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自學配音的方法范文第1篇

教學目標：

1、了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的關(guān)系十分密切。

2、體會關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫關(guān)聯(lián)詞。

3、了解列舉數(shù)字的作用。

準備：多媒體課件。

教學過程：

一．引入

1、謎語

出示謎語：（齊讀）

不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見，手卻摸不到；實際上很大很大，看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。

出示課題。

2、有關(guān)太陽的神話、傳說、故事

太陽給人類送來了光明與溫暖，從古至今，有許多關(guān)于太陽的故事。

看，這就是古代人眼中的太陽——三足烏。（出示圖片）

（師講述：太陽的傳說）

3、過渡語

我們的課文就是用“后羿射日”的故事開頭的。

學生齊讀，這個故事說明什么問題呢？（1、這些神話故事反映了人類在遠古時代對太陽的認識。2、增加文章的趣味性，引起讀者的興趣）

現(xiàn)在人們對太陽有了更全面的認識。

4、聽課文錄音，思考：課文從哪兩個方面介紹太陽？

（板書：特點關(guān)系密切）

二．新授

1、初步了解太陽的特點

太陽是個大火球。

太陽這個“大火球”有什么特點？各用一個字概括。

2、分析指導(dǎo)

遠：距離地球1.5億公里。在學生回答時，出示有關(guān)的圖片。

問，課文是分幾步來說明太陽的“遠”的？（列數(shù)字、比較）

齊讀有關(guān)的句子。

教師小結(jié)。

（出示要點）用具體的數(shù)字說明太陽的“遠”，

再用比較的方法讓人形象地感到太陽的距離遠。

學生齊讀要點

3、學生自學“大”和“熱”

大：130萬個地球。

熱：表面溫度6000度，中心溫度更高。

分小組自學，自學后交流，說說課文中是怎樣說明這些特點的？

4、能不能把太陽的這些特點連起來說？

剛才同學的話中運用了許多數(shù)字，用了這些數(shù)字有什么好處？

通過列舉數(shù)字和比較，可以給人留下比較清晰的印象。

4、教師小結(jié)：太陽是太陽系中的一顆恒星，它有巨大的質(zhì)量和引力，它與地球距離有1.5億公里，那么遙遠。

出示關(guān)聯(lián)詞練習：

1、（）太陽離我們很遠，（）我們看太陽只有一個盤子那么大。

2、我們看太陽只有一個盤子那么大，（）太陽離地球太遠了。

3、（雖然）太陽很大，（但是）太陽離我們太遠了，（所以）看起來只有一個盤子那么大。

分析：第一句中可以什么關(guān)聯(lián)詞，為什么？

第二句呢？這是什么句？（指名讀句子）

第三句有幾層意思，誰能正確填寫？

齊讀練習

太陽（）離我們這么遠，（）它和我們的關(guān)系非常密切。

5、太陽與人類的關(guān)系

A出示學習要求：默讀課文，劃出重點句子。

劃出不理解的地方，在小組交流中提出來。

提出問題，解答疑問。

B學生讀有關(guān)的句子，提出不能解答的問題。

C歸納，集體解答

6、學生表演：

誰愿意來扮演太陽，回答同學們的幾個問題？

學生自由提問。

教師提問：太陽，有人用箭射你，能射到嗎？

為什么我每次看你總感到很刺眼？

書上說，埋在地層底下的煤炭與水的循環(huán)、風的形成你有關(guān)，可是我怎么也看不出來，你能告訴我嗎？（觀看有關(guān)的影片）

媽媽很喜歡曬被子，她說有好處，這是真的嗎？

老師說，刮風下雨，也和你有關(guān)，這是什么道理？

出示關(guān)聯(lián)詞練習：（）沒有太陽，地球上（）不會有植物，也不會有動物。

這句話該怎么理解？（要求學生運用課文中的句子來理解。）

三．結(jié)束

1、練習：我這里有一段影片，可惜它沒有配音，誰愿意當一回播音員，給影片配音？

（先看一遍影片，討論后確定解說詞）

（邊看影片邊配音）

2．小結(jié)

今天我們學習了課文《太陽》，它介紹了太陽的幾個特點以及太陽與人類的關(guān)系。通過學習，我們知道：太陽雖然離我們很遠，但是它與地球的關(guān)系十分密切。

剛才，同學們提出的問題有些有了答案，有些還沒有答案。因為人類對于太陽的了解還十分有限，宇宙中還有許多奧秘正等待人們?nèi)ソ议_。希望在將來，人們能揭開這些奧秘。

