流于片面，難以充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活期間的表現(xiàn)。經(jīng)過(guò)多年的探索實(shí)踐，我們學(xué)校已普遍采用了內(nèi)容更豐富、更具人性化的“個(gè)性化成長(zhǎng)檔案”，以學(xué)生為中心，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)共同參與，更全面地收集各類(lèi)資料信息，為學(xué)校和家庭提供一個(gè)記錄孩子成長(zhǎng)過(guò)程的平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生充分凸現(xiàn)個(gè)性、展現(xiàn)自我，給自己的童年留下一個(gè)充實(shí)美好的記憶，充分實(shí)現(xiàn)記憶、教育、總結(jié)的效果，同時(shí)為綜合評(píng)價(jià)學(xué)生成長(zhǎng)情況提供全面翔實(shí)的第一手材料。

三、小班化教學(xué)環(huán)境下個(gè)性化學(xué)生成長(zhǎng)檔案的特點(diǎn)

個(gè)性化學(xué)生成長(zhǎng)檔案重在“個(gè)性”，促進(jìn)成長(zhǎng)。在基本形式的統(tǒng)一要求下，應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷，而這都離不開(kāi)教師的充分參與。在傳統(tǒng)大班環(huán)境下，教師需要面對(duì)大量的學(xué)生，難以對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)體予以充分關(guān)注；與此相反，小班化教學(xué)在這一點(diǎn)上具有天然優(yōu)勢(shì)。在總體教學(xué)任務(wù)不變的情況下，學(xué)生數(shù)量大幅減少，教師有了更充裕的時(shí)間去觀察、指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，有利于教師更全面、更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，可以讓學(xué)生更自由地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。體現(xiàn)在個(gè)性化檔案建立工作中，可以看到，教師的參與明顯增加，評(píng)價(jià)更客觀、指導(dǎo)更具體、更具人性化、更有針對(duì)性，學(xué)生及家長(zhǎng)的表現(xiàn)也會(huì)因之更活躍、更優(yōu)秀，形成一個(gè)良性循環(huán)的過(guò)程。

四、小班教學(xué)環(huán)境下個(gè)性化學(xué)生檔案的實(shí)踐

個(gè)性化學(xué)生成長(zhǎng)檔案的建立最好自學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，作為學(xué)習(xí)生活的一項(xiàng)常規(guī)內(nèi)容引入教學(xué)實(shí)踐。學(xué)校（或?qū)W區(qū)）一般會(huì)有一定的形式要求，往往是框架性的意見(jiàn)，以紙質(zhì)表格為主，內(nèi)容較少，不夠具體，能夠留給教師較大的發(fā)揮空間。

作者在教學(xué)實(shí)踐中，在形式（保存介質(zhì)）上，采用實(shí)體檔案與電子記錄相結(jié)合的方式，力求內(nèi)容豐富、信息完整、便于整理互動(dòng)，并具備一定擴(kuò)展升級(jí)性能。本著便于入手、節(jié)約資金的原則，實(shí)體檔案由通用的“檔案手冊(cè)”為中心，配以個(gè)人記錄本，記錄孩子們?nèi)粘Ｋ鶗?shū)、所畫(huà)、所收集的各類(lèi)物品，作為低年級(jí)學(xué)生個(gè)人記錄的主要內(nèi)容；電子檔案借用常用通訊軟件平臺(tái)，以“個(gè)人空間”形式，保留孩子們的照片、視頻，在教師和父母的輔助下完成，作為高年級(jí)的重要記錄內(nèi)容。兩類(lèi)資料相互配合，形成一份全方位、多角度的個(gè)性化檔案。

檔案系統(tǒng)的構(gòu)架，根據(jù)小班化教學(xué)的特點(diǎn)，在傳統(tǒng)學(xué)生檔案的基礎(chǔ)上，增加“班級(jí)檔案”和“小組（隊(duì)）”檔案，形成班級(jí)―小組―個(gè)人的三級(jí)結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)中學(xué)生交流更充分、合作量更大的特點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)品質(zhì)。注意在三級(jí)檔案中做好鏈接，做到相互聯(lián)系、相互銜接而不重復(fù)、冗余。班級(jí)、小組級(jí)檔案，應(yīng)在教師指導(dǎo)下，由全體學(xué)生共同參與完成，大家一起討論、共同貢獻(xiàn)素材，成為團(tuán)隊(duì)教育的一個(gè)重要補(bǔ)充形式。

在檔案內(nèi)容上，要注意統(tǒng)一的要求和自由的創(chuàng)意相結(jié)合，特別重視教師的參與和互動(dòng)，充分發(fā)揮小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。在學(xué)生人數(shù)大幅減少，日常批改作業(yè)等教學(xué)任務(wù)相對(duì)減輕的環(huán)境下，教師應(yīng)注意安排時(shí)間，參與指導(dǎo)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)生活并建檔留存，鼓勵(lì)學(xué)生將目標(biāo)、計(jì)劃、總結(jié)、感悟以及生活中拈花一笑的時(shí)刻、驀然回首的瞬間保留在個(gè)性化檔案中，并留言鼓勵(lì)和指導(dǎo)。在小班教學(xué)中，存在兩種基本方式，一是以教師指引為主，通過(guò)學(xué)生表達(dá)敘述、教師反饋總結(jié)完成教學(xué)，二是更多地以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞個(gè)人目標(biāo)開(kāi)展學(xué)習(xí)；在我國(guó)的教育環(huán)境中，第一種方式更為適合、更加高效。同樣，個(gè)性化學(xué)生成長(zhǎng)檔案的建立也應(yīng)重視教師的作用，充分體現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、家庭的共同參與和互動(dòng)，重視基本的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，強(qiáng)化教師作用，以個(gè)性化檔案中交流、評(píng)點(diǎn)的形式指引學(xué)生完成既定教育目標(biāo)，因人而異地培養(yǎng)良好個(gè)性，避免“個(gè)性化”教育流于形式、為個(gè)性而個(gè)性等問(wèn)題。

通過(guò)以上分析可知，小班化教學(xué)環(huán)境下，更有利于建立相對(duì)理想的個(gè)性化學(xué)生成長(zhǎng)檔案，同時(shí)也給教師提出了新的目標(biāo)和要求，需要充分轉(zhuǎn)變觀念，建立“大檔案”意識(shí)，采取合理引導(dǎo)措施，充分發(fā)揮教育參與者的主管能動(dòng)性，以建檔的形式促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，更充分全面地了解學(xué)生所思所想，也給孩子們留下一份珍貴的童年回憶。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶青.小班化教學(xué)背景下的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展[J].教育發(fā)展研究，2008（15）.

