編者按：本文主要從任現(xiàn)職以來，我擁護黨的教育方針，忠誠于黨的教育事業(yè)，堅守崗位，立足本職，服從上級安排，認真完成各項任務(wù)。我始終遵循教師職業(yè)道德規(guī)范，遵紀守法，愛崗樂業(yè)，熱愛學校，依法執(zhí)教；思想政治課是教給學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的方法的學科——這就是我對政治學科的理解；此外，我不斷參加各級各類的教研活動；由于表現(xiàn)突出，20**年起我任學校政史教研組組長；承擔政治教學同時，我一直擔任初三級班主任；作為一名教了八年初三政治學科和做了八年班主任的教師，我從不吝嗇自己的所得，總是主動與其他教師交流，暢談教育教學的得與失；任現(xiàn)職五年來，我站在教育戰(zhàn)線最前沿，兢兢業(yè)業(yè)、盡職盡責，教學上積極進取，不斷學習和充實自己；班主任工作中不斷探索，走出了一條獨特的新路，效果顯著，得到了學生、家長、各級領(lǐng)導(dǎo)及同事的贊賞和認可；進行講述。其中包括：通過競賽和學習，我的工作熱情不斷提高，更執(zhí)著于教師這一光輝的職業(yè)，更加勤奮的工作、以淺顯易懂的語言向?qū)W生傳遞信息和知識，將枯燥的政治課本知識轉(zhuǎn)化為生動的課堂語言,努力培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和理性思維能力、通過聽、評、講、寫、學，我的教學教研水平不斷提高、踐表明：我完全能勝任中學政治科的教學工作、根據(jù)學生特點和實際出發(fā)，因材施教，既注重優(yōu)秀生的培養(yǎng)，也注意中間狀態(tài)學生的拔高，更狠抓后進生的轉(zhuǎn)化教育、采取新的班級管理模式，調(diào)動了學生的積極性，形成了良好的班風學風，取得了富有成效的效果、每學期不定期地組織舉行各類教學教研活動，如政治教師基本功評比、中考備考活動、學習新課程標準、研究課改方向、我對我地教育教學水平的提高、人民群眾素質(zhì)的增強、思想的解放作出了自己貢獻等，具體材料詳見：

我名叫吳**，1973年4月出生于**縣。20**年7月我畢業(yè)于重慶師專政史系政史專業(yè)，作為系上的優(yōu)秀畢業(yè)生，被推薦并分配到**中學任教。20**年4月報考**師大政治教育專業(yè)（本科）自學考試，20**年12月獲得畢業(yè)證書。20**年8月經(jīng)**市職改辦初次認定專業(yè)技術(shù)資格評審委員會評審?fù)ㄟ^，具備中學二級教師職務(wù)任職資格，至今五周年，現(xiàn)申報政治學科中學一級教師資格。下面我將任中學二級教師職務(wù)資格以來的情況如實報告，請審核。

任現(xiàn)職以來，我擁護黨的教育方針，忠誠于黨的教育事業(yè)，堅守崗位，立足本職，服從上級安排，認真完成各項任務(wù)。我始終遵循教師職業(yè)道德規(guī)范，遵紀守法，愛崗樂業(yè)，熱愛學校，依法執(zhí)教。20**年3月我參加**市教師學習教育法律法規(guī)競賽，20**年5月參加**鎮(zhèn)教育法律法規(guī)和職業(yè)道德知識競賽，均獲得二等獎。通過競賽和學習，我的工作熱情不斷提高，更執(zhí)著于教師這一光輝的職業(yè)，更加勤奮的工作。

思想政治課是教給學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的方法的學科——這就是我對政治學科的理解。我盡可能以淺顯易懂的語言向?qū)W生傳遞信息和知識，將枯燥的政治課本知識轉(zhuǎn)化為生動的課堂語言,努力培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和理性思維能力：“授之以魚，不如授之以漁”也。我深入淺出、活潑幽默的授課風格受到了學生的歡迎。任現(xiàn)職以來，我每學期任初三級四個班政治課，每周12節(jié)課，教學成績十分突出，我所任教的班級連續(xù)五年保持了全市統(tǒng)考及中考平均分的全鎮(zhèn)第一名，合格率保持在80％以上，優(yōu)秀率約為30％左右，受到了鎮(zhèn)教育組的通報表揚。我所任教的學生**、**等人考上了**中學；**、**、**等數(shù)十名同學考上了**師范或**一中；**、**、詹**等上百名同學考上了**二中。**、**、**等學生已從**師范學校畢業(yè)任教于本鎮(zhèn)，為我市的教育作出了相當大的貢獻。