板書

太陽（大火球）

遠

特點大

熱

動植物的生長

與地球關(guān)系密切天氣的變化

自學配音的方法范文第2篇

在高職英語教學中，教師也要做到能設(shè)計一定的情境進行教學。這種教學法是把學生置于一個真實的語言環(huán)境中，讓學生感受語文學習。這種教學法能更直觀地把情境顯示給學生，適合學生的心理和生理特點。特別是對高職英語教學中的口語教學更具有積極的意義，是口語提高的重要一步。在情境的直觀教學中，教師要對課精心準備，把教學情境更為直觀化，可以運用教具或者形象直觀的多媒體技術(shù)輔助教學，以提高學生的學習興趣。比如在新課文的教學時，教師在網(wǎng)絡(luò)上搜集聽說讀寫材料，精心制作課件，把現(xiàn)成的國內(nèi)外教學軟件也在課堂上多多運用，這時聲、光、電的完美結(jié)合，課件把形象而真實的畫面播放給學生，學生展開自己的想象力，加強記憶，從而達成教學目標。另外，計算機課件、VCD、錄音機、錄像機、投影儀等多媒體運用在教學中，可以達到以聽促說、以看促說、聽說結(jié)合的目標，學生的多種感官起作用，學習興趣大大提高。

比如，使用多媒體進行配音練習，事先選一些內(nèi)容簡單、學生熟悉的電影，電影具有英文字幕。在配音練習前，教師讓學生熟悉教材，放音樂時可以適當放低，讓學生嘗試配音。這樣既可以聽到原聲，又可以聽到自己的跟讀，反復(fù)幾次，學生通過學習，能夠熟悉電影中的語音、語調(diào)、詞語等。之后，教師把原聲關(guān)閉，僅留英文字幕，可以看著字幕根據(jù)劇情進行有感情的配音。如此反復(fù)幾遍后，學生已經(jīng)很熟悉電影的情節(jié)與內(nèi)容，就可以把字幕也去掉，讓學生僅是根據(jù)原文配音，也可以自己發(fā)揮。這種學習方法，學生的聽力理解、藝術(shù)欣賞、口語、才藝表演等有機地結(jié)合起來，學習效率頗佳。

2 高職英語互動教學策略

問題貫穿課堂法 英語課堂教學的對象是學生，學生是學習的主體，是學習的課堂的中心，也是信息加工的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。因此，在進行高職英語教學時，英語教師在課堂上多運用多媒體，形成多媒體學習的環(huán)境。高職英語教材編輯組編制的英語課件有很多圖片，可以把這些圖片展示給學生，積極利用問題教學法進行教學。這些形象、生動的圖片是專家精心挑選的，與教材內(nèi)容有著很密切的聯(lián)系，可以利用這些圖片來激發(fā)學生的學習興趣。學習環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，可以讓學生深入情境中，他們能在這樣的情境中觀察學習，并且進行比較，從而主動參與教學活動。教師可以利用這些圖片適時提問，把問題呈現(xiàn)給學生，借之提高學生的語言能力，提高專業(yè)知識，培養(yǎng)解決問題的能力。

比如在“蘋果和梨”這節(jié)課的教學中，教師可以讓學生看圖片了解作物的嫁接方法，嘗試用英語說出表達的含義。學生利用這種方法既能學到知識，又能溫習、鞏固原來的知識，并且有了適當?shù)耐貙?。比如在“蘋果和梨”這篇對話中，有幾個重要的單詞，如拼接（Splice）、鞍接（Saddle）、舌接（Whip and Tongue）、側(cè)接（Side）等，這些單詞是專業(yè)術(shù)語，很有學習的必要。教師利用課件，結(jié)合一些樹木嫁接的外部形態(tài)特征圖片，學生在學習英語的同時了解了樹木的嫁接技術(shù)，就很容易解決英語學習中的難點。

合作學習法 合作學習是英語教學的主要方法。在合作學習中，分給學生不同的角色參與到英語情境中。通過分角色的練習，來對本課題“蘋果和梨”制作組制作的課件進行表演。這樣，學生的學習興趣被大大激發(fā)。學生學習英語單憑機械的記憶是不夠的，需要有真實的情境才能加深印象。那么，在英語教學中，教師就可以運用多媒體課件，這些課件形象而且富有感染力，是一種現(xiàn)代化的教育手段，讓學生在進行角色學習時能真切地感受到交際中的人物、環(huán)境、故事情景等。這種情景交融，給學生一個真實的環(huán)境，學生仿佛處于一個真實的語言環(huán)境中，接愛全方位語言的刺激，就達到了英語教學情境化，語言有了交際的環(huán)境。學生在這種輕松的快樂的合作中承擔不同的角色，輕松活潑而愉快地掌握了語言知識，提高了能力。

同伴討論法 在高職英語教學中，經(jīng)常會用到討論教學法，就是在教師指導(dǎo)下，把全班分成幾個小組，各個小組分配一定的任務(wù)，針對一些問題進行討論，共同獻計獻策。這個討論的過程中，學生把自己不同于其他人的思想講出來與大家分享，以對別人有所啟迪。在討論中，學生能培養(yǎng)明辨是非的能力，增強素質(zhì)。