[2]吳曉雯.創(chuàng)設(shè)自主和諧的小班化教學(xué)環(huán)境[J].教育發(fā)展研究，2005（12）.

[3]周旭初.建立數(shù)字化成長(zhǎng)檔案留下學(xué)生發(fā)展的足跡[J].網(wǎng)絡(luò)教育，2009（03）.

[4]張麗娟.有效小班教學(xué)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].教育理論與實(shí)踐，2009（08）.

學(xué)生成長(zhǎng)檔案范文第3篇

一、建立高職學(xué)生日常成長(zhǎng)檔案的必要性

高職學(xué)生日常成長(zhǎng)檔案的建立，對(duì)高職學(xué)生管理工作、專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)工作以及學(xué)生就業(yè)等各方面都非常有必要。網(wǎng)絡(luò)是大學(xué)生青睞的信息交流渠道，支持語(yǔ)言、圖片、文字等多方面的信息。筆者通過(guò)遼寧省某高職院的學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，顯示該院學(xué)生多數(shù)使用安卓、塞班、蘋(píng)果等智能手機(jī)，占到學(xué)院學(xué)生總數(shù)的75.95%。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，高職思想教育工作者應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代的要求，建立學(xué)生日常成長(zhǎng)信息檔案，充分了解每一位學(xué)生的各方面情況。這一檔案的建立，一方面有助于開(kāi)展有特色的學(xué)生管理工作；另一方面有助于增強(qiáng)學(xué)生的自我管理的意識(shí)。

二、高職學(xué)生日常成長(zhǎng)檔案管理系統(tǒng)的具體內(nèi)容

高職學(xué)生日常成長(zhǎng)檔案是指學(xué)生自入學(xué)第一天起，記錄整個(gè)大學(xué)期間的學(xué)習(xí)、生活、參與各類(lèi)社會(huì)活動(dòng)、誠(chéng)信、心理等方面的信息。該檔案能夠從一定程度上反映學(xué)生的德智體美勞的狀況，也能夠反映學(xué)院對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程。學(xué)生日常成長(zhǎng)檔案包括以下七個(gè)方面的內(nèi)容：

第一，建立高職學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活檔案。該部分檔案由學(xué)生獨(dú)立完成，主要通過(guò)平臺(tái)，記錄學(xué)生的早操、課堂學(xué)習(xí)、一日三餐、晚自習(xí)以及就寢等方面的信息。學(xué)生需要將每天記錄的信息，打包整理發(fā)送給班主任老師，并由班主任老師統(tǒng)一整理歸冊(cè)。

第二，建立高職學(xué)生參與校內(nèi)外活動(dòng)的檔案。該部分檔案由系部專(zhuān)任輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，主要記錄學(xué)生參與學(xué)院、系部組織的各項(xiàng)活動(dòng)以及學(xué)生申請(qǐng)的志愿者活動(dòng)過(guò)程中，獲得的各類(lèi)證書(shū)如榮譽(yù)證書(shū)、獲獎(jiǎng)證書(shū)等；撰寫(xiě)的論文；發(fā)明的專(zhuān)利；出版的專(zhuān)著；取得的職業(yè)資格證書(shū)等

第三，建立高職學(xué)生實(shí)習(xí)檔案。該部分檔案由系實(shí)訓(xùn)中心主任負(fù)責(zé)，主要記錄學(xué)生參與實(shí)踐環(huán)節(jié)的情況。我院（渤海船院）船舶工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間，參與實(shí)踐實(shí)習(xí)累計(jì)780學(xué)時(shí)，涵蓋專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)習(xí)1周、船舶識(shí)圖與結(jié)構(gòu)制作實(shí)訓(xùn)3周、放樣實(shí)習(xí)2周、鋼料加工實(shí)習(xí)2周、船體裝配焊接實(shí)習(xí)2周、裝配實(shí)習(xí)3周、CAD/CAM與生產(chǎn)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)6周、船體裝配焊接實(shí)習(xí)2周、工學(xué)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)4周等實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)這些實(shí)訓(xùn)鍛煉，提升了自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，為走上工作崗位奠定了基礎(chǔ)。

第四，建立高職學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信檔案。該部分檔案由系部專(zhuān)任輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，主要記錄學(xué)生助學(xué)貸款的償還情況，信用卡還款情況，曠課、曠寢情況，參與非法組織、活動(dòng)情況，偷搶行為，詐騙等信息檔案。

第五，建立高職學(xué)生心理健康檔案。該部分檔案由學(xué)院思想政治教育課程組教師負(fù)責(zé)，記錄學(xué)生的心理狀況，包括異常學(xué)生的心理輔導(dǎo)記錄；學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、職業(yè)觀測(cè)評(píng)；學(xué)生的戀愛(ài)觀測(cè)評(píng)；學(xué)生的個(gè)性心理測(cè)試等綜合信息檔案。另外，還需要單獨(dú)建立單親學(xué)生的心理健康檔案，關(guān)注單親學(xué)生的心理成長(zhǎng)過(guò)程，給予他們更多的愛(ài)與關(guān)注。

