前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇?jiǎng)赢媽?shí)訓(xùn)報(bào)告范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第1篇

當(dāng)前，我國(guó)高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)手段單一，實(shí)踐技能課程安排過少，培養(yǎng)出來的學(xué)生動(dòng)手能力普遍不強(qiáng)，不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)技能型人才的需求。為了促進(jìn)我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型物流人才，經(jīng)過調(diào)研，借鑒國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)技能教育的好做法，與廣州益達(dá)科技有限公司共同開發(fā)設(shè)計(jì)出一套3D動(dòng)畫物流實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，讓學(xué)生通過全真環(huán)境下現(xiàn)實(shí)物流企業(yè)的實(shí)際動(dòng)手操作，切實(shí)感受物流企業(yè)的具體崗位，使實(shí)訓(xùn)真正達(dá)到實(shí)戰(zhàn)的效果，從而積累真實(shí)工作的經(jīng)驗(yàn)。

目前，國(guó)內(nèi)物流管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)模式主要分為：以VCD、課件等為主的素材資源庫，以傳統(tǒng)教學(xué)軟件為主的虛擬實(shí)訓(xùn)，以硬件實(shí)操為主的仿真實(shí)訓(xùn)。3D動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)是在充分吸收了上述各種實(shí)訓(xùn)模式的精華、并結(jié)合國(guó)外先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)模式而設(shè)計(jì)的國(guó)內(nèi)最先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)手段。整個(gè)系統(tǒng)提供幾乎包括現(xiàn)實(shí)中各類物流企業(yè)的真實(shí)運(yùn)作環(huán)境，包括真實(shí)寫字樓、真實(shí)配送中心、現(xiàn)代化立體倉庫、區(qū)域配送中心、制造工廠、百貨超市、收貨、配送網(wǎng)點(diǎn),以及真實(shí)城市、大街、公路貨運(yùn)場(chǎng)、鐵路貨場(chǎng)、航空貨運(yùn)大樓、港口碼頭、集裝箱堆場(chǎng)、海關(guān)等眾多場(chǎng)景，覆蓋了與現(xiàn)實(shí)物流相關(guān)的絕大部分場(chǎng)景。其核心是讓學(xué)生通過模擬現(xiàn)實(shí)企業(yè)的場(chǎng)景，達(dá)到迅速上崗的目的。各個(gè)子系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)流程是在總結(jié)眾多國(guó)內(nèi)外知名物流龍頭企業(yè)的業(yè)務(wù)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)的。同時(shí)，配套設(shè)計(jì)詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、企業(yè)原始單表、報(bào)表、企業(yè)實(shí)際運(yùn)作VCD、組織結(jié)構(gòu)圖等眾多材料，以確保學(xué)生深入理解現(xiàn)實(shí)企業(yè)的真實(shí)流程。

物流3D動(dòng)畫體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)由下列5個(gè)子系統(tǒng)組成：

1.運(yùn)輸3D動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)子系統(tǒng)

該系統(tǒng)支持零擔(dān)運(yùn)輸裝載量的整合與優(yōu)化，并實(shí)現(xiàn)在途實(shí)時(shí)調(diào)度、動(dòng)態(tài)運(yùn)輸計(jì)劃等運(yùn)輸優(yōu)化工具，通過在途路線和裝載量的優(yōu)化，實(shí)時(shí)進(jìn)行運(yùn)輸計(jì)劃的調(diào)整。主要包括業(yè)務(wù)受理、托單處理、運(yùn)輸資源管理、調(diào)度分配、GPS車輛定位系統(tǒng)、統(tǒng)計(jì)考核等功能模塊。

2.倉儲(chǔ)3D動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)子系統(tǒng)

該系統(tǒng)支持裝運(yùn)整合、配送等倉儲(chǔ)延伸作業(yè)，可進(jìn)行多倉共管、虛擬庫存管理等供應(yīng)鏈職能。系統(tǒng)內(nèi)建有結(jié)算功能，協(xié)助物流業(yè)者為客戶提供從倉儲(chǔ)、裝卸、集裝箱場(chǎng)站、配送到結(jié)算的集成作業(yè)環(huán)節(jié)。包括進(jìn)貨管理、出貨管理、配送指令控制、配送分撥調(diào)度、庫存管理等功能模塊。

3．第三方物流3D動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)子系統(tǒng)

該系統(tǒng)可下達(dá)運(yùn)輸指令、倉庫作業(yè)指令、配送指令，可查詢運(yùn)價(jià)、庫存報(bào)告，可進(jìn)行訂單統(tǒng)計(jì)，還可跟蹤貨物狀態(tài)等。另外，還能對(duì)陸、海、空、多式聯(lián)運(yùn)委托進(jìn)行任務(wù)分發(fā)和業(yè)務(wù)操作。包括第三方物流企業(yè)的運(yùn)輸管理、車輛調(diào)度、倉儲(chǔ)管理等功能模塊。

4.堆場(chǎng)與集裝箱3D動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)子系統(tǒng)

該系統(tǒng)設(shè)計(jì)成以進(jìn)口、出口、報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)為一體，體現(xiàn)現(xiàn)代國(guó)際貨運(yùn)業(yè)務(wù)管理流程的綜合系統(tǒng)，包括報(bào)價(jià)管理、進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作、報(bào)關(guān)管理、單證跟蹤等功能模塊。

5.貨代與報(bào)關(guān)3D動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)子系統(tǒng)

該系統(tǒng)支持集裝箱的租賃、、檢驗(yàn)、箱體報(bào)關(guān)、冷藏箱PTI和技術(shù)保障、跟蹤服務(wù)等功能模塊。

動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第2篇

摘要：本文提出，應(yīng)根據(jù)職校學(xué)生的特點(diǎn)，利用所學(xué)專業(yè)技能，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的專業(yè)專長(zhǎng)，為社會(huì)輸送優(yōu)秀的能工巧匠。

關(guān)鍵詞 ：實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)　專業(yè)技能　企業(yè)參與　就業(yè)

實(shí)訓(xùn)課程在職業(yè)學(xué)校所占的位置越來越重要，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)地區(qū)的特點(diǎn)、學(xué)生的愛好，開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課程，目的是讓學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)，在今后的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中嶄露頭角。

那么怎樣提高學(xué)生的專業(yè)技能呢？現(xiàn)在對(duì)專業(yè)課的教學(xué)模式的改變已經(jīng)有了很大突破，由當(dāng)年在黑板上講Word、講網(wǎng)絡(luò)，到如今在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)訓(xùn)，在很大程度上提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。但筆者認(rèn)為這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。筆者根據(jù)計(jì)算機(jī)這門專業(yè)課談一下自己的設(shè)想。

一、壓縮理論內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)

從現(xiàn)在的專業(yè)課教材來說，很多深?yuàn)W的理論不適合職業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因?yàn)樗麄兾幕A(chǔ)薄弱，理解問題不透徹。例如在講網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這門課程時(shí)，教師跟學(xué)生講ISO模式的七層工作原理，學(xué)生根本聽不進(jìn)去，因?yàn)槟切﹥?nèi)容是“肉眼”看不到的，也親身感受不到的，它是物理性的工作過程。

以職業(yè)高中生的基礎(chǔ)無法理解ISO模式的內(nèi)涵。這樣的課程在講授的時(shí)候，筆者認(rèn)為應(yīng)該縮短理論課的授課時(shí)間，在理論課授課的時(shí)候?qū)W(xué)生能理解的內(nèi)容交代清楚就可以了，其他時(shí)間加強(qiáng)上機(jī)實(shí)戰(zhàn)。讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，會(huì)制作網(wǎng)線、會(huì)搭建小型局域網(wǎng)、無線網(wǎng)絡(luò)、解決網(wǎng)絡(luò)問題的維護(hù)。這樣的講解不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生真正感受到網(wǎng)絡(luò)不僅能在游戲上給學(xué)生帶來樂趣，并且在知識(shí)上也能讓他們擴(kuò)大知識(shí)面，如果以后有進(jìn)修的機(jī)會(huì)再提高他們計(jì)算機(jī)原理方面的知識(shí)，這樣可以更好地提高學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)技能。

