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學校是社會主義精神文明建設(shè)的重要陣地，德育是整個學校教育的重要組成部分。而德育教學是學校德育基本形式，德育教學與其他學科一樣必須以育人這一根本任務(wù)寓于教學之中，既擔負著向?qū)W生傳授知識的任務(wù)，又擔負著向?qū)W生進行思想教育的任務(wù)，使學生掌握體育知識、技能，增強體質(zhì)，促進身心和諧發(fā)展，同時培養(yǎng)良好的思想品德。

一、德育教學中德育教育的目的和任務(wù)。

德育是學校教育的重要組成部分，是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)人才的一個重要方面；也是執(zhí)行黨的教育方針的重要組成部分。德育教學任務(wù)之一就是對學生進行德育教育，幫助學生確立正確的學習目的，使學生把學習目的與生活目的與祖國的建設(shè)遠大目標統(tǒng)一起來，啟發(fā)學生明確認識身體好對學習好、工作好的重要意義，幫助學生形成長遠的、持久的學習動機，以指引學生的學習方面，激勵他們?nèi)ヅW習，提高學習積極性，促進學生德、智、體全面發(fā)展。

德育教學是在不同的時間及自然條件下進行的。德育教學與其他學科相比，更容易反映學生的身體素質(zhì)和思想素質(zhì)，而這些問題往往只有在德育教學中才能加以克服。從這點來說，德育教學為我們提供了進行德育教育極為有利的條件?，F(xiàn)在學生中，獨生子女多，在德育教學中經(jīng)常表現(xiàn)為怕臟、怕累和意志薄弱等缺點，教師一旦發(fā)現(xiàn)學生這些問題，應(yīng)及時進行思想教育，及時糾正，這樣就能有力地促進錯誤思想和行為的轉(zhuǎn)變。在教學中發(fā)現(xiàn)學生思想上的問題，就應(yīng)及時抓緊德育教育工作，不斷提高學生的思想認識，并付諸行動。學生德育素質(zhì)的提高本身就是德育教學質(zhì)量的重要標志。

二、德育教學中實施德育教育的主要途徑和手段。

（一）德育教學中教師在思想品德教育上的表率作用。

在德育教學中，德育教師的身教包含兩方面的內(nèi)容：一是德育教師在教學中的示范動作，就是教師行為呈現(xiàn)在學生面前的直接形象；二是在特定教學中，教師的思想感情、個性、道德、意志等對學生生理上和心理上產(chǎn)生的影響。教師除了用語言教學外，行為教學更多、更直接。學生對教師的一言一行都會加以認真的評價，對德育教師優(yōu)美的動作，高尚的品德心領(lǐng)神會。

（二）德育教學中思想品德教育的個性。

德育教學為了讓學生有更多的實際學習機會，不允許教師長篇地進行解脫和說教，因此，教師要認真鉆研教材，結(jié)合教材的實際有針對性地向?qū)W生進行思想品德教育。

1.在德育教學諸項目中要有針對性。

一般來說：田徑、體操、球類、武術(shù)等教材能培養(yǎng)學生的勇敢、頑強、機智、靈活、果斷等品質(zhì)。但由于各項教材的練習形式不同，因而在培養(yǎng)學生品德方面，也有所側(cè)重，如在田徑項目中，就應(yīng)該注意培養(yǎng)學生的刻苦耐勞、克服困難、堅韌不拔的毅力；在藝術(shù)體操和健美操等項目中進行美育教育。應(yīng)根據(jù)學生的實際情況，認真?zhèn)湔n，定出思想品德教育的具體任務(wù)，提出相應(yīng)的措施，保證教學中高度的政治水平和科學水平。

2.根據(jù)德育教學多在室外進行的特點，教師可以利用氣候、場地器材對學生的影響，有針對性地培養(yǎng)學生剛強的意志品質(zhì)。

在不同的條件下，教師還可以根據(jù)學生的不同表現(xiàn)，因勢利導，加強對學生的思想品德教育，這種教育最易見效。它可以培養(yǎng)學生集體主義精神，嚴格組織紀律性、頑強的意志品質(zhì)及愛護公共財物的良好品質(zhì)，以樹立正確的是非觀念，培養(yǎng)學生高尚的共產(chǎn)主義品質(zhì)。