第六，建立高職貧困生檔案。該部分檔案由學(xué)院學(xué)生處老師負(fù)責(zé)，記錄貧困生的家庭所在地以及各成員收入情況，并根據(jù)實(shí)際情況，分別建立特困和貧困兩類(lèi)學(xué)生的檔案。在學(xué)院國(guó)家助學(xué)金、勵(lì)志成才獎(jiǎng)學(xué)金、省政府獎(jiǎng)學(xué)金等評(píng)定工作時(shí)，翻閱貧困生檔案以及學(xué)生的成績(jī)檔案，綜合評(píng)定，選出適合的獲獎(jiǎng)學(xué)生。

第七，建立高職學(xué)生成績(jī)檔案。該部分檔案由學(xué)院教務(wù)處學(xué)籍辦老師負(fù)責(zé)，記錄學(xué)生三年的所有課程成績(jī)、全國(guó)計(jì)算機(jī)IC3考試成績(jī)、全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)A級(jí)、四級(jí)和六級(jí)成績(jī)等綜合信息。

最后，學(xué)院排專(zhuān)人（學(xué)生處管理人員）負(fù)責(zé)收集以上七個(gè)部分的檔案資料，并進(jìn)行歸檔處理。每部分檔案均按照封皮、目錄、信息記錄單、總結(jié)的順序裝訂成冊(cè)。

三、建立高職學(xué)生日常成長(zhǎng)檔案的幾點(diǎn)建議

1.提高學(xué)生日常成長(zhǎng)檔案的歸檔意識(shí)。學(xué)院各系主任、副主任、專(zhuān)業(yè)課程組組長(zhǎng)、實(shí)訓(xùn)中心主任，學(xué)管人員等都應(yīng)高度重視學(xué)生日常成長(zhǎng)的歸檔管理工作，并把學(xué)生的日常成長(zhǎng)檔案整理工作作為一項(xiàng)重要工作完成。同時(shí)，還要通過(guò)各種渠道，完善自己負(fù)責(zé)的檔案資料。

2.檔案管理人員參與學(xué)生日常成長(zhǎng)的全過(guò)程。如負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)檔案建立的實(shí)訓(xùn)中心主任，一定要親自參加學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作，并做好記錄，將獲得的第一手資料歸檔；負(fù)責(zé)學(xué)生心理健康檔案的思想政治課程組教師，要充分利用課余時(shí)間、周末、節(jié)假日來(lái)進(jìn)行學(xué)生的心理健康測(cè)評(píng)，并針對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果撰寫(xiě)分析報(bào)告，提出學(xué)生心理健康的可行性輔導(dǎo)建議；負(fù)責(zé)貧困生檔案建立的學(xué)生處老師，需要翻閱學(xué)生的原始檔案資料，還需要進(jìn)一步合適學(xué)生所提供的特困證明材料的真實(shí)性，家庭信息的準(zhǔn)確性。針對(duì)學(xué)生的不同的家庭狀況，按1～3的比例選出特困生與貧困生，并建立相關(guān)的信息檔案。

3.加強(qiáng)檔案管理隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)院成立學(xué)生日常成長(zhǎng)檔案管理領(lǐng)導(dǎo)小組，以各系主任為組長(zhǎng)，學(xué)工辦主任和團(tuán)委書(shū)記為副組長(zhǎng)，七個(gè)部分負(fù)責(zé)人為組員的檔案管理隊(duì)伍。定期地組織參加檔案管理相關(guān)的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)檔案管理知識(shí)與技能，提高檔案管理人員的職業(yè)素質(zhì)和工作效率。聘請(qǐng)網(wǎng)絡(luò)公司平臺(tái)技術(shù)人員，舉行專(zhuān)題講座，講解平臺(tái)對(duì)學(xué)生日常成長(zhǎng)檔案的作用。讓每一位檔案管理人員都能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行檔案管理工作。

四、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在學(xué)生日常檔案管理系統(tǒng)建立中的實(shí)踐與效果

學(xué)生成長(zhǎng)檔案范文第4篇

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)資源；電子檔案；健康發(fā)展

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，學(xué)生的成長(zhǎng)正朝著多元化方向發(fā)展，他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀也隨之發(fā)生了巨大的變化。在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，教師如果不能及時(shí)、全面地了解學(xué)生基本情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題，那么就很難在教育教學(xué)活動(dòng)中恰如其分地因材施教、因人施教，也就很難保證學(xué)生全面健康發(fā)展。由此看來(lái)，建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案是教育教學(xué)活動(dòng)中一項(xiàng)必不可少的工作。尤其網(wǎng)絡(luò)資源日益迅速發(fā)展的今天，建立、建好電子檔案更為便捷、高效。

一、建立學(xué)生電子檔案的作用與意義

1、建立學(xué)生電子檔案，教師與學(xué)生交流溝通變得更便捷、更高效。在教育教學(xué)過(guò)程中，一般總是哪個(gè)學(xué)生犯錯(cuò)誤了，教師才與他交流，交流的內(nèi)容也就是圍繞學(xué)生的錯(cuò)誤，教育效果很低，而且與其他的學(xué)生交流也很少。但建立起學(xué)生電子檔案，教師、學(xué)生一打開(kāi)電腦，就能查閱所有學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)情況，不受時(shí)間、空間限制，無(wú)論哪個(gè)學(xué)生，教師都可以結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)檔案的內(nèi)容與學(xué)生交流溝通，而且很對(duì)學(xué)生的思路，教育效果明顯提高。

2、建立學(xué)生電子檔案，能夠增強(qiáng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)。大部分學(xué)生通過(guò)自己查閱學(xué)生電子檔案，能找到自己的發(fā)展方向，從而激發(fā)前進(jìn)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)的積極性有了很大的提高。學(xué)生的集體意識(shí)也有所增加，學(xué)生慢慢的懂得了：同寢室的同學(xué)組成一個(gè)小家，只有一個(gè)寢室的同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，才能有家的溫馨；同樣一個(gè)班的同學(xué)就組成了一個(gè)大家，只有全班同學(xué)齊心協(xié)力才能建設(shè)好這個(gè)大家庭，才能有家的幸福。

