前言：本站為你精心整理了化學(xué)教育教學(xué)信息化模式及對(duì)策淺議范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

中學(xué)階段是學(xué)生打下化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的最佳時(shí)期，化學(xué)的學(xué)習(xí)是逐漸進(jìn)行深入探究學(xué)習(xí)的，同時(shí)也是難以理解并掌握的。在化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，有大量的實(shí)驗(yàn)以及現(xiàn)象是可以幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的記憶和總結(jié)，但是考慮到化學(xué)的危險(xiǎn)性以及學(xué)生的安全，通常教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的展示過(guò)程中不是一筆帶過(guò)、文字?jǐn)⑹觯褪沁x擇具有安全普遍現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示，因此對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅不能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的興趣。而信息化教學(xué)模式的運(yùn)用就能夠很好的解決這一問(wèn)題。

1中學(xué)化學(xué)教學(xué)信息化模式應(yīng)用的好處

信息化以現(xiàn)代通信、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)為基礎(chǔ)，供特定人群生活、工作和學(xué)習(xí)，信息化是與人類各種行為相結(jié)合的一種技術(shù)，使用該技術(shù)后，可以極大的提高各種行為的效率，因此被廣泛應(yīng)用于中學(xué)化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中。首先，閱讀方式發(fā)生了改變，傳統(tǒng)課本中，閱讀的模式是紙質(zhì)書，知識(shí)的呈現(xiàn)是線性的，單一方面的，但是如果將信息化融入到教學(xué)中，就可以將傳統(tǒng)教材的知識(shí)從線性轉(zhuǎn)換成為網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，以此能夠讓學(xué)生清晰明了的進(jìn)行知識(shí)的閱讀和探究。書本上文字單一的敘述方式，不能生動(dòng)形象的講解出知識(shí)的定義，以及實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和過(guò)程，但是通過(guò)信息化的運(yùn)用，可以將書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為聲音、圖像、視頻，能夠讓學(xué)生更清楚直接的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高。其次，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也能夠給老師和學(xué)生帶來(lái)極大的便利。在教師備課前期，通過(guò)信息化，教師可以搜尋更多的資料以及教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生更加直接簡(jiǎn)單的理解難點(diǎn)和重點(diǎn)，同時(shí)有利于激發(fā)老師對(duì)于教學(xué)方法的更新和反思。在教學(xué)過(guò)程中，一些在實(shí)際生活中不能操作的實(shí)驗(yàn)，可以通過(guò)視頻的方式進(jìn)行演示，這樣不僅能夠讓學(xué)生了解到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，激發(fā)對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶。在課后，師生之間還可以通過(guò)信息化的技術(shù)進(jìn)行問(wèn)題對(duì)答，能夠使學(xué)生在有疑問(wèn)時(shí)，第一時(shí)間得到引導(dǎo)和解答，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和不恥下問(wèn)的品格。最后，化學(xué)課堂教學(xué)的信息化轉(zhuǎn)變可以進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)工作的創(chuàng)新發(fā)展，這對(duì)于推動(dòng)化學(xué)學(xué)科的信息化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)起到了關(guān)鍵作用。近年來(lái)，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作突破一直是初中化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)步與發(fā)展的關(guān)鍵，雖然教師們進(jìn)行了諸多方面的嘗試，但實(shí)際效果并不理想，直到信息技術(shù)的出現(xiàn)，讓化學(xué)課堂教學(xué)工作迎來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)，教師擁有了更科學(xué)的教學(xué)模式，學(xué)生獲得了更豐富的學(xué)習(xí)模式，初中化學(xué)課堂教學(xué)工作由此迎來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)。

2在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息化模式的基礎(chǔ)原則

信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)中的典型代表，其想要在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動(dòng)，就必須要先做好對(duì)信息化教學(xué)模式在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用原則分析?？紤]到信息技術(shù)與化學(xué)知識(shí)的特殊性，其教學(xué)原則包含許多方面，文中選出其中最具代表性的幾個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析和闡述。

2.1興趣為先

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教師想要通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)提升課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就必須要先做好“興趣為先”原則的落實(shí)。所謂“興趣為先”是指一切教學(xué)活動(dòng)都必須要以學(xué)生的興趣為先決條件，因?yàn)榕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要來(lái)源，尤其是對(duì)于初三才開設(shè)的化學(xué)學(xué)科而言，如果學(xué)生的興趣不足，那么教學(xué)工作很難開展。所以，為了保證信息化模式的有效應(yīng)用，教師必須要保證其能夠符合學(xué)生的興趣需求，多融入學(xué)生感興趣的素材，讓化學(xué)知識(shí)能夠以學(xué)生感興趣的方式呈現(xiàn)出來(lái)，以確保信息化教學(xué)模式的應(yīng)用可以獲得理想的效果，為初中化學(xué)課堂教學(xué)工作質(zhì)量的提升帶來(lái)良好的助力支持。