3.是在教育方法上要有針對性，教育學生一定要有誠心、熱心和耐心，主要是采取說服教育的方法，實事求是，以理服人，要多表揚、少批評，要真誠和懇切地用實際行動幫助學生健康成長，在指出學生的缺點時，對學生中出現(xiàn)的問題要積極主動、熱情幫助學生解決問題。然后，在運動場上對學生進行德育道德教育，教育運動員正確處理好個人與集體關(guān)系；尊敬對手，尊重觀眾，尊重裁判；公正、誠實、謙虛、有禮貌等，這些教育應(yīng)滲透到底。

4.在上室內(nèi)課時，可以講述中國德育的名人名事，運動員的愛國精神。使學生不僅愛好德育，還要有愛國的向上精神。

三、高職院校如何落實科學發(fā)展觀的問題。

（一）理順體制，協(xié)調(diào)發(fā)展。

對于新辦高職院校來說，體制問題是極為重要的。教育部有官員在總結(jié)高校合并的經(jīng)驗時說，高校合并的核心問題是“三子一情”，即牌子、位子、票子和歷史情結(jié)。牌子，也就是校牌，這是名分，也是無形資產(chǎn)，是你吞并了我，還是我們共同組建新校名。位子問題，不僅涉及到領(lǐng)導干部，還涉及到普通教師的學術(shù)地位、學科依托和發(fā)展前景等，對合并后自己所屬的專業(yè)會有怎樣的變化格外關(guān)注。票子問題，由于各個學校的經(jīng)濟狀況和分配政策不同，有的富有的窮。另外，還有一個歷史情結(jié)，奮斗多年，為這個牌子付出了心血，不容易，一下子沒有，割舍不得，有一種失落感，心理不平衡。

由于高職院校往往是由并駕齊驅(qū)的幾所中專學校合并而來，這方面的問題就尤為突出。這就需要首先在領(lǐng)導體制上理順各種關(guān)系，既考慮原來的基礎(chǔ)，又看到現(xiàn)實的需要，更著眼于長遠的發(fā)展，組建強有力的領(lǐng)導班子，形成向心力和凝聚力，站在新的起點和發(fā)展的高度，胸懷大局，統(tǒng)籌校內(nèi)學科建設(shè)、教學科研、人事、后勤等各方面、各環(huán)節(jié)，形成良性互動的協(xié)調(diào)機制和全院一盤棋的系統(tǒng)管理思想。對于合并組建的高職院校，要堅決避免合而不并的現(xiàn)象，真正做到一個班子、一套機構(gòu)、一套制度、一個財務(wù)、一個發(fā)展規(guī)劃，實現(xiàn)人、財、物、教學科研和管理的“五統(tǒng)一”。通過優(yōu)化教育資源的配置，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提高效益，實現(xiàn)學院全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。在求得學院內(nèi)部管理體制的優(yōu)化和關(guān)系協(xié)調(diào)的前提下，進一步建立健全并逐步完善競爭激勵機制，深化機構(gòu)改革和用人制度改革，讓優(yōu)秀人才有用武之地，無后顧之憂。

（二）合理定位，科學規(guī)劃。

定位，才能確定自己的發(fā)展空間，明白自身的角色特征，才能找準自己的位置，培育自身的優(yōu)勢，從而形成核心競爭力，打造品牌和特色，走可持續(xù)發(fā)展之路。高職教育的布局和結(jié)構(gòu)安排應(yīng)堅持一個基本原則，就是滿足社會需要、服務(wù)社會發(fā)展。在一個國家高等教育的整體結(jié)構(gòu)中，既應(yīng)有在科學研究領(lǐng)域處在世界領(lǐng)先地位的研究型、綜合型大學，也應(yīng)有直接針對社會或社區(qū)或某些行業(yè)需要而建立的職業(yè)教育型、應(yīng)用型學院。不同的學校，只有培養(yǎng)目標的不同，不應(yīng)有社會地位的高低貴賤之別。問題的關(guān)鍵，就是各高校如何本著這樣一種理念，立足自身實際，實現(xiàn)科學定位，努力完成學校定位所賦予的發(fā)展目標和歷史責任，探索獨到的人才培養(yǎng)規(guī)格，設(shè)計特色化的人才培養(yǎng)模式，思考教育服務(wù)產(chǎn)品的層次、種類與質(zhì)量。定位關(guān)系到學院發(fā)展的方向和目標，是制訂規(guī)劃、配置資源、發(fā)揮優(yōu)勢、辦出特色的重要前提，也是開展各項工作的基本依據(jù)。