3、建立學(xué)生電子檔案，有利于教師教育教學(xué)工作思路、工作方式方法的調(diào)整。教師通過(guò)整理學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案中提出的意見(jiàn)和建議，才能發(fā)現(xiàn)前一階段學(xué)生存在的一些問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整后一階段的工作思路、工作方式方法等。

二、學(xué)生電子檔案的建設(shè)

學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案最好在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己建設(shè)。一則可以減輕教師的工作量，二則可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力和對(duì)自己負(fù)責(zé)任的態(tài)度。學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案建設(shè)，可循序漸進(jìn)，運(yùn)用以下辦法逐級(jí)推進(jìn)。

1、學(xué)生根據(jù)自己愛(ài)好隨意建立學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案。不提質(zhì)量要求，這時(shí)對(duì)學(xué)生的要求是只要完成就可以了。

2、按教師要求建立階段性的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案。在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中，教師根據(jù)某一階段具體需要（如科技制作、社會(huì)調(diào)查等）提出一定的要求，然后學(xué)生根據(jù)教師所提出的要求來(lái)認(rèn)真完成。

3、建立長(zhǎng)期目標(biāo)檔案。教師只提目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)目標(biāo)自定標(biāo)準(zhǔn)，自選形式，自組內(nèi)容。這要求學(xué)生有較強(qiáng)的反思能力和獨(dú)立性。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的運(yùn)用

“學(xué)生每天都在發(fā)展，只是有許多方面沒(méi)有被我們發(fā)現(xiàn)”。學(xué)習(xí)檔案是學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的記錄，我們可以采取每日學(xué)生整理自查，每周小組評(píng)議比較，每月全班展示交流的辦法，把學(xué)生檔案劃分為優(yōu)秀、良好、合格、需努力四個(gè)等次，通過(guò)縱向比較和橫向比較，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和在班級(jí)中所處的位置，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感策略發(fā)展?fàn)顟B(tài)，相應(yīng)知識(shí)技能掌握狀況和運(yùn)用能力，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)成功、不足與需要，逐步形成積極健康的情感態(tài)度與獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)檔案中主要的內(nèi)容有：（1）學(xué)生的自然情況。主要有政治思想、愛(ài)好特長(zhǎng)、評(píng)優(yōu)評(píng)先、獎(jiǎng)學(xué)金等欄目。主要目的是讓學(xué)生做到自知，并且便于班主任了解學(xué)生上學(xué)期的基本情況；（2）長(zhǎng)期目標(biāo)。主要目的是讓學(xué)生給自己制定一個(gè)遠(yuǎn)景規(guī)劃，從而給自己的發(fā)展定一個(gè)大體方向；（3）學(xué)期目標(biāo)。主要目的是讓學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)有目標(biāo)感，從而也為班主任對(duì)學(xué)生的教育更有實(shí)效性、針對(duì)性；（4）期中小結(jié)及目標(biāo)修訂與改進(jìn)。主要是在期中考試后進(jìn)行的總結(jié)，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步與不足，及時(shí)調(diào)整自己的計(jì)劃和目標(biāo)；（5）學(xué)期讀書(shū)情況。主要是引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，開(kāi)闊自己的視野；（6）愛(ài)好特長(zhǎng)發(fā)展情況。主要是讓學(xué)生針對(duì)自己的特長(zhǎng)愛(ài)好有針對(duì)性地練習(xí)，也為班主任更好的與學(xué)生溝通找到更多的共同語(yǔ)言；（7）本學(xué)期感到自豪的五件事、感到遺憾的五件事、獎(jiǎng)勵(lì)違紀(jì)情況。主要記錄學(xué)生成長(zhǎng)中的得與失，激發(fā)學(xué)生的自信心與緊迫感；（8）學(xué)期自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)。主要是讓學(xué)生對(duì)自己一學(xué)期的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行總結(jié)，并從別的學(xué)生的角度認(rèn)識(shí)自己。這一點(diǎn)，有利于班主任全面、客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生；（9）給班級(jí)的評(píng)價(jià)及給班主任的意見(jiàn)與建議。主要是提高學(xué)生對(duì)集體的認(rèn)識(shí)，與班主任加強(qiáng)交流與溝通，利于班主任看到班級(jí)發(fā)展中的問(wèn)題，有利于班主任更好的開(kāi)展以后的工作。

四、建立檔案中出現(xiàn)的問(wèn)題及處理方法

1、引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，不能讓檔案填寫(xiě)流于形式

任何一項(xiàng)新的管理制度的出臺(tái)、使用，一些學(xué)生都會(huì)自然的作“逆反”式回應(yīng)，學(xué)生成長(zhǎng)檔案的建立也是如此。如果不給學(xué)生作通思想工作，有些學(xué)生在填寫(xiě)時(shí)就會(huì)抱著無(wú)所謂的態(tài)度，隨便填填，應(yīng)付了事，這樣檔案的填寫(xiě)就會(huì)流于形式，班主任就不能獲得有效信息。因此班主任要通過(guò)班會(huì)、座談等形式，提高學(xué)生對(duì)成長(zhǎng)檔案的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明白建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案的目的是為了學(xué)生自己的個(gè)人成長(zhǎng)；為了班主任及時(shí)了解學(xué)生的所想、所需，能更好的為學(xué)生服務(wù)；檔案的最大受益者是學(xué)生本人。填寫(xiě)過(guò)程中，班主任要嚴(yán)格把關(guān)，如果發(fā)現(xiàn)有不合格現(xiàn)象，一定要讓學(xué)生重新填寫(xiě)，不能有任何松懈。

