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在越來越多的人們崇尚“非主流”的今天，有的人發(fā)出反問說“主流”的紅色精神已經(jīng)過時(shí)了，沒有存在的意義了。朋友們您認(rèn)為呢？紅色精神是中華民族站在歷史拐點(diǎn)上被激發(fā)出來的價(jià)值觀。每當(dāng)中國(guó)在前進(jìn)道路上，有限的個(gè)人面對(duì)更大的歷史發(fā)展問題時(shí)，它必然會(huì)被反復(fù)回憶，不斷體會(huì)，怎么可能沒有存在意義？怎么可能過時(shí)呢？

我是一名幼兒教師，我一直以紅色精神來要求自己，讓自己擁有過硬的專業(yè)技能，在幼兒教育中思想品德教育一直是兒園教育中的一個(gè)重要方面。在對(duì)幼兒教育工作中，由于幼兒理解能力差、缺乏抽象思維能力，作為一名幼兒教師如果沒有紅色精神中的不怕苦、不怕累的精神，那么是沒法做好幼兒教育工作的，在幼兒教育工作中我一直堅(jiān)持以紅色精神為導(dǎo)向、做好幼兒教育工作，特別是在幼兒思想品德教育工作：

（一）引導(dǎo)

要提高幼兒道德啟蒙的有效性，關(guān)鍵在于家庭、幼兒園和社區(qū)教育資源在德育過程中的協(xié)同一致，形成有效的合力。作為幼兒教師要克服“重智輕德”的思想障礙，加強(qiáng)德育素養(yǎng)，提高對(duì)幼兒精神需要的敏感性，善于反思自己的教育行為，傾聽和觀察幼兒的點(diǎn)滴變化，及時(shí)利用社區(qū)內(nèi)一切有利的教育設(shè)施和力量來保證幼兒的全面發(fā)展；家園之間要互相尊重，及時(shí)交流幼兒的情況和問題；家長(zhǎng)要嚴(yán)格遵守國(guó)民公德和行為準(zhǔn)則，要為幼兒做出榜樣。家園要共同堅(jiān)持培養(yǎng)幼兒的誠(chéng)實(shí)、勇敢、勤奮、守信、助人、合作、公正和自愛自律等基本價(jià)值觀；同時(shí)，通過權(quán)威性成人給予幼兒的微笑、愛撫，對(duì)積極行為的鼓勵(lì)支持、對(duì)過失行為的理解、引導(dǎo)，形成教育生態(tài)環(huán)境的和諧氛圍。這種環(huán)境的德育價(jià)值決不低于系列的德育課程。一般來說，成長(zhǎng)在關(guān)系和諧、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、樂觀開朗的家庭環(huán)境中的孩子，容易建立對(duì)社會(huì)的親善感、對(duì)集體規(guī)則的認(rèn)同感、對(duì)教師和同伴的信任感。然而，幼兒在道德學(xué)習(xí)中“不犯錯(cuò)誤”似乎是根本不可能的。承認(rèn)幼兒做錯(cuò)事或違反規(guī)則是其學(xué)習(xí)過程和經(jīng)驗(yàn)積累中的普遍現(xiàn)象，熱情耐心地了解其想法、解開其困惑和引導(dǎo)其行為，是成人應(yīng)當(dāng)擔(dān)起的責(zé)任。

道德引導(dǎo)以生活為取向，就是要為幼兒創(chuàng)造一種健康、愉快、安全、開朗、會(huì)自制、能分享、樂于合作，既有自信心，又有責(zé)任感、成就感的生存氛圍；就要關(guān)注兒童的生存環(huán)境、所見所聞，他們的喜悅、興趣、期望、困惑、挫折和痛苦，他們所真正理解和接受的規(guī)則和道理，他們行為習(xí)慣的自覺性，使道德引導(dǎo)充滿親和力、感染力和真實(shí)性。

（二）觀察

針對(duì)性不強(qiáng)是目前教師德育教育的一個(gè)缺陷，因此對(duì)幼兒教師來說，對(duì)班級(jí)里的幼兒進(jìn)行觀察、了解，針對(duì)他們的個(gè)性特點(diǎn)來進(jìn)行有針對(duì)性的教育。要提高德育的針對(duì)性，首先要搞清班級(jí)內(nèi)存在品德問題或缺少某種品德的樣本幼兒有多少人、是哪些人，然后根據(jù)某種德目下樣本幼兒的數(shù)量采取進(jìn)一步的措施。如果該種德目下樣本幼兒的人數(shù)比較多，則可以采取集中教育的方式。教師還可以為幼兒提供榜樣激發(fā)幼兒的模仿行為，幫助他們掌握品德行為的方法，并通過行為強(qiáng)的方法對(duì)樣本幼兒的品德行為進(jìn)行反饋，以鞏固他們所掌握的方法;必要時(shí)還可以開展比賽來增強(qiáng)樣本幼兒的品德能力

