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動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

真題在建筑項(xiàng)目中指真實(shí)項(xiàng)目的意思，即實(shí)實(shí)在在的曾經(jīng)做過的或者是即將運(yùn)作的真實(shí)項(xiàng)目。在教學(xué)過程中把真題深度融合，是項(xiàng)目中建筑動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)在教學(xué)過程中的大膽嘗試的改革與創(chuàng)新，項(xiàng)目力求總結(jié)出在建筑動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)中的這一模式，并推廣在相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中。

一、項(xiàng)目研究與改革的現(xiàn)實(shí)背景及意義

建筑表現(xiàn)尤其是數(shù)字化技術(shù)下的建筑表現(xiàn)從某種意義上講也是建筑設(shè)計(jì)者傳達(dá)設(shè)計(jì)意圖的一種信息傳遞。建筑動(dòng)畫是虛擬數(shù)字技術(shù)結(jié)合電影的表現(xiàn)手法，根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙，將建筑的外觀、室內(nèi)的設(shè)計(jì)、優(yōu)美的景觀，規(guī)劃的藍(lán)圖等未建成的生活場(chǎng)景進(jìn)行提前演繹和展示。建筑動(dòng)畫應(yīng)用領(lǐng)域包括：房地產(chǎn)廣告宣傳、工程投標(biāo)、建設(shè)項(xiàng)目審批、環(huán)境介紹、古建筑保護(hù)與復(fù)原等。建筑動(dòng)畫的鏡頭無限自由，可以逼真地演繹樓盤的整體形象，創(chuàng)建出實(shí)景拍攝無法表現(xiàn)的效果，從而把建筑設(shè)計(jì)師的思想完美無誤地表現(xiàn)出來，另外，因?yàn)榻ㄖ?dòng)畫對(duì)主要戶型的介紹，接近現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景，因而能讓觀者完整、清晰地了解目標(biāo)建筑的整體和局部，使其對(duì)未來充滿憧憬。

本項(xiàng)目是在高職院校工學(xué)結(jié)合研究大背景下，對(duì)如何進(jìn)行真題與建筑動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)過程深度融合進(jìn)行積極地探索。通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)院實(shí)訓(xùn)大樓三維建筑動(dòng)畫的設(shè)計(jì)與制作這一真題，與建筑動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，在提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平的同時(shí)，對(duì)教學(xué)的成效進(jìn)行較深入的研究。

二、項(xiàng)目研究的情況分析

我院是浙江省唯一一所公辦建設(shè)類高等職業(yè)院校。作為國(guó)家骨干院校，建筑相關(guān)專業(yè)在國(guó)內(nèi)有相當(dāng)大的示范引領(lǐng)作用。在本項(xiàng)目研究過程中，建筑動(dòng)畫專業(yè)享有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，它是需要藝術(shù)與技術(shù)的高度融合。針對(duì)本課題研究，項(xiàng)目具有以下條件：

1.項(xiàng)目組具有豐富建筑動(dòng)畫實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的建教師團(tuán)隊(duì)。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在建筑動(dòng)畫課程創(chuàng)新研究領(lǐng)域有一定基礎(chǔ)，建筑動(dòng)畫項(xiàng)目制作方面與國(guó)內(nèi)知名團(tuán)隊(duì)有過合作，組織協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)。

2、研究團(tuán)隊(duì)年輕化，師資梯隊(duì)建設(shè)合理，在教育改革方面有進(jìn)取精神，對(duì)項(xiàng)目的改革與創(chuàng)新創(chuàng)造了良好的師資條件。

3.我院建筑動(dòng)畫專業(yè)擁有與國(guó)內(nèi)先進(jìn)行業(yè)技術(shù)發(fā)展同步的實(shí)踐教學(xué)條件，有利于開展項(xiàng)目研究。

4.與國(guó)內(nèi)外知名動(dòng)畫公司及建筑企業(yè)建立密切的合作關(guān)系。有利于企業(yè)資源介入課題研究。團(tuán)隊(duì)與上海水晶石數(shù)字科技、廣州凡拓?cái)?shù)字科技、杭州聯(lián)華數(shù)字科技等多家國(guó)內(nèi)外知名動(dòng)畫及建筑相關(guān)企業(yè)有合作意向。當(dāng)前絕大多數(shù)國(guó)際國(guó)內(nèi)公司熱衷于與高校建立合作關(guān)系，有助于今后建立緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地，將公司的真題引進(jìn)校內(nèi)，較早開展真實(shí)項(xiàng)目實(shí)操訓(xùn)練。

5、研究項(xiàng)目有豐富的內(nèi)容資源。真題所需的CAD圖紙、校園里建筑實(shí)物，內(nèi)部結(jié)構(gòu)等都為課題的創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

三、項(xiàng)目研究與改革的具體做法

項(xiàng)目通過對(duì)學(xué)院實(shí)訓(xùn)樓的建筑動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作的教學(xué)方法進(jìn)行了大膽改革。項(xiàng)目組精心組織，通過多次組內(nèi)會(huì)議討論，按以下步驟進(jìn)行了方案研究。

1、項(xiàng)目實(shí)施初期、模型制作，在授課計(jì)劃中列入真題的研究?jī)?nèi)容。

2、項(xiàng)目策劃、腳本制作階段，結(jié)合建筑動(dòng)畫專業(yè)知識(shí)的教學(xué)與真題項(xiàng)目同步，對(duì)研究方法進(jìn)行詳細(xì)的分析，尋找更適合學(xué)生的方便快捷的三維建模方法。

3、分鏡頭場(chǎng)景布置，詳細(xì)講解真題中所涉及的材質(zhì)與燈光環(huán)境，已經(jīng)實(shí)施的實(shí)訓(xùn)樓項(xiàng)目帶學(xué)生親自體驗(yàn)環(huán)境效果，著力提升教學(xué)中對(duì)學(xué)生的審美意識(shí)，同時(shí)整理項(xiàng)目中涉及的相關(guān)參數(shù)，對(duì)項(xiàng)目制作進(jìn)度與教學(xué)進(jìn)度有機(jī)協(xié)調(diào)。

4、這個(gè)階段主要是抓幀較色、片頭特效、后期合成，剪輯壓縮，完成全片。

最后是總結(jié)理論方法，完成項(xiàng)目成果，通過以上幾個(gè)階段的教學(xué)步驟，制作完成浙江建院實(shí)訓(xùn)大樓建筑動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作視頻。

通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)院實(shí)訓(xùn)大樓建筑動(dòng)畫的設(shè)計(jì)與制作，大膽嘗試改革與更新原有授課計(jì)劃，展示產(chǎn)學(xué)研深度融合的案例，并通過案例引導(dǎo)出這樣的教學(xué)模式。并繪制出了真題與教學(xué)過程深度整合的教學(xué)模式圖。