2、 班主任及時(shí)梳理學(xué)生檔案，有針對(duì)性的幫助學(xué)生

學(xué)生填完檔案后，班主任不能把學(xué)生的檔案束之高閣，而是要積極發(fā)揮其教育功能。 例如班主任要及時(shí)通讀每個(gè)學(xué)生的檔案，主要理解學(xué)生自己制定的長(zhǎng)期目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)，然后找學(xué)生談心，與學(xué)生一起研究目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)性、可行性，并給學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)提供適當(dāng)?shù)膸椭寣W(xué)生感覺(jué)到班主任不是在管理自己，而是在幫助自己。班主任還要通過(guò)對(duì)學(xué)生特長(zhǎng)的了解，在班級(jí)活動(dòng)中，合理利用這些學(xué)生的特長(zhǎng)為班級(jí)服務(wù)，鍛煉他們的能力，提高他們的自豪感。

3、成長(zhǎng)檔案的內(nèi)容應(yīng)是動(dòng)態(tài)的，班主任要及時(shí)作調(diào)整

由于學(xué)生發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)是不斷變化的，因此學(xué)生成長(zhǎng)檔案的內(nèi)容也應(yīng)是動(dòng)態(tài)的，檔案的內(nèi)容與格式也應(yīng)隨之變化，班主任對(duì)此也應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整。當(dāng)學(xué)生的目標(biāo)感建立后，就要給學(xué)生具體的指導(dǎo)，因此在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的措施上、方法上應(yīng)該有所突破。另外，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的集體歸屬感也應(yīng)該加強(qiáng)。沒(méi)有集體歸屬感，學(xué)生就會(huì)失去集體的力量，從而得不到集體的幫助，容易迷失自己。因此，我對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)檔案進(jìn)行了調(diào)整，增加了幾項(xiàng)條款：（1）個(gè)人優(yōu)點(diǎn)與不足。主要讓學(xué)生能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自己的不足；（2）自畫(huà)像。主要提醒學(xué)生要多關(guān)注自己的心理健康；（3）家庭月均收入。主要是讓學(xué)生理解自己是個(gè)消費(fèi)者，應(yīng)該知道自己的學(xué)習(xí)、生活不僅僅是自己的事；（4）榜樣、偶像的選擇。主要目的是讓學(xué)生找到自己的榜樣激勵(lì)自己，榜樣的力量是無(wú)窮的；（5）目標(biāo)實(shí)現(xiàn)保障。主要是讓學(xué)生自主考慮如何實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)；（6）小家速寫(xiě)（班級(jí)、宿舍）。主要讓學(xué)生有集體歸屬感；（7）給班級(jí)制定學(xué)期目標(biāo)。主要讓每個(gè)學(xué)生參與到班級(jí)建設(shè)中來(lái)；（8）參加集體大型活動(dòng)簡(jiǎn)記。主要是倡導(dǎo)學(xué)生積極參加集體活動(dòng)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。相信通過(guò)這樣的調(diào)整，學(xué)生能更全面的記錄自己的成長(zhǎng)，班主任能更有效的開(kāi)展工作，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面健康發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)：

學(xué)生成長(zhǎng)檔案范文第5篇

關(guān)鍵詞：成長(zhǎng)過(guò)程評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)系統(tǒng)；評(píng)價(jià)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G424.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2016）19-0017-04

一、研究背景及可行性分析

本研究主要以我國(guó)新課程改革為基礎(chǔ)背景，借助新課程改革在學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)方面的基本要求、標(biāo)準(zhǔn)，在綜合分析學(xué)生評(píng)價(jià)現(xiàn)狀、理念及國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，解析出課題研究的重要意義。

1.新課程改革下的學(xué)生評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

當(dāng)前，針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)模式是多種多樣的，無(wú)論從評(píng)價(jià)內(nèi)容方面還是評(píng)價(jià)手段方面都表現(xiàn)出多元化特征，典型的如從國(guó)外引入的“成長(zhǎng)記錄袋”評(píng)價(jià)方法，又如“我能行”教育提倡的模糊綜合評(píng)價(jià)法。[1]這些多種多樣的評(píng)價(jià)方法能夠從多個(gè)方面表現(xiàn)出學(xué)生在成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)過(guò)程中的特征，非常有利于學(xué)生在以后的發(fā)展過(guò)程中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、規(guī)避缺點(diǎn)。在針對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的各種方法中，有一些方法采取了定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，但由于評(píng)價(jià)主體和客體復(fù)雜，在定量分析過(guò)程中會(huì)面臨煩瑣的計(jì)算或統(tǒng)計(jì)，這直接導(dǎo)致了目前一些學(xué)校盡可能避免過(guò)程復(fù)雜煩瑣的定量學(xué)生評(píng)價(jià)方法，而更多地從定性的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，降低了評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確度，不利于及時(shí)有效地掌握學(xué)生的成長(zhǎng)現(xiàn)狀。

2.國(guó)內(nèi)外學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)研究現(xiàn)狀

學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，在任何國(guó)家的任何教育階段都會(huì)受到很大的關(guān)注。20世紀(jì)90年代之后，計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展，國(guó)外一些教育機(jī)構(gòu)在經(jīng)典的學(xué)生評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，將學(xué)生評(píng)價(jià)的方法與計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行了結(jié)合，產(chǎn)生了諸多學(xué)生評(píng)價(jià)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。

美國(guó)電子檔案袋協(xié)會(huì)（2003）指出網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展可以促進(jìn)教育評(píng)價(jià)的過(guò)程，這是全球網(wǎng)絡(luò)背景下的學(xué)生評(píng)價(jià)體系新的變革，利用電子檔案袋評(píng)價(jià)方法，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)上，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)課程教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)以及學(xué)生發(fā)展的綜合性評(píng)價(jià)與記錄，并通過(guò)多媒體、數(shù)據(jù)庫(kù)等技術(shù)手段，將學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程與既定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比與反思。[2]

