一、高職動(dòng)畫(huà)教育教學(xué)存在的普遍問(wèn)題

（一）重理論，輕實(shí)踐目前高職院校動(dòng)畫(huà)教學(xué)普遍存在重理論輕實(shí)踐、重教材輕實(shí)戰(zhàn)的情況，課堂教學(xué)多以教師講解和示范為主體，學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性被不能得到充分的發(fā)展和培養(yǎng)；教師授課多以書(shū)本案例為主，缺乏企業(yè)實(shí)戰(zhàn)案例；對(duì)最新業(yè)態(tài)和前沿的技術(shù)缺乏足夠的了解和關(guān)注，不能及時(shí)教給學(xué)生最前沿的技術(shù)和能力。

（二）課程的開(kāi)設(shè)缺乏系統(tǒng)性和內(nèi)在銜接課程的開(kāi)設(shè)缺乏系統(tǒng)性和內(nèi)在銜接，導(dǎo)致教學(xué)上存在各自為政的現(xiàn)象，各門(mén)課程授課教師大多依據(jù)自我經(jīng)驗(yàn)和風(fēng)格進(jìn)行授課，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)技能也因各教師授課要求不同而產(chǎn)生較大差異,由于各課程間教學(xué)過(guò)程及教學(xué)效果缺乏內(nèi)在銜接和系統(tǒng)性，最終不能按照動(dòng)漫企業(yè)一線的需求進(jìn)行專業(yè)技能人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)校企無(wú)縫對(duì)接。

（三）學(xué)生的技能同企業(yè)要求脫節(jié)高職院校動(dòng)畫(huà)教育目的在于培養(yǎng)行業(yè)所需的高技能、高素質(zhì)的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)制作人才，但由于大部分動(dòng)畫(huà)專業(yè)缺乏深度校企合作，學(xué)校教學(xué)缺乏實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，導(dǎo)致大部分高職院校培養(yǎng)的動(dòng)畫(huà)人才同企業(yè)要求存在較大差距，缺乏實(shí)戰(zhàn)能力。

二、“動(dòng)畫(huà)工作室”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

“動(dòng)畫(huà)工作室”是以行業(yè)需求、職業(yè)能力為導(dǎo)向，借鑒企業(yè)化管理，把“教室”當(dāng)做“生產(chǎn)車(chē)間”，以動(dòng)漫企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目為任務(wù)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)教學(xué)的教學(xué)模式，這種教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生實(shí)際項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)能力。采用動(dòng)畫(huà)工作室教學(xué)模式正符合高職院校以突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)改革思想。這種教學(xué)既培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、創(chuàng)意創(chuàng)新能力，也培養(yǎng)他們的時(shí)間觀念、團(tuán)隊(duì)合作和執(zhí)行能力，使之在校期間就培養(yǎng)為“準(zhǔn)職業(yè)人”。這樣的教學(xué)模式可促進(jìn)動(dòng)漫各學(xué)科知識(shí)和技能的融合，提高學(xué)生的專業(yè)核心能力和綜合素質(zhì)，有效促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力；同時(shí)也可提高教師的專業(yè)實(shí)踐技能和科研水平；深化校企深度合作。這對(duì)于動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)將是一種創(chuàng)新和有效的改革。