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一、重視自主學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)

情感是最好的激趣“導(dǎo)師”，是學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的“源動(dòng)力”．部分初中生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)不能深入開(kāi)展，自主學(xué)習(xí)效能不能有效提升的重要因素，在于內(nèi)心缺乏“認(rèn)同感”，行動(dòng)缺乏“一致性”，情感缺乏“積極性”．學(xué)習(xí)對(duì)象自主學(xué)習(xí)活動(dòng)深入開(kāi)展，需要良好內(nèi)在情感熏染．這就要求教師在初中生自學(xué)能力培養(yǎng)進(jìn)程中，要從情感“入手”，激趣“做起”，利用教師教學(xué)語(yǔ)言的激勵(lì)性，融洽師生關(guān)系的促進(jìn)性，生動(dòng)形象教學(xué)情境的渲染性，有效“撥動(dòng)”初中生內(nèi)在積極情感這根“琴弦”，激發(fā)和提振學(xué)習(xí)對(duì)象自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和積極性．新改版的蘇科版初中數(shù)學(xué)教材，不管是教材設(shè)計(jì)，還是教材內(nèi)容，都給人“撲面春風(fēng)”、煥然一新的感覺(jué)．教師應(yīng)利用新改版教材的特性，設(shè)置融洽、適宜教學(xué)氛圍，激發(fā)和提升初中生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在情感．例如，在講“軸對(duì)稱圖形的特征”時(shí)，教師利用教材內(nèi)容生活性特點(diǎn)，利用電子白板設(shè)置“某一學(xué)生站在鏡子前的影像”的現(xiàn)實(shí)案例，為學(xué)生展示數(shù)學(xué)“生活美”，使學(xué)生保持積極情感，增強(qiáng)能動(dòng)自學(xué)意識(shí)．

二、強(qiáng)化學(xué)習(xí)技能策略傳授

教育實(shí)踐學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)策略，是學(xué)習(xí)對(duì)象深入高效開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的“保障”．自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生個(gè)體，都掌握了良好的學(xué)習(xí)方法，具備良好的學(xué)習(xí)技能．但部分初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)忽視學(xué)生主體技能方法的傳授，“知之不深”，“知其然，不知其所以然”，導(dǎo)致實(shí)際運(yùn)用時(shí)“手足無(wú)措”，效果不佳．因此，新課改下的初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)技能策略傳授作為自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的“關(guān)鍵環(huán)節(jié)”，強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)策略的講解，并提供學(xué)習(xí)實(shí)踐的活動(dòng)載體，組織學(xué)生開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐、思考分析等“體驗(yàn)”活動(dòng)，做好學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技能講解活動(dòng)，明晰解決問(wèn)題的方法內(nèi)涵，使學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題策略方法深刻理解，科學(xué)掌握，為有效自學(xué)活動(dòng)開(kāi)展提供方法論．例如，“轉(zhuǎn)化思想解題方法”是初中生數(shù)學(xué)解題活動(dòng)中經(jīng)常運(yùn)用的一種解題策略．教師為傳授此種數(shù)學(xué)解題策略，先對(duì)該解題策略進(jìn)行初步講解，向?qū)W生指出轉(zhuǎn)化解題思想方法的定義以及特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)此解題方法有初步認(rèn)知，然后利用一次函數(shù)與一元一次方程之間的關(guān)系，設(shè)置該方面的問(wèn)題案例，組織學(xué)生開(kāi)展自主探析解答活動(dòng)，初中生分析問(wèn)題條件以及解題要求后，根據(jù)教師解題策略的講解內(nèi)容，認(rèn)為該問(wèn)題解答時(shí)應(yīng)該:利用一次函數(shù)與一元一次方程在數(shù)與形方面的練習(xí)，進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化．教師對(duì)學(xué)生探析思路進(jìn)行指導(dǎo)補(bǔ)充，并在學(xué)生解決問(wèn)題活動(dòng)基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)所思、所想、所解，歸納該問(wèn)題解答的一般策略，學(xué)生總結(jié)歸納認(rèn)識(shí)到解決這類問(wèn)題應(yīng)運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想．此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生一起回顧總結(jié)解題全過(guò)程．學(xué)生在此期間，對(duì)“轉(zhuǎn)化思想”的解題方法有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和掌握，為開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)打下了技能基礎(chǔ)．

三、提供反思辨析實(shí)踐時(shí)機(jī)

構(gòu)建主義學(xué)者指出，反思辨析是學(xué)習(xí)對(duì)象自學(xué)能力的重要組成“要素”，同時(shí)，它較好地呈現(xiàn)了學(xué)生主體能動(dòng)特性．反思辨析水平在一定程度上反映和體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)．在學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視學(xué)生反思辨析實(shí)踐時(shí)機(jī)的提供，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、認(rèn)知易錯(cuò)點(diǎn)、解析疑難點(diǎn)等，有意識(shí)地組織學(xué)生開(kāi)展反思、辨析、評(píng)判等實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考、深入研析、全面闡述、展現(xiàn)觀點(diǎn)、提出意見(jiàn)、科學(xué)指導(dǎo)，深刻整改，從而形成和樹(shù)立更加科學(xué)、更加高效的解析方法和解題習(xí)慣，促進(jìn)初中生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)高效、深入開(kāi)展．例如，在講“圓與直線的位置關(guān)系”時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)忽視圓與直線的位置關(guān)系，不結(jié)合問(wèn)題條件，想當(dāng)然地開(kāi)展解析活動(dòng)．教師可以設(shè)置“半徑為20的圓⊙1和半徑為15的圓⊙2相交于A和B兩點(diǎn)，已知A與B之間的距離為25，求這兩個(gè)圓的圓心的距離”問(wèn)題，組織學(xué)生開(kāi)展解析活動(dòng)，教師有意識(shí)的展示某一學(xué)生忽視圖形的位置關(guān)系的解題過(guò)程，組織學(xué)生開(kāi)展反思評(píng)析活動(dòng)．有的學(xué)生認(rèn)為解題無(wú)誤，有的學(xué)生認(rèn)為解題過(guò)程中，只考慮了圓心在公共弦的異側(cè)，而忽視了圓心有可能在公共弦的同側(cè)情況，并說(shuō)出其解題過(guò)程．教師組織全體學(xué)生討論解析，學(xué)生由人及己，深刻反思，切實(shí)整改，從而得出此類問(wèn)題解答的正確方法．總之，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力進(jìn)程中，教師要按照新課改要求，通過(guò)情感激勵(lì)、方法傳授、能力培養(yǎng)等多種手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主“學(xué)”、深入“學(xué)”．

作者：倪愛(ài)民單位：江蘇濱?？h北坍初級(jí)中學(xué)