美國(guó)的賓夕法尼亞州教育機(jī)構(gòu)（2006）開(kāi)發(fā)的PSSA學(xué)校評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，開(kāi)發(fā)人員嘗試從學(xué)生身體成長(zhǎng)、性格成長(zhǎng)、情感成長(zhǎng)、知識(shí)成長(zhǎng)等多種成長(zhǎng)性的角度，不斷統(tǒng)計(jì)、匯總學(xué)生的成長(zhǎng)性數(shù)據(jù)，來(lái)診斷某一時(shí)期內(nèi)學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)情況，這種評(píng)價(jià)系統(tǒng)，提供了一種非常有價(jià)值的學(xué)生評(píng)價(jià)方法，而且能夠滿(mǎn)足教育工作者的教學(xué)需求，也能滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的需求。[3]

加拿大學(xué)者Happens（2009）以早期的加拿大PBL學(xué)生評(píng)價(jià)理論為基礎(chǔ)，借助信息化技術(shù)，構(gòu)建了一套PBL學(xué)生評(píng)價(jià)電子系統(tǒng)，該系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化，將教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都包含在內(nèi)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的過(guò)程，充分利用數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)技術(shù)，可以回放和跟蹤學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程，該系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)在很大程度上縮短了學(xué)生評(píng)價(jià)的周期。[4]

與國(guó)外相比，我國(guó)有關(guān)學(xué)生評(píng)價(jià)理念和方法的出現(xiàn)相對(duì)較晚，我國(guó)一些學(xué)者針對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方面的系統(tǒng)也進(jìn)行了深入的研究，取得的效果顯著。白玉珊（2009）提出了基于電子平臺(tái)的學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路，該系統(tǒng)是在圍繞量化評(píng)價(jià)、實(shí)時(shí)性評(píng)價(jià)、分析性評(píng)價(jià)以及個(gè)性化評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。[5]趙雷、蔡永生（2012）設(shè)計(jì)了基于云技術(shù)的學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)平臺(tái)，突破了評(píng)價(jià)的封閉性。[6]王傳海（2010）以學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)方法和理論為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)系統(tǒng)，基本上實(shí)現(xiàn)了對(duì)中小學(xué)生成長(zhǎng)信息的記錄、分析、評(píng)價(jià)與展示。[7]

縱觀國(guó)內(nèi)外有關(guān)學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)的研究現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)沒(méi)有一種整合的、統(tǒng)一的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，各種各樣的系統(tǒng)所使用的評(píng)價(jià)理論、評(píng)價(jià)方法各異，優(yōu)缺點(diǎn)非常明顯。因此，在未來(lái)一段時(shí)期內(nèi)，針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)將有可能成為教育信息化、智能化領(lǐng)域研究的一個(gè)新熱點(diǎn)。

3.學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程評(píng)價(jià)系統(tǒng)的可行性分析

學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程評(píng)價(jià)系統(tǒng)，是基于新課程改革的背景下，以人本主義理論、建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，充分實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程綜合評(píng)價(jià)的一套系統(tǒng)。其具有以下幾方面可行性：首先，在當(dāng)前的新課程改革背景下，學(xué)生的成長(zhǎng)會(huì)受到多種因素的影響，已不再局限于課程的學(xué)習(xí)方面，所以對(duì)新的評(píng)價(jià)理念必須進(jìn)行深入的挖掘和應(yīng)用，利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)該方面的發(fā)展是非常必要和可行的。其次，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展讓學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的應(yīng)用更為容易和便捷，在該系統(tǒng)使用過(guò)程中，無(wú)論是學(xué)校與家長(zhǎng)的交互、學(xué)生與學(xué)生的交互，以及學(xué)生與教師的交互都可以借助互聯(lián)網(wǎng)來(lái)完成。第三，本系統(tǒng)是以中小學(xué)生的成長(zhǎng)評(píng)價(jià)作為基礎(chǔ)的，在設(shè)計(jì)系統(tǒng)過(guò)程中，筆者充分調(diào)研了多所中小學(xué)校，針對(duì)學(xué)校和教師在學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)方面的做法、需求等方面展開(kāi)分析，有利于本系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。

二、學(xué)生過(guò)程評(píng)價(jià)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)目的、內(nèi)容與呈現(xiàn)方式

1.學(xué)生過(guò)程評(píng)價(jià)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)目的

評(píng)價(jià)目的是指學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程評(píng)價(jià)系統(tǒng)所要實(shí)現(xiàn)的針對(duì)學(xué)生的最終評(píng)價(jià)目標(biāo)，這些目標(biāo)是整個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。本系統(tǒng)所包含的評(píng)價(jià)目標(biāo)主要有以下幾個(gè)方面：

第一，增強(qiáng)學(xué)生評(píng)價(jià)的全面性和有效性。傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)一般是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)展開(kāi)評(píng)價(jià)，具有很大的片面性。因此本系統(tǒng)評(píng)價(jià)的目的之一便是在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，展開(kāi)更為全面的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的有效補(bǔ)充。

第二，學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程評(píng)價(jià)是針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的一個(gè)記錄過(guò)程，在記錄的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的綜合評(píng)價(jià)，因此本系統(tǒng)實(shí)施評(píng)價(jià)的另一個(gè)重要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的記錄，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

第三，學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程評(píng)價(jià)系統(tǒng)同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、學(xué)生與教師、學(xué)生與家長(zhǎng)、教師與家長(zhǎng)之間的交流與溝通的過(guò)程，在借助信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，可以實(shí)現(xiàn)各評(píng)價(jià)主體之間的無(wú)障礙互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程評(píng)價(jià)的智能化和信息化。該系統(tǒng)可以作為學(xué)校日常評(píng)價(jià)的應(yīng)用系統(tǒng)。

2.學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程評(píng)價(jià)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容