3 高職英語教學的評價

CAI的運用使英語成績提高 本研究進行了實驗，以《農(nóng)林英語情景會話》英語教材為例，對這個教材已經(jīng)使用了兩個學年。在開發(fā)之前，對班級的英語成績進行測試，然后在多數(shù)班級中使用，而有幾個班級沒有使用。并對實驗班與對照班進行跟蹤研究。在實驗研究中，實驗班的成績有明顯提高，比如背誦能力、復(fù)述能力、聽的能力、實用詞匯量和人際交流能力等各個方面的成績與能力都比對照班要好。

通過對教師與學生的訪談、紀要匯總與問卷進行調(diào)查與分析

1）邀請47名學生、20名英語教師進行專題訪談，訪談的主要內(nèi)容有：課題組在實施英語教改，運用CAI后，你有什么樣的收益？對課題組進行的英語教改有什么樣的好的建議？

2）在實驗班中隨意抽取了200名學生，對他們運用多媒體語音室開展“農(nóng)林英語情景會話”口語課進行問卷調(diào)查。

對調(diào)查與座談形式的回答進行分析，本課程教師對學生的一些想法與看法進行了總結(jié)。參與學習的學生大部分認為，這一課程的課程設(shè)置科學、全面而新穎。他們還表示，不但學到了知識，而且豐富了自己的業(yè)余生活，教材內(nèi)容非?；钴S有趣，通俗易懂是其最大的特點。在上課時，課堂顯得活躍，在進行音頻與書面交流時能同步進行，師生有了互動的情況；大家能踴躍發(fā)言，英語口語能力不斷提高。學生在這種形式下，既有了英語的學習興趣，還學到了專業(yè)，使自己的信心大大增強，并養(yǎng)成了自學的好習慣，把英語當作自己的學習重點。

綜上所述，高職英語教學中，要在教學方法上動腦筋，豐富教學方法，重視情境教學，讓學生在愉快的情境中學習，從而提高英語學習興趣。所以，為了進一步提高高職英語教學水平，要善于運用多媒體教學，把現(xiàn)代教學手段與傳統(tǒng)教學方法有機結(jié)合起來，以達到較理想的互動教學效果。

參考文獻

[1]劉娟，劉洪泉.英語課堂互動教學對中學生交際能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2007（9）.

[2]羅星丹.“新聞英語”課程多媒體網(wǎng)絡(luò)教學新思路[J].科教文匯，2010（6）：119-120.

[3]華美，李海嬌.淺談高職英語教學中的多媒體應(yīng)用[J].技術(shù)與市場，2010（9）.

自學配音的方法范文第3篇

特色與亮點

《哪座房子最漂亮》學習工具引入了原創(chuàng)微課程，創(chuàng)造性地將教師點撥微課程以動畫、聲音、視頻等形式有機地嵌入進來，激發(fā)了學生學習的興趣，大大提高了課堂學習效率。該學習工具支持雙操作平臺，既適合學生自學，又適合教師教學。每個界面都能實現(xiàn)360度全方位交互，學習內(nèi)容可自由取舍，可隨時中止課堂教學或跳轉(zhuǎn)到任一環(huán)節(jié)。

開發(fā)背景

作為一名低年級教師，我深深為組織課堂教學苦惱：學生年齡小，集中注意力的時間短，不是走神，就是說話……課堂教學難以克服“淺顯低效”的弊病。能不能借助信息化手段，為低年級教學添上“生本高效”的雙翼呢？

2003年，我第一次嘗試在公開課中引入自己的原創(chuàng)動漫課件——《小小竹排畫中游》。這是一次全新的體驗：一節(jié)課下來學生們是“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開”，課堂效率出奇得高，學生體驗空前深入，課堂實現(xiàn)了情智雙贏。自此，我開始了低年級語文動漫學習工具的研發(fā)。

設(shè)計理念

《哪座房子最漂亮》是人教版《語文》一年級上冊的一首兒童詩，贊美了改革開放后農(nóng)村的美好變化。該學習工具制作以《義務(wù)教育語文課程標準》（2011版）、“生本”教育理念（郭思樂）、“隨文識字”教學理念（斯霞）為指導(dǎo)思想，體現(xiàn)了“以學定教”、“合作探究”等新課程理念。努力將低年級語文教學與動漫手段相整合，力圖實現(xiàn)信息化時代小學語文課堂的“美麗轉(zhuǎn)身”，打造“生本高效”的現(xiàn)代化課堂。

設(shè)計思路及內(nèi)容結(jié)構(gòu)

