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【摘要】自媒體時代，一些不良思想嚴(yán)重影響課堂德育效果，使得中學(xué)生德育教育面臨新的問題與挑戰(zhàn)。結(jié)合當(dāng)代中學(xué)生人格精神成長的需要，學(xué)校要構(gòu)建健康的教育生態(tài)，加強理想信念教育，為學(xué)生的成長保駕護航。本文從聚焦傳統(tǒng)文化、喚醒學(xué)生自我審美意識，培養(yǎng)家國情懷、觸發(fā)學(xué)生自我生命體驗，形成家校合力、輻射學(xué)生自我成長領(lǐng)域三個方面論述了自媒體時代中學(xué)生理想信念教育策略，以期為學(xué)校德育工作提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】自媒體；理想信念；文化涵養(yǎng)；家國情懷；家校合力

學(xué)校德育是教師遵循價值導(dǎo)向構(gòu)建的德育模式，是通過影響學(xué)生的思想品德、行為習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助學(xué)生實現(xiàn)遠大理想的教育行為。然而，在部分自媒體的影響下，一些學(xué)生的理想信念逐漸淡化、價值觀出現(xiàn)偏移，學(xué)校德育成效出現(xiàn)了5＋2≤0（即周末效應(yīng)抵消學(xué)生在校期間的德育成效）的尷尬局面。因此，在自媒體時代，探討中學(xué)生理想信念教育策略，對學(xué)生進行心理、行為干預(yù)勢在必行。

一、自媒體時代中學(xué)生理想信念教育特征分析

首先，缺乏學(xué)科滲透。部分教師認為德育是班主任的工作，應(yīng)該貫穿在班會課、思想政治課、心理健康課教學(xué)中，而不體現(xiàn)在其他學(xué)科教學(xué)中。進行課堂教學(xué)時，這類教師會主動劃分學(xué)科界限，以本學(xué)科的知識傳授為主要教學(xué)目標(biāo)，人為割裂學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系。還有些教師為了提升學(xué)生的考試成績，筑起結(jié)實的學(xué)科壁壘，認為滲透德育會擠占本學(xué)科的學(xué)習(xí)時間，影響課堂教學(xué)效率，甚至占用《道德與法治》等課程的課堂教學(xué)時間，使得學(xué)科教學(xué)與德育出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。在這種現(xiàn)狀下，中學(xué)課堂教學(xué)更多的是知識滲透而缺少文化的涵養(yǎng)，使得對學(xué)生理想信念的教育嚴(yán)重縮水。其次，育人方式單一。有研究證明，長時間使用電子產(chǎn)品很可能導(dǎo)致孩子思維能力、認知能力以及語言能力的下降。中學(xué)生正處于人生的美好年華，在這個本該努力學(xué)習(xí)知識、樹立正確價值觀的重要階段，部分學(xué)生將大量時間用于玩手機、打游戲、刷視頻，導(dǎo)致理想信念和社會責(zé)任意識逐漸淡化，個別學(xué)生甚至對娛樂休閑過度追求，沉迷于手機無法自拔。雖然學(xué)校采取了一系列措施防止學(xué)生攜帶手機進入校園，嚴(yán)防學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮，但具體做法仍然只是在校門口及宿舍檢查電子產(chǎn)品、班會課訓(xùn)誡教育、與家長溝通等。這些做法實施起來需要大量人力，但收效甚微，而且容易引起學(xué)生的叛逆情緒，無法從根本上解決問題。最后，家校認知分離。2021年發(fā)布的《教育部辦公廳關(guān)于加強中小學(xué)生手機管理工作的通知》明確要求“原則上不得將個人手機帶入校園”，其目的是“保護學(xué)生視力，讓學(xué)生在學(xué)校專心學(xué)習(xí)，防止沉迷網(wǎng)絡(luò)和游戲，促進學(xué)生身心健康發(fā)展”。當(dāng)前，學(xué)校已經(jīng)意識到網(wǎng)絡(luò)信息化是一把雙刃劍，它的一面指向方便、快捷、經(jīng)濟，但在節(jié)省時間、節(jié)約成本的同時，對學(xué)校管理和學(xué)生發(fā)展帶來了諸多不利影響。在家庭教育中，部分家長在學(xué)生的成長過程中缺席，沒有盡到監(jiān)管與教育的職責(zé)，默認甚至允諾學(xué)生的過度網(wǎng)絡(luò)行為。由于中學(xué)生的自制力、自控力、理性思辨能力普遍不強，這些家長的放任自流，很可能使得孩子在不良直播、短視屏、游戲等內(nèi)容的影響下，失去為自己的理想前途、國家的富強安定奮斗的勇氣。家長與教師是育人共同體，如果在育人觀念、價值取向上出現(xiàn)沖突，學(xué)生對教師的信任度就會降低，學(xué)校德育工作就會面臨更艱難的處境。