通過研究發(fā)現(xiàn)，以產(chǎn)學(xué)研深度融合的一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，結(jié)合真題可根據(jù)老師的教學(xué)選擇具有隨機(jī)性，教學(xué)內(nèi)容靈活多變，并不單一固定。真題與教學(xué)過程深度融合的具體做法這種教學(xué)模式在實(shí)施過程中取得的了明顯成效，特別是突破傳統(tǒng)意義上的教學(xué)計(jì)劃，通過身邊的項(xiàng)目，提升學(xué)生興趣，較好完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生專業(yè)素質(zhì)增強(qiáng)，取得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。

四、項(xiàng)目小結(jié)

1、項(xiàng)目改革與研究成果

通過實(shí)訓(xùn)大樓這一典型性的項(xiàng)目研究，收集并分析研究數(shù)據(jù)，歸納整理出具有可操作性的教學(xué)模式。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)在對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)后，對(duì)在教學(xué)指導(dǎo)中的方法與實(shí)踐的模式進(jìn)行理論研究，總結(jié)出一套比較成熟的教學(xué)模式，并推廣到日常的教學(xué)工作之中，取得了學(xué)生的良好反響。通過團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，建筑動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生制作出了較高水平的《浙江建院實(shí)訓(xùn)大樓三維建筑動(dòng)畫》視頻簡(jiǎn)介。

2、教學(xué)主要特色：

真題與教學(xué)過程的深度融合對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法深度融入高職建筑動(dòng)畫教學(xué)進(jìn)行了深入研究，探索出具有專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)模式。把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了高度融合，提高高職學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。

3、問題與不足

動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

He Hongfu

（渭南師范學(xué)院，渭南 714000）

（Weinan Normal University，Weinan 714000，China）

摘要： 為適應(yīng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，特別是適應(yīng)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)對(duì)于動(dòng)畫高素質(zhì)人才的需求，開辦動(dòng)畫專業(yè)的高校加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，紛紛建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地。高校應(yīng)依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)來規(guī)劃校外實(shí)訓(xùn)基地，通過多種渠道、多種措施來建立和鞏固動(dòng)畫專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地，使基地健康持久發(fā)展。

Abstract: To meet the rapid development of cultural and creative industries, especially the demand of the animation industry for high-quality animation professionals, colleges and universities enhance practical teaching and build outside-school training base for animation major. Colleges and universities should make a plan for outside-school training base according to characteristics of animation major, build and consolidate practice training base by using multichannel and many measures, making it soundly and sustainably develop.

關(guān)鍵詞： 動(dòng)畫專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 實(shí)訓(xùn)基地

Key words: animation major；practice teaching；training base

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）32-0015-02

0引言

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展對(duì)動(dòng)畫行業(yè)從業(yè)人員提出了更高層次的要求，盡管國(guó)內(nèi)高校培養(yǎng)的動(dòng)畫人才數(shù)量日益攀升，但創(chuàng)意水平高、動(dòng)手能力強(qiáng)的動(dòng)畫人才依然匱乏。動(dòng)畫專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)“具有良好的人文與藝術(shù)修養(yǎng)，扎實(shí)的動(dòng)畫藝術(shù)理論基礎(chǔ)，熟練掌握前沿的動(dòng)畫技術(shù)手段，具備較強(qiáng)的藝術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)作實(shí)踐能力[1]”的人才。因此，實(shí)踐教學(xué)在動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，具有極重要的地位。國(guó)內(nèi)許多開辦動(dòng)畫專業(yè)的院校，都在培養(yǎng)計(jì)劃中增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索。

1動(dòng)畫專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

1.1 依據(jù)動(dòng)畫專業(yè)特點(diǎn)規(guī)劃校外實(shí)訓(xùn)基地動(dòng)畫專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地必須依據(jù)動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)、社會(huì)需求、辦學(xué)思想等因素，來規(guī)劃符合專業(yè)特色的校外實(shí)踐教學(xué)基地?！皠?dòng)畫是一門集文、理、技、藝、商和影視于一體，既涉及物理學(xué)、計(jì)算機(jī)等自然科學(xué)，又關(guān)系到文藝學(xué)、語言學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、傳播學(xué)等人文學(xué)科的綜合叉學(xué)科[2]”，具有明顯的綜合性特點(diǎn)；培養(yǎng)“掌握前沿的動(dòng)畫技術(shù)手段，具有藝術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)作實(shí)踐能力[1]”的人才，具有明顯的“藝術(shù)-技術(shù)[3]”特點(diǎn)；學(xué)生畢業(yè)后可從事動(dòng)畫導(dǎo)演、動(dòng)畫編劇、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等工作，又具有復(fù)合型、廣泛性特點(diǎn)。因此，渭南師范學(xué)院傳媒工程學(xué)院（簡(jiǎn)稱渭師院傳媒學(xué)院）依據(jù)動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)自己“學(xué)術(shù)與工程統(tǒng)一，藝術(shù)與技術(shù)統(tǒng)一”的辦學(xué)思想，以及本校的實(shí)際情況，規(guī)劃了美術(shù)設(shè)計(jì)型和數(shù)字動(dòng)畫制作型兩種類型的校外實(shí)訓(xùn)基地，制訂了分階段、分模塊的實(shí)訓(xùn)方案，并通過校企合作共同完成項(xiàng)目等方法和策略，與西安長(zhǎng)風(fēng)影視文化傳播有限公司（以下簡(jiǎn)稱長(zhǎng)風(fēng)影視）、北京萬豪東亞國(guó)際動(dòng)畫制作有限公司（簡(jiǎn)稱萬豪卡通）等四家企業(yè)建立了相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。

1.2 采用多種方式建設(shè)動(dòng)畫專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地

1.2.1 高校與動(dòng)畫企業(yè)之間的學(xué)術(shù)交流是促成合作的契機(jī)。促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的了解和交流，要充分發(fā)揮動(dòng)畫行業(yè)協(xié)會(huì)、動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)基地、校友會(huì)等組織的橋梁作用。學(xué)校應(yīng)借助這些組織與企業(yè)的聯(lián)系，進(jìn)而了解企業(yè)的情況，并由行業(yè)協(xié)會(huì)牽頭，為學(xué)校和高校牽線搭橋。通過開展高校與企業(yè)之間的學(xué)術(shù)交流，如組織企業(yè)向高校介紹行業(yè)新進(jìn)展、新設(shè)備、新項(xiàng)目和市場(chǎng)情況，高校向企業(yè)介紹智力資源、學(xué)術(shù)成果、實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫、學(xué)院派觀點(diǎn)等，增進(jìn)了解。如渭師院傳媒學(xué)院邀請(qǐng)陜西金國(guó)光電子科技有限公司來校舉辦商業(yè)CG講座、手繪板和動(dòng)檢儀等最新動(dòng)畫設(shè)備的介紹，邀請(qǐng)萬豪卡通來校講《原動(dòng)畫》課程等活動(dòng)。在此過程中，學(xué)校向企業(yè)介紹學(xué)術(shù)成果、師生創(chuàng)作的動(dòng)畫作品、服務(wù)于社會(huì)的理念以及科研開發(fā)能力。通過開展高校和企業(yè)之間的學(xué)術(shù)交流，加強(qiáng)了聯(lián)系，增進(jìn)了互信。