該學習工具主要采用了Flash MX 2004研發(fā)，配合Adstreamrec、GoldWave等軟件進行后期處理，所有素材包括圖像、動畫、錄音（背景音樂除外）、按鈕、視頻等均屬原創(chuàng)。主要內(nèi)容為三大部分：封面、目錄、學習流程。一曲歡快、活潑的鋼琴曲貫穿始終，每個場景右上方的“音樂開”、“音樂關(guān)”按鈕可以控制背景音樂的暫停和繼續(xù)。同時，右上方還有“退出”按鈕，隨時可以結(jié)束教學。

1.封面——引入

學習工具運行伊始是美麗的純手繪鄉(xiāng)村背景，悅耳的鋼琴曲、跳躍的藝術(shù)字體、飄動的云朵，把學生帶入了美好的學習情境。為方便教學，界面右上角設(shè)置了嵌入聲音數(shù)據(jù)流調(diào)入命令的按鈕，可隨時開關(guān)背景音樂（如圖1）。

2.目錄——導(dǎo)航

目錄部分主要有課件導(dǎo)航和關(guān)于我們兩部分。關(guān)于我們部分有作者的資料和原創(chuàng)聲明，課件導(dǎo)航是活潑的六朵白云，上書“自學要求”、“課文內(nèi)容”、“自主識字”、“學習寫字”、“指導(dǎo)朗讀”和“當堂檢測”，讓學生對本課的學習內(nèi)容了然于胸（如下頁圖2）。我們可以單擊任一朵白云進入相應(yīng)內(nèi)容的課堂教學。

3.學習流程——全面互動

六朵白云中顯示的文字即為學習流程。設(shè)計各個流程時，我都滲透了“先學后教，以學定教”思想，體現(xiàn)出語文教學由“學知識”到“學能力”的美麗轉(zhuǎn)身。

（1）自學要求——目標定位

主界面是一座房子（如圖3），房子下面是可以自由跳轉(zhuǎn)的導(dǎo)航條。導(dǎo)航按鈕使用AS語句（gotoAndplay（ ））鏈接到各個相應(yīng)的場景，實現(xiàn)了信息化教學的立體跳轉(zhuǎn)。

（2）課文內(nèi)容——多維切入

課文內(nèi)容，也是本學習工具的主動畫部分。精美流暢的原創(chuàng)動畫，輕松明快的教師朗讀，即時躍入右上方生字欄的漢字，這一切吸引住了低年級學生的注意力（如圖4）。本界面支持多維調(diào)用：默認的是范讀模式，方便學生自學；點擊按鈕“暫?！薄ⅰ袄^續(xù)”可以結(jié)合“學習生字環(huán)節(jié)”實現(xiàn)“隨文識字”；點擊“我來配音”可以讓范讀結(jié)束，給動畫配音。配合這樣富有層次的動漫教學手段，課堂教學有了質(zhì)的飛躍。

（3）自主識字——隨意搭配

“自主識字”部分包括“自學”和“教師”兩部分內(nèi)容。進入自學界面，學生可以思考：自己學會了哪些生字，是用什么方法學會的。鼠標移至“桃花按鈕”會出現(xiàn)操作提示。

針對學不會的生字，點擊相應(yīng)的漢字進入教師指導(dǎo)界面。點擊漢字旁邊的小喇叭，可播放教師范讀，鼠標移至“學習指導(dǎo)”會出現(xiàn)有趣的識字方法點撥（如圖5）。針對低年級學生的學習特點，結(jié)合不同漢字的構(gòu)字特點，我設(shè)計了字源識字（如圖6）、加一加、減一減、圖片識字、猜謎識字等方法，引導(dǎo)學生在欣賞有趣的動畫的同時，認識本課生字，并積累相應(yīng)的識字方法。

（4）學習寫字——動畫演示

“學習寫字”部分，“演示筆順”是結(jié)合遮罩及形變制作的漢字書寫程序（如下頁圖7）。對低年級學生來說，學會讀帖，寫好筆順，是學習重點。通過本環(huán)節(jié)的學習，學生可以對獨體字的形態(tài)結(jié)構(gòu)有總體了解，為下一步自主讀帖、臨帖打下堅實的基礎(chǔ)。

（5）指導(dǎo)朗讀——微課點撥

本課的閱讀教學有兩個難點：疊詞的朗讀和疑問句的朗讀。為了突破教學難點，我們嵌入了兩個微課程，一個是即開即停的范讀音頻（如圖8），一個是文本解讀視頻（如圖9）。微課程的制作結(jié)合GoldWave， Premiere等技術(shù)，通過直觀、形象的點撥，解決了低年級學生一遍聽不會、聽不懂的問題，為課堂教學擴大了外延。

（6）當堂檢測

在課堂上，無論采用何種教學方法，最終還要落腳在學生的學習效果上。因此，我結(jié)合Flash中的As語言進行編程，用以測試本課的學習效果。學生通過“拼一拼”、“選一選”等方式進行學習反饋，系統(tǒng)最終根據(jù)測試結(jié)果，給出評價（如下頁圖10、圖11）。學生可以根據(jù)當堂反饋情況，進行二次學習。

