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摘要：筆者通過對會計(jì)英語教材選取、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法、英語教師個(gè)人綜合素養(yǎng)提高這三個(gè)方面的講述，進(jìn)一步給出了加強(qiáng)會計(jì)英語教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：會計(jì)英語；教學(xué)方法；業(yè)務(wù)能力

在全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的今天，會計(jì)學(xué)作為一門國際商業(yè)的語言，其地位尤為突出。國家對會計(jì)人員的需求量不斷增長，不僅要求他們在會計(jì)方面有較強(qiáng)的專業(yè)知識，還要求其能熟練使用英語語言進(jìn)行會計(jì)賬務(wù)的處理。因此，針對會計(jì)英語課程的學(xué)習(xí)十分重要，會計(jì)英語的教學(xué)作用則顯得更加突出。筆者是從事多年英語教學(xué)并具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師。通過幾十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人體會，從以下四個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)和論證，為提高會計(jì)專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量提出個(gè)人的建議。

1準(zhǔn)確定位，提高教學(xué)質(zhì)量

目前，國內(nèi)各類職業(yè)院校尤其是財(cái)經(jīng)類的職業(yè)院校對會計(jì)專業(yè)技能重視程度非常高。在學(xué)校，學(xué)生們在課上、課下學(xué)習(xí)和練習(xí)與會計(jì)相關(guān)的內(nèi)容。自從各學(xué)院建立起眾多的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺以來，學(xué)生們更是積極地參與線上、線下的學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)和完成會計(jì)的各種專業(yè)知識和掌握專業(yè)技能，而對具有語言功能的會計(jì)英語的教學(xué)不夠重視。原因主要有兩個(gè)：一是學(xué)校的各專業(yè)教師積極推廣專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，把所有與專業(yè)課有關(guān)的課程設(shè)為必修課，學(xué)習(xí)時(shí)間一般為三至四個(gè)學(xué)期，而把該課程設(shè)為選修課目，其考核方式則是考查課。作為學(xué)生，為了獲得專業(yè)知識，不由自主延長了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，作為選修課的會計(jì)英語，大部分學(xué)生認(rèn)為它不重要，也不是考試科目，學(xué)與不學(xué)無關(guān)緊要；另一方面，由于各專業(yè)的實(shí)習(xí)內(nèi)容多，大部分學(xué)生會在業(yè)余時(shí)間完成各專業(yè)要求的實(shí)習(xí)任務(wù)，沒有給會計(jì)英語的學(xué)習(xí)留足時(shí)間，因而不利于這門課程的教學(xué)。另外，會計(jì)英語的課時(shí)安排時(shí)間相對較短，一般為期三個(gè)月，總計(jì)四十個(gè)學(xué)時(shí)。截至目前，這種狀況在各類學(xué)校中依然存在，這對提高會計(jì)英語的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了十分不利的影響。筆者認(rèn)為會計(jì)英語在會計(jì)學(xué)中的定位不準(zhǔn)確。如果想要改變現(xiàn)狀，必須要重新對本門課程進(jìn)行定位，才能從根本上解決這些現(xiàn)實(shí)問題。

1.1大學(xué)英語與會計(jì)英語之間既有聯(lián)系，又有區(qū)別

大學(xué)英語的學(xué)習(xí)是會計(jì)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和鋪墊，會計(jì)英語又是大學(xué)英語的補(bǔ)充和拓展，兩者之間相輔相成。對大學(xué)英語掌握比較好的學(xué)生，必然在會計(jì)英語學(xué)習(xí)過程中也會游刃有余。這門課的學(xué)習(xí)決定著學(xué)生能否更好地掌握和使用英語，并通過會計(jì)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)在真實(shí)語境下對英語語言的具體運(yùn)用。本門課程是借助英語語言介紹會計(jì)專業(yè)知識，不僅讓學(xué)生通過實(shí)踐操作熟悉會計(jì)的專業(yè)詞匯，又能鞏固基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.2英語教師所講的會計(jì)英語與會計(jì)老師用中文講解的會計(jì)學(xué)內(nèi)容有所區(qū)別

會計(jì)英語側(cè)重于英語語言的學(xué)習(xí)，而會計(jì)老師一般運(yùn)用中文講解會計(jì)專業(yè)知識，二者的教學(xué)目的不同。會計(jì)專業(yè)英語屬于會計(jì)的一級學(xué)科，其內(nèi)容包括專業(yè)詞匯和基礎(chǔ)會計(jì)的知識，會計(jì)學(xué)是以會計(jì)基本操作的實(shí)務(wù)作為主要內(nèi)容，是會計(jì)學(xué)科的下屬學(xué)科，注重專業(yè)知識，操作性強(qiáng)。二者之間既有區(qū)別，又存在一定的聯(lián)系，就是它們的終極目標(biāo)相同。通過學(xué)習(xí)會計(jì)英語，掌握和運(yùn)用英語環(huán)境下的會計(jì)知識，對會計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。

