前言：本站為你精心整理了國(guó)際紡織品貿(mào)易課程教學(xué)改革新思路范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要:“國(guó)際紡織品貿(mào)易”作為紡織類專業(yè)學(xué)生的一門必修課程,是構(gòu)建完整專業(yè)知識(shí)體系的重要一環(huán)。針對(duì)目前該課程教學(xué)與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)的情況,提出以就業(yè)為導(dǎo)向,更新教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)方法,加強(qiáng)具有理論與實(shí)踐能力的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè),深化校企合作、協(xié)同育人,采用多元化考核評(píng)價(jià)方式等改革措施,提高學(xué)生的職業(yè)能力與綜合素質(zhì),提升學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量,培養(yǎng)新時(shí)代所需的高素質(zhì)國(guó)際紡織品貿(mào)易人才。

關(guān)鍵詞:國(guó)際紡織品貿(mào)易;教學(xué)改革;協(xié)同育人;校企合作

我國(guó)紡織產(chǎn)業(yè)擁有全世界最完整的產(chǎn)業(yè)鏈,自2000年以來(lái)紡織品生產(chǎn)和出口一直位列世界第一,在全球紡織品貿(mào)易中占有重要地位。從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看,紡織品國(guó)際貿(mào)易在“一帶一路”建設(shè)、RCEP正式簽署、中日韓自貿(mào)區(qū)有序推進(jìn)等良好國(guó)際環(huán)境和跨境電商迅速崛起的新貿(mào)易形式下必定會(huì)保持高速、高質(zhì)發(fā)展,勢(shì)必加大國(guó)際貿(mào)易人才需求市場(chǎng)的缺口。同時(shí)我國(guó)面對(duì)復(fù)雜的紡織品對(duì)外貿(mào)易環(huán)境中出現(xiàn)的如出口產(chǎn)品結(jié)構(gòu)失衡、單邊主義抬頭、境外投資風(fēng)險(xiǎn)增加等問(wèn)題,亟需培養(yǎng)高水平、復(fù)合型紡織品國(guó)際貿(mào)易人才,以應(yīng)對(duì)激烈的國(guó)際紡織品貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng),提升我國(guó)紡織品在國(guó)際貿(mào)易中的競(jìng)爭(zhēng)力。我國(guó)紡織相關(guān)專業(yè)的高校都開(kāi)設(shè)了國(guó)際紡織品貿(mào)易方面的課程,它集國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)函電、紡織專業(yè)知識(shí)于一體,具有較強(qiáng)的專業(yè)性、實(shí)踐性、綜合性,是紡織專業(yè)學(xué)生的必修課程。但近年來(lái),面對(duì)國(guó)際貿(mào)易中的新形勢(shì)、新挑戰(zhàn),傳統(tǒng)的國(guó)際紡織品貿(mào)易知識(shí)體系架構(gòu)與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié),培養(yǎng)的學(xué)生難以滿足新時(shí)期的人才需求。為了提高紡織相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力,拓寬就業(yè)渠道和范圍,降低企業(yè)再培養(yǎng)的成本,必須對(duì)“國(guó)際紡織品貿(mào)易”課程進(jìn)行改革。這既是紡織專業(yè)持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在需要,也是國(guó)際貿(mào)易新形勢(shì)的客觀要求。高校只有緊跟國(guó)際貿(mào)易形勢(shì)不斷改革課程教學(xué),才能培養(yǎng)出具有較高實(shí)踐能力、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的人才,最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才的目標(biāo),滿足企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的高質(zhì)量要求,為我國(guó)紡織品國(guó)際貿(mào)易人才夯實(shí)基礎(chǔ),持續(xù)輸送合格的外貿(mào)人才。

一、“國(guó)際紡織品貿(mào)易”課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.課程內(nèi)容更新慢,市場(chǎng)反應(yīng)滯后