1.2.2 實(shí)現(xiàn)高校與動(dòng)畫企業(yè)“雙贏”，是實(shí)訓(xùn)基地健康持久發(fā)展的基礎(chǔ)。高校和企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地，雙方均有意愿才能實(shí)現(xiàn)。動(dòng)畫企業(yè)與高校在合作過程中，可以獲得實(shí)實(shí)在在的好處。一方面，可以建立優(yōu)質(zhì)人才基地。通過實(shí)訓(xùn)基地的活動(dòng)，企業(yè)能夠充分地了解和選拔優(yōu)秀畢業(yè)生；而且“可以免除培訓(xùn)后上崗的麻煩，減輕了企業(yè)在培訓(xùn)方面的開銷[4]”。另一方面，學(xué)生的勞動(dòng)可以為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。如渭師院傳媒學(xué)院與陜西晶銳互娛網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司開展合作，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，已經(jīng)為公司進(jìn)行游戲美術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作任務(wù)，為企業(yè)創(chuàng)造了價(jià)值。長(zhǎng)風(fēng)影視公司通過共建實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)優(yōu)先選拔的第一批優(yōu)秀畢業(yè)生，一些已成為企業(yè)部門主管、組長(zhǎng)或骨干。學(xué)校從合作過程中也獲得了好處，即完成了人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，明顯提高了培養(yǎng)人才的質(zhì)量；有利于資源共享，避免重復(fù)建設(shè)，節(jié)約有限的教育資源。高校和企業(yè)都從中獲利，一舉兩得，實(shí)現(xiàn)了雙贏。

1.2.3 通過共同完成動(dòng)畫項(xiàng)目，鞏固實(shí)訓(xùn)基地。孫豪研究員的建議：“高校在進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)建設(shè)時(shí)，應(yīng)該適時(shí)調(diào)整實(shí)踐性教學(xué)在動(dòng)畫專業(yè)中的位置，加大動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和場(chǎng)地的建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié), 為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高實(shí)際操作技能，探尋與企業(yè)的合作模式[5]?！睂?shí)訓(xùn)基地建立起來后，學(xué)校應(yīng)該追求校企之間更深層次的合作，確保實(shí)訓(xùn)基地的持久發(fā)展。由于高校學(xué)生是一種高層次的人力資源，在企業(yè)動(dòng)畫項(xiàng)目較長(zhǎng)的生產(chǎn)時(shí)間里，能為前期策劃、美術(shù)設(shè)計(jì)、分鏡頭設(shè)計(jì)等創(chuàng)作環(huán)節(jié)提供智力和技術(shù)支持，并在企業(yè)項(xiàng)目制作吃緊的情況下，高校學(xué)生可以助企業(yè)一臂之力。由于一個(gè)動(dòng)畫的項(xiàng)目完成，需要2-4年時(shí)間，需要策劃、編劇、美術(shù)設(shè)計(jì)等大量各類人才的參與，而高校動(dòng)畫專業(yè)，通過把專業(yè)課程與動(dòng)畫項(xiàng)目結(jié)合、假期短期安排等措施，可以為企業(yè)提供各層次的人力資源和智力支持。因此，高校和企業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地可以長(zhǎng)期運(yùn)行，從而有效地鞏固了基地建設(shè)成果。

2動(dòng)畫專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)過程

2.1 見習(xí)階段見習(xí)的目的是通過參觀校外實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生直觀、及時(shí)地了解動(dòng)畫項(xiàng)目創(chuàng)作和制作的相關(guān)信息，加深對(duì)專業(yè)的了解與熱愛。在四年的學(xué)習(xí)過程中，渭師院傳媒學(xué)院有意識(shí)安排多次參觀見習(xí)環(huán)節(jié)。每年組織1-2次見習(xí)，如組織學(xué)生去到西安長(zhǎng)風(fēng)影視公司實(shí)訓(xùn)基地去參觀，企業(yè)先進(jìn)的動(dòng)作捕捉儀、三維雕刻機(jī)和掃描儀等先進(jìn)的備，良好的環(huán)境吸引著學(xué)生們的眼球，使他們珍惜每一次參觀見習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)熱情也被見習(xí)激發(fā)出來。四年中多次的見習(xí)參觀，幫助學(xué)生把理論知識(shí)和生產(chǎn)相聯(lián)系，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升了教學(xué)效果。

2.2 集中實(shí)訓(xùn)階段集中實(shí)訓(xùn)的目的是體驗(yàn)動(dòng)畫項(xiàng)目生產(chǎn)的流程和原則，做到理論與實(shí)踐對(duì)接，強(qiáng)化畢業(yè)生創(chuàng)制動(dòng)畫的動(dòng)手能力。集中實(shí)訓(xùn)的形式是由公司提供已開發(fā)過的動(dòng)畫項(xiàng)目作為培訓(xùn)的教學(xué)案例，由公司指定資深設(shè)計(jì)師、技術(shù)工程師對(duì)學(xué)生授課。集中實(shí)訓(xùn)一般安排在第六學(xué)期的后半期，即11月至來年1月左右。集中實(shí)訓(xùn)的前半期讓學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)畫生產(chǎn)的全過程，后半期會(huì)根據(jù)學(xué)生的志趣，分組進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。如將數(shù)字動(dòng)畫班的學(xué)生分成建模組、動(dòng)畫組、渲染組和特效組等，將美術(shù)設(shè)計(jì)班學(xué)生分成游戲角色、動(dòng)畫場(chǎng)景等組進(jìn)行模塊強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)。這種分階段、分模塊的案例解剖式教學(xué)，使學(xué)生既全面了解了動(dòng)畫制作的全過程，又做到重點(diǎn)突破，因材施教。通過集中實(shí)訓(xùn)階段，學(xué)生熟悉了動(dòng)畫制作常用的主要工具，體驗(yàn)了動(dòng)畫制作的工作流程，提升了動(dòng)畫創(chuàng)作和制作技術(shù)的水平。從而獲得美國(guó)藍(lán)天工作室人力資源主管勞拉?比蘭特尼所要求人才的第三點(diǎn)“我們尋求他們的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)[6]”。