2恰當(dāng)?shù)厥褂媒滩模朴喯鄳?yīng)的教學(xué)計(jì)劃

2.1從優(yōu)選擇，找到適合的教材

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)和來源，同時(shí)也是教師進(jìn)行教學(xué)活動的依托，所有的教材必須體現(xiàn)相關(guān)教學(xué)大綱的要求，也是教學(xué)內(nèi)容的直接體現(xiàn)。教材選擇是否恰當(dāng)，直接影響教學(xué)效果。目前，國內(nèi)會計(jì)英語教材版本多，選擇面廣。選擇教材的方法主要有三種：一是采用國外英文原版教材；二是選擇國內(nèi)出版社出版的優(yōu)秀教材，三是采用本校教師自編教材。這三種教材各有利弊。選擇公開出版的教材，原材料基本來自國外或者國內(nèi)的優(yōu)秀作品，它的優(yōu)勢是內(nèi)容專業(yè)，知識面廣，劣勢是難度大，學(xué)生們難以掌握所學(xué)的內(nèi)容。選擇自編教材則十分適合本學(xué)院學(xué)生使用，難度適中，劣勢則是涵蓋的知識面不夠廣。筆者所在的學(xué)校選用的教材是本著適應(yīng)會計(jì)專業(yè)人才需要、難易程度適中、由本校教師自編的《會計(jì)英語》教材。編寫大綱與中文版的基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)內(nèi)容基本一致，這樣便于會計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生們在上課時(shí)，一邊拿著會計(jì)英語的課本，另一邊放著中文版的基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)課本，通過中英文的對照學(xué)習(xí)，既加深了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)容，又加深專業(yè)知識內(nèi)容的復(fù)習(xí)。本教材立足于當(dāng)前高等財(cái)經(jīng)職業(yè)院校學(xué)生英語能力和專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)際，充分體現(xiàn)了專業(yè)英語課程設(shè)置的“必需”和“夠用”原則。本教材還選用最新的參考書目，根據(jù)會計(jì)知識的關(guān)聯(lián)性，對審計(jì)和會計(jì)電算化內(nèi)容做了適當(dāng)?shù)慕榻B。

2.2根據(jù)英語水平高低，制定不同的教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃根據(jù)學(xué)生英語水平、專業(yè)需求制定，不能搞一刀切。第一種就是英語水平比較好的學(xué)生，教學(xué)計(jì)劃適當(dāng)延長一些，讓學(xué)生們更好地掌握英語語言和會計(jì)方面知識。對于英語水平一般的學(xué)生，其內(nèi)容主要按照教材所給出的內(nèi)容，按照學(xué)生能夠掌握的水平，講解得相對慢一些，適當(dāng)延長教學(xué)計(jì)劃，增加相應(yīng)的課時(shí)，使學(xué)生更好地掌握英文語言的會計(jì)專業(yè)知識。對于英語水平較差的學(xué)生，僅僅要求其掌握一些簡單的會計(jì)科目需要的專有詞匯內(nèi)容就可以。比如，assetaccount、liabilityaccount、owner’sequityaccount等會計(jì)科目表中所需要的內(nèi)容。Account-ingequationanddouble-entrysystem，會計(jì)等式和復(fù)式記賬法的相關(guān)英語表達(dá)。總之，實(shí)行“因材施教”，讓學(xué)生們通過學(xué)習(xí)，獲得各自需要的內(nèi)容。通過這種方法的教學(xué)，會不同程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)會計(jì)英語教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

3選用新穎的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)課堂上的教學(xué)大部分教師選用講授法。就是把課文中的單詞和短語以及句型，逐字逐句翻譯，讓學(xué)生們能夠看得懂所講的內(nèi)容。筆者認(rèn)為采用案例教學(xué)方式更適合會計(jì)英語課程的要求。運(yùn)用這種方法從聽、說、讀、寫、譯四個(gè)方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以提高學(xué)生們的英文閱讀能力。比如學(xué)習(xí)會計(jì)科目表（ChartofAccounts）時(shí)，教師可以把某個(gè)公司的英文會計(jì)科目表發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生們根據(jù)課上所學(xué)的會計(jì)英語知識學(xué)習(xí)和填寫，遇到不懂的可以互相討論，最后教師再分析課程總結(jié)。會計(jì)是一門專業(yè)性強(qiáng)、技能要求高的學(xué)科，其特點(diǎn)具有應(yīng)用性、實(shí)用性、操作性?，F(xiàn)在多媒體教學(xué)已經(jīng)普及，課堂上教師利用大量的圖片、動畫和實(shí)例等帶來輕松、有趣的課堂氣氛。教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、手機(jī)APP或者微課等多種授課形式，既增添學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。4為教師提供學(xué)習(xí)研討機(jī)會，提高英語教師業(yè)務(wù)能力一般高校會計(jì)英語由英語教師或者具有專業(yè)知識的會計(jì)教師擔(dān)任。英語教師和會計(jì)教師各有所長。在英語語法、寫作和翻譯等方面，英語教師具有優(yōu)勢。其劣勢是對會計(jì)專業(yè)知識掌握不足。因此，要為英語教師提供會計(jì)專業(yè)課程培訓(xùn)的機(jī)會。比如，定期派英語教師參加國內(nèi)外關(guān)于會計(jì)專業(yè)能力方面的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，提高英語教師的會計(jì)知識。在平時(shí)的教學(xué)過程中，英語教師可以與會計(jì)專業(yè)課教師定期進(jìn)行專業(yè)課方面的研討，加強(qiáng)雙方的交流與合作，有利于會計(jì)英語教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁水源.論會計(jì)專業(yè)英語課程教改方向[J].會計(jì)之友,2006(9).

[2]李成云.淺析會計(jì)專業(yè)英語的教學(xué)[J].學(xué)習(xí)月刊,2007(2).

作者:楊璐 單位:陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院