二、自媒體時代中學(xué)生理想信念教育策略

（一）聚焦傳統(tǒng)，喚醒學(xué)生的自我審美意識

1.固本浚源，促進學(xué)生靈魂覺醒

隨著自媒體的蓬勃發(fā)展，會出現(xiàn)對學(xué)生監(jiān)管不到位的情況，而中學(xué)生心智發(fā)育尚未完全，容易受到外界不良因素干擾。在這種情況下，學(xué)校德育要為學(xué)生指明明德至善的方向，樹立理想信念的航標(biāo)，筑起價值引領(lǐng)的燈塔。這個燈塔，就是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。事實證明，當(dāng)國家經(jīng)濟水平穩(wěn)步上升的時候，必將發(fā)展重心放在國民精神的構(gòu)建與文化的復(fù)興上。中華民族在發(fā)展歷程中凝結(jié)的智慧結(jié)晶，在信息化飛速發(fā)展的今天對中學(xué)生仍有深刻的教育意義。因此，在實際工作中，應(yīng)注重用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化灌溉學(xué)生心田，滋養(yǎng)學(xué)生人格，促進課堂德育深入學(xué)生內(nèi)心，正向引導(dǎo)學(xué)生自我構(gòu)建、自我監(jiān)督、自我約束、自我凈化；積極喚醒學(xué)生自我修煉、自我提升、健康成長。文化是一個人為人處世的內(nèi)生動力。筆者認為，學(xué)校開展德育教育，引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念，應(yīng)從兩個層面入手。一是學(xué)校層面。學(xué)校應(yīng)改變以往唯考試論的評價體系，逐步推進核心素養(yǎng)評價體系，鼓勵教師在學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育；開設(shè)國學(xué)校本課程，引導(dǎo)學(xué)生從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，明確奮斗目標(biāo)。二是教師層面。教師在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)有機融入德育內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生閱讀與理想信念有關(guān)的經(jīng)典讀本，通過還原歷史場景，讓學(xué)生進行角色置換，體味中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中勤學(xué)苦練、敢于擔(dān)當(dāng)、勇于任事、匡世濟民等精神氣韻；引導(dǎo)學(xué)生多元思考、重新定位，找到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的當(dāng)代人文精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力；培養(yǎng)學(xué)生正確的審美能力和理性精神，引導(dǎo)他們樹立崇高的理想，為實現(xiàn)人生價值而努力奮斗。學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠讓學(xué)生知來路、明去路，堅定理想信念，增強責(zé)任意識。只有做到這一點，學(xué)生才能產(chǎn)生擺脫網(wǎng)絡(luò)束縛的內(nèi)生動力，實現(xiàn)從虛擬世界向現(xiàn)實世界的過渡。

2.樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生價值追求

信念與信仰是實現(xiàn)理想的思想基礎(chǔ)，決定著個體價值追求的方向。個人的內(nèi)在因素在人的行為意識中起決定作用，人與環(huán)境的關(guān)系起輔助作用，內(nèi)、外因在學(xué)生成長中共同發(fā)力[1]。因此，引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的理想、追求遠大的目標(biāo)價值，還需要教師正向引導(dǎo)、強化信仰。理想信念是學(xué)生的精神之鈣，而榜樣是風(fēng)向標(biāo)，指引學(xué)生理想信念的方向。教師要為沒有精氣神的學(xué)生“補鈣”，就要為學(xué)生樹立具有高尚情操、知善行善的審美榜樣。教師要將聚焦點放在人文教育、人本教育上，以榜樣激勵學(xué)生樹立崇高的理想并堅定為理想奮斗的信念，讓外因在學(xué)生的成長過程中發(fā)揮積極作用，促進學(xué)生健康發(fā)展、個性發(fā)展、全面發(fā)展。榜樣是課堂德育需要創(chuàng)設(shè)的審美因素，也是價值取向的標(biāo)桿。審美因素在學(xué)生的成長過程中具有奠基性的作用，能夠引導(dǎo)學(xué)生超越自身的狹隘與偏執(zhí)，在認同、表揚、傳頌美好事物的同時，感受生命的純真、人性的善良。教師教育學(xué)生并不是對學(xué)生提出強制性要求，而是在生活的點滴中涵養(yǎng)其未來發(fā)展需要的品質(zhì)。因此，榜樣的言傳身教是影響學(xué)生品格形成的重要因素。教師可以組織學(xué)生觀看革命教育片、緬懷先烈的英雄事跡、傳頌感動中國人物，讓學(xué)生在榜樣的引領(lǐng)下找到人生奮斗的方向，尋回砥礪前行的斗志。