2.3 崗位實(shí)習(xí)階段崗位實(shí)習(xí)就是動(dòng)畫公司拿出職位，讓學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)。當(dāng)然，并不是所有的學(xué)生都能順利進(jìn)入崗位實(shí)習(xí)階段，他們必須通過企業(yè)組織的崗前測(cè)試，才能進(jìn)入崗位實(shí)習(xí)階段。如果崗前測(cè)試不及格，基地根據(jù)學(xué)生存在的問題，針對(duì)性地繼續(xù)進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生都能達(dá)到崗前測(cè)試合格水平。崗位實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生來說具有很大的挑戰(zhàn)性，因而還需安排公司資深人員為學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生完成崗位職責(zé)。在該階段，需要盡可能做到提供給學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位與學(xué)生所學(xué)專業(yè)、志趣相結(jié)合，以發(fā)揮他們最大的潛能。不能因動(dòng)畫項(xiàng)目人員分組安排、生產(chǎn)進(jìn)度等因素，而忽視對(duì)學(xué)生專業(yè)和志趣的考慮。正如勞拉?比蘭特尼在挑選有潛能的動(dòng)畫師時(shí)強(qiáng)調(diào)：“人類的本能和興趣將會(huì)給工作帶來最好的結(jié)果[6]”。

3動(dòng)畫專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐教學(xué)效果

3.1 提高了學(xué)生的綜合能力通過實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐教學(xué)，不僅提高了學(xué)生實(shí)踐操作能力，使他們熟練掌握了相關(guān)設(shè)備的使用方法和工藝流程，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，提高了他們的學(xué)習(xí)能力；使學(xué)生的文學(xué)、美術(shù)、音樂等文化藝術(shù)修養(yǎng)有機(jī)融合，提高了學(xué)生綜合審美能力；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中觀察、體會(huì)、提煉動(dòng)畫的構(gòu)成元素，在多層面、多角度提高了學(xué)生的綜合能力。

3.2 促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力在動(dòng)畫中有重要作用，通過實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高。在動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)中，創(chuàng)新能力既包括動(dòng)畫片和產(chǎn)業(yè)運(yùn)作模式創(chuàng)新兩個(gè)方面，還包括電腦制作科技的創(chuàng)新[7]。畢業(yè)生在實(shí)訓(xùn)基地3個(gè)月的專業(yè)強(qiáng)化訓(xùn)練，數(shù)字動(dòng)畫班的學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步提高了三維電腦動(dòng)畫、后期合成制作等軟件的操作水平，美術(shù)設(shè)計(jì)班學(xué)生掌握的角色場(chǎng)景設(shè)計(jì)、分鏡頭畫面設(shè)計(jì)和動(dòng)作設(shè)計(jì)的方法和技巧得到實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)和提高。通過強(qiáng)化實(shí)踐，不僅提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生不僅可以熟悉具體技能，還可以不斷積累、創(chuàng)造知識(shí)。通過反復(fù)實(shí)踐，學(xué)生的創(chuàng)造潛能可以被不斷地激發(fā)。

3.3 增強(qiáng)了畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力畢業(yè)生在實(shí)訓(xùn)基地通過專業(yè)見習(xí)、集中實(shí)訓(xùn)，使得他們的認(rèn)識(shí)水平和專業(yè)能力普遍提高，了解了動(dòng)畫項(xiàng)目開發(fā)和制作的全過程，掌握了主流軟件和相關(guān)設(shè)備的操作；通過崗位實(shí)習(xí)，畢業(yè)生認(rèn)識(shí)了企業(yè)文化和崗位職責(zé)，精通了崗位所需的知識(shí)和技能，積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了畢業(yè)生崗位適應(yīng)性和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。渭南師范學(xué)院傳媒學(xué)院在學(xué)生實(shí)訓(xùn)結(jié)束返校后，及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，討論完善實(shí)訓(xùn)方案。通過校外實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)的學(xué)生，大多能踏實(shí)地工作，綜合素質(zhì)得到提高，畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力明顯增強(qiáng)。

4結(jié)語

隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，高校動(dòng)畫專業(yè)人才的培養(yǎng)模式也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，特別是實(shí)踐教學(xué)的改革必須適應(yīng)社會(huì)的需求。建立動(dòng)畫專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地，提高了學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)了畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為培養(yǎng)高級(jí)動(dòng)畫專業(yè)人才提供了很好的平臺(tái)。然而，在校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐教學(xué)過程中，還存在不少需要探索的問題。如何深入挖掘校企雙方的潛力，完善實(shí)訓(xùn)基地的功能，如教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)、項(xiàng)目開發(fā)的權(quán)責(zé)和利益分配等內(nèi)容，有待于進(jìn)一步研究與解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫立軍.高校動(dòng)漫專業(yè)課程開發(fā)與教學(xué)技術(shù)改革及質(zhì)量考核評(píng)估方案務(wù)實(shí)全書[M].北京：中國(guó)教育出版社，2007：20.

[2]彭玲.動(dòng)畫導(dǎo)論[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，2007：3.

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[5]孫豪.高校動(dòng)畫項(xiàng)目課程的教學(xué)與研究[J].中國(guó)科技信息，2009，（17）：251.

[6]蔣莉莉.基于原創(chuàng)力視角的中國(guó)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)研究[J].中國(guó)地質(zhì)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（3）：6-11.

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動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：影視動(dòng)畫專業(yè);人才培養(yǎng);有效探究

影視動(dòng)畫專業(yè)是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展以及企業(yè)對(duì)動(dòng)漫人才需要上而發(fā)展起來的一個(gè)新興特色專業(yè)。學(xué)院影視動(dòng)畫專業(yè)從設(shè)立之日起，一直以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，通過不斷地進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐，以校企合作為突破口，在校企合作辦學(xué)體制機(jī)制建設(shè)、人才培養(yǎng)模式建設(shè)、課程體系改革建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)、社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)及專業(yè)群建設(shè)等方面取得了顯著的建設(shè)成效。

1 深化了校企合作體制機(jī)制，形成“資源共享，互利共贏，共同發(fā)展”的緊密型模式

1.1 校企合作，資源共享，建成緊密型校企合作平臺(tái)

本專業(yè)與哈爾濱光線動(dòng)畫有限公司、北京五諦智作有限公司、哈爾濱開元教育咨詢有限公司合作成立“開元網(wǎng)商教學(xué)基地”和“開元網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)推廣中心”，形成了基地共建、人才共育、成果共享的緊密型校企合作體制機(jī)制。