評價與反思

為制作出更加精美、高效的動漫學習工具，課余時間我投入了大量的精力。將看似簡潔的學習內(nèi)容制作為繁復(fù)的學習軟件到底值不值？我作了深入思考：

首先，本學習工具采用Flash制作，只需將當前元件里的內(nèi)容替換成新課內(nèi)容，即可成為任何一課的學習工具，方便操作、利于推廣。從學習工具的普及性來講，它可以起到“舉一反三”的模板作用。

其次，設(shè)計腳本時，我采用了先進的教學理念，學生僅通過學習《哪座房子最漂亮》一課，即可掌握更多的語文方法與能力。以后遇到同體裁文章或同類生字，低年級學生可以運用本課所學，實現(xiàn)初步的自主學習，由“教”向“不教”邁出堅實而有力的一步。從學習成果的有效性來講，它可以起到“以點帶面”的輻射作用。

最關(guān)鍵的是，有了動漫教學工具的介入，學生時而自學，時而人機互動，其個性得到了彰顯，探究欲得到了滿足。這些初入學的孩子深深喜歡上了漢字文化，喜歡上了語文教學。

我清晰地看到，我的低年級語文課堂由于動漫手段的介入，迸發(fā)出了無與倫比的智慧與光華！看到這些成效，我自豪地認定了自己的方向：從事動漫學習工具研發(fā)，投入再多努力也值得！

幕前幕后

徐州NOC之行，是我和我的團隊第一次參加如此系統(tǒng)、嚴謹?shù)母邔哟伪荣悺４饲?，我也在多媒體類比賽中獲過國家級一等獎，但大多僅是針對作品論高下，對教師個人素養(yǎng)要求不高。NOC活動則不然，想在群英中脫穎而出，有一個好作品固然是根本，還要看教師全面的學科素養(yǎng)和靈活的信息整合能力。這對于我——一個在鄉(xiāng)村從教十幾年的小學教師，是一次極大的挑戰(zhàn)。此中歷程，感慨良多，不能盡言。

1.最是“團隊”能致遠

說是一人比賽，其實每個人背后都有一支強大的團隊。從課標的把握到技術(shù)的突破，身邊的同伴都對我的作品獻計獻策。尤其是區(qū)技術(shù)科的程科長還針對我的作品提出了“人機交互”、“智能選擇”等建設(shè)性的建議，我根據(jù)此建議將“課文內(nèi)容”部分設(shè)計為“多維切入模式”，得到了評委的一致好評。我們，因這一支團隊力量而走得更加自信。

2.站在巨人的肩膀上

朋友對我第一次參加NOC活動就能拿到“恩歐希教育信息化發(fā)明創(chuàng)新獎”欣羨不已。我不禁赫然：“我是站在巨人的肩膀上呢！”這“巨人”有二：NOC官網(wǎng)的引領(lǐng)——賽前幾個月，我就開始關(guān)注官網(wǎng)，了解動態(tài)的同時，更重要的是學習專家視頻、鉆研優(yōu)秀作品；大賽官方評委的教誨——參加市賽時，大賽評委針對我的陳述，從課件主體到展示語言，都做出了詳細指導(dǎo)。正是有了大賽組委會全程的引領(lǐng)，我們這些NOC菜鳥們才能在教育信息化的天空飛得更高遠。

3.向青草更青處漫溯

本次大賽經(jīng)歷，收獲頗豐。看著天南地北的優(yōu)秀作品，我為同仁們高超的教學藝術(shù)、精湛的創(chuàng)新技術(shù)所折服。感動之余，不禁堅定了自己的信念，我們所做的，不就是以自己的形式撐起孩子們“信息化生態(tài)課堂”的天空嗎？這是大賽的宗旨，也是我們畢生的追求！追隨大賽，向青草更青處漫溯吧！

評委印象

這個學習工具其實勝在理念，它以恰當實用的信息技術(shù)，實現(xiàn)了新時代學習軟件的要求。當前以翻轉(zhuǎn)課堂為代表的教學模式和理念的轉(zhuǎn)變所帶來的教學效果已經(jīng)被證實，在“以學定教，先學后教”教學理念的引導(dǎo)下，學生在課前自學需要一個學習軟件的引導(dǎo)，在課堂上需要有一個教學軟件來配合教師?？梢哉f該工具確實做到了學生自學使用和教師課堂使用這兩個功能的有機結(jié)合。

該學習工具包括了學習目標、課文內(nèi)容、寫字、練字、微視頻及自我檢測。這些模塊的設(shè)計，完全符合小學生的認知規(guī)律，容易上手。例如，生字的“自學”和“教師”兩個分支的設(shè)計、各種練習的設(shè)計都與這節(jié)課的學習目標相契合。