二、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中應(yīng)分層次設(shè)置項(xiàng)目

在學(xué)習(xí)上，學(xué)生接受知識(shí)的能力各有差異，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容對(duì)他們分層次管理。例如：在使用Photoshop處理圖形圖像的教學(xué)中，可以分成隨同教師完成臨摹項(xiàng)目、臨摹優(yōu)秀項(xiàng)目、 創(chuàng)意獨(dú)特項(xiàng)目（包括主題項(xiàng)目）三個(gè)層次。每個(gè)層次還可以由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)地完成各項(xiàng)目。并在實(shí)踐中多用與生活相關(guān)的實(shí)例，讓學(xué)生逐漸學(xué)習(xí)，逐漸提升，并在期末兩周的時(shí)間停下所有的文化課程，讓學(xué)生集中完成各自的項(xiàng)目。這樣集中的訓(xùn)練可以顯著提高學(xué)生設(shè)計(jì)理念，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)Photoshop奠定良好的基礎(chǔ)。

三、專家講座有針對(duì)性的提升

專業(yè)部門應(yīng)根據(jù)開設(shè)的課程，多開展第二課堂活動(dòng)，不定期地聘請(qǐng)IT領(lǐng)域的專家、資深人士講解IT行業(yè)的動(dòng)態(tài)或某個(gè)項(xiàng)目的研發(fā)心得，并針對(duì)職業(yè)學(xué)生可以從事的IT領(lǐng)域，講解工作流程，讓學(xué)生樹立自信心，不定期地給學(xué)生打氣，讓學(xué)生不失去斗志；也可以請(qǐng)畢業(yè)的學(xué)生現(xiàn)身說法談自己在校學(xué)習(xí)、參加工作的感受，這樣可以比較實(shí)際地讓學(xué)生找回自信，更加切實(shí)地找到自己的不足，為自己設(shè)置學(xué)習(xí)計(jì)劃，不斷提高專業(yè)操作技能。

四、參與企業(yè)合作，彌補(bǔ)自身不足

1.考查企業(yè)工作流程，盡快進(jìn)入工作角色

有條件的專業(yè)可以組織參觀IT各行業(yè)，了解企業(yè)的工作管理制度。熟悉企業(yè)的工作流程。例如：筆者曾經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生到哈爾濱盛源文化傳播有限公司實(shí)習(xí)。該公司是一家制作動(dòng)漫的公司，主要從事二、三維動(dòng)畫、漫畫、網(wǎng)絡(luò)游戲的開發(fā)與制作，電子商務(wù)、玩具的研發(fā)制造、廣告創(chuàng)意等，已完成的作品有《帽兒山的鬼子兵》《探索地球村》等作品，現(xiàn)在的主打作品是3D的《大志有話說》等。

培養(yǎng)學(xué)生參與生產(chǎn)的制作，是公司近一年的舉措，學(xué)生到這里主要學(xué)習(xí)Photoshop、flash、3D、后期合成及網(wǎng)絡(luò)等實(shí)際操作的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)踐水平，再參與公司的實(shí)際工作。

該公司的制作大體需要以下幾個(gè)步驟：

（1）在紙張上繪制卡通圖案。

（2）經(jīng)檢查合格，將圖案掃描到計(jì)算機(jī)里。

（3）利用PS或FLASH軟件進(jìn)行勾線、上色。

（4）對(duì)于二維動(dòng)畫，則使用FLASH制作動(dòng)畫（動(dòng)畫原理主要應(yīng)用了運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫）。

（5）對(duì)于漫畫書籍，則使用Photoshop制作各頁面的漫畫。

（6）對(duì)于三維動(dòng)畫，主要通過建模、裁紙、貼膜、綁定、對(duì)口型、表情、動(dòng)作、渲染等內(nèi)容來完成動(dòng)畫效果。

（7）對(duì)于后期工作，主要是針對(duì)三維動(dòng)畫進(jìn)行轉(zhuǎn)場(chǎng)、添加字幕、音效、渲染、導(dǎo)出等過程完成最后的成品。

2.參與企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，提高自身專業(yè)技能

在高三實(shí)習(xí)階段，參與企業(yè)的實(shí)踐，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，從小型企業(yè)開始，例如：電腦公司，學(xué)生可以在那里學(xué)會(huì)電腦的組裝、網(wǎng)線的卡線、工程布線；婚慶禮儀公司，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)的FLSAH制作婚禮的片頭、利用Photoshop制作照片等。

五、針對(duì)課程主動(dòng)尋找實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)

在校學(xué)習(xí)期間，可以根據(jù)自己所學(xué)進(jìn)度為自己找出路，例如：建立“電腦維護(hù)隊(duì)”幫學(xué)校各部門維護(hù)電腦，這樣既可以降低學(xué)校經(jīng)濟(jì)成本，又可以提高學(xué)生的操作技能；還可以在學(xué)校門口建立“愛心服務(wù)站”，在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下，為周圍小區(qū)的居民提供技能上的免費(fèi)服務(wù)。因?yàn)楝F(xiàn)在社會(huì)多數(shù)家庭已經(jīng)用上了電腦，計(jì)算機(jī)出現(xiàn)的問題也不像在學(xué)校維護(hù)中出現(xiàn)的問題那么單一，這樣可以擴(kuò)大學(xué)生視野，在專業(yè)教師的幫助下計(jì)算機(jī)水平迅速提高，很有效地樹立學(xué)生的自信心。

六、應(yīng)該重視科技創(chuàng)新，提供學(xué)生展示平臺(tái)

開展計(jì)算機(jī)專業(yè)技能競(jìng)賽，給學(xué)生提供自我展示的平臺(tái)。競(jìng)賽可以分成海報(bào)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫制作、后期合成、網(wǎng)絡(luò)搭建等競(jìng)賽形式，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇參加相關(guān)項(xiàng)目。并且還可以根據(jù)學(xué)生實(shí)力，參加市、省及國(guó)家的計(jì)算機(jī)專業(yè)競(jìng)賽。這樣的競(jìng)賽模式具有一種無形的帶動(dòng)性，如果在競(jìng)賽中有成績(jī)優(yōu)秀的，還可以觸動(dòng)周圍建立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

七、注重實(shí)訓(xùn)反饋，提高實(shí)訓(xùn)效率

學(xué)生在校、企業(yè)實(shí)訓(xùn)期間，定期寫自己的實(shí)習(xí)心得體會(huì)，有利于教師和企業(yè)不斷改善實(shí)訓(xùn)的方式，提高實(shí)訓(xùn)的價(jià)值。

同時(shí)對(duì)于就業(yè)學(xué)生，也要注意情況反饋。其目的，一是豐富學(xué)校學(xué)生就業(yè)資料庫；二是為將來優(yōu)秀學(xué)生做報(bào)告做好準(zhǔn)備；三是更加拓寬實(shí)習(xí)就業(yè)企業(yè)的選擇。

通過這樣的活動(dòng)，不僅可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，還可以豐富校園文化生活。這樣的活動(dòng)還可以發(fā)揮學(xué)生的潛在意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專長(zhǎng)，提高學(xué)生的一技之能，降低學(xué)生的流失率，讓學(xué)生更早適應(yīng)社會(huì)，為學(xué)生就業(yè)做好準(zhǔn)備。事物總是發(fā)展的，新的東西將層出不窮，筆者的一點(diǎn)小小設(shè)想希望能為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔線麗.職中計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)實(shí)效之比較[J]考試周刊,2007（4）.