各高校在設(shè)計(jì)“國(guó)際紡織品貿(mào)易”課程架構(gòu)時(shí),面對(duì)國(guó)際貿(mào)易的高風(fēng)險(xiǎn)性、環(huán)節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜性和時(shí)效性等特點(diǎn),課程內(nèi)容跟不上國(guó)際貿(mào)易形勢(shì)快速變化的節(jié)奏。一本成熟的教材基本上要落后于市場(chǎng)3~5年時(shí)間。比如,Incoterms?2020已于2020年1月1日生效,雖然貿(mào)易往來(lái)中常用到2010版甚至2000版,但作為最新的2020版中貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的變化和改動(dòng),目前還未及時(shí)地出現(xiàn)在所用教材中。又如最近幾年,隨著跨境電商突飛猛進(jìn)的發(fā)展,單一窗口的推行、區(qū)域全面經(jīng)濟(jì)伙伴關(guān)系協(xié)定(RCEP)的簽署等國(guó)際形勢(shì)的變化,對(duì)傳統(tǒng)紡織行業(yè)的生產(chǎn)和市場(chǎng)格局勢(shì)必帶來(lái)較大的影響。另外,傳統(tǒng)教材中對(duì)運(yùn)輸附加費(fèi)主要介紹了轉(zhuǎn)船和燃油附加費(fèi),實(shí)際操作中文件費(fèi)、場(chǎng)站費(fèi)、港雜費(fèi)等才是更常見(jiàn)的附加費(fèi)[1]。而現(xiàn)用教材中并未涉及以上內(nèi)容。

2.教學(xué)方法落后

受客觀因素的影響,高校中“國(guó)際紡織品貿(mào)易”課程教學(xué)方法仍以教師講授大量的理論知識(shí)為主,導(dǎo)致教學(xué)模式單調(diào)、教學(xué)手段單一,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)、課堂參與度低,師生互動(dòng)較少,教學(xué)效率與效果不盡如人意。同時(shí)教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐教學(xué)占比過(guò)少,基本上通過(guò)各類貿(mào)易實(shí)務(wù)軟件讓學(xué)生練習(xí),與國(guó)際貿(mào)易的實(shí)際情況相脫離,所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐較難相輔相成,培養(yǎng)的人才難以滿足崗位需求,導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)實(shí)際工作時(shí)無(wú)從下手[2]。

3.師資建設(shè)不足

教師進(jìn)出口業(yè)務(wù)能力的強(qiáng)弱直接影響教學(xué)效果,教師隊(duì)伍的建設(shè)是一個(gè)持續(xù)性過(guò)程?！皣?guó)際紡織品貿(mào)易”屬于實(shí)務(wù)類課程,任課教師既要具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí),又要具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力與豐富的經(jīng)驗(yàn),對(duì)國(guó)際紡織品貿(mào)易政策法律、紡織行業(yè)動(dòng)態(tài)、國(guó)際貿(mào)易發(fā)展趨勢(shì)等有客觀認(rèn)知、精準(zhǔn)掌握和科學(xué)預(yù)判。目前紡織類高校擔(dān)任該課程教學(xué)的教師基本上畢業(yè)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)或紡織服裝專業(yè),對(duì)紡織專業(yè)與國(guó)際貿(mào)易的資源整合能力較弱,直接影響了教學(xué)效果。而且絕大部分任課教師缺乏外貿(mào)進(jìn)出口從業(yè)經(jīng)驗(yàn),實(shí)踐教學(xué)難以聯(lián)系實(shí)際情境,只能照搬課程設(shè)計(jì)中的陳舊內(nèi)容[3]。這就造成實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容空洞化、教條化,不利于學(xué)生紡織品國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐能力的提高。

4.教學(xué)外貿(mào)環(huán)境缺失,學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)少

我國(guó)紡織行業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)與國(guó)際貿(mào)易公司主要集中在沿海地區(qū),而內(nèi)陸地區(qū)的相關(guān)資源很少,教學(xué)的外貿(mào)環(huán)境缺失,校企合作的空間相對(duì)狹窄,導(dǎo)致學(xué)生外貿(mào)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)較少,實(shí)踐能力欠缺,只停留在理論與軟件模擬的層面,特別是在應(yīng)對(duì)操作性強(qiáng)的貨物運(yùn)輸、貨物保險(xiǎn)、報(bào)關(guān)和商品檢驗(yàn)等程序時(shí),缺乏整套流程的歷練和考驗(yàn)。即使在內(nèi)陸地區(qū)有外貿(mào)出口業(yè)務(wù)的企業(yè),因?yàn)橐?guī)模和地理位置等原因,大部分選擇的是外貿(mào)代理服務(wù),國(guó)際貿(mào)易的參與度有限,無(wú)法容納本地高校學(xué)生的實(shí)習(xí)。此外,因?yàn)橥赓Q(mào)企業(yè)參與聯(lián)合培養(yǎng)的意愿不強(qiáng),難以達(dá)到協(xié)同育人的目的,造成高校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求有一定的脫節(jié)[4]。