（二）培養(yǎng)家國情懷，觸發(fā)學(xué)生自我生命體驗

1.常思考，引導(dǎo)學(xué)生體驗志存高遠的愉悅感

學(xué)生的品德構(gòu)建往往是通過他們學(xué)習(xí)和生活中的直接體驗而獲得的。學(xué)校德育工作需要教師合理規(guī)劃、整體統(tǒng)籌、系統(tǒng)設(shè)計，并勤于思考教育策略，善于研究教育途徑，有目的、有方向地預(yù)防、治療學(xué)生有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的偏頗思維，做好學(xué)生的“代位父母”。同時，在正面教育無效的情況下創(chuàng)設(shè)育人情境，關(guān)注學(xué)生情感體驗，帶領(lǐng)他們在親身體驗中樹立理想、主動思考、探究真實[2]。從立德樹人的角度講，中學(xué)生的價值觀與思維模式正走向成熟，他們處于辨明是非的價值觀定型時期。在這一關(guān)鍵時期，教師的價值干預(yù)、價值引領(lǐng)、價值踐行就顯得更為重要。學(xué)校要適時開展勵志教育、生涯教育、理想教育等活動，開發(fā)黨史教育、紅色文化教育、感恩教育等；同時以制度賦能，構(gòu)建溫暖、有人情味的教育生態(tài)，幫助學(xué)生克服畏難心理、排斥心理，鼓勵學(xué)生志存高遠、回歸書本。在立志教育中，教師要引領(lǐng)學(xué)生體驗樹立崇高理想的充實感與愉悅感，深切認識到沉溺于娛樂是實現(xiàn)理想的羈絆與阻力；在深度教學(xué)、適時干預(yù)中形成良性德育生態(tài)，幫助學(xué)生實現(xiàn)不同價值訴求間的內(nèi)部和解，從內(nèi)心深處產(chǎn)生為理想奮斗的動力，實現(xiàn)當(dāng)代教育的育人價值。

2.真內(nèi)省，引導(dǎo)學(xué)生體驗家國天下的歸屬感

生命的成長過程體現(xiàn)著各種價值的融合。各種人性因素與基本價值因素在生命個體追求不同價值的過程中會引發(fā)內(nèi)部矛盾[3]。教育的最終目的就是要消解這些矛盾沖突，幫助學(xué)生化解極端情緒、緩和人際關(guān)系，引導(dǎo)其向陽生長、向善而行。德育工作是師生共同修行的過程，在學(xué)習(xí)生活中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞善惡、是非問題展開價值判斷，開展國家意識教育、精神信仰教育勢在必行。學(xué)校德育應(yīng)該對學(xué)生進行必要的愛國主義教育，讓學(xué)生充分了解祖國大好河山的無窮魅力，體味中國精神、中國力量、中國速度的無上榮耀，從而樹立為國家繁榮富強努力學(xué)習(xí)的崇高理想。教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，還要創(chuàng)造條件，通過真實案例實現(xiàn)教育成果的價值輸出與價值踐行，讓學(xué)生從內(nèi)心深處得到淬煉與鍛造，進而深刻反省自己，激發(fā)其與祖國同榮辱、共進退的宏偉理想。天下大同、協(xié)和萬邦是我們國家的政治認同、文化認同，也必將成為學(xué)生在社會化過程中的價值認同。在自媒體時代，厚植愛國主義情懷能挖掘?qū)W生的內(nèi)生動力，鍛造學(xué)生的愛國主義品質(zhì)。在現(xiàn)實場域帶領(lǐng)學(xué)生體會家國天下的歸屬感，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立為社會主義建設(shè)奮斗終生的遠大理想，從而自覺抵制部分自媒體中的低級趣味，追求報效國家的高級快樂。