2.2認(rèn)知為本

“認(rèn)知為本”是信息技術(shù)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中予以應(yīng)用的重要方法。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師必須要認(rèn)識(shí)到任何教學(xué)模式的應(yīng)用都必須要以學(xué)生的認(rèn)知為根本目標(biāo)，因?yàn)橹挥蟹蠈W(xué)生的認(rèn)知水平，才能夠讓他們讀的懂、學(xué)的會(huì)，如果信息技術(shù)的應(yīng)用不符合學(xué)生的認(rèn)知水平，那么無(wú)論多么精彩，其都是毫無(wú)價(jià)值的無(wú)用功。所以，在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師必須要先了解學(xué)生的認(rèn)知能力和求知需求，并將其作為信息技術(shù)應(yīng)用的核心內(nèi)容，保證信息技術(shù)所展示的內(nèi)容、所講解的知識(shí)都是學(xué)生想要了解和學(xué)習(xí)的知識(shí)，由此來(lái)提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教學(xué)模式的接受度和認(rèn)可度，從而進(jìn)一步提升化學(xué)課堂教學(xué)工作的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生化學(xué)素質(zhì)的有效培養(yǎng)。

2.3應(yīng)用為法

“應(yīng)用為法”是指信息技術(shù)在化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用要能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的方法，以確保學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠從理論知識(shí)轉(zhuǎn)移到實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)中，為學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建帶來(lái)助力。化學(xué)作為一門科學(xué)學(xué)科，其很多知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究都是要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，這要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須要具備實(shí)踐操作的能力，但化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身具有一定危險(xiǎn)性，信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值由此得以體現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以在借助信息技術(shù)進(jìn)行一些危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)的演示，這可以做到在保證學(xué)生安全的基礎(chǔ)上完成對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方式、現(xiàn)象的觀察，提升他們的學(xué)習(xí)效果。除此之外，教師還可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生演示正確進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，這可以讓學(xué)生更為全面、細(xì)致的了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本規(guī)范，并嚴(yán)格按照信息技術(shù)所呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在保證實(shí)驗(yàn)順利完成的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的保護(hù)。這讓化學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)、有效，學(xué)生的實(shí)踐操作能力和化學(xué)知識(shí)應(yīng)用水平也因此得到提升。

3在中學(xué)化學(xué)教育中應(yīng)用信息化模式的有效措施

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教師想要實(shí)現(xiàn)對(duì)信息化教學(xué)模式的有效應(yīng)用，就必須要做好對(duì)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，保證學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)中借助信息技術(shù)獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升，讓學(xué)生真正感受和體會(huì)到化學(xué)知識(shí)的魅力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)他們學(xué)習(xí)熱情的有效調(diào)動(dòng)。