學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程評(píng)價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，主要圍繞學(xué)生的學(xué)業(yè)、品行、健康、才能等四大方面展開(kāi)評(píng)價(jià)。在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方面，主要由任課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包含有學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)能力兩方面內(nèi)容，其中學(xué)習(xí)態(tài)度又可以從作業(yè)記載、課堂表現(xiàn)來(lái)展現(xiàn)；學(xué)習(xí)能力則可以從日常測(cè)驗(yàn)、單項(xiàng)測(cè)驗(yàn)以及階段測(cè)驗(yàn)來(lái)展示。在品行評(píng)價(jià)方面，主要由班主任、任課教師、值日教師、學(xué)生等主體進(jìn)行評(píng)價(jià)，品行評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容包含學(xué)生出勤情況、文明禮儀、參加活動(dòng)、就餐情況、午間閱讀、值日衛(wèi)生等。在健康評(píng)價(jià)方面，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的體質(zhì)與身心健康的評(píng)價(jià)，該項(xiàng)評(píng)價(jià)主要由體育教師和班主任來(lái)實(shí)施，其中體質(zhì)評(píng)價(jià)主要包含體育課程成績(jī)與體質(zhì)測(cè)試；身心健康則由班主任和任課教師實(shí)施。在才能評(píng)價(jià)方面，主要內(nèi)容包括學(xué)生在各方面所獲得的榮譽(yù)或成績(jī)。

學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程評(píng)價(jià)還需要多角色參與，包括有學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等四類(lèi)，在這四類(lèi)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，按照不同的權(quán)重計(jì)算最終的評(píng)價(jià)得分。在上述四個(gè)方面評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，得出最終的評(píng)價(jià)結(jié)果。

3.學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程評(píng)價(jià)系統(tǒng)的呈現(xiàn)方式

評(píng)價(jià)的呈現(xiàn)方式主要以?xún)煞N方式展開(kāi)，分別為數(shù)據(jù)呈現(xiàn)方式與圖表呈現(xiàn)方式。數(shù)據(jù)呈現(xiàn)方式以最為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)、定量評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)給教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生自己，這些數(shù)據(jù)可以以查詢(xún)記錄的方式呈現(xiàn)給系統(tǒng)操作者。對(duì)于圖表呈現(xiàn)方式，則是以直方圖、曲線(xiàn)圖、餅圖等更加直觀的圖形化方式，以及數(shù)字報(bào)表的方式將學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程評(píng)價(jià)結(jié)果予以展現(xiàn)，并能夠?qū)崿F(xiàn)不同時(shí)期、不同學(xué)生、不同課程之間的橫縱對(duì)比結(jié)果呈現(xiàn)，為學(xué)校教育提供更加科學(xué)與客觀的參考依據(jù)。

三、學(xué)生過(guò)程評(píng)價(jià)系統(tǒng)的功能分析

學(xué)生過(guò)程評(píng)價(jià)系統(tǒng)從軟件工程的需求分析結(jié)合評(píng)價(jià)的主要業(yè)務(wù)功能展開(kāi)，系統(tǒng)的總體需求主要包含以下幾個(gè)方面：

①針對(duì)不同用戶(hù)及權(quán)限的不同功能，包含管理員、教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)，要針對(duì)不同的用戶(hù)設(shè)置不同操作界面，實(shí)現(xiàn)對(duì)每種評(píng)價(jià)結(jié)果的查看與分析。為此，系統(tǒng)需要以角色訪(fǎng)問(wèn)控制的方式實(shí)現(xiàn)不同用戶(hù)的權(quán)限控制。②學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程評(píng)價(jià)方案的設(shè)置，包括前文所述的評(píng)價(jià)內(nèi)容、方式，每個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)重，評(píng)價(jià)的分值，評(píng)價(jià)的等級(jí)等多個(gè)方面的設(shè)置。③本系統(tǒng)需要提供數(shù)據(jù)采集與導(dǎo)入的功能，數(shù)據(jù)來(lái)源包含兩部分，一部分為已有的數(shù)據(jù)資料導(dǎo)入，如學(xué)生基本信息、學(xué)科成績(jī)、體質(zhì)測(cè)試等；另一部分為學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活過(guò)程中及時(shí)收集并整理的數(shù)據(jù)資料，需要不同權(quán)限的人員進(jìn)行錄入。④統(tǒng)計(jì)分析功能，學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的評(píng)價(jià)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，無(wú)論是橫向?qū)Ρ然蚴强v向?qū)Ρ?，都需要在本系統(tǒng)中得到直觀體現(xiàn)，可以包含數(shù)據(jù)報(bào)表和圖形分析，這就需要系統(tǒng)提供較為強(qiáng)大的學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)分析功能。⑤全面綜合評(píng)價(jià)功能，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)是最為核心的需求，要求系統(tǒng)可以針對(duì)不同的學(xué)生評(píng)價(jià)規(guī)則與模板進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)結(jié)果計(jì)算與分析，也可以在每個(gè)分項(xiàng)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上得出學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果。⑥數(shù)據(jù)查詢(xún)功能，除了提供對(duì)每個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)檔案的查詢(xún)之外，還可以根據(jù)不同的時(shí)間周期、不同的班級(jí)，以及不同的學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)、品行、健康、才能等方面的評(píng)價(jià)結(jié)果及記錄展開(kāi)綜合性查詢(xún)。

學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程評(píng)價(jià)系統(tǒng)的基礎(chǔ)功能模塊如圖1所示：

四、學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程評(píng)價(jià)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)策略

評(píng)價(jià)策略是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程評(píng)價(jià)系統(tǒng)的核心模塊，每個(gè)評(píng)價(jià)類(lèi)別所對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)和權(quán)重不同。在評(píng)價(jià)時(shí)，操作者通過(guò)選擇評(píng)價(jià)對(duì)象，按照已經(jīng)規(guī)定的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)的要素，以及學(xué)生日常的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果會(huì)記錄到評(píng)價(jià)信息表中；系統(tǒng)就各分項(xiàng)評(píng)價(jià)得分換算成相應(yīng)的評(píng)價(jià)最終得分。