（三）形成家校合力，輻射學(xué)生自我成長領(lǐng)域

1.掌握家庭教育狀況，建立良好的親子關(guān)系

家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。但因為各種原因，有些學(xué)生的家庭教育會出現(xiàn)盲區(qū)甚至空白。在這種情況下，教師要全盤掌握學(xué)生的家庭結(jié)構(gòu)，重點關(guān)注留守家庭、單親家庭、離異家庭的孩子。家庭教育缺位的學(xué)生，更容易自卑、叛逆、固執(zhí)，更有可能以玩手機排解壓力、尋求心理慰藉，也更容易陷入情感荒漠、價值認同混亂的境況。這就要求學(xué)校建立工作臺賬，實施“全員導(dǎo)師制”。教師要密切關(guān)注、跟進學(xué)生的思想動態(tài)、心理結(jié)構(gòu)、行為習(xí)慣，對行為異常、沉迷網(wǎng)絡(luò)、知行脫節(jié)的學(xué)生進行心理輔導(dǎo)和行為指導(dǎo)。學(xué)科教師要跨越學(xué)科界限，主動了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面，幫助他們解決情感障礙、生活難題、學(xué)習(xí)疑惑，通過“走心教育”帶領(lǐng)學(xué)生走出部分自媒體的娛樂陷阱、功利泥潭。在信息化高速發(fā)展的今天，強迫式教育已經(jīng)過時。學(xué)生是獨立的個體，龐雜的信息源加速了他們自我意識的覺醒。教師和家長要加強溝通，共同了解、掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、行為品德狀況，在實體環(huán)境中監(jiān)測、追蹤學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)、外在表現(xiàn)，將教學(xué)評價與家庭評價緊密結(jié)合；適時通過家訪、電話聯(lián)絡(luò)等方式組建家校育人網(wǎng)絡(luò)、保持信息共享，促進家校合作。學(xué)校應(yīng)舉辦形式多樣的家長課堂，推動家校良性互動；舉辦感恩教育等親子活動，促進親子關(guān)系良好發(fā)展；倡導(dǎo)家長為孩子的成長營造一個溫馨的成長氛圍，并且積極參與孩子的成長過程，了解孩子的內(nèi)心世界，與孩子平等對話、和諧相處。

2.加強法治規(guī)則教育，提高學(xué)生媒介素養(yǎng)

學(xué)校德育要立足品德教育，以“教”為手段，“育”為目的。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)科文化因素，與家長互通有無，精準(zhǔn)把握學(xué)生的性格、氣質(zhì)、思維走向，助力學(xué)生優(yōu)質(zhì)發(fā)展。學(xué)生發(fā)展的最終歸宿是成為適應(yīng)社會發(fā)展的人，教師要協(xié)同家長，在允許學(xué)生追求個體生命自由的同時，培養(yǎng)其責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識、法治規(guī)則意識、理想信念意識，提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)，使他們能夠在良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)世界中明辨是非，自覺嚴(yán)守行為邊界。當(dāng)下，部分自媒體已經(jīng)發(fā)展為商業(yè)性、娛樂性、功利性的經(jīng)營手段，其獨特的網(wǎng)絡(luò)體驗對中學(xué)生有著強烈的吸引力。學(xué)校應(yīng)該重視家長開放日，為家長與學(xué)生搭建平臺，讓家長與學(xué)生互訴心聲，并以問題驅(qū)動為橋梁，引導(dǎo)學(xué)生暢談自己參與網(wǎng)絡(luò)公共生活的過程與感悟，借此教育學(xué)生網(wǎng)絡(luò)并不是法外之地，也受到法律的制約與保護，藐視制度、破壞規(guī)則也要受到法律制裁，以此提高學(xué)生的媒介辨別能力、媒體批評能力，幫助學(xué)生識別網(wǎng)絡(luò)媒體中不合規(guī)、不合法、不合公序良俗的失范行為，并自覺做到不觀望、不起哄、不參與、不牟利。家校合力加大學(xué)生情緒管理、人格教育、品質(zhì)教育、生命教育的力度，引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的理想信念，陪伴學(xué)生走過人生中的重要時刻、關(guān)鍵節(jié)點，實現(xiàn)生本教育的共同愿景。

作者:趙勇勇 單位:甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣馬渠九年制學(xué)校