另外，其內(nèi)容超出了一節(jié)課的容量。而這恰好是符合學生自主學習，適合不同的學生選學自己不會的內(nèi)容。容量剛剛好，確實是學生自學后在課堂上用來歸納的。比起其他工具型的學習軟件，該學習工具其實回歸了課堂。

該學習工具也并非沒有缺點，它的制作成本其實是一堂普通課程備課工作量的5倍不止。我也能明顯感覺到為了參賽而對其進行的刻意打磨。這種高成本非常有可能使得這學習工具成為一個只參賽，不推廣的軟件。

如作者所說只需把內(nèi)容替換成其他課程內(nèi)容，即可以成為任一節(jié)課程的學習工具?？梢匀〉健芭e一反三”的模板作用。我非常認可這句話，其實，我個人認為這模板才是這個軟件的價值所在，是這模板承載了新的教學理念。

自學配音的方法范文第4篇

根據(jù)省教育廳關(guān)于開展省屬本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點工作的指導(dǎo)意見，我院開展向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展一系列改革。學校的轉(zhuǎn)型必然會從教學方式與方法的轉(zhuǎn)型開始。筆者提出了一系列的大學英語教學方法，如班級團隊管理、項目教學法、案例教學法、 情景模擬教學法、 參與教學法、任務(wù)驅(qū)動教學法和問題導(dǎo)向教學法。通過半學期的實踐，實現(xiàn)了以學生為主體，學生參與的課堂；激勵了學生的學習熱情；教授了學生學習方法，讓學生可以自由的獲得知識；培養(yǎng)學生的提問能力及創(chuàng)造力；發(fā)現(xiàn)了學生的潛力及閃光點；學生學會自己動手去搜集、整理、綜述文獻和資料，自主思考和實踐；學生學會充分利用大學的各種資源，學會自主學習、交流溝通、團隊合作等等。[1]但是由于大學生英語水平、專業(yè)需求、學習能力、認知風格、個性心理等方面的不同而存在個體差異性，大學英語教學改革在實踐中遇到了很多問題，針對這些問題，應(yīng)積極提出對策，達到改革的目的。

1 大學生的個體差異及英語需求

筆者所帶四個班專業(yè)分別為土木工程、臨床醫(yī)學、人力資源管理、旅游管理和酒店管理。由于我院是獨立學院，學生在進校時的英語水平就參差不齊，大部分基礎(chǔ)較弱，尤其理工科學生。但是四個專業(yè)的學生對英語的學習需求大致相同。學生學習英語的工具型動機非常明顯，學習動機多為通過英語四、六級考試、就業(yè)和與外國人交流；在教學內(nèi)容上，學生更渴望獲得課外知識，如文化背景知識和實用英語等：希望老師課堂上多講的內(nèi)容為英語四、六級考試技巧、語法、單詞擴展和口語；學生很喜歡的教學模式為互動教學，希望在輕松愉快的環(huán)境學英語；學生喜歡幽默、和藹可親、口語標準流利的英語老師。但是大學生在英語水平、專業(yè)需求、學習能力、認知風格、個性心理等方面存在個體差異性。

四個專業(yè)的學生的英語水平有著明顯的差異，如土木專業(yè)因為實行分層教學，而該班為英語層次較差班級，80%的學生基礎(chǔ)很差，而20%的學生英語很不錯卻因為不愿意去英語水平高的班而留在普通班， 而且班級基本由男生組成，所以班級內(nèi)英語水平兩極分化嚴重；臨床醫(yī)學專業(yè)學生英語水平懸殊不大，但是英語基礎(chǔ)好的不多；人力資源管理、旅游管理和酒店管理專業(yè)學生大多數(shù)為女生，英語基礎(chǔ)較好。

四個專業(yè)的學生的在專業(yè)需求上也有著明顯的差異，如土木專業(yè)學生覺得以后工作中會需要英語的地方很少，他們學習英語的動機僅為過四級，而大多數(shù)學生覺得四級對他們來說太難，因而失去對英語學習的興趣；臨床醫(yī)學專業(yè)學生學英語的動機為過四、六級以及碩士研究生入學英語考試；人力資源管理、旅游管理和酒店管理學生不僅希望能過四、六級而且希望提高聽、說、讀和寫的綜合能力以更好應(yīng)對職場中激烈的挑戰(zhàn)。

四個專業(yè)的學生在學習能力、認知風格和個性心理方面存在差異，如土木專業(yè)大多數(shù)學生自學能力較弱，對英語學習沒有興趣，但是思維活躍，情商很高，知識面廣；臨床醫(yī)學專業(yè)學生自學能力較強，學習動機強，比較勤奮，也很積極；人力資源管理、旅游管理和酒店管理專業(yè)大多數(shù)學生基礎(chǔ)較好，自學能力強，但是有少數(shù)幾個學生基礎(chǔ)很弱，因而上課會感覺到壓力。此外男生和女生在學習風格上也存在差異，男生善于思維卻比較懶散，女生擅長記憶，卻容易受情緒影響。