本系統(tǒng)針對(duì)學(xué)生每個(gè)維度的評(píng)價(jià)，都通過(guò)定量的方式來(lái)展示。系統(tǒng)評(píng)價(jià)的四個(gè)維度品行、學(xué)業(yè)、健康、才能分別由不同的評(píng)價(jià)主體實(shí)施評(píng)價(jià)，并且采取了不同的分值計(jì)算方式。品行評(píng)價(jià)主要由班主任、任課教師、學(xué)校其他教師以及家長(zhǎng)來(lái)實(shí)施，該維度的評(píng)價(jià)項(xiàng)目包括出勤、文明禮儀、課間活動(dòng)、就餐、操隊(duì)路隊(duì)、午間閱讀、值日衛(wèi)生，以實(shí)際上課天數(shù)每項(xiàng)每次計(jì)正負(fù)1分，每項(xiàng)的1/7計(jì)入品行總分。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)主要由任課教師實(shí)施，評(píng)價(jià)項(xiàng)目包括學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度又包括作業(yè)記載、課堂表現(xiàn)，各占本項(xiàng)的50%，學(xué)習(xí)能力又包含有平時(shí)檢測(cè)（30%）、單項(xiàng)檢測(cè)（30%）、階段檢測(cè)（40%），態(tài)度與能力各占學(xué)業(yè)總分的50%。健康評(píng)價(jià)則主要由班主任和體育任課教師來(lái)實(shí)施，具體項(xiàng)目有體質(zhì)測(cè)試與體育課程，其中體質(zhì)測(cè)試與國(guó)家學(xué)生體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)對(duì)接，而體育課程則根據(jù)課程來(lái)實(shí)施評(píng)價(jià)，體質(zhì)測(cè)試和體育課程各占50%。才能評(píng)價(jià)主要由學(xué)生通過(guò)學(xué)生端或手機(jī)APP錄入，學(xué)生或家長(zhǎng)在對(duì)應(yīng)欄目中填寫(xiě)參與活動(dòng)或獎(jiǎng)項(xiàng)，APP端可拍照上傳證書(shū)圖片，系統(tǒng)按照設(shè)計(jì)算法自動(dòng)計(jì)分，我校按照國(guó)家級(jí)（24%）、省級(jí)（22%）、大市級(jí)（20%）、縣市級(jí)（18%）、校級(jí)（16%）比例計(jì)算得出才能評(píng)價(jià)總分。在四個(gè)維度各自計(jì)算分項(xiàng)得分的基礎(chǔ)上，按照品行30%、學(xué)業(yè)30%、健康30%、才能10%的權(quán)重計(jì)算出學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)總得分。

學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程評(píng)價(jià)系統(tǒng)各維度權(quán)重如圖2所示：

在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，除了班主任、任課教師作為主要評(píng)價(jià)主體之外，還允許有學(xué)生互評(píng)的方式，學(xué)生互評(píng)主要集中在品行、學(xué)業(yè)與健康方面，學(xué)生互評(píng)同樣針對(duì)相同的要素展開(kāi)評(píng)價(jià)。互評(píng)以小組的方式展開(kāi)，小組內(nèi)每個(gè)成員都針對(duì)其他成員進(jìn)行上述維度的評(píng)分，然后根據(jù)得分進(jìn)行各維度的匯總。學(xué)生互評(píng)的流程與教師評(píng)價(jià)的流程類(lèi)似，此處不再贅述。在教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、個(gè)體評(píng)價(jià)全部完成的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)既定的評(píng)價(jià)方案實(shí)施相關(guān)的綜合得分計(jì)算。

五、評(píng)價(jià)系統(tǒng)模塊的實(shí)現(xiàn)

以學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程評(píng)價(jià)系統(tǒng)匯總統(tǒng)計(jì)模塊實(shí)現(xiàn)為例：匯總是按照既定的評(píng)價(jià)方案和規(guī)則執(zhí)行計(jì)算后得到學(xué)生的評(píng)價(jià)匯總結(jié)果，統(tǒng)計(jì)則是按照一定的統(tǒng)計(jì)規(guī)則對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并顯示。統(tǒng)計(jì)結(jié)果除了在系統(tǒng)中直接顯示之外，還可以以報(bào)表的形式予以顯示。圖形化的匯總統(tǒng)計(jì)的方式，能夠更為有效地顯示出學(xué)生在不同時(shí)期內(nèi)的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果，也可以根據(jù)同一時(shí)期內(nèi)不同學(xué)生某一方面的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行比較，有助于更好地了解學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程與記錄。此外，為了切合學(xué)生評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)處理的需要，在使用報(bào)表顯示評(píng)價(jià)匯總統(tǒng)計(jì)結(jié)果時(shí)還增加了報(bào)表和Office中Excel和Word結(jié)合的導(dǎo)出功能，這是因?yàn)閷?duì)于一部分大量數(shù)據(jù)而言，借助導(dǎo)出到Excel中的方法將可以更為方便地進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。圖3為針對(duì)學(xué)生個(gè)體的各維度周期評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)曲線(xiàn)。

六、結(jié)論與展望

學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)是近年來(lái)我國(guó)素質(zhì)教育提升過(guò)程中倡導(dǎo)的一種教學(xué)輔助方法，通過(guò)成長(zhǎng)評(píng)價(jià)，有助于了解學(xué)生的成長(zhǎng)需求和行為特征，從而更好地幫助學(xué)生成長(zhǎng)。學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，可以有效降低教師、家長(zhǎng)、學(xué)生在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程評(píng)價(jià)中的復(fù)雜度，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的效率和準(zhǔn)確度。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐巖，丁朝蓬，王利.新課程實(shí)施以來(lái)學(xué)生評(píng)價(jià)改革的回顧與思考[J].課程?教材?教法，2012（3）.

[2]白玉珊.基于電子平臺(tái)的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究[D].河北師范大學(xué)，2009.

[3]趙雷，蔡永生.讓學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)“飛在云端”――論SharePoint構(gòu)建學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)平臺(tái)的價(jià)值[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2012（23）.

[4]王美妍.基于云計(jì)算的學(xué)生成長(zhǎng)檔案管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].電子科技大學(xué)，2013.

[5]王傳海.新課程改革下中小學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].電子科技大學(xué)，2010.