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“師者,傳道授業(yè)解惑也”

“教師是人類靈魂的工程師”

帶著的和驕傲,我開始了我的教師實習之旅,近50天的,教學理論一點點轉化為教學實踐,模擬教學變?yōu)檎嬲鎸γ娴慕虒W,生澀、但在慢慢的成熟之中，讓我的實習生化充滿未知、驚喜、快樂當然也少不了有挫折和。

我實習的班級是高中三年級36班，這是一批特殊的學生、向往大學、充滿好奇、面對高考、倍感渺小、總歸是十七八歲的年紀，深沉，洋溢著青春的活力。記得8月16號剛到教室，老師梁朝老師的介紹，便報以熱情的掌聲以示歡迎，課間休息便“小付老師好”“學姐好”的聲音不絕于耳，從這時起，我開始了角色轉換。

剛開始實習，我的主要任務是聽課，聽梁朝老師講課，再回顧我的任課老師的授課，我從中吸取了許多經(jīng)驗，了每個老師都會有不同的教學風格，或許這教無定論的真正含義。我深深佩服老師在課堂上的應對自如，他講述他身邊的故事和例子，加上幽默風趣的語言，多媒體的幫襯，但課堂氣氛依然活躍。

在聽課過程中，我深感，教學是一門藝術，課堂語言是藝術的傳達。聽課的過程，是積累經(jīng)驗的過程。在教學流程的，也應注意教學和組織教學能力的積累。聽了一周的課后，我開始走上講臺，上的前幾堂課是自習課的講解《基礎訓練》，開始慢慢課堂氣場。經(jīng)驗，應變能力不強，這幾堂課純粹是灌輸知識，毫無藝術感。

認識了的，聽課就性，可是當我上堂真正意義上的語文課時，了“上課不”、“講課順序不清楚”等問題。這時，老師要求我多聽課。并且為我指出了教案的上課的缺點，他絲毫的架子，更多的是朋友的親切交談。

的推移，聽課和實踐，我開始進步。這時老師給了我多次機會，從古代文言文到現(xiàn)代文藝學論文，分不同鍛煉和培養(yǎng)我的授課能力。

在上課的過程中，我也遇到了。如課堂秩序、學生不。正是小小的挫折，讓我越戰(zhàn)越勇，更讓我懂得，一名教育工作者，就要想方設法創(chuàng)設民主的教學氣氛，在教學活動中平等的師生關系，而且教師當成活動中的一員、學生們的良師益友。

俗話說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”具備了程度自學能力，能夠獨立思考的高三學生，我的體會是要調(diào)動的主觀能動性，將的學習興趣起來，使在快樂中學習。我采用以學生為主，教師為輔的啟發(fā)式教學，列出提綱，設置思考題，點撥。由此而來，學習的性和性開始作用，由“要我學”的教學轉化“我要學”的學習。讓這群面對高考的高三學生學的輕松快樂。