由此我們看出學生在英語學習需求有相同的一些方面，但因為專業(yè)、英語水平、學習能力、認知風格和個性心理的不一樣而呈現(xiàn)多樣化的需求，要求老師根據(jù)學生的特點確定差異化的教學模式，以滿足學生的差異化需求。

2 對策

2.1 調(diào)整班級團隊管理方法

在大一上學期課堂組織上，筆者采用的是公司制管理模式，學生自由選擇組建公司，每個公司選擇一名董事長、CEO、發(fā)言人，每個公司都有自己的公司名。筆者引導(dǎo)學生開設(shè)了五個團隊：1）英語歌曲、英語電影團隊；2）英語詩歌、話劇團隊；3）中西文化團隊；4）英語演講團隊；5）英語辯論團隊。[1]第一學期開展了一系列有特色的課堂活動，效果良好。針對學生的變化筆者在第二學期調(diào)整了團隊管理方法。筆者結(jié)合四級考試板塊將學生分成四個團隊：1）聽力口語團隊；2）翻譯團隊；3）寫作團隊；4）閱讀團隊。學生自由組建團隊。團隊組建以后，筆者要求學生分析四級真題每一個板塊的內(nèi)容，并引導(dǎo)學生做真題，分析做題技巧。比起被動的接受考試題型和考試技巧的講解，學生更喜歡自己主動的研究，而且效果很好。

2.2 將四級相關(guān)內(nèi)容與教材內(nèi)容結(jié)合

在教學內(nèi)容中巧妙融合四級考試相關(guān)內(nèi)容。課前十分鐘為記單詞活動：“最強記憶”。形式為小組PK，得分最高者獲勝。通過這樣的活動，學生在競爭和游戲中體會了單詞的重要性，養(yǎng)成了記單詞的良好習慣，激發(fā)了學生的記憶力，增強了學生的自信。

針對四級新題型段落翻譯，筆者采用了將翻譯主題與課文主題相結(jié)合的方法。如2015年12月四級考試的段落翻譯主題為：中國教育。筆者在首先在精讀課上播放BBC紀錄片《中國學校》，然后展開關(guān)于中英教育孰優(yōu)孰劣的辯論。這樣的課堂活動引起了學生對該話題的興趣，也增強了學生對教育詞匯的習得。在這個基礎(chǔ)上要求學生翻譯段落，老師只需稍微引導(dǎo)，補充相關(guān)語法和翻譯技巧，學生完成起來很輕松。又如2015年12月四級考試另一套試卷的段落翻譯為：旅游。而且旅游的話題多次出現(xiàn)在四級考試的作文和翻譯中。筆者在聽說課堂上與學生分享了旅游經(jīng)歷，通過游戲補充旅游詞匯，讓學生體驗導(dǎo)游介紹旅游景點。

2.3 增加文化背景知識和實用英語

在教學內(nèi)容上，學生更渴望獲得課外知識，如文化背景知識和實用英語等。筆者在設(shè)計精讀每一個單元的導(dǎo)入環(huán)節(jié)時都讓學生來參與。如大學英語精讀Unit1 The Diner Party， 可以讓學生準備印度的文化、社會、電影等相關(guān)知識，針對性別差異可以讓學生去探索中英語言中性別歧視的表現(xiàn)。大學英語精讀Unit2 Lessons from Jefferson， 可以讓學生準備美國的歷史、文化、種族歧視和總統(tǒng)的相關(guān)知識，還可以補充美國大選和中國的“兩會”。大學英語精讀Unit3 My First Job， 可以讓學生準備英國的教育和中西教育理念的差異相關(guān)知識。以上內(nèi)容都要求學生脫稿，并用英語陳述，與同學們達到互動的效果。

旅游管理、酒店管理和人力資源管理專業(yè)希望英語課堂增加實用的英語知識，提高聽力口語能力。針對這幾個專業(yè)的學生英語水平高，學習能力較強的特點，筆者安排不同的教學內(nèi)容。如要求旅游管理和酒店管理專業(yè)的學生編“帶外國旅游團到中國旅游”的情景劇，學生可以模擬機場、酒店、餐館、景點等場景進行表并要求學生以團隊合作的方式整理中國著名景點的英文介紹；通過英語課堂引入微課的方式教學生制作英文簡歷，要求人力資源管理學生制作簡歷，并模擬面試場景表演情景劇。