動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第3篇

一、以行業(yè)崗位職能需求為基礎(chǔ)進(jìn)行課程構(gòu)思

1.課程目標(biāo)定位

動(dòng)畫角色造型是動(dòng)畫設(shè)計(jì)的前提和基礎(chǔ)，更是整部動(dòng)畫片的支撐和靈魂，動(dòng)畫角色造型成功與否直接影響到動(dòng)畫片的成敗。作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)和造型能力的必修課，動(dòng)畫角色造型設(shè)計(jì)成為動(dòng)畫專業(yè)目前最重要的課程之一。需要綜合運(yùn)用素描、色彩、動(dòng)畫速寫等前期課程的基礎(chǔ)知識(shí)和技法，同時(shí)，對(duì)于后續(xù)的動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律、動(dòng)畫設(shè)計(jì)稿、動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)等專業(yè)課的學(xué)習(xí)具有奠基作用，在整個(gè)專業(yè)課程體系中肩負(fù)著承前啟后的重任。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解影視動(dòng)畫各種造型的意義，具備較強(qiáng)角色的創(chuàng)意設(shè)計(jì)和動(dòng)手繪制能力，養(yǎng)成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，擁有勇于開拓創(chuàng)新精神和良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

通過動(dòng)畫角色造型設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以系統(tǒng)地了解動(dòng)畫設(shè)計(jì)制作流程；掌握動(dòng)畫設(shè)計(jì)工具軟件的使用方法；運(yùn)用“項(xiàng)目化案例”的實(shí)踐教學(xué)模式，使得學(xué)生不再單一的進(jìn)行動(dòng)畫角色造型創(chuàng)作任務(wù)，而是懂得如何與前后知識(shí)進(jìn)行銜接與配合，能夠?qū)ΧS、三維動(dòng)畫角色造型設(shè)計(jì)工作有所了解；具有一定的分析問題和解決問題的能力，對(duì)動(dòng)畫設(shè)計(jì)所涉及到的技術(shù)原理有較深的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到一名動(dòng)畫角色造型設(shè)計(jì)師所具備的技能與知識(shí)框架，為今后所從事的動(dòng)畫角色造型設(shè)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.課程建設(shè)思路

動(dòng)畫角色造型設(shè)計(jì)以應(yīng)用能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，強(qiáng)化以提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和設(shè)計(jì)能力為目的的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解人物比例、透視、表情、動(dòng)作、性格、服裝及道具在動(dòng)畫創(chuàng)作中的作用，并能將其融會(huì)貫通，運(yùn)用到動(dòng)畫角色造型的設(shè)計(jì)中去，逐步掌握動(dòng)畫設(shè)計(jì)中復(fù)雜的動(dòng)畫角色造型設(shè)計(jì)與制作方法，并學(xué)會(huì)在創(chuàng)作的過程中統(tǒng)籌思考動(dòng)畫角色塑造的藝術(shù)性和技術(shù)性。

傳統(tǒng)的動(dòng)畫角色造型設(shè)計(jì)課程是采用理論與實(shí)例相結(jié)合的敘述方法，這遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今動(dòng)畫角色造型師職業(yè)崗位的需求。結(jié)合CDIO教學(xué)理念，圍繞動(dòng)畫職業(yè)崗位群所需要的知識(shí)、技能和素質(zhì)要求，動(dòng)畫角色造型設(shè)計(jì)課程將從工作崗位職能需求著手優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法和手段。

二、以典型項(xiàng)目化案例為載體開展課程設(shè)計(jì)

1.課程結(jié)構(gòu)框架

CDIO作為構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)現(xiàn)(Implement)和運(yùn)作(Operate)集中概括，主要目標(biāo)是以C-D-I-O的產(chǎn)品生命周期為教育，以工程實(shí)踐為載體，培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)工程技術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，在新產(chǎn)品的開發(fā)過程中引導(dǎo)創(chuàng)新。借簽CDIO生命周期理論，動(dòng)畫角色造型設(shè)計(jì)突破傳統(tǒng)學(xué)科課程設(shè)計(jì)，搭建了模塊橫向和項(xiàng)目縱向的課程體系結(jié)構(gòu)。

在課程結(jié)構(gòu)橫向設(shè)計(jì)上，以模塊方式選擇理論教學(xué)內(nèi)容，將相關(guān)與相近的學(xué)科內(nèi)容和體系進(jìn)行板塊集合，使這些知識(shí)共同服務(wù)于具體項(xiàng)目的創(chuàng)作。譬如對(duì)于動(dòng)畫角色的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生綜合前期課程所學(xué)知識(shí)，從動(dòng)畫角色策劃和創(chuàng)意、動(dòng)畫角色腳本文案到動(dòng)畫角色的造型設(shè)計(jì)，形成一體化的創(chuàng)作。通過對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的模塊式融合，改掉學(xué)生急功近利心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在深刻理解動(dòng)畫角色個(gè)體特性的基礎(chǔ)上，善于將生活經(jīng)歷和感悟滲透到動(dòng)畫角色性格的塑造中，使動(dòng)畫角色具有內(nèi)在的生命力和張力。

在課程結(jié)構(gòu)縱向設(shè)計(jì)上，采用項(xiàng)目化案例組織實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的案例教學(xué)方法以理論為中心，案例的選擇和分析都是為理論服務(wù)，不利于學(xué)生整體設(shè)計(jì)觀的形成。項(xiàng)目化案例教學(xué)法是以項(xiàng)目為導(dǎo)向，在實(shí)施項(xiàng)目的過程中通過案例來掌握各知識(shí)點(diǎn)和操作技能的教學(xué)法。

動(dòng)畫角色造型設(shè)計(jì)根據(jù)“工學(xué)結(jié)合”的課程設(shè)計(jì)思想，分析市場(chǎng)崗位需求，以實(shí)際工作任務(wù)為中心選擇、組織案例，將案例教學(xué)和實(shí)際項(xiàng)目操作結(jié)合，共設(shè)計(jì)五個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，即動(dòng)畫角色造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、動(dòng)畫角色造型設(shè)計(jì)流程、動(dòng)畫角色造型創(chuàng)作技法、動(dòng)畫角色造型設(shè)計(jì)創(chuàng)作要點(diǎn)及動(dòng)畫角色造型設(shè)計(jì)案例分析。對(duì)于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施，強(qiáng)調(diào)以市場(chǎng)的產(chǎn)品作為“項(xiàng)目”過程運(yùn)作能力培養(yǎng)，由此提高學(xué)生的市場(chǎng)適應(yīng)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，完成專業(yè)與市場(chǎng)的緊密結(jié)合。

2.課程內(nèi)容組建

課程內(nèi)容是課程教學(xué)改革最重要的環(huán)節(jié)，直接決定課程目標(biāo)和任務(wù)能否實(shí)現(xiàn)。結(jié)合行業(yè)最新動(dòng)畫角色造型設(shè)計(jì)理念及與之關(guān)聯(lián)的優(yōu)秀案例，將動(dòng)畫角色造型師的工作流程進(jìn)行細(xì)分，打造真實(shí)典型的項(xiàng)目背景，按照項(xiàng)目模塊所需要的素質(zhì)和技能要求構(gòu)建教學(xué)課程內(nèi)容。具體來說，根據(jù)動(dòng)畫角色造型師工作過程和工作項(xiàng)目將動(dòng)畫角色造型設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容分解為“三個(gè)五”，即五個(gè)項(xiàng)目、五個(gè)任務(wù)、五個(gè)過程，從而加強(qiáng)課程內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性，提高學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的效率。

動(dòng)畫角色造型設(shè)計(jì)圍繞實(shí)際應(yīng)用和就業(yè)需要選擇內(nèi)容，更注重學(xué)生動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能學(xué)到最新、最具有實(shí)效價(jià)值的知識(shí)技能，就業(yè)時(shí)能夠迅速進(jìn)入工作崗位。

三、以“教、學(xué)、做”―體化教學(xué)模式促成課程實(shí)現(xiàn)

1.課堂組織形式

動(dòng)畫作品的創(chuàng)作講求團(tuán)隊(duì)合作，動(dòng)畫角色造型設(shè)計(jì)采用項(xiàng)目化團(tuán)隊(duì)小組的形式完成各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。學(xué)生每4至5人為一組，由團(tuán)隊(duì)小組長(zhǎng)根據(jù)自己對(duì)各成員的了解，進(jìn)行創(chuàng)作過程各環(huán)節(jié)的具體分工。每個(gè)學(xué)生都能在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的訓(xùn)練中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，同時(shí)又要汲取團(tuán)隊(duì)的意見和建議，增強(qiáng)項(xiàng)目操作的可行性。通過項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)小組形式完成各個(gè)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，既注重個(gè)體鉆研精神和踏實(shí)工作態(tài)度的培養(yǎng)，又增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生與他人的溝通及協(xié)作能力。