通過打造“電商服務(wù)教學(xué)做一體化平臺(tái)”，使學(xué)生在“廠中?！?-“開元網(wǎng)商教學(xué)基地”完成《電商詳情頁制作》真實(shí)環(huán)境真學(xué)真做掌握真本領(lǐng)的課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容按照企業(yè)真實(shí)的技術(shù)和平臺(tái)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程;在教學(xué)方法上，通過真實(shí)案例、真實(shí)項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究興趣和職業(yè)興趣。教學(xué)基地承擔(dān)了專業(yè)核心課程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)，年均接待實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生3840人次。通過扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，使學(xué)生在開元網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)推廣中心完成項(xiàng)目教學(xué)和企業(yè)實(shí)訓(xùn)，接受企業(yè)訂單，從事亞馬遜國(guó)際旗艦店及淘寶店的店鋪裝修、產(chǎn)品拍攝等工作。通過工作實(shí)踐，學(xué)生能夠把所學(xué)理論知識(shí)加以綜合運(yùn)用，把專業(yè)視野擴(kuò)展到相關(guān)領(lǐng)域，使職業(yè)素質(zhì)得到養(yǎng)成和提升。

1.2 制定相關(guān)制度，形成校企合作長(zhǎng)效機(jī)制

為保證校企雙方互利雙贏，共同發(fā)展，制定《黑龍江信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院校企合作管理辦法（試行）》、《影視動(dòng)畫校企合作理事會(huì)章程》、《計(jì)算機(jī)工程系校外教學(xué)基地“廠中校”管理辦法》、《校企合作成員企業(yè)技術(shù)骨干教師聘請(qǐng)實(shí)施細(xì)則》等相關(guān)制度，保證了校企合作深入開展。以“人才共育”作為校企合作切入點(diǎn)，根據(jù)合作方式、范圍和特點(diǎn)，與企業(yè)簽訂合作協(xié)議。校企雙方在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、項(xiàng)目研發(fā)與社會(huì)服務(wù)等方面開展全方位合作，突出職業(yè)崗位能力培養(yǎng)。在教學(xué)組織上，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與崗位需求對(duì)接，課程體系建設(shè)與崗位能力要求對(duì)接，專業(yè)課程內(nèi)容與行業(yè)技術(shù)發(fā)展對(duì)接，課程標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。根據(jù)生產(chǎn)任務(wù)安排調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，保證實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)的整體性及連貫性，保證生產(chǎn)任務(wù)與實(shí)習(xí)安排相協(xié)調(diào)。

2 構(gòu)建了“學(xué)訓(xùn)交替三段式”的人才培養(yǎng)模式

按照專業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、職業(yè)崗位對(duì)接，通過人才需求與專業(yè)設(shè)置調(diào)研報(bào)告，學(xué)院與區(qū)域內(nèi)影視傳媒類企業(yè)緊密合作，根據(jù)行業(yè)企業(yè)對(duì)影視動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)生的崗位能力要求，以培養(yǎng)“會(huì)設(shè)計(jì)、能制作、懂策劃”及運(yùn)營(yíng)的“高素質(zhì)技術(shù)技能型”人才為目標(biāo)，構(gòu)建“學(xué)訓(xùn)交替三段式”的人才培養(yǎng)模式。

影視動(dòng)畫專業(yè)根據(jù)專業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位，圍繞培養(yǎng)視覺動(dòng)畫設(shè)計(jì)、影視欄目包裝、網(wǎng)站美工設(shè)計(jì)職業(yè)能力要求，依托企業(yè)形成校內(nèi)與校外的互動(dòng)交替實(shí)訓(xùn)基地，引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目貫穿培養(yǎng)過程，以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以市場(chǎng)急需人才為目標(biāo)，準(zhǔn)確定位和全面調(diào)整影視動(dòng)畫專業(yè)課程體系。對(duì)專業(yè)課程體系進(jìn)行全方位規(guī)劃、重組，與實(shí)踐技能、崗位素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機(jī)結(jié)合，形成了“學(xué)訓(xùn)交替三段式”的人才培養(yǎng)模式。

3 完善了項(xiàng)目導(dǎo)向、基于工作過程的課程體系

從職業(yè)工作過程分析入手，明晰影視動(dòng)畫專業(yè)典型工作崗位;從典型工作崗位分析入手，明確影視動(dòng)畫專業(yè)典型工作任務(wù);從典型工作任務(wù)構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系與核心課程。完成教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接過程。從影視動(dòng)畫專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域與職業(yè)崗位分析出發(fā)，總結(jié)典型工作任務(wù)并從中提煉學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，分析課程體系中起主導(dǎo)作用課程確認(rèn)重點(diǎn)建設(shè)核心課程即《三維模型設(shè)計(jì)與制作》、《三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作》《影視欄目包裝實(shí)戰(zhàn)》、《二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作》、《電商詳情頁制作》，實(shí)施“學(xué)訓(xùn)交替3段式”人才培養(yǎng)模式。核心課程實(shí)施工作過程系統(tǒng)化的項(xiàng)目式教學(xué)，以職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)，突出以典型工作任務(wù)為核心組織課程內(nèi)容，每個(gè)項(xiàng)目選擇典型產(chǎn)品為載體，讓學(xué)生在完成具體任務(wù)的工作過程中掌握相關(guān)知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)能力;教學(xué)突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，提高職業(yè)能力進(jìn)階，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。保證課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接。通過全面開展核心課程建設(shè)和教學(xué)改革，全面推進(jìn)課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。

4 打造了“專兼結(jié)合”的雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)

依托專業(yè)校企合作理事會(huì)，完善兼職教師聘任與管理機(jī)制，全面實(shí)施專業(yè)帶頭人、骨干教師、兼職教師的培養(yǎng)方案。2名教師赴英國(guó)等地學(xué)習(xí)先進(jìn)職教理念，4名教師參加教育部組織的骨干教師、課程改革、專業(yè)建設(shè)等培訓(xùn)學(xué)習(xí)，5名教師赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉。培養(yǎng)2名專業(yè)帶頭人，4名骨干教師，雙師素質(zhì)教師達(dá)到91%。新增行業(yè)企業(yè)兼職教師2名，建成由6名行業(yè)企業(yè)專家、技術(shù)骨干和能工巧匠組成的兼職教師隊(duì)伍，兼職教師承擔(dān)的課時(shí)比例達(dá)到專業(yè)課時(shí)的35.1%。兼職教師參加專業(yè)人才培養(yǎng)方案的討論、編制和修改，參與課程的教學(xué)改革、設(shè)計(jì)與實(shí)踐，參與課程資源庫建設(shè)。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教育教學(xué)水平得到明顯提升。主持、參與科研項(xiàng)目7項(xiàng)，26篇，主編教材9部，獲得專利11項(xiàng)，院級(jí)精品資源共享課程2門，指導(dǎo)學(xué)生在全國(guó)大學(xué)生動(dòng)漫設(shè)計(jì)大賽中獲獎(jiǎng)2項(xiàng)。