2.4 結(jié)合學生水平調(diào)整教學方法

英語教師要具備扎實的語言基本功，并且有幽默感、責任感，和藹可親，英語課堂教學多用互動教學。以上要求是作為一個合格的大學老師最基本的餓要求。但是針對不同水平的學生老師應(yīng)調(diào)整教學方法。如對于基礎(chǔ)較弱的土木專業(yè)學生如果采用全英文的教學方式難度太大，所以應(yīng)該用中英結(jié)合的方式，并對基礎(chǔ)弱的學生多予以鼓勵；基礎(chǔ)較弱的班作業(yè)和聽寫的標準應(yīng)該適當降低，不能拿他們的作業(yè)和基礎(chǔ)好的對比并批評他們打擊他們的自信心；基礎(chǔ)較好的班作業(yè)和聽寫要求更高，上課應(yīng)盡量全英文教學，更重視學生自學能力的培養(yǎng)；對于自學能力強的學生可要求學生利用手機輔助英語學習，如手機上的英語應(yīng)用：英語趣配音，這個軟件提供了各種題材的英語視頻供學生配音，學生不僅可以練習發(fā)音還可以了解文化、教育、電影等方面的知識。

自學配音的方法范文第5篇

一、微課在信息課堂教學中的優(yōu)勢

信息技術(shù)教師在教學過程中總會發(fā)現(xiàn)一個問題，課堂上大多數(shù)時間學生的視覺和聽覺都在感受計算機帶來的巨大吸引力，而這種吸引力勢必使學生難以全神貫注地聽老師講課或演示。如今基于目標教學的理念下，微課的出現(xiàn)不僅改變了學生難以集中精力學習的問題，而且以其量少、內(nèi)容精、目的明確的優(yōu)勢，改變著學生的學習方式。微課只有幾分鐘，而在這幾分鐘內(nèi)視頻、音頻能吸引學生集中注意力去觀看，再加上明確而富有針對性的學習內(nèi)容，讓學生能針對自己的學習目標自主探究，按照自己已有的知識進行嘗試操作，遇到困難時看微課視頻然后進行操作。這樣一來，學生的學習就不再是機械的操作與模仿，而是主動地學習。如，教學“在Word中插入藝術(shù)字”一課，藝術(shù)字的相關(guān)操作可以提前制作成微課，在課前讓學生自學觀看，課堂上學生交流自學的內(nèi)容，同時教師適時給出評價。在練習環(huán)節(jié)如有學生沒掌握好相關(guān)知識，可以打開微視頻自學。

二、利用微課改變信息技術(shù)教學模式，更好地實現(xiàn)分層教學

信息技術(shù)的教學方法從傳統(tǒng)的講解演示法到現(xiàn)在的任務(wù)驅(qū)動法、合作探究法，教師不管采用哪種方式授課，都需要考慮到不同層次的學生。為了更好地實現(xiàn)分層教學，在課堂中運用微課更加注重學生學習態(tài)度的培養(yǎng)，在分層教學中教師要重視引導(dǎo)，從微處入手，營造快樂學習的氛圍，尤其對性格內(nèi)向而學習效率不突出的學生，運用微課教學可幫助他們突破重難點。另外，我們可以通過微課來拓展學習空間。因為它短小精悍，可靈活方便地下載保存實現(xiàn)移動學習；另一方面，微課的問題聚集，主題突出，能很好地滿足學習者對知識的個性化需求。引導(dǎo)學生通過微課對教材中的一些拓展任務(wù)進行深入學習，這樣既不影響其他學生基本學習任務(wù)的完成，又能為學優(yōu)生提供更為開闊的學習舞臺。還可以將微課上傳至QQ群或網(wǎng)盤，引導(dǎo)學生根據(jù)自我學習能力、學習節(jié)奏和學習風格進行課后知識探索，這是補充和拓展課堂教學的有效途徑。

三、利用微課突破教學重難點，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

微課最大的特點是“短而精”，簡短的視頻加上生動有趣的配音，可以讓學生短時間集中精神快速地學習，更好地突破學習中的重難點。比如，在學習“Word中插入圖片”這一課時，由于圖片格式設(shè)置內(nèi)容較多，部分學生學習完之后很容易忘記，教師可以將圖片設(shè)置的操作用錄屏軟件錄制成微視頻，學生在操作遇到問題時，可以自己點播進行學習，解決疑難問題，達成學習目標。還有在講授各種線條畫圖形時，可以將一個主題制作成微視頻來呈現(xiàn)，以畫一個小娃娃為題材，娃娃的頭發(fā)、眼睛、嘴巴、臉，會用到不同的線條和圖形，學生通過觀看視頻不僅學會了各種線條和圖形的畫法，而且在邊學邊練的過程中也完成了一幅作品，既突破了教學中的重難點，也為學生打開了創(chuàng)新的思維。

四、利用微課資源共享減少教師的重復(fù)勞動，提高課堂教學效率