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地理是一門來(lái)源于生活的學(xué)科，很多地理現(xiàn)象和地理知識(shí)都來(lái)源于日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐。學(xué)生要學(xué)會(huì)通過(guò)生活中的地理現(xiàn)象理解地理知識(shí)。所以在實(shí)際的高中地理教學(xué)中，教師要把生活中的地理現(xiàn)象作為地理課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，通過(guò)構(gòu)建和講解生活中的地理現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理理論知識(shí)的深入理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生積極地參與到地理課堂教學(xué)中。本文以湘教版高中地理（２０１９年版）為例，梳理教材中的生活化案例，以期為教師開(kāi)展生活化教學(xué)提供借鑒。

一、地理生活化教學(xué)內(nèi)涵

生活化教學(xué)是指在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)置一定的生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生將課本上枯燥晦澀的理論知識(shí)與學(xué)生正在經(jīng)歷或能夠經(jīng)歷的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，從而使學(xué)生順利地完成知識(shí)建構(gòu)，獲得解決生活中各種問(wèn)題的能力。地理課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容與人們的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，地理課堂教學(xué)應(yīng)該要使學(xué)生回歸生活世界。課堂教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生的生活世界中進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行師生對(duì)話與理解?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)（２０１７年版２０２０修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）強(qiáng)調(diào)要“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”，筆者整理了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中體現(xiàn)的生活化教學(xué)理念（如表１）。同時(shí)新高考改革以來(lái)考試命題也更加注重考查社會(huì)實(shí)際與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這要求教師要將地理課程中理論化的書(shū)本知識(shí)生活化，賦予知識(shí)以生活化意義，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生產(chǎn)、生活，向?qū)W生呈現(xiàn)人類社會(huì)發(fā)展至今的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的素養(yǎng)與能力更全面、均衡、和諧地發(fā)展。

二、教材中的生活化教學(xué)案例梳理

教材是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的主要依據(jù)。湘教版高中地理（２０１９版）的編寫(xiě)充分體現(xiàn)了生活化教學(xué)的理念，適應(yīng)了教育改革和素質(zhì)教育的發(fā)展。與以往的教材相比，修改和增加了部分生活化素材，每一章節(jié)的課前探究和活動(dòng)部分就是地理知識(shí)生活化最好的體現(xiàn)，同時(shí)設(shè)計(jì)了生活案例的閱讀版塊，增加了課堂學(xué)習(xí)的趣味性，極大地開(kāi)拓了學(xué)生的地理思維。教師在教學(xué)中使用教材中生活化案例，并利用生活中熟悉的現(xiàn)象或者是學(xué)生已掌握的生活經(jīng)驗(yàn)，可以降低高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高教學(xué)效率。筆者整理了湘教版高中地理（２０１９年版）教材必修第一冊(cè)和第二冊(cè)中的生活化教學(xué)案例，如表２。

三、小結(jié)

筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了地理生活化教學(xué)建議，如下：１．善用教材。最大限度地利用教材，突出科學(xué)性。湘教版高中地理（２０１９年版）重視案例對(duì)教學(xué)的引導(dǎo)，在章節(jié)開(kāi)篇設(shè)置貼近生活的實(shí)際案例，補(bǔ)充大量閱讀內(nèi)容和活動(dòng)問(wèn)題，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生分析日常生活中的地理知識(shí)，突出地理學(xué)科的科學(xué)性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和生活的認(rèn)識(shí)。２．與時(shí)俱進(jìn)。選取能夠反映地理學(xué)對(duì)科學(xué)和社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)的案例，突出時(shí)代性。在生活化教學(xué)時(shí)，案例的選擇關(guān)系到學(xué)生的聽(tīng)課效果，選取時(shí)應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，要避開(kāi)陳舊案例。這也要求教師需要多關(guān)注社會(huì)以及地理學(xué)科的發(fā)展過(guò)程，例如，疫情當(dāng)下，地理大數(shù)據(jù)可以通過(guò)時(shí)間傳播軌跡和空間分布研究疾病的發(fā)生、傳播與發(fā)展的過(guò)程，還可以在疾病管理與決策等方面，從時(shí)間、空間、定性、定量等學(xué)術(shù)角度對(duì)這次疫情進(jìn)行研究。３．開(kāi)拓視野。選擇與生產(chǎn)生活聯(lián)系密切且學(xué)生感興趣的主題，突出實(shí)用性。教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，布置對(duì)應(yīng)的生活化作業(yè)。最好的教育來(lái)源于生活。地理教育的重要作用在于指導(dǎo)學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)世界、改造世界。地理生活化教學(xué)能使學(xué)生獲得更多生活智慧，有利于學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)框架，落實(shí)核心素養(yǎng)教育。

作者:潘城會(huì) 單位:湖南省華容縣章華學(xué)校