5.課程考核評(píng)價(jià)體系不健全

課程的考核方式應(yīng)該是能客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握情況與綜合能力。但目前傳統(tǒng)的考核方式受應(yīng)試教育的影響,存在以下問(wèn)題:(1)考核方式單一,主要通過(guò)試卷考試或者撰寫小論文結(jié)課,考核結(jié)果比較片面;(2)考試內(nèi)容不均衡,重理論輕實(shí)踐,導(dǎo)致學(xué)生功利化地死記硬背理論知識(shí),只重視結(jié)果而忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程,理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)。這樣的考核方式無(wú)法客觀評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的實(shí)踐能力,阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的提升。

二、“國(guó)際紡織品貿(mào)易”課程教學(xué)改革措施

1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)用技術(shù)型高校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向,構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的教學(xué)體系,在設(shè)計(jì)“國(guó)際紡織品貿(mào)易”課程的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法時(shí),要以社會(huì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo),降低學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后再培訓(xùn)的成本,提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。教學(xué)內(nèi)容不能局限于書本中的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、紡織英語(yǔ)、外貿(mào)函電等知識(shí),還要與時(shí)俱進(jìn),及時(shí)補(bǔ)充與更新,結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn),如中美“貿(mào)易戰(zhàn)”、“一帶一路”經(jīng)濟(jì)走廊、中日韓區(qū)域一體化等,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)還要補(bǔ)充近年來(lái)國(guó)際貿(mào)易中的新動(dòng)態(tài)、新趨勢(shì),如跨境電商、國(guó)際鐵路、離岸公司、票據(jù)電子支付、生態(tài)紡織品等,減少傳統(tǒng)教材中存在的知識(shí)盲區(qū)。有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師還可以在課堂上介紹實(shí)際貿(mào)易當(dāng)中的一些做法,從而縮小理論教學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的距離。

2.豐富教學(xué)方式

將理論知識(shí)點(diǎn)通過(guò)線上、線下相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂、對(duì)分課堂、MOOC等教學(xué)模式,還可以利用VR(虛擬現(xiàn)實(shí))、情景式教學(xué)模式等。教學(xué)時(shí)將學(xué)生分組,通過(guò)角色扮演、課堂討論、辯論、參觀實(shí)習(xí)、體驗(yàn)等形式,發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動(dòng)性,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶,提高學(xué)生的組織能力和溝通能力[5]。教師作為課堂的組織者與引導(dǎo)者,對(duì)學(xué)生的付出和努力給予積極肯定,并對(duì)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)、表述予以糾正,對(duì)學(xué)生存在的疑問(wèn)進(jìn)行討論,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),積極創(chuàng)新,學(xué)以致用。同時(shí)增加實(shí)踐教學(xué)的比例,不局限于先理論后實(shí)踐,也可以同時(shí)進(jìn)行,兩者相輔相成,以進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程為主線,使繁雜、零碎、片段的知識(shí)點(diǎn)在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)中充分融合,達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與技能要求相匹配的效果。

3.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于師資隊(duì)伍的建設(shè)。高校要鼓勵(lì)教師積極主動(dòng)向“雙師型”轉(zhuǎn)變,逐漸建成同時(shí)擁有國(guó)際紡織品貿(mào)易實(shí)務(wù)理論知識(shí)和實(shí)際業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的教師團(tuán)隊(duì)。只有集理論與實(shí)踐于一身的教師,才能給學(xué)生傳授學(xué)以致用的知識(shí),真正提高學(xué)生的職業(yè)能力。高校要?jiǎng)?chuàng)造條件給教師提供各種機(jī)會(huì),如組織新模式、新方法、新軟件的集中培訓(xùn),使教師緊跟信息時(shí)代的步伐,避免掉隊(duì);教師定期到外貿(mào)公司掛職鍛煉,以工代教,學(xué)習(xí)最新的外貿(mào)知識(shí),提高實(shí)踐能力;邀請(qǐng)紡織企業(yè)外貿(mào)相關(guān)人員或?qū)＜襾?lái)校做講座、輔導(dǎo)、交流等,讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí),了解和消化最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)、當(dāng)下實(shí)用信息技術(shù)和國(guó)際貿(mào)易的新動(dòng)向,拓寬學(xué)生知識(shí)面[6-7];參加紡織行業(yè)會(huì)議、境內(nèi)外紡織品展會(huì)、國(guó)際貿(mào)易培訓(xùn)或?qū)W術(shù)交流,提升教師的教學(xué)水平和實(shí)踐業(yè)務(wù)能力;優(yōu)秀教師積極參與課程資源庫(kù)建設(shè),借鑒名校教師教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧,增加課堂的吸引力,提升課程的高階性。