3.1信息技術(shù)在課前教學(xué)準(zhǔn)備中的應(yīng)用

課前的教學(xué)準(zhǔn)備是構(gòu)建一節(jié)高效課堂的重要前提條件，其中囊括了教師備課，學(xué)生課前預(yù)習(xí)以及課程導(dǎo)入三個(gè)重要的教學(xué)版塊。但由于隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，在學(xué)生步入初中開展新一輪的學(xué)習(xí)活動(dòng)后，學(xué)業(yè)壓力逐日加大，學(xué)習(xí)任務(wù)也逐漸增多，這就導(dǎo)致大部分的初中化學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)將大部分的教學(xué)精力和時(shí)間都集中在課中的主題教學(xué)當(dāng)中，而忽視了課前的教學(xué)準(zhǔn)備，以至于初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展難以得到保障。因此，為了能夠有效的改善這一教學(xué)問(wèn)題，初中化學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，就必須重視起信息技術(shù)在課前教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中的應(yīng)用與實(shí)施，著重將其落實(shí)到教師備課、學(xué)生預(yù)習(xí)以及課程導(dǎo)入三個(gè)教學(xué)版塊當(dāng)中。3.1.1備課。雖然，在現(xiàn)階段的學(xué)校教育中，教師觀、教學(xué)觀以及學(xué)生觀都發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變與變革，所關(guān)注的也是學(xué)生主體作用的發(fā)揮和主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，但從整體的教學(xué)情況來(lái)看，教師始終是課堂教學(xué)的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在新課程背景下所構(gòu)建的高效課堂所注重的也是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，因此，為了確保初中化學(xué)課堂的高效性和完整性，初中化學(xué)教師必須要做好備課教學(xué)工作，有效利用現(xiàn)代化信息技術(shù)所提供的平臺(tái)去整合教學(xué)資源，設(shè)制教學(xué)項(xiàng)目，派發(fā)教學(xué)任務(wù)，從而讓學(xué)生在高效智能的學(xué)習(xí)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)與發(fā)展。3.1.2預(yù)習(xí)。在新時(shí)期下所開展的教學(xué)活動(dòng)，其教學(xué)效果始終作用在學(xué)生身上，而在課前教學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)中，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)質(zhì)量，便直接關(guān)系著學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。但由于初中生的年齡相對(duì)較小，其思維能力和認(rèn)知能力尚未發(fā)展成熟，這就導(dǎo)致大部分的初中生在實(shí)際的化學(xué)課前預(yù)習(xí)當(dāng)中，常會(huì)受到主客觀因素的影響而無(wú)法實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，以至于嚴(yán)重阻礙著學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高與強(qiáng)化。因此，為了能夠促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)高效預(yù)習(xí)，為學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)規(guī)劃就顯得尤為必要。初中化學(xué)教師可通過(guò)云平臺(tái)上傳自己在教學(xué)備課中設(shè)計(jì)的教學(xué)資源和教學(xué)任務(wù)，如微課視頻、實(shí)驗(yàn)課程等等，并將其在線派發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教師所布置的教學(xué)任務(wù)，瀏覽教師所上傳的教學(xué)資源，從而開展高效、自主的課前預(yù)習(xí)。通過(guò)這種方式，教師也能夠借助云系統(tǒng)實(shí)時(shí)的關(guān)注與了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，從而確保初中化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性。3.1.3課程導(dǎo)入。課程導(dǎo)入指的是教師在開展新課時(shí)，為了能夠更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性所使用的課程打開方式，是較為普遍的教學(xué)手段和教學(xué)策略。但從目前的初中化學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段仍有大部分的初中化學(xué)教師會(huì)以課堂時(shí)間有限為由而忽視了優(yōu)化課程導(dǎo)入的重要性，往往會(huì)以語(yǔ)言引導(dǎo)的方式進(jìn)行導(dǎo)入，導(dǎo)致課程銜接較為僵硬和呆板，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性較低，從而嚴(yán)重影響著初中化學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，為了能夠促使初中化學(xué)實(shí)現(xiàn)高效化、可持續(xù)性的教學(xué)發(fā)展，初中化學(xué)教師必須要重視起課程導(dǎo)入形式的優(yōu)化與重構(gòu)?？衫眯畔⒓夹g(shù)所提供的硬件設(shè)施和軟件資源，借助多屏顯示器、智慧互動(dòng)平臺(tái)來(lái)構(gòu)建教學(xué)情境，并結(jié)合化學(xué)知識(shí)中的趣味故事，趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)等來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望的同時(shí)，促使學(xué)生更好的投入于初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。例如，在教學(xué)“溶解度”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，初中化學(xué)教師就可在教學(xué)活動(dòng)開展前利用電子交互白板為學(xué)生展示“白糖在水中溶解”的簡(jiǎn)單化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并在一邊操作的過(guò)程中一邊向?qū)W生提出“只要不斷的將白糖倒入水中，白糖就會(huì)一直溶解嗎？為什么？”等教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。在此過(guò)程中，教師還可組織學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)，親自動(dòng)手在電子交互白板上進(jìn)行操作，以此來(lái)活躍課堂教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。促使學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)“白糖在一段時(shí)間后便不會(huì)溶解于水”的現(xiàn)象。然后，教師再以此為教學(xué)導(dǎo)入點(diǎn)，引出新課。

