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一、激發(fā)學生探究的熱情

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”．“興趣是最好的老師”．的確，興趣是開發(fā)智力、挖掘潛能的鈅匙，也是推動人們行動最好的動力．只有激發(fā)學生探究的熱情，才能使學生具有發(fā)現(xiàn)問題并積極探求的心理取向，將自己對數(shù)學的探究內(nèi)化為一種需要、一種樂趣和一種強大的內(nèi)驅(qū)力．要在數(shù)學課程中激發(fā)學生探究的熱情，一個至關(guān)重要的因素就是要善于激趣．數(shù)學課堂應借助開放、互助的教學形式與方法、手段，激發(fā)學生探究數(shù)學的濃厚興趣．

二、為探究式學習創(chuàng)設(shè)問題情境

我們看一次教研活動兩個關(guān)于有理數(shù)加法的教學情境:情境1:師:我們規(guī)定向東為正，向西為負，小明先向東走4m，再向西走3m，現(xiàn)在小明在原來位置的什么方向，相距幾米呢?生:東邊1m處!師:這說明(+4)+(－3)等于多少呢?生:等于1．情境2:師:小學我們已經(jīng)知道4+3=7，現(xiàn)在我們學了負數(shù)，有沒有同學知道4+(－3)等于多少呢?請說說你的理由，可以和你的小組成員一起討論一下!生1:我們組覺得它應該等于1，因為“+”可以省略，所以它就是4－3，所以等于1．生2:我們組覺得“－”有減少的意思，所以4+(－3)可以理解為在4的基礎(chǔ)上減少3，因此它等于1．生3:我們組把“4”看作手里原有鉛筆4支，把“－3”看作借出3支，手里還剩鉛筆1支，所以4+(－3)=1．第一位教師是直接以感知教材為出發(fā)點，問題的指向性很強，具有明顯的暗示，使“發(fā)現(xiàn)”變得輕而易舉，缺乏探究性．第二位教師則是將教材上的知識點改編成需要學生探究的問題，創(chuàng)設(shè)了很好的問題情境，讓學生成為真正的發(fā)現(xiàn)者，在合作討論中進行嘗試、猜測、體驗、創(chuàng)新．我們應該像第二位教師一樣，善于誘發(fā)學生產(chǎn)生自我實現(xiàn)的需求，多給他們一些思維創(chuàng)造的時間和空間，為他們創(chuàng)設(shè)師生交往共同發(fā)展的互動教學關(guān)系．在探究式學習中，教師要根據(jù)學生的年齡特點、身心發(fā)展的規(guī)律以及數(shù)學活動自身的特點，精心創(chuàng)設(shè)和諧的學習情境與豐富多彩的活動;要善于把課本中的知識、問題設(shè)計成學生感興趣的情境，創(chuàng)設(shè)一些具有思考性、探索性、思想性、趣味性或能引起認知沖突的問題或作業(yè);要善于捕捉學生的閃光點，創(chuàng)設(shè)生動的教育教學情境，讓學生多種感官參與體驗，激起求知欲望;要通過問題情境的設(shè)置，促使學生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題．

三、鼓勵學生在探究式學習中張揚個性

科學家法伯做過一個著名的“毛毛蟲實驗”．他在一只花盆的邊緣擺放了一些毛毛蟲，并讓它們首尾相接，恰好連成一個圈，然后在花盆周圍幾寸遠的地方撒了它們最愛吃的松針．但是由于毛毛蟲天生就有“跟隨”的習性，它們就這樣一圈圈行走，最后疲勞饑餓而死．假如毛毛蟲里能有一只與眾不同，它們就能夠馬上改變命運，告別死亡．我們不能讓學生成為“毛毛蟲式的人”，那就必須鼓勵學生在探究式學習中張揚個性．人本思想的核心是個性化，個性的魅力就在于心靈的涌動，智慧的閃光，激情的飛揚以及生命力的展現(xiàn)，自由意識的樹立．在自主選擇、探究、合作中，學生必然會獲得獨特的體驗，引發(fā)個性化生活感應，觸動個性化思維過程，產(chǎn)生個性化心靈震憾，得到個性化聯(lián)想啟迪．探究式學習的過程不僅僅是純粹的智力活動過程，人的個性、獨立性、毅力等非智力因素，對探究活動也有著十分重要的影響，如果缺少獨到的見解，依賴性很強，不去突破常規(guī)障礙，只知道做一個“跟隨者”，就不可能成為創(chuàng)造力很強的人!我們倡導探究式學習的目的就是希望開發(fā)學生的潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，因此，探究式學習必須既要面向全體學生，又要承認并尊重學生的個性．有句名言:“我聽見了，就忘記了;我看見了，就領(lǐng)會了;我做過了，就理解了．”這句話表明了親身經(jīng)歷的重要性．教育是一把雙刃劍，它既可開發(fā)學生智力，使學生學會想象和創(chuàng)造，也可能束縛學生的思維，扼殺他們創(chuàng)造的靈性．教育要經(jīng)歷過程，要讓學生通過“探究式學習”，經(jīng)歷知識與技能的形成與鞏固過程，經(jīng)歷思維的發(fā)展過程，經(jīng)歷問題的解決過程，從而將知識、技能、情感、內(nèi)化為生命中的財富．‘

作者：錢萬松單位：安徽安慶市皖河中學