1.從區(qū)域范圍來定位。高等職院的影響之大，首先體現(xiàn)在為當?shù)氐慕?jīng)濟、政治、社會、文化的發(fā)展所作的服務(wù)和貢獻的力量上，體現(xiàn)為所培養(yǎng)的人才為一定區(qū)域范圍提供最直接的服務(wù)。湖南對外經(jīng)濟貿(mào)易職業(yè)學院，首先是立足于湖南，為湖南經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用性人才。

2.從全局來定位。要胸懷全局，立足全局，圍繞全局，服務(wù)全局，這樣才會有高度，有氣度，有力度，要善于從全國同類院校的現(xiàn)實布局和發(fā)展趨勢中把握方向，從經(jīng)濟政治文化因素的綜合作用中掌握全局，審時度勢，與時俱進，因勢利導，統(tǒng)籌兼顧，拓展辦學思路，發(fā)揮整體優(yōu)勢。

3.從高職院校的應(yīng)用性來定位。這種定位，必須處理好這樣幾個關(guān)系：

(1)學術(shù)性與職業(yè)性的關(guān)系。

(2)基礎(chǔ)理論與應(yīng)用技術(shù)的關(guān)系。

(3)教學與科研的關(guān)系。

定位之后就是規(guī)劃。對于新辦高職院校而言，規(guī)劃是對未來的展示和部署，是一種極具活性的現(xiàn)實生產(chǎn)力，是一種現(xiàn)實與未來的全局統(tǒng)籌；只有制訂了符合科學發(fā)展觀的戰(zhàn)略規(guī)劃，才能有步驟、有目標地駛向理想的彼岸。在新辦高職院校的起步、開局之時，萬事開頭難，難在各項工作面臨著考驗，難在統(tǒng)一思想、穩(wěn)定人心、團結(jié)一致向前看；難在實現(xiàn)教育思想、教學理念等從中職、中專向高職的轉(zhuǎn)變；難在要制訂各項制度，規(guī)范管理，統(tǒng)籌規(guī)劃，描繪藍圖；難在面對激烈的競爭，要起好步、開好局、永立不敗之地……種種這些，均須以科學發(fā)展觀為指導，以實質(zhì)性融合為基礎(chǔ)，以發(fā)展為主題，以創(chuàng)新為動力，以黨建和思想政治工作為保證，以提高教學質(zhì)量和辦學效益為目標，圍繞人才培養(yǎng)這個中心，團結(jié)奮斗，開拓進取，穩(wěn)步發(fā)展。規(guī)劃的制定必須體現(xiàn)民主，必須廣泛討論，群策群力，集中廣大教職工集體的智慧，必須從廣大教職工的根本利益出發(fā)謀發(fā)展，促發(fā)展，充分尊重廣大教職工的主體地位，相信和依靠其創(chuàng)造力量，又以高職教育自身的特點和發(fā)展規(guī)律為出發(fā)點，緊密結(jié)合學院的實際，做到長遠目標和近期利益的統(tǒng)一、宏觀總攬和微觀細察的結(jié)合，將科學發(fā)展觀貫穿始終。