（三）實(shí)踐

實(shí)踐的方式多種多樣，諸如通過兒歌進(jìn)行音樂教學(xué)、講故事、情景劇的表演、組織設(shè)計(jì)系列活動(dòng)、開展幼兒游戲、美術(shù)活動(dòng)等等。教師可以據(jù)此制訂德育教育的計(jì)劃，確立本階段德育教育的目標(biāo)，以綜合主題教育的方式，設(shè)計(jì)與組織系列活動(dòng)，進(jìn)行多方面、多角度的教育。

1.音樂教學(xué)

世界著名兒童音樂教育家：瑞士的達(dá)克羅士，匈牙利的高大宜，德國(guó)的奧福均強(qiáng)大在兒童音樂教學(xué)中，“語言”、“音樂”、“動(dòng)作”三者密不可分，兒童教育若能循此原則設(shè)計(jì)教學(xué)，必能引起兒童的學(xué)習(xí)興趣，并可激發(fā)兒童的音樂感應(yīng)能力。在兒歌童謠的學(xué)習(xí)過程中，幼兒最先接觸的是歌詞、誦念或是吟唱歌詞，其可以讓幼兒學(xué)習(xí)語言、增進(jìn)語言能力的發(fā)展與字體的認(rèn)識(shí)使用。兒歌對(duì)幼兒的意義是愉悅幼兒、充實(shí)知識(shí)、啟發(fā)思想、陶冶性情、增進(jìn)文學(xué)修養(yǎng)、發(fā)展想象力。

2.情景劇的表演

教學(xué)情境的師生交互作用，是人際關(guān)系中最復(fù)雜最微妙的形態(tài)致以，從佘學(xué)輝的觀點(diǎn)而言，教師有其地位與權(quán)威，血色很難干也有屬于他們自己的次級(jí)文化。教師可以通過提供含有正反兩方面對(duì)比的故事或者設(shè)計(jì)含有正反對(duì)比的情景引導(dǎo)樣本幼兒進(jìn)行討論，促進(jìn)樣本幼兒道德認(rèn)知和判斷能力的發(fā)展，幫助他們進(jìn)行道德建構(gòu)；教師可以通過扮演角色和移情訓(xùn)練的方法增強(qiáng)樣本幼兒對(duì)該種品德的情感體驗(yàn)，強(qiáng)化他們對(duì)該項(xiàng)品德的意識(shí)。

（四）配合

要使幼兒形成良好的思想品德,幼兒園必須主動(dòng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合,因?yàn)榧彝ソ逃巧鐣?huì)與幼兒園教育的基礎(chǔ),家庭與家長(zhǎng)在幼兒?jiǎn)⒚山逃?具有其他任何力量不可替代的作用。新學(xué)期剛開始,我們班上就舉行了家長(zhǎng)接待會(huì),向家長(zhǎng)談了對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育的重要性和具體打算,并從中了解到:有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的知識(shí)教育很重視,但忽視了品德教育,結(jié)果孩子常說謊和欺負(fù)弱小的孩子；有的家長(zhǎng)脾氣急躁,看到孩子頑皮就打,結(jié)果使孩子小小的心靈受到許多創(chuàng)傷。

（五）追蹤

經(jīng)驗(yàn)表明，僅靠課堂上的德育教育是不足于保證樣本幼兒養(yǎng)成良好的品德行為習(xí)慣的。根據(jù)幼兒德育規(guī)律，幼兒良好品德行為習(xí)慣的養(yǎng)成是依靠長(zhǎng)期的教育逐步實(shí)現(xiàn)的。因此，教師要在課堂教育之后對(duì)這些樣本幼兒繼續(xù)開展追蹤教育，教師要想方設(shè)法采取各種措施、運(yùn)用各種德育手段、采用各種德育形式對(duì)樣本幼兒進(jìn)行追蹤教育。教師要把“幫助這些幼兒養(yǎng)成良好的品德行為習(xí)慣”一直當(dāng)作自己的教育目標(biāo)長(zhǎng)期不懈地追求下去。為此，教師應(yīng)該付出自己的各項(xiàng)努力進(jìn)行各種各樣的嘗試。教師要向樣本幼兒的家長(zhǎng)提出要求，要求他們?cè)诩彝ブ信浜嫌變簣@對(duì)樣本幼兒進(jìn)行同步的德育教育。教師還要給那些“教子無方”型的家長(zhǎng)提供具體的教育策略，指導(dǎo)家長(zhǎng)一步一步進(jìn)行教育的方法，告訴他們?cè)诟鞣N各樣的情境下應(yīng)該采取的措施，以便更好地形成家園教育合力，共同幫助樣本幼兒形成良好的品德行為習(xí)慣。

總之，通過紅色精神，使我重新正視了自己的人生，哲人說：人只不過是一根蘆葦，是自然界最脆弱的東西；但是，是一根能思想的蘆葦。思想成就了人的偉大。的確，人之所以為人，是精神的成熟為他舉行了成年禮。那么就讓我們高舉紅色教育旗幟，充分發(fā)揮教育的獨(dú)特魅力，打造紅色課堂，播種紅色精神，經(jīng)營(yíng)紅色人生，塑造教育精神，呼喚民族之魂。用紅色精神鞭策自己，為幼兒教育作出新的貢獻(xiàn)！