2.課程授課模式

CDIO的最大特點(diǎn)便是“基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)”和“做中學(xué)，學(xué)中做”，動(dòng)畫角色造型設(shè)計(jì)改變以教師演示為主的教學(xué)模式，將“教、學(xué)、做”融入到整個(gè)教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)模式。在具體的教學(xué)過程中，以學(xué)生的需求為主導(dǎo)，由多名教師合作集中指導(dǎo)，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化引導(dǎo)，將精煉實(shí)用的教學(xué)和快捷有效的實(shí)訓(xùn)相融合。教師主要起到拋磚引玉的作用，對(duì)于具體的動(dòng)畫角色造型設(shè)計(jì)，教師只提出明確的目的，指點(diǎn)路徑，由學(xué)生自主選擇感興趣或能引發(fā)強(qiáng)烈表現(xiàn)欲望的物象完成動(dòng)畫角色造型設(shè)計(jì)。由此形成教師宏觀控制教學(xué)進(jìn)程的教與學(xué)互動(dòng)機(jī)制，學(xué)生在具體的創(chuàng)作過程中潛能得以充分的發(fā)揮與釋放。

3.建立“N＋2”考核方式

動(dòng)畫角色造型設(shè)計(jì)課程基于本專業(yè)EIP-CDIO理念的課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)采用“N＋2考核”方式，即過程考核與期末考核相結(jié)合的考核制度。其中，“N”是指課程進(jìn)行過程中考核項(xiàng)，動(dòng)畫專業(yè)考核項(xiàng)目包括課堂討論、課堂測(cè)驗(yàn)、課堂陳述、課題訓(xùn)練、成型實(shí)驗(yàn)、實(shí)際項(xiàng)目操作、調(diào)研報(bào)告、實(shí)地考察、論文撰寫等多種形式，教師從中任選三項(xiàng)，“2”是指期末考試與課堂

筆記，以綜合方式測(cè)評(píng)學(xué)生的課程成績(jī)。新的考核方式直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面多向的發(fā)展，提高自身的綜合素質(zhì)。

四、整合多方資源確保課程運(yùn)作

1.建立網(wǎng)絡(luò)課程

以往的教學(xué)過程中過多采用量化的形式，缺乏創(chuàng)新的環(huán)境。學(xué)生缺少發(fā)揮的空間，在學(xué)習(xí)的過程中感到被動(dòng)、枯燥。動(dòng)畫角色造型設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程改變?cè)械囊越處煘橹鳎瑔我徽n堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式，形成面授教學(xué)課堂與網(wǎng)絡(luò)自學(xué)課堂雙課堂。該網(wǎng)絡(luò)課程采用Flash視頻動(dòng)畫全程模擬課堂教學(xué)，解決技能操作型課程通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的技術(shù)難題。通過鼠標(biāo)操作點(diǎn)擊動(dòng)畫模塊可以給動(dòng)畫角色進(jìn)行換裝、添加角色表情、搭配服飾顏色等，與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有身臨其境的創(chuàng)作體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

其次是課程交流平臺(tái)，設(shè)置了畫作展示版塊、作業(yè)提交版塊、作業(yè)講評(píng)版塊及課后答疑版塊等功能。學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線涂鴉繪制模塊可以實(shí)時(shí)進(jìn)行繪畫練習(xí)，通過調(diào)色板、筆刷、濾鏡等工具，將完成的作業(yè)及項(xiàng)目作品直接上傳并進(jìn)行展示。課程網(wǎng)站的建設(shè)將理論教學(xué)與實(shí)踐練習(xí)合二為一，實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一體化的目的。

2.建立CDIO創(chuàng)新項(xiàng)目工作室

開辟動(dòng)畫專業(yè)創(chuàng)作場(chǎng)地，打造CDIO創(chuàng)新項(xiàng)目工作室。該項(xiàng)目室面積達(dá)100平米，配有先進(jìn)電腦設(shè)備，24小時(shí)開放，為學(xué)生持續(xù)創(chuàng)作開辟綠色通道。對(duì)于學(xué)生成果每個(gè)學(xué)期舉辦2至3次學(xué)生專題講座及優(yōu)秀作品展，同時(shí)將優(yōu)秀學(xué)生作品推薦參加社會(huì)各類設(shè)計(jì)競(jìng)賽，目前學(xué)生設(shè)計(jì)作品獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)幾十項(xiàng)，通過講座、展覽、參賽、獲獎(jiǎng)等形式，促進(jìn)學(xué)生在創(chuàng)作上形成你追我趕的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

3.開展校企合作

動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第4篇

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 動(dòng)漫人才 培養(yǎng)模式

【基本項(xiàng)目】本文系廣西中等職業(yè)學(xué)校名師培養(yǎng)工程專項(xiàng)課題立項(xiàng)項(xiàng)目“廣西中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置的研究”資助。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0250-02

一、引言

2012年3月16日，李長(zhǎng)春同志參觀了在中國(guó)國(guó)家博物館舉行的黨的十七大以來中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展成果展。李長(zhǎng)春指出，要充分發(fā)揮動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)吸納人才的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，造就更多既懂藝術(shù)又懂技術(shù)、既善創(chuàng)作又善經(jīng)營(yíng)的復(fù)合型人才，為加快動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支撐；要加快我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)品走出去步伐，把我國(guó)豐厚的文化底蘊(yùn)資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為文化產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，不斷提升競(jìng)爭(zhēng)力和影響力，使動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在推動(dòng)中華文化走出去方面，走在其他行業(yè)的前列。

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展依靠人才，既需要高層次人才也需要低層次人才，更需要復(fù)合型人才。高校是動(dòng)漫人才培養(yǎng)的先驅(qū)，有自己的培養(yǎng)方案及培養(yǎng)模式。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)動(dòng)漫專業(yè)歷史短，中職學(xué)校要培養(yǎng)什么層次的人才，如何培養(yǎng)，一直是中職教師探討的問題。

二、計(jì)算機(jī)動(dòng)漫人才分析

根據(jù)《2008～2010年中國(guó)動(dòng)漫行業(yè)市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告》顯示，國(guó)內(nèi)動(dòng)漫行業(yè)的從業(yè)人員大約為6萬人左右，而全國(guó)需求多達(dá)30萬人。動(dòng)漫行業(yè)人才緊缺一直是制約動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最大絆腳石。鑒于社會(huì)對(duì)動(dòng)漫人才培養(yǎng)的巨大需求，各高校和中職學(xué)校紛紛開設(shè)動(dòng)漫專業(yè)，大力培養(yǎng)動(dòng)漫從業(yè)人才，培養(yǎng)規(guī)模和數(shù)量大幅度提高，但收效仍然不令人滿意，一方面是動(dòng)漫企業(yè)的人才需求吃緊，合適人才缺失，另一方面，學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生卻無法勝任崗位工作。動(dòng)漫人才網(wǎng)在回訪四川某動(dòng)漫公司負(fù)責(zé)人時(shí)，該負(fù)責(zé)人表示，現(xiàn)在公司手上的創(chuàng)意有幾十個(gè)，“但是一年只能把寥寥幾個(gè)創(chuàng)意做成產(chǎn)品。我們?nèi)鄙俅罅扛呒?jí)的美術(shù)師和程序設(shè)計(jì)師，更缺少熟悉市場(chǎng)的運(yùn)營(yíng)人才”。作為動(dòng)漫人才培養(yǎng)的學(xué)校不得不深入考慮自己的培養(yǎng)模式。