5 建設(shè)了“教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技術(shù)服務(wù)”的一體化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

依照教學(xué)、生產(chǎn)、技能培訓(xùn)與服務(wù)等功能要求，校企共同開展了校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，確保專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。結(jié)合行業(yè)企業(yè)技術(shù)發(fā)展需求，對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行改造，并與哈爾濱光線動(dòng)畫有限公司、哈爾濱開元教育咨詢有限公司等企業(yè)合作，將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建成具有開放共享的技術(shù)服務(wù)平臺(tái)。專業(yè)建設(shè)委員會(huì)聯(lián)合企業(yè)技術(shù)人員，通過調(diào)研論證分析，在校內(nèi)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基地基礎(chǔ)上，擴(kuò)建和新建4個(gè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，即擴(kuò)建、新建動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)室、數(shù)字非線性編輯實(shí)訓(xùn)室、開元網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)推廣中心。與哈爾濱開元教育咨詢有限公司合作，成立了“開元網(wǎng)商教學(xué)基地”。新增北京主碼文化創(chuàng)意有限公司等5家校外實(shí)習(xí)基地。

6 提升了社會(huì)服務(wù)能力，效果顯著

動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 中職教育 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.07.049

Application of Flipped Classroom Teaching Mode in

"Electronic Component Basic Application" Training Course

ZHAO Pinzhu

（Fuzhou Electromechanical Engineering Vocational and Technical School， Fuzhou， Fujian 350011）

Abstract "Flipped classroom" is a new teaching model， in particular to play a unique role in the teaching of vocational training courses. Through the application of electronic technology professional and vocational skills training in electronic Teaching exploration and practice， the initial construction of vocational unique "flip the classroom" to apply the new model， and presents flipped classroom implementation of the application should pay attention to.

Key words flipped classroom; secondary vocational education; teaching model

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生的一種教學(xué)模式。源自美國(guó)，授課教師改變“課堂講授，學(xué)生課后作業(yè)”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n前學(xué)習(xí)、課堂探究、教師引導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)活動(dòng)，即學(xué)生通過課前觀看視頻，利用互聯(lián)網(wǎng)豐富資源針對(duì)性地完成課前任務(wù);在課堂上開展協(xié)作學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作、完成任務(wù)、多元評(píng)價(jià)的主體學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種新型教學(xué)模式應(yīng)用于中職電子類職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課，受到廣大師生的廣泛歡迎。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)教學(xué)重新建構(gòu)，提出了“課下知識(shí)傳授，課上知識(shí)內(nèi)化”，教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)“以學(xué)為主”、“先學(xué)后教”、“學(xué)生主體”和“教師主導(dǎo)”，從而提高教學(xué)有效性。

在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到確認(rèn)，教師不是課堂絕對(duì)的主角，更多地成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。表1是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)成與現(xiàn)行教學(xué)模式的區(qū)別對(duì)比表。

現(xiàn)行教學(xué)模式是在課堂上進(jìn)行知識(shí)講解、學(xué)生聽講、下課完成作業(yè)。盡管在中職專業(yè)課授課過程中許多教師也注重加入案例、實(shí)踐等環(huán)節(jié)，但由于教師在授課中講授知識(shí)占據(jù)大量時(shí)間，難以強(qiáng)化技能操作和針對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性互動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。筆者所在學(xué)校通過方張龍名師工作室資源，在學(xué)校開展了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探究、實(shí)踐及推廣。筆者在電子技能實(shí)訓(xùn)課“電子元器件基礎(chǔ)應(yīng)用”課程中，結(jié)合現(xiàn)行教學(xué)模式運(yùn)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)，取得較好的效果。

1 電子技能實(shí)訓(xùn)課程現(xiàn)行教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)結(jié)合點(diǎn)

由于電子技能實(shí)訓(xùn)課程在中職學(xué)生中更側(cè)重其知識(shí)的實(shí)踐特性，所以在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂中，在課前讓學(xué)生充分利用教師提供的視頻、講授材料在按教師制定的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行知識(shí)的前期儲(chǔ)備，課堂上側(cè)重于師生面對(duì)面的交流互動(dòng)，通過交流了解各層次學(xué)生存在的問題，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的基礎(chǔ)上內(nèi)化建構(gòu)知識(shí)體系，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。因此，電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)如圖1所示。

從圖1可以看出，電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式的核心是課中問題探究和實(shí)訓(xùn)操作，將課堂基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)主要放在課前學(xué)習(xí)，而技能實(shí)踐探究將有更多的時(shí)間交給師生們面對(duì)面地交流互動(dòng)，從而提高教學(xué)的實(shí)效性。

2 電子技能實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)踐探索

2.1 電子技能實(shí)訓(xùn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的前期準(zhǔn)備

為更好實(shí)施項(xiàng)目翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，筆者在實(shí)施前制訂了詳細(xì)的實(shí)施方案，筆者任教班級(jí)為二年級(jí)（04）班，為便于交流建立班級(jí)翻轉(zhuǎn)課堂QQ群和微信群，借助學(xué)校的電子電工類教學(xué)信息化平臺(tái)并提前上傳教學(xué)資源，同時(shí)設(shè)計(jì)不同層次學(xué)習(xí)目標(biāo)的思考題及練習(xí)題公布在網(wǎng)絡(luò)群上，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)的實(shí)際情況選擇提交（鼓勵(lì)多項(xiàng)提交）。

圖1 電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)結(jié)合點(diǎn)

2.2 電子技能實(shí)訓(xùn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的課堂實(shí)施

下面以“電子元器件基礎(chǔ)應(yīng)用”的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目“在萬能板上安裝多諧振蕩閃爍燈”為例，簡(jiǎn)要介紹筆者在“在萬能板上安裝多諧振蕩閃爍燈”課中的應(yīng)用。

（1）教材分析?！霸谌f能板上安裝多諧振蕩閃爍燈”是電子技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中一門實(shí)訓(xùn)課，動(dòng)手實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生感興趣。多諧振蕩閃爍燈電路在萬能板上布局及電路的安裝工藝是本課程的重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于其電路原理的理解及安裝工藝的熟練掌握是課程的關(guān)鍵之一。若利用現(xiàn)行教學(xué)法，教師上課的大量時(shí)間將消耗在電路原理、多諧振蕩閃爍燈電路工作過程及檢測(cè)元器件及設(shè)計(jì)圖紙的知識(shí)講授中，而且學(xué)生對(duì)此極難接受，知識(shí)內(nèi)化理解消化水平低，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中利用課前教師團(tuán)隊(duì)制作的多諧振蕩閃爍燈電路原理動(dòng)畫視頻及電路工作過程視頻檢測(cè)，檢測(cè)元器件視頻，設(shè)計(jì)圖紙視頻等基礎(chǔ)知識(shí)全部制作視頻并上傳網(wǎng)絡(luò)，提供學(xué)生課前學(xué)習(xí)。因此筆者制作了多諧振蕩閃爍燈電路原理、工作過程、檢測(cè)方法及設(shè)計(jì)圖紙方法的動(dòng)畫視頻掛在網(wǎng)上以便學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生課前利用手機(jī)或電腦登錄網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。