3.2信息技術(shù)在課中教學(xué)中的應(yīng)用

課中教學(xué)環(huán)節(jié)是影響課堂教學(xué)效果的決定性因素，與其他學(xué)科不同的是，初中化學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，初中化學(xué)教師在課中教學(xué)環(huán)節(jié)中不僅要夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)理論基礎(chǔ)，更要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，初中化學(xué)教師在課中授課環(huán)節(jié)中，就要將信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)的手段，結(jié)合學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中的學(xué)習(xí)效果，巧用利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)去優(yōu)化課中問(wèn)題的設(shè)置，課程內(nèi)容的講解和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)，從而有效幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。除此之外，教師在構(gòu)建智慧化學(xué)課堂時(shí)，同樣也要注重教學(xué)方法與教學(xué)形式的創(chuàng)新，著重發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步的強(qiáng)化初中化學(xué)的教學(xué)效果。例如：在學(xué)習(xí)《原子的構(gòu)成》時(shí)，老師通過(guò)單純的語(yǔ)言講解，是很難讓學(xué)生理解的。原子本就是抽象的概念，學(xué)生看不見摸不著，距離實(shí)際生活太遠(yuǎn)，因此對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)仿若天書一般。但是通過(guò)視頻和圖片相結(jié)合，就能夠讓學(xué)生清楚直觀地了解到原子的結(jié)構(gòu)和組成，拉近了學(xué)生與知識(shí)之間的距離。同時(shí)視頻的講解也能夠讓學(xué)生感受到化學(xué)的生動(dòng)和奇妙之處，使得學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣?；蛘撸涸趯W(xué)習(xí)《酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)》時(shí)，老師為了學(xué)生能更加真切的理解酸堿反應(yīng)，會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的講解。通過(guò)老師提前準(zhǔn)備的課件視頻，不僅能讓學(xué)生觀看到酸堿之間的反應(yīng)，還能觀看到不同種酸和堿反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了酸堿反應(yīng)的現(xiàn)象，還擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)范圍，節(jié)省了時(shí)間，提升了學(xué)習(xí)效率。除此之外，因?yàn)榭萍嫉倪M(jìn)步和發(fā)展，學(xué)生能夠接觸的方面越來(lái)越廣，因此也就影響了學(xué)生之間認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力之間的差異。對(duì)于化學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，初中是打下良好根基的黃金時(shí)間，同時(shí)教師秉著不放棄任何一個(gè)學(xué)生的教育理念，在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該進(jìn)行差異性教學(xué)，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。例如：在講解《有機(jī)合成材料》時(shí)，其中碳氮氧的組合和物質(zhì)，是難以被學(xué)生理解的，因此老師在講解的過(guò)程中，可以在預(yù)習(xí)過(guò)后對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，將學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行匯總，對(duì)于有相同問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，或者讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)學(xué)生之間的語(yǔ)言相近化，再結(jié)合信息化的運(yùn)用，可以使學(xué)生能夠更好的接受知識(shí)并逐漸掌握。從而擊破弱項(xiàng)，進(jìn)而提升全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)，并達(dá)到理想的教學(xué)效果。

3.3信息技術(shù)在課后教學(xué)總結(jié)中的應(yīng)用

課后是對(duì)一節(jié)課堂教學(xué)的總結(jié)與反思，初中化學(xué)教師可以利用云端為學(xué)生布置隨堂小測(cè)，根據(jù)學(xué)生的小測(cè)結(jié)果來(lái)反思本節(jié)課程中存在的教學(xué)問(wèn)題，并幫助學(xué)生梳理知識(shí)重難點(diǎn)和復(fù)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，從而促使學(xué)生自主的完善和構(gòu)建知識(shí)體系。除此之外，教師還可利用信息技術(shù)來(lái)完善初中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生也積極參與到教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中來(lái)，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上也要從結(jié)果性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向到形成性評(píng)價(jià)上來(lái)，從而更好的把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，進(jìn)一步完善初中化學(xué)的教學(xué)方案，從而全面提高初中化學(xué)的教學(xué)有效性。例如，在教學(xué)“酸堿中和反應(yīng)”后，教師可結(jié)合課堂中的理論與實(shí)踐教學(xué)情況，利用云端為學(xué)生布置課題作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)在線的隨堂小測(cè)完成新舊化學(xué)知識(shí)的更替，構(gòu)建完善的知識(shí)體系，并利用化學(xué)思維探討生活中的“酸堿中和現(xiàn)象”，從而形成一個(gè)系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教師還可利用云端與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生在云系統(tǒng)中評(píng)價(jià)教師在課堂中所存在的教學(xué)問(wèn)題，并對(duì)自己在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，從而更好的調(diào)整與完善初中化學(xué)的智慧課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建高效化、智能化的初中化學(xué)教學(xué)課堂。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中化學(xué)的教學(xué)中，運(yùn)用信息化技術(shù)，不僅可以為教師解決不能操作實(shí)驗(yàn)的麻煩，還能使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并理解知識(shí)。但是在信息化使用的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意運(yùn)用的方式和形式，確保學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，以此達(dá)到理想的教學(xué)效果。

作者:李曉艷 單位:江蘇省昆山市張浦初級(jí)中學(xué)