三、中職計(jì)算機(jī)動(dòng)漫人才定位

（一）計(jì)算機(jī)動(dòng)漫人才的種類

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是指以動(dòng)畫、漫畫為表現(xiàn)形式，包含動(dòng)漫圖書、報(bào)刊、電影、電視、音像制品、舞臺(tái)劇和基于現(xiàn)代信息傳播技術(shù)手段的動(dòng)漫新品種的動(dòng)漫直接產(chǎn)品的開發(fā)、生產(chǎn)、出版、播出、演出和銷售，以及與動(dòng)漫形象有關(guān)的服裝、玩具、電子游戲等衍生產(chǎn)品的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)的產(chǎn)業(yè)[1]。動(dòng)漫直接產(chǎn)品的從業(yè)人才需求有：主創(chuàng)作師、主程序員、美術(shù)總監(jiān)、策劃總監(jiān)高端人才；動(dòng)漫設(shè)計(jì)與開發(fā)中端人才；運(yùn)營(yíng)、支持、服務(wù)等初級(jí)人才。高端人才、中端人才和初級(jí)人才呈金字塔結(jié)構(gòu)，高端人才是塔尖。高端人才需要多年的工作經(jīng)驗(yàn)積累和不斷地自我創(chuàng)新，剛從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生很難勝任。

（二）中職學(xué)生特點(diǎn)

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（中職校）招生對(duì)象面向應(yīng)屆初中畢業(yè)生，學(xué)生的特點(diǎn)可以概括為：年齡偏小，學(xué)生入校年齡大多在14～17周歲，正值青春年華，喜歡新事物，追求時(shí)尚與美，但對(duì)社會(huì)百態(tài)不甚了解。許多學(xué)生是中考的落選者，學(xué)生文化基礎(chǔ)一般很差，理解能力較弱，知識(shí)水平參差不齊，對(duì)高技術(shù)的學(xué)習(xí)有恐懼心理。加上農(nóng)村生源占多數(shù)，審美鑒賞能力極低，部分學(xué)生入校前沒使用過計(jì)算機(jī)，操作能力為零。但許多中職學(xué)生空間智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、自然觀察者智能并不弱，他們更喜歡觀察現(xiàn)場(chǎng)、研究實(shí)物、動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

（三）中職計(jì)算機(jī)動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生工作定位

基于中職學(xué)生的特點(diǎn)，中職動(dòng)漫專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：主要培養(yǎng)應(yīng)用型動(dòng)畫技術(shù)專業(yè)人才，從事動(dòng)畫、漫畫人物和場(chǎng)景的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，傳統(tǒng)二維動(dòng)畫的制作，F(xiàn)lash 動(dòng)畫創(chuàng)作與制作，動(dòng)畫、漫畫、三維游戲角色與背景的創(chuàng)作和制作等工作。中職動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生工作定位應(yīng)該是以培養(yǎng)動(dòng)漫直接產(chǎn)品從業(yè)的應(yīng)用型中端和初級(jí)人才。

四、中職計(jì)算機(jī)動(dòng)漫人才的培養(yǎng)

（一）課程設(shè)置

依據(jù)中職學(xué)生工作的定位，學(xué)生在校期間應(yīng)該開設(shè)公共基礎(chǔ)課、Photoshop、Flash、CorelDraw、Painter、3DMAX、Director、Premiere、Maya、After Effects等課程，此外還要加強(qiáng)美術(shù)方面的學(xué)習(xí)。一般計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)方向課程，都會(huì)有一兩門美術(shù)教育方面的專業(yè)課程，比如素描、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等，這是對(duì)學(xué)生美的系統(tǒng)教學(xué)。傳授一些美術(shù)造型技術(shù)，色彩使用規(guī)律、美術(shù)構(gòu)圖技術(shù)等，能增強(qiáng)空間思維能力，拓寬想象能力，提高審美鑒賞能力及美術(shù)構(gòu)圖能力。

（二）師資培訓(xùn)

計(jì)算機(jī)動(dòng)漫專業(yè)的課程既有技術(shù)專業(yè)課又有藝術(shù)基礎(chǔ)課，動(dòng)漫的創(chuàng)作就是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合。中職學(xué)校動(dòng)漫專業(yè)基本上是從無到有建設(shè)起來的，師資力量嚴(yán)重不足。解決當(dāng)前師資隊(duì)伍建設(shè)的問題，可以采取如下方法：第一，建立導(dǎo)師制，培養(yǎng)青年骨干教師；第二，合作辦學(xué)，聘請(qǐng)動(dòng)畫行業(yè)界的藝術(shù)與技術(shù)骨干，直接參與教學(xué)，建立雙師型隊(duì)伍；第三，有計(jì)劃安排專業(yè)教師利用寒暑假期間前往合作辦學(xué)公司進(jìn)行培訓(xùn)，到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等，通過參加生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，了解行業(yè)的技術(shù)發(fā)展，掌握崗位技能要求，參與實(shí)際項(xiàng)目的制作， 提升教師自身的專業(yè)技能和教學(xué)能力，更加有助于培養(yǎng)實(shí)用人才；第四，派出專業(yè)教師到有水平、上檔次的高校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和相關(guān)行業(yè)創(chuàng)作實(shí)踐的進(jìn)修。這些舉措都是加快動(dòng)漫人才教師培養(yǎng)的可行性思路。

（三）學(xué)生培養(yǎng)策略

1.教學(xué)法

實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)。行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)，是指“由師生共同確定的行動(dòng)產(chǎn)品來引導(dǎo)教學(xué)組織過程，學(xué)生通過主動(dòng)和全面的學(xué)習(xí)，達(dá)到腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的統(tǒng)一”。行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)明確指出教學(xué)應(yīng)當(dāng)以職業(yè)情境中的行動(dòng)能力為目標(biāo)，學(xué)生是行動(dòng)主體，通過獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制定計(jì)劃、獨(dú)立的實(shí)施、獨(dú)立地評(píng)估，通過師生及生生之間互動(dòng)的合作，以專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力整合后形成的綜合職業(yè)能力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在與實(shí)際職業(yè)工作保持一致的行動(dòng)過程中，通過自己“動(dòng)手”實(shí)踐，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)或能力體系，獲得完整的職業(yè)行動(dòng)能力。

實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是通過完成一項(xiàng)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法以項(xiàng)目實(shí)施為載體，強(qiáng)調(diào)以職業(yè)情境中的行動(dòng)能力為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)能力的自我構(gòu)建。理論上講，項(xiàng)目教學(xué)法是一種幾乎能夠滿足行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)所有要求的教學(xué)方法 。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，完成實(shí)際的工作項(xiàng)目，能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣和積極性。由以前的填鴨式被動(dòng)學(xué)習(xí)，變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)習(xí)，學(xué)生能更好的發(fā)揮客觀能動(dòng)性，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，能夠滿足教師發(fā)展的需要。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，需要發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，是對(duì)教師再創(chuàng)造能力的大力培養(yǎng)，使教師在項(xiàng)目設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施中提高自己的理論水平和綜合教學(xué)能力。

2.實(shí)訓(xùn)

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，實(shí)訓(xùn)基地包括兩個(gè)方面：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地：動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是一個(gè)高科技與藝術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)業(yè)，所以配備符合硬件要求的計(jì)算機(jī)、圖形工作站、后期編輯設(shè)備等硬件設(shè)施是非常重要的。除了硬件設(shè)施以外，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地還應(yīng)該注重內(nèi)涵建設(shè)：環(huán)境氣氛建設(shè)接近真實(shí)的動(dòng)漫企業(yè)職業(yè)環(huán)境，盡可能貼近生產(chǎn)、技術(shù)、管理、服務(wù)第一線；發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地集教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)和技術(shù)研發(fā)的“四位一體”功能，拓展社會(huì)化的服務(wù)功能和規(guī)模，引入企業(yè)化管理，以產(chǎn)養(yǎng)學(xué)，產(chǎn)學(xué)雙贏。

在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中，選擇實(shí)訓(xùn)設(shè)備時(shí)，不僅要滿足教學(xué)的需要，還要參照各動(dòng)漫公司實(shí)際應(yīng)用的設(shè)備情況，以保證教學(xué)和實(shí)際工作的一致，減小學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)之間的“距離”。設(shè)備使用過程中，要注意及時(shí)維護(hù)和更新。尤其是動(dòng)畫制作時(shí)用到的軟件較多，要注意軟件的更新，以保證教學(xué)的先進(jìn)性。