（2）教學(xué)目標(biāo)分析。在講授萬能板上安裝多諧振蕩閃爍燈課程時(shí)，教學(xué)任務(wù)是掌握多諧振蕩閃爍電路的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、工作過程、主要元器件名稱、作用。

在課程知識(shí)層面目標(biāo)上能掌握并理解電路的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和工作過程，技能層面目標(biāo)上掌握使用萬用表、檢測(cè)各種元器件，掌握在萬能板上安裝多諧振蕩閃爍燈電路的規(guī)范工藝和方法，并有能力檢查電路故障和排除故障。

（3）生情分析。電子類中職學(xué)生對(duì)理論知識(shí)接受度比較排斥，學(xué)生對(duì)感性的仿真動(dòng)畫和互聯(lián)網(wǎng)視頻比較感興趣，而翻轉(zhuǎn)課堂中制作的上述動(dòng)畫視頻可以很好地彌補(bǔ)中職學(xué)生缺憾學(xué)生課前觀看動(dòng)畫視頻吸收效果較好。

2.3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析評(píng)價(jià)

教學(xué)流程設(shè)計(jì)：在本課程設(shè)計(jì)中主要包括課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，分別實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授，知識(shí)內(nèi)化和知識(shí)提升，教學(xué)流程見表2所示。

3 實(shí)訓(xùn)課運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的評(píng)析、思考

3.1 案例評(píng)析

（1）課前（知識(shí)傳授）。課前預(yù)習(xí)是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂效果的重要手段，現(xiàn)行教學(xué)模式中并不非常重視課前預(yù)習(xí)，知識(shí)傳授主要是在課堂講授實(shí)現(xiàn)。在中職電子技能實(shí)訓(xùn)課采用翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的原理、工作過程更加形象、生動(dòng);在實(shí)施該項(xiàng)目翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生的具體情況，針對(duì)性地制作了共計(jì)長(zhǎng)達(dá)二十分鐘的五個(gè)學(xué)習(xí)子項(xiàng)目的視頻及動(dòng)畫并針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生，提出基礎(chǔ)性和拓展性的問題。學(xué)生根據(jù)自身情況選擇性學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂中課前學(xué)習(xí)使學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行前期學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自己掌握觀看視頻的節(jié)奏，也可以選擇快進(jìn)、倒退，也可以通過網(wǎng)絡(luò)與教師、同學(xué)交流溝通，并完成教師布置的針對(duì)性課前練習(xí)。

（2）課中（知識(shí)內(nèi)化）。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生在通過網(wǎng)上觀看視頻基本完成知識(shí)傳授的過程，教師通過網(wǎng)絡(luò)交流瀏覽課前學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，并針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的問題，提前設(shè)計(jì)好上課環(huán)節(jié)，使學(xué)生在課堂上內(nèi)化知識(shí)。

首先在課堂上展示形象的熊貓眨眼視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)上課前學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)該教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)進(jìn)行說明，在課堂上教師以項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體、小組合作、討論，體現(xiàn)職教特色的“在做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)特色，讓每一位學(xué)生都積極參與到項(xiàng)目完成中。在課堂中教師主要起到引領(lǐng)、組織、巡視、解惑的作用，對(duì)有問題的學(xué)生給予指導(dǎo)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式特別適合職業(yè)教育和中職學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)參與活動(dòng)過程中，充分激發(fā)課堂活動(dòng)性，讓學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，從而實(shí)現(xiàn)課中知識(shí)的內(nèi)化提升。

在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過程，教師充分利用各種資源，學(xué)生上課期間借助學(xué)校平板電腦等先進(jìn)教學(xué)工具登錄信息化教學(xué)平臺(tái)，登錄、記錄并歸納總結(jié)填寫、提交《學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表》進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，最后由教師做簡(jiǎn)短總結(jié)和評(píng)價(jià)。

（3）課后（知識(shí)提升）。課后教師根據(jù)學(xué)生在課前、課中、教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行整理，將學(xué)生制作完成的多諧振蕩閃爍燈作品收集整理上傳學(xué)校信息化教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可登入隨時(shí)查閱。使得課前、課中、課后聯(lián)成一體，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.2 實(shí)施中職翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果調(diào)查

筆者在任教三個(gè)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)班級(jí)做了一年的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生人數(shù)128人進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如表3所示。

3.3 中職翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)構(gòu)創(chuàng)新

美國(guó)富蘭克林學(xué)院Robert Talbert教授，經(jīng)多年翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用總結(jié)了翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施結(jié)構(gòu)模型圖如圖2所示：

圖2 翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施結(jié)構(gòu)模型圖

基于上述結(jié)構(gòu)模型，筆者在中職學(xué)校長(zhǎng)期教學(xué)過程中，得益于所在學(xué)校對(duì)信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的重視，基于中職教育和學(xué)生特點(diǎn)，通過翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際教學(xué)反思，總結(jié)歸納出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程圖，如圖3所示。

在學(xué)校信息化教學(xué)平臺(tái)支撐下實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，將中職電子技能實(shí)踐性課程相關(guān)教學(xué)目標(biāo)通過課前、課中、課后連接一起，有效地針對(duì)中職學(xué)生實(shí)際情況，起到良好的教學(xué)效果。

3.4 中職開展翻轉(zhuǎn)課堂存在的問題

（1）教師的教學(xué)水平提出更高的要求。在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂中，看似教師上課更輕松，讓學(xué)生成為主體，但對(duì)教師的教學(xué)水平和教學(xué)技能提出更高要求，教師要有較高的課堂組織能力、引導(dǎo)能力、管理能力還要具備較高的信息化技術(shù)水平，方能較好地實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂。（2）學(xué)生課前學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有待提高。在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的重要前提是學(xué)生課前通過網(wǎng)絡(luò)或其他方式提高學(xué)習(xí)效果，但中職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不足、課前學(xué)習(xí)不到位、導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂不能實(shí)施。這就要求教師應(yīng)根據(jù)生情針對(duì)性地提出適合不同層次的課前線下學(xué)習(xí)，通過各種激勵(lì)措施確保學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。（3）學(xué)校提供信息化平臺(tái)的技術(shù)保障得益于筆者所在學(xué)校信息化教學(xué)平臺(tái)的建立，學(xué)習(xí)項(xiàng)目資源庫的充實(shí)，讓學(xué)生人手一臺(tái)平板電腦，登錄網(wǎng)絡(luò)讓翻轉(zhuǎn)課堂真正翻轉(zhuǎn)。因此教師要能順利在課堂上實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)校的信息化教學(xué)平臺(tái)的真正建立是保障。

綜上所述，中職校開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種有利于學(xué)生，有利于教師的有效模式，該模式并不復(fù)雜，學(xué)生也易接受，是一種適合中職特色的教學(xué)方法，為培養(yǎng)更多的多元智能復(fù)合型人才做出嘗試。

參考文獻(xiàn)

[1] 張躍國(guó)，張渝江“翻轉(zhuǎn)”課堂――“透視”[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2012（3）：8-10.