（三）質(zhì)量立校，走可持續(xù)發(fā)展之路。

高等學校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，教學工作始終是學校的中心，教師、管理人員和教學輔助人員及其他專業(yè)技術(shù)人員，應(yīng)以教學和培養(yǎng)人才為中心做好本職工作。新辦高職院校應(yīng)以科學發(fā)展觀為指導，牢固確立“人才培養(yǎng)是學校的根本任務(wù)、質(zhì)量是學校的生命線、教學工作是學校的中心工作”的辦學理念。黨的十六屆五中全會提出，要堅定不移地以科學發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)經(jīng)濟社會發(fā)展全局，堅持以人為本，轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念，創(chuàng)新發(fā)展模式，提高發(fā)展質(zhì)量，把經(jīng)濟社會發(fā)展切實轉(zhuǎn)入到全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的軌道。這對高等教育的改革與發(fā)展提出了新的要求，更為新辦高職院校提供了發(fā)展的思路。

1、轉(zhuǎn)變觀念，實現(xiàn)教育教學思想的轉(zhuǎn)型。

2、專業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容適應(yīng)社會對人才的要求，符合學院的定位。

3、實施人才強校和人才強教戰(zhàn)略。

4、努力構(gòu)建開放靈活的學生培養(yǎng)模式。

5、整合專業(yè)，建設(shè)具有特色與優(yōu)勢的高職專業(yè)體系。

6、努力營造生動活潑的科學氛圍和教學環(huán)境。

7、建立科學有效的質(zhì)量監(jiān)控體系。

新辦高職院校只有始終堅持教學中心地位，以質(zhì)量立校，才能充分發(fā)揮自己服務(wù)社會的功能，才能為經(jīng)濟社會發(fā)展作出貢獻，才能走可持續(xù)發(fā)展和特色化發(fā)展之路。這正是科學發(fā)展觀的內(nèi)在要求和現(xiàn)實表征。

（四）以人為本，構(gòu)建和諧校園。

科學發(fā)展觀把以人為本作為戰(zhàn)略理念和價值取向，是關(guān)于人的觀念的一次歷史性進步。以人為本，就是指以人為價值核心，把人的生存和發(fā)展作為最高的價值目標，一切為了人，一切服務(wù)于人。它把滿足人的需要和促進人的全面發(fā)展作為經(jīng)濟社會發(fā)展的根本出發(fā)點和落腳點，強調(diào)從人民的根本利益出發(fā)謀發(fā)展，促發(fā)展，不斷滿足人民群眾日益增長的物質(zhì)文化需要，切實保障人民群眾的經(jīng)濟、政治和文化權(quán)益，讓發(fā)展的成果惠及全體人民。

1.一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切方面，既包括學生群體，也包括學生個體，真正把學生的利益放在首位。

2.要理解、尊重、信任學生。

3.保護學生的個性。

4.注重人文關(guān)懷。

5.構(gòu)建以人為本的高職學生思想教育體系。

三、結(jié)語

和諧校園就是讓一切有利于教育的思想充分活躍起來，把一切有利于發(fā)展教育的資源充分釋放出來，使一切有利于教育的積極性充分調(diào)動起來，大力解放和發(fā)展教育生產(chǎn)力，其核心是人的素質(zhì)的充分提升和人自由全面地發(fā)展。和諧校園的關(guān)鍵因素在于學生、教師、環(huán)境（社會、家庭），由此可推斷出包括：學生之間的和諧，學生與教師之間的和諧，教師之間的和諧，師生與環(huán)境的和諧，社會、家庭與學校的和諧，教師自我的和諧，學生自我的和諧，其外在表現(xiàn)形式為先進、開放的校園文化，是一種良好的育人環(huán)境。和諧校園的構(gòu)建必須堅持以人為本，以人為本是構(gòu)建和諧校園的前提。新升格的高職院校必須在構(gòu)建和諧校園時，既順應(yīng)教育發(fā)展規(guī)律，又體現(xiàn)高職自身獨特的辦學理念，形成自己優(yōu)越先進的校園文化，并以此化人育人。

德育教學中的德育教育，關(guān)鍵要靈活多樣，結(jié)合實際，因勢利導，這樣自然會收到水到渠成的效果。在教育過程中，為師者要以身作則，做出表率，做到耐心細致，因材施教，以理服人，以情感人，講究實效。作為德育教師，要加強自身修養(yǎng)，勇于探索。