4.深化校企合作,提供外貿(mào)實(shí)習(xí)環(huán)境

首先,要加大校企合作的力度。目前,紡織院校的實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地普遍存在以紡織類生產(chǎn)企業(yè)為主,而對(duì)紡織品外貿(mào)人才的重視程度與培養(yǎng)力度不夠的現(xiàn)象,壓縮了學(xué)生的就業(yè)空間,限制了學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。因此,校企合作項(xiàng)目不能只局限于紡織行業(yè)的實(shí)習(xí)基地和校外教學(xué)實(shí)踐基地,要擴(kuò)大實(shí)習(xí)基地的建設(shè)范圍,加大與紡織外貿(mào)公司的校企合作力度。其次,要加大校企合作的深度,形成模擬產(chǎn)業(yè)鏈教學(xué)方式,在保證企業(yè)商業(yè)機(jī)密的前提下,嘗試開(kāi)放部分生產(chǎn)企業(yè)、外貿(mào)公司、貨運(yùn)代理、結(jié)算等信息資源的共享,搭建外貿(mào)實(shí)景式實(shí)踐互動(dòng)平臺(tái),可以讓學(xué)生觀摩和熟悉外貿(mào)工作流程和規(guī)范,以加深對(duì)紡織品國(guó)際貿(mào)易的認(rèn)知和理解。企業(yè)大多不愿意深入?yún)⑴c高校人才培養(yǎng)。《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出了“金融+財(cái)政+土地+信用”激勵(lì)制度,在此背景下,越來(lái)越多的企業(yè)以人才需求為切入點(diǎn),積極參與到高校的課程建設(shè)中,如課程內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)、案例選擇等,由高校教師與企業(yè)專家共同商討確定,共同培養(yǎng)對(duì)口人才,實(shí)施“雙主體、雙責(zé)任”的協(xié)同育人模式[8]。5.改革考核評(píng)價(jià)方式課程的考核評(píng)價(jià)一般包括平時(shí)成績(jī)與期末考試成績(jī)。平時(shí)成績(jī)除常規(guī)的出勤與作業(yè)外,還可以結(jié)合學(xué)生在課堂分組討論、隨堂測(cè)試、熱點(diǎn)話題討論、實(shí)踐表現(xiàn)等方面綜合考量,增加過(guò)程考核在成績(jī)中的比重。考試成績(jī)除卷面成績(jī)外,加大實(shí)踐部分成績(jī)的比例,而參加紡織品外貿(mào)跟單比賽、跨境電商競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生可以酌情增加10%左右的分?jǐn)?shù)。教師要重視和鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)競(jìng)賽,以賽促學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。對(duì)學(xué)生而言,在比賽中可以接觸到較新的紡織品國(guó)際貿(mào)易實(shí)際案例,提高對(duì)專業(yè)的認(rèn)知和興趣,并可以參與到跨境電商企業(yè)的實(shí)際工作中,如產(chǎn)品選擇、商品描述、交易磋商、物流快遞及售后服務(wù)等操作流程,提前熟悉崗位職責(zé)。技能大賽中的項(xiàng)目均與企業(yè)密切合作,具有較高的專業(yè)性和時(shí)效性,可以提高學(xué)生的專業(yè)技能以及人際溝通、解決突發(fā)問(wèn)題、英語(yǔ)表達(dá)和商務(wù)禮儀等能力,達(dá)到以賽促學(xué)的目的。對(duì)教師而言,競(jìng)賽能促進(jìn)教師高標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段,將比賽中獲得的精粹知識(shí)用于教學(xué),改進(jìn)教學(xué)方法和手段,提升學(xué)生的理論分析和實(shí)踐能力,與學(xué)生共同進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

“國(guó)際紡織品貿(mào)易”課程教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期動(dòng)態(tài)的推進(jìn)式項(xiàng)目,教師應(yīng)根據(jù)國(guó)際紡織品貿(mào)易的發(fā)展與變化,以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向,以市場(chǎng)人才需求為目標(biāo),不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)手段,改革考核評(píng)價(jià)方式,開(kāi)展校企協(xié)同育人,提升學(xué)生的專業(yè)能力與實(shí)踐能力,為學(xué)生在國(guó)際紡織品貿(mào)易中的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

作者:王西賢 賈琳 單位:河南工程學(xué)院紡織工程學(xué)院