校外實(shí)訓(xùn)基地：鑒于中職畢業(yè)生不能立即上崗工作，企業(yè)還需對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行短期崗前培訓(xùn)這一矛盾，以及學(xué)生缺少到企業(yè)實(shí)踐這一現(xiàn)狀，學(xué)校和企業(yè)可共同建設(shè)動(dòng)畫專業(yè)培訓(xùn)實(shí)踐基地。通過該培訓(xùn)實(shí)踐基地把學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系起來，為學(xué)校學(xué)生提供一個(gè)參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的平臺(tái)，為企業(yè)提供一個(gè)現(xiàn)有人才培訓(xùn)和新人才招聘的平臺(tái)。

不管是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)，都要對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，認(rèn)真制定實(shí)訓(xùn)方案，實(shí)訓(xùn)方案根據(jù)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)目標(biāo)展開，以動(dòng)畫制作工作過程為主線，對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目從實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、職業(yè)能力要求以及設(shè)備要求等方面進(jìn)行了細(xì)致的規(guī)劃，并對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目方案實(shí)施的條件、途徑，以及實(shí)訓(xùn)方案評(píng)價(jià)等內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

3.技能比賽

職業(yè)技能大賽是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的風(fēng)向標(biāo)。近年來，本著“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促建、以賽促改、以賽促研”的目的，技能比賽分為校級(jí)比賽、市級(jí)比賽、省級(jí)比賽和全國(guó)大賽。計(jì)算機(jī)技術(shù)方面有“企業(yè)網(wǎng)搭建”、“網(wǎng)絡(luò)綜合布線”、“動(dòng)漫制作”等參賽項(xiàng)目?！皠?dòng)漫制作”要求角色造型符合主題，動(dòng)作能表達(dá)意圖等。校級(jí)比賽以省級(jí)比賽和全國(guó)大賽為參考標(biāo)準(zhǔn)，做好校級(jí)比賽選好苗子參加市級(jí)比賽，才有機(jī)會(huì)參加省級(jí)比賽。校級(jí)比賽中獎(jiǎng)項(xiàng)種類和名額應(yīng)放寬，提升參賽者的積極性，比賽成績(jī)與學(xué)科成績(jī)關(guān)聯(lián)，優(yōu)秀者可以免除該學(xué)科或相關(guān)學(xué)科的考試，提高學(xué)生的參賽積極性與學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

4.校企合作

校企聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)校和企業(yè)共同制訂教學(xué)計(jì)劃，共同培養(yǎng)技能人才，企業(yè)專家可到學(xué)校兼職授課，學(xué)校教師定期到企業(yè)頂崗進(jìn)修，讓教師成為“專家型職業(yè)人”，教師在企業(yè)中了解新技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)，培養(yǎng)更貼近企業(yè)的人才，大大縮短企業(yè)用人成長(zhǎng)周期，聯(lián)合辦學(xué)的另一目的，企業(yè)可向?qū)W校提供實(shí)習(xí)設(shè)備，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，改善學(xué)校的實(shí)習(xí)條件。

企業(yè)向?qū)W?！坝唵闻囵B(yǎng)”模式，學(xué)校的學(xué)生就是企業(yè)的準(zhǔn)員工，學(xué)校與企業(yè)共同管理、共同制定培養(yǎng)方案，企業(yè)的技術(shù)骨干人員與學(xué)校專業(yè)教師共同完成教學(xué)任務(wù)，針對(duì)性培養(yǎng)適合該企業(yè)需求的員工。企業(yè)與學(xué)校簽訂“訂單”培養(yǎng)協(xié)議，對(duì)學(xué)生實(shí)行量身定制，企業(yè)和學(xué)校商定教學(xué)計(jì)劃，課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)招工與招生同步，教學(xué)與生產(chǎn)同步，實(shí)習(xí)與就業(yè)同步?！坝唵谓逃庇行У乇Ｕ狭藢W(xué)生就業(yè)， 使學(xué)生進(jìn)校后就有歸屬感，也使教學(xué)更具有實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)以就業(yè)促招生，以招生促發(fā)展的格局。

五、中職計(jì)算機(jī)動(dòng)漫人才的發(fā)展

據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)現(xiàn)有440多所高校設(shè)有動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)，每年有超過10萬名畢業(yè)生。面對(duì)巨大的競(jìng)爭(zhēng)，中職生必須通過各種途徑進(jìn)一步提升，從而提升就業(yè)質(zhì)量，提升競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于中職生來說，取得進(jìn)一步系統(tǒng)性深造的途徑主要有以下幾種：一是參加高職入學(xué)考試，進(jìn)入高等職業(yè)院校；二是參加成人高考，進(jìn)入成人高等院校；三是參加普通高考，進(jìn)入普通高等院校；四是參加高等教育自學(xué)考試，積累單科學(xué)分，取得更高的學(xué)歷。作為中職教師有義務(wù)努力為學(xué)生進(jìn)一步提升創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳紅.動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)問題初探[J].廣東商學(xué)院學(xué)報(bào). 2006（5）.

[2]蘇杰.淺淡中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)[J].改革與開放.2010（9）.

[3]戴冰.河北師范大學(xué).中職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)實(shí)訓(xùn)方案研究[碩士論文]. 2010（3）.

[4]黎衛(wèi).高職動(dòng)漫工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式探索與研究[J].沿海企業(yè)與科技. 2009（1）.

[5]王興勝.淺談高校動(dòng)漫人才的培養(yǎng).中國(guó)電力教育[J].2008（1）.

[6]楊帆，楊哲.動(dòng)漫專業(yè)校企合作辦學(xué)模式探索與思考[J].中國(guó)校外教育.2010（12）.

動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第5篇

關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：高職課程；音視頻制作；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G431

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16727800（2014）002015603

1課程設(shè)置情況概述

音視頻編輯技術(shù)模塊是很多高職院校多媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要模塊?！稊z錄像及編輯技術(shù)》課程作為音視頻編輯模塊的核心技能課程，在培養(yǎng)學(xué)生熟悉音視頻行業(yè)生產(chǎn)流程、熟練掌握攝像技術(shù)、音視頻后期編輯技術(shù)、熟練使用常用音視頻編輯軟件進(jìn)行產(chǎn)品制作方面有著非常重要的作用。

完整音視頻作品的制作過程一般包括前期、后期兩個(gè)階段。前期主要工作有編寫劇本、編寫分鏡頭稿本、現(xiàn)場(chǎng)攝制等。后期主要工作包括素材整理、確定編輯點(diǎn)和切換方式、視頻剪輯、制作動(dòng)畫、添加音效、合成和調(diào)色等。由此可見，音視頻作品的制作過程具有技術(shù)涉及面廣、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此《攝錄像及編輯技術(shù)》課程一般開設(shè)在高職大二年級(jí)（三、四學(xué)期）。大一學(xué)年，多媒體專業(yè)一般開設(shè)有平面設(shè)計(jì)類和動(dòng)畫制作類基礎(chǔ)課程，這些課程可培養(yǎng)學(xué)生靜態(tài)圖形圖像的處理能力和二、三維動(dòng)畫的基本制作能力。這些技能的學(xué)習(xí)對(duì)于后期《攝錄像及編輯技術(shù)》課程教學(xué)的有效實(shí)施具有重要的輔助作用。

2課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革措施

《攝錄像及編輯技術(shù)》課程非常重視學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，其實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置比重一般都大于60%。相比理論教學(xué)而言，本課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有更加靈活的組織形式，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和取材也更加豐富，對(duì)學(xué)生的吸引力強(qiáng)，學(xué)生大都比較喜歡上實(shí)訓(xùn)課。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，若按照傳統(tǒng)“面向教學(xué)”的思想，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)分為“基礎(chǔ)操作―中級(jí)提升―綜合應(yīng)用”三個(gè)階段，這種三段式的劃分，雖方便了教師準(zhǔn)備和教學(xué)，但會(huì)因?yàn)闆]有完整應(yīng)用需求作支撐，造成基礎(chǔ)操作階段、中級(jí)提高階段的實(shí)訓(xùn)練習(xí)枯燥乏味，學(xué)生會(huì)因長(zhǎng)時(shí)間看不見勞動(dòng)成果，感受不到成就感，進(jìn)而對(duì)實(shí)訓(xùn)失去興趣，煩躁感和倦怠心理驟增。