動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

教材開發(fā)不足。高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的教材基本上是借用相同專業(yè)本科教材，即使有高職專用教材，也很難符合高職生的教學(xué)需求。還有理論教材偏多，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作的教材不足。傳統(tǒng)教學(xué)模式不適應(yīng)。傳統(tǒng)教學(xué)方法單一，實(shí)踐教學(xué)不足，違背了動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)規(guī)律，變成了單純的理論教學(xué)，遏制了學(xué)生的動(dòng)手能力。

構(gòu)建工作室制的人才培養(yǎng)模式

動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)必須遵循以適應(yīng)市場(chǎng)為方向的人才培養(yǎng)模式。要培養(yǎng)符合企業(yè)需求的動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作人才，學(xué)校必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。通過調(diào)研，筆者認(rèn)為可以創(chuàng)立一種全新的人才培養(yǎng)模式—工作室制教學(xué)模式。

1.工作室制教學(xué)模式的含義工作室制教學(xué)模式是圍繞高職動(dòng)漫人才的培養(yǎng)目標(biāo)即“創(chuàng)新性”、“藝術(shù)性”、“實(shí)踐型”、“應(yīng)用型”,以工作室為載體，將課程教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐融為一體的教學(xué)模式。具體實(shí)施中，它以實(shí)踐型、應(yīng)用型為重,貫穿藝術(shù)性與創(chuàng)新性，以課程知識(shí)為基礎(chǔ)，以專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用為核心，以學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作為主體，以專業(yè)教師、行業(yè)技師為主導(dǎo)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生共同完成綜合專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練。

2.工作室制教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容工作室制教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容是：理論課程著重講授理論知識(shí)與實(shí)踐方法，以動(dòng)畫概論、動(dòng)畫速寫、動(dòng)畫技法、CG動(dòng)漫繪制技法、Flas制作、動(dòng)畫后期制作、影視動(dòng)畫視聽語言、二維動(dòng)畫基礎(chǔ)、三維動(dòng)畫基礎(chǔ)等課程為主，同時(shí)設(shè)置實(shí)踐應(yīng)用、模擬仿真、實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目開發(fā)等內(nèi)容的課程，把工作室的項(xiàng)目工作任務(wù)貫穿整個(gè)課程教學(xué)當(dāng)中。在實(shí)訓(xùn)課中，對(duì)組成實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)要素進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，通過合理的動(dòng)漫課程設(shè)置和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的配置，建立起與理論教學(xué)相輔相成的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系。

3.工作室制教學(xué)模式的構(gòu)建根據(jù)學(xué)生的不同年級(jí)，確定進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)的時(shí)間。一年級(jí)學(xué)生進(jìn)入工作室以見習(xí)、打基礎(chǔ)為主，對(duì)專業(yè)實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行感知性的學(xué)習(xí)，如了解動(dòng)畫片的流程、行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)、市場(chǎng)對(duì)人才的定位和需求等，學(xué)習(xí)本專業(yè)所需的各種軟件，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)選擇以后學(xué)習(xí)的方向。二年級(jí)學(xué)生進(jìn)入工作室以專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)能力的培養(yǎng)為主，通過項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)形式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作、創(chuàng)意創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作能力，如原畫設(shè)計(jì)與制作、動(dòng)畫前期設(shè)計(jì)與制作等，當(dāng)然這一時(shí)期以制作為主。三年級(jí)學(xué)生進(jìn)入工作室以專業(yè)綜合能力和職業(yè)拓展提升能力培養(yǎng)為主，學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)選擇適合自己發(fā)展的主攻方向，如在完成整個(gè)動(dòng)漫短片的創(chuàng)作設(shè)計(jì)流程的基礎(chǔ)上，也就是學(xué)習(xí)編導(dǎo)、劇創(chuàng)、二維動(dòng)畫制作、三維動(dòng)畫制作、影視后期合成、特效等內(nèi)容后，選擇其中一項(xiàng)為主攻方向。通過工作室制教學(xué)模式培養(yǎng)，學(xué)生能掌握專業(yè)所需的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。

4.工作室制教學(xué)模式的運(yùn)行采用全開放式教學(xué)。每個(gè)工作室確定一位負(fù)責(zé)人，由動(dòng)漫專業(yè)教師和行業(yè)專業(yè)技師作為指導(dǎo)教師。每個(gè)工作室根據(jù)學(xué)生的年級(jí)與特點(diǎn)制訂出每學(xué)期的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，通過個(gè)人負(fù)責(zé)制的形式，安排學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)。一年級(jí)學(xué)生以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論、基本技能為主；二年級(jí)學(xué)生以創(chuàng)新理論和實(shí)踐操作為主；三年級(jí)學(xué)生以參與項(xiàng)目開發(fā)性質(zhì)的課程為主，把工作室的項(xiàng)目?jī)?nèi)容貫穿整個(gè)課程當(dāng)中；教師用項(xiàng)目式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)方法上，從以“講授法”為主到以“討論法”為主；在教學(xué)形式上，從以教師為主的“單項(xiàng)傳遞”到以學(xué)生為主的“師生互動(dòng)”式；在教學(xué)目標(biāo)上，從以“授人以魚”為主到以“授人以漁”為主；在師生關(guān)系上，從以“教師的教”為主到以“學(xué)生的學(xué)”為主，從而提高教學(xué)效果。在課外，教師對(duì)學(xué)生可以進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)、綜合技能訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)專業(yè)比賽，帶領(lǐng)學(xué)生參與項(xiàng)目的制作。工作室負(fù)責(zé)人可以聘請(qǐng)專家不定期地對(duì)學(xué)生舉辦講座，進(jìn)行專業(yè)信息傳達(dá)、職業(yè)認(rèn)知輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知和做好就業(yè)前的思想準(zhǔn)備。