建構(gòu)主義認(rèn)為人類的學(xué)習(xí)過程就是在原有經(jīng)驗(yàn)和行為模式基礎(chǔ)上構(gòu)建新的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)的過程[1]。所以學(xué)習(xí)是需要學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與的，而興趣和成就感是維持參與積極性的源動(dòng)力。為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，提高本課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果，我們?cè)诳偨Y(jié)往屆課程教學(xué)成效的基礎(chǔ)上，提出了以完整項(xiàng)目制作為基礎(chǔ)開展實(shí)訓(xùn)，并在實(shí)訓(xùn)過程中實(shí)施“四個(gè)融入”理念，即：實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、典型工作過程融入技能階段訓(xùn)練、質(zhì)量管理思想融入實(shí)訓(xùn)管理指導(dǎo)、分階段多元化評(píng)價(jià)方法融入實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)過程。

2.1實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)是目前職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的大方向。在《攝錄像及編輯技術(shù)》課程教學(xué)中使用項(xiàng)目教學(xué)法，以實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目為主線組織教學(xué)，打破按知識(shí)系統(tǒng)性組織教學(xué)的傳統(tǒng)模式，將知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)融入項(xiàng)目階段制作過程中。學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)后，不僅技能提高了，還能看到完整產(chǎn)品及其應(yīng)用效果。學(xué)生對(duì)自己付出的勞動(dòng)更加肯定，學(xué)習(xí)興趣也就更加濃厚了。以下介紹了課程實(shí)訓(xùn)采用的實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目的主要來源。

2.1.1校園電視臺(tái)各類音視頻制作任務(wù)

目前很多高職院校都設(shè)有校園電視臺(tái)，校園電視臺(tái)音視頻制作的主要類型有：①實(shí)事新聞?lì)悾ㄈ缧Ｆ蠛献鲌?bào)道、校內(nèi)外訪問交流報(bào)道、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)報(bào)道、學(xué)院運(yùn)動(dòng)會(huì)報(bào)道等）；②課程教學(xué)及講座類（如網(wǎng)絡(luò)課程攝制、重要講座攝制、精品課程教學(xué)攝制、示范實(shí)操過程攝制等）；③風(fēng)采展示類（如校園和系部宣傳片攝制、公益短片攝制、學(xué)生團(tuán)體活動(dòng)攝制、個(gè)人視頻作品攝制等）。這些音視頻制作項(xiàng)目普遍具有制作目標(biāo)明確、時(shí)間周期具體、表現(xiàn)形式豐富、內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)、工作流程完整、作品完成后能馬上投入使用并及時(shí)反饋應(yīng)用效果等特點(diǎn)，比較適合作為本課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的重要來源。

當(dāng)然，校園電視臺(tái)的眾多制作需求，也并不都適合轉(zhuǎn)化為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中使用。在選擇適合轉(zhuǎn)化的生產(chǎn)性項(xiàng)目時(shí)，需遵循項(xiàng)目規(guī)模由小到大、技術(shù)難度由易到難、制作周期由短到長(zhǎng)的循序漸進(jìn)思想，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行綜合分析：①分析項(xiàng)目是否完整，技術(shù)難度是否適合學(xué)生團(tuán)隊(duì)承接；②分析項(xiàng)目的實(shí)施周期和設(shè)備需求是否可行；③分析項(xiàng)目重難點(diǎn)和容易出錯(cuò)的地方，并做好全程跟進(jìn)及引導(dǎo)、排難的準(zhǔn)備等。

在以往實(shí)訓(xùn)開展過程中，為了訓(xùn)練技能，會(huì)安排一些單項(xiàng)技能訓(xùn)練活動(dòng)，但這些技能訓(xùn)練活動(dòng)由于沒有以實(shí)際項(xiàng)目制作需求為背景而顯得枯燥乏味。學(xué)生因看不到技能訓(xùn)練能為項(xiàng)目制作帶來怎樣的直接效果而缺乏練習(xí)動(dòng)力。當(dāng)以實(shí)際項(xiàng)目制作為基礎(chǔ)開展實(shí)訓(xùn)時(shí)，將單項(xiàng)技能訓(xùn)練融入到項(xiàng)目制作過程中，雖然訓(xùn)練的時(shí)間縮短了，學(xué)生卻能真實(shí)感受到技能訓(xùn)練對(duì)項(xiàng)目制作的直接推動(dòng)作用，并在責(zé)任心的驅(qū)動(dòng)下認(rèn)真練習(xí)，使訓(xùn)練效果事半功倍。

2.1.2合作企業(yè)提供的音視頻制作需求

在專業(yè)建設(shè)過程中，我們一直非常重視加強(qiáng)與校外相關(guān)企業(yè)的多元化合作，目前已與本地多家文化傳播公司、數(shù)字媒體領(lǐng)域的科技公司等建立了長(zhǎng)期、深入、多元化的合作關(guān)系。從相關(guān)企業(yè)引入了部分難度適宜、已過商業(yè)保密期的完整項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如將本地火車頭文化傳播公司大型地產(chǎn)展示項(xiàng)目的音視頻制作部分、盛名堂文化傳播公司的家紡品牌推廣項(xiàng)目（視頻廣告制作部分）轉(zhuǎn)化為大型綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等。在將技能點(diǎn)訓(xùn)練融入制作過程中后，還將制作過程中的素材管理、場(chǎng)景調(diào)度、鏡頭剪輯、動(dòng)畫制作、音頻合成、輸出等部分抽出，做成專項(xiàng)訓(xùn)練項(xiàng)目供學(xué)生反復(fù)比較、練習(xí)。公司除了轉(zhuǎn)化已完成的商業(yè)項(xiàng)目外，合作企業(yè)也時(shí)常為學(xué)校提供一些小型攝制機(jī)會(huì)，如“興宇傳媒的廣告投放資料片”攝制、“星星少兒藝術(shù)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)招生宣傳片”攝制等。

將企業(yè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，需注意以下幾點(diǎn)：①將重視產(chǎn)出結(jié)果轉(zhuǎn)為重視生產(chǎn)過程，重新安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時(shí)間和周期；②采用分組教學(xué)法發(fā)揮學(xué)生間傳、幫、帶的作用，安排不同層次學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)分工合作，在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下參與項(xiàng)目制作；③聘請(qǐng)企業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)關(guān)鍵制作過程和技術(shù)難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)也作為項(xiàng)目階段性驗(yàn)收時(shí)的校外評(píng)審專家；④實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)與企業(yè)方進(jìn)行溝通交流，充分交換意見，并分階段監(jiān)督工作完成質(zhì)量。

2.2典型工作過程融入技能階段訓(xùn)練

在將實(shí)際生產(chǎn)性項(xiàng)目轉(zhuǎn)化成教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，使用的方法是以“需求分析―構(gòu)思設(shè)計(jì)―技術(shù)實(shí)現(xiàn)―反饋修改―定稿提交” [2]的音視頻制作典型工作流程為基礎(chǔ)，將知識(shí)技能點(diǎn)融入到階段流程中。比如將一次既定的校園“獻(xiàn)愛心活動(dòng)”新聞攝制任務(wù)轉(zhuǎn)化成實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，教師首先根據(jù)情況安排適合學(xué)生小組承接的任務(wù)，然后組長(zhǎng)帶隊(duì)在需求分析階段完成對(duì)攝制內(nèi)容、環(huán)境、時(shí)間等要素的分析，并制作攝制方案。在構(gòu)思設(shè)計(jì)階段安排好組內(nèi)人員分工，并確定制作主線、周期和風(fēng)格。在技術(shù)實(shí)現(xiàn)階段完成拍攝、素材收集處理、編輯、配音、合成等工作。在反饋修改和定稿階段完成樣本修改和成片輸出工作。

2.3質(zhì)量管理思想融入實(shí)訓(xùn)管理指導(dǎo)

在以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生是主體，是實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的主要參與者，而教師在實(shí)訓(xùn)過程中起管理和引導(dǎo)作用。在將生產(chǎn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，也需將生產(chǎn)項(xiàng)目質(zhì)量管理的思想融入實(shí)訓(xùn)管理過程中。項(xiàng)目質(zhì)量管理的主要思想是：項(xiàng)目總體質(zhì)量源于項(xiàng)目每個(gè)階段、子項(xiàng)目、工作單元的質(zhì)量。在對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行階段劃分時(shí)，明確提出每個(gè)階段學(xué)生應(yīng)該習(xí)得、培養(yǎng)的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。對(duì)于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目制作的核心階段，還劃分有多個(gè)子階段和工作單元。

教師在實(shí)訓(xùn)開展過程中采用定期檢查和不定期抽查的方式了解項(xiàng)目工作階段開展情況，對(duì)每個(gè)階段實(shí)訓(xùn)完成質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。這里需要注意的是：教師的角色重在“引導(dǎo)”而非“代勞”。當(dāng)實(shí)訓(xùn)開展過程沒有偏離實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，就不要過多干涉小組實(shí)訓(xùn)開展，只是幫助學(xué)生分析實(shí)訓(xùn)出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)其解決問題。只有當(dāng)實(shí)訓(xùn)開展過程因技術(shù)難度太大、工作態(tài)度問題突出或有嚴(yán)重超期可能等原因偏離原培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，才對(duì)實(shí)訓(xùn)開展進(jìn)行深度干預(yù)，并做好工作情況記錄。

在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)方面，為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，減輕實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師因重復(fù)勞動(dòng)造成的工作負(fù)擔(dān)，提高實(shí)訓(xùn)開展效率，我們利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)了課程實(shí)訓(xùn)資源平臺(tái)，并劃分出前期策劃、攝像技術(shù)、剪輯方法與技巧、動(dòng)畫與視頻特效、音樂音效、視頻調(diào)色等多個(gè)技能模塊，了大量文本及音視頻學(xué)習(xí)資料。學(xué)生可以在任何時(shí)間、地點(diǎn)上網(wǎng)瀏覽，訪問學(xué)習(xí)資源，自主學(xué)習(xí)提高職業(yè)技能，解決實(shí)際問題。

2.4分階段多元化評(píng)價(jià)方法融入實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)過程

教學(xué)評(píng)價(jià)的方式有形成性評(píng)價(jià)（學(xué)生項(xiàng)目完成過程中的態(tài)度、制作效果、參與次數(shù)等）和總結(jié)性評(píng)價(jià)（所參與的作品完成質(zhì)量、效果反應(yīng)情況）等。以前《攝錄像及編輯技術(shù)》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)一直采用由任課教師對(duì)每個(gè)小組期末作品完成情況做統(tǒng)一評(píng)分的總結(jié)性評(píng)價(jià)方式進(jìn)行。這種評(píng)價(jià)方式?jīng)]有很好地將學(xué)生平時(shí)實(shí)訓(xùn)參與程度、學(xué)習(xí)態(tài)度等納入評(píng)價(jià)指標(biāo)，基本上只關(guān)注最終作品完成情況，評(píng)價(jià)結(jié)果很多時(shí)候就是一個(gè)分?jǐn)?shù)。評(píng)價(jià)結(jié)束后大多數(shù)學(xué)生不會(huì)再去修改和完善期末作品，技能訓(xùn)練效果的提升也就此終止。

為提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，目前在《攝錄像及編輯技術(shù)》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，采用以階段自評(píng)、階段互評(píng)、階段綜合評(píng)價(jià)等為主要形式，以各階段工作耗時(shí)情況、階段性實(shí)訓(xùn)報(bào)告填寫情況、技術(shù)問題解決情況、團(tuán)隊(duì)合作及參與積極性、作品完成情況等為主要評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化評(píng)價(jià)方式。比如在每個(gè)制作階段結(jié)束時(shí)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)首先對(duì)工作完成情況進(jìn)行自評(píng)，教師結(jié)合小組自評(píng)結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并主動(dòng)與小組成員溝通，肯定其優(yōu)勢(shì)，指出其不足，了解工作難處和障礙，以幫助小組成員更好地解決問題，促進(jìn)其工作效率和水平的提高。

這里需要注意的是，由于學(xué)生團(tuán)隊(duì)的工作能力和水平不同，教師在評(píng)價(jià)過程中所使用的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該相對(duì)靈活，使評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)分層化。比如對(duì)于多次評(píng)價(jià)結(jié)果優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)適當(dāng)提高評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于多次評(píng)價(jià)結(jié)果較差的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)給予重點(diǎn)關(guān)注，必要時(shí)適當(dāng)調(diào)低其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

每個(gè)小組在完成階段任務(wù)后，要求在參加綜合評(píng)審前與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師交流，初步評(píng)價(jià)其作品是否達(dá)到預(yù)期效果，確認(rèn)問題并反饋修改。在階段性綜合評(píng)價(jià)過程中，教師組織非本組同學(xué)聽取作品制作小組成員的講解（組長(zhǎng)對(duì)工作階段完成情況做說明，其他組員分別就自己承擔(dān)的工作做簡(jiǎn)要介紹，重點(diǎn)說明本階段工作中遇到的問題和解決方法）。階段性評(píng)價(jià)結(jié)果由學(xué)生團(tuán)隊(duì)自評(píng)、小組互評(píng)、綜合評(píng)價(jià)、企業(yè)專家評(píng)價(jià)四方面構(gòu)成。改進(jìn)后的評(píng)價(jià)方式端正了學(xué)生“重視實(shí)訓(xùn)過程，重視技能訓(xùn)練”的學(xué)習(xí)態(tài)度，有效促進(jìn)了學(xué)生協(xié)同合作能力、工作能力、時(shí)間管理控制能力的提高。

3課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革對(duì)教師的要求

課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革對(duì)教師提出以下要求：

（1）教師一定要重視項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)的準(zhǔn)備工作。這種準(zhǔn)備包括項(xiàng)目的選擇、轉(zhuǎn)化、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等方面。

（2）指導(dǎo)教師之間應(yīng)樹立相互學(xué)習(xí)、合作、分享、共同進(jìn)步的思想?！稊z錄像及編輯技術(shù)》課程的綜合性很強(qiáng)，技術(shù)涉及領(lǐng)域較寬，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的工作量非常大，一般配有2～3名實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。建設(shè)一個(gè)良好的工作氛圍，樹立相互協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短的工作思想對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的高效開展非常重要。

（3）教師要增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，在實(shí)訓(xùn)各個(gè)階段熱心為學(xué)生提供服務(wù)。服務(wù)意識(shí)是職業(yè)素養(yǎng)的重要組成，其主要包括“耐心服務(wù)的精神，換位思考的態(tài)度，積極交流的行動(dòng)，精益求精的技術(shù)”等。教師的服務(wù)水平會(huì)通過言傳身教，潛移默化地影響學(xué)生。教師的服務(wù)意識(shí)強(qiáng)，則學(xué)生的工作積極性和服務(wù)意識(shí)也會(huì)提高。

4結(jié)語

通過以實(shí)際項(xiàng)目為基礎(chǔ)，以工作崗位群對(duì)職業(yè)能力的要求為目標(biāo)，對(duì)《攝錄像及編輯技術(shù)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行改革，深入貫徹“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)理念，實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果得到了較大提高。從近兩年畢業(yè)實(shí)習(xí)階段實(shí)習(xí)企業(yè)（文化傳播公司、影視制作公司等）反饋的信息來看，學(xué)生的制作技能和職業(yè)素養(yǎng)得到了實(shí)習(xí)單位的一致好評(píng)。在后續(xù)工作中，學(xué)校還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，探索深入對(duì)接企業(yè)需求的方法，結(jié)合課程的職業(yè)崗位群，將更多企業(yè)項(xiàng)目引入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源，吳全全.當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.