此外，我不斷參加各級各類的教研活動。20**年11月和20**年11參加學校組織的公開課評比，20**年3月、20**年4月以及20**年12月參加鎮(zhèn)教辦組織的優(yōu)質(zhì)課評比均獲得一等獎。同時，我利用課余時間總結(jié)教學心得，所寫論文《政治教學中如何化難為易》、《三步走——政治復(fù)習方法之我見》、《活用思想政治課的基本方法和基本原則》分別發(fā)表在《**中學教育教學論文集》第一、二、三輯上。其中，《活用思想政治課的基本方法和基本原則》作為我此次申報中教一級的參評論文獲得“良好”，并且在今年7月鎮(zhèn)教育組組織的論文宣讀會議上進行宣讀，獲得一致好評。今年6月我所寫的教學論文《潤物細無聲——談?wù)谓虒W中的愛國主義教育》在鎮(zhèn)年度論文評比中獲一等獎。通過聽、評、講、寫、學，我的教學教研水平不斷提高。

由于表現(xiàn)突出，20**年起我任學校政史教研組組長，20**年起任初三年級組長。20**年10月，我被鎮(zhèn)教育辦委任為鎮(zhèn)政治學科帶頭人及政治中心教研組組長。在我的帶領(lǐng)下，我鎮(zhèn)政治教研組緊緊把握了教改方向，密切關(guān)注“新課程”發(fā)展動態(tài)，組織召開教學教研商討會，如參加20**年10月在陳店中學、20**年10月在峽山中學舉行的**市優(yōu)質(zhì)觀摩課，20**年8月參加了**市教育局主辦的“新課程通識”培訓、20**年5月**實驗學?！敖虒W交流活動周”等活動，竭力提升我鎮(zhèn)的教學教研水平。實踐表明：我完全能勝任中學政治科的教學工作。

鎮(zhèn)是揚中的歷史名鎮(zhèn)，地處長江中下游揚子江畔，圩田成方，樹林繁茂，港河溝渠縱橫交錯，素有“魚米之鄉(xiāng)”之稱。在這個風光絢麗的地方，有一批教育工作者在默默無聞地奉獻著，教育事業(yè)非常發(fā)達，人才輩出，建功立業(yè)。在這批為黨的教育事業(yè)勤政廉潔、敬業(yè)工作的教育者隊伍里，有一個人當?shù)乩习傩沼锌诮员?，他就是?zhèn)教育助理同志。

修煉•志高存遠

“執(zhí)政以廉為本，為官以勤為先”。而清正廉潔的基礎(chǔ)，是應(yīng)具備過硬的自身素質(zhì)。他于1955年2月出生，1972年參加教育工作，大專學歷，中共黨員。1984年擔任市鎮(zhèn)中心初中校長，1998年擔任市鎮(zhèn)教育助理至今。自從他由初中校長升至鎮(zhèn)教辦任教育助理以來。本來注重積累知識的他，在學習上更加刻苦了。

書籍是人類進步的階梯。為了了勝任工作，他的勤奮工作的同時勤奮學習，勤奮調(diào)研。加強教育理論和管理知識方面的學習，經(jīng)常讀書看報，關(guān)注時事政治。反復(fù)研讀魏書生《班主任工作漫談》一本，撰寫讀書筆記1本，利用業(yè)余時間讀《人民教育》、《中國教育報》、《等報刊雜志，撰寫讀書心得12篇。通過學習，努力使自己思想靠前，觀念領(lǐng)先，不辱使命，不斷提高管理能力和水平，適應(yīng)市場經(jīng)濟條件下教育改革發(fā)展的需要，擔當起歷史的重任。

由于經(jīng)常讀書、寫文章，他落下了頸椎炎的毛病，但是，他不以為意，有時哪怕去醫(yī)院治療頸椎，也不忘帶上一本《人民教育》或《教育研究》，躺在病榻上全神貫注地看著書。不斷提高自己的教育管理水平的同時，不斷總結(jié)經(jīng)驗，功夫不怕有心人，他把自己的研究成果撰寫和轉(zhuǎn)化成20多篇教育論文。其中《提高課堂效率是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵》和《切實轉(zhuǎn)變教育思想，全面提高學生素質(zhì)》兩篇文章在揚州市素質(zhì)教育試點校會上做交流發(fā)言，后者還獲得市教育教學論文大賽一等獎、省心理學會學校管理心理專業(yè)委員會評比二等獎，并被經(jīng)濟出版社《當代教育教學文論》收編；《快速閱讀及其能力培養(yǎng)》獲得市教育教學論文一等獎；《談如何把握洪氏教材的結(jié)構(gòu)和體例》獲省第五屆“五四杯”教育教學論文大賽二等獎，并于2002年獲得省讀書活動先進個人。

情懷•春蕾綻放

我是*年從*師范?？茖W校畢業(yè)以后，就當上了一名中學思想政治教師。在這既平凡又不平凡的工作崗位上工作了13個年頭，認真完成了教育教學任務(wù)，努力進行教育教學創(chuàng)新，注重結(jié)合教學內(nèi)容滲透思想道德教育的內(nèi)容，在教書育人上作出了一定的成績。

青少年的思想道德狀況如何，直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國家前途和民族命運。高度重視對下一代的教育培養(yǎng)，努力提高未成年人思想道德素質(zhì)，是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，是黨和國家事業(yè)后繼有人的重要保證。教學是學校的中心工作，也是對學生實施品德教育的重要途徑。作為一名中學政治教師我深感責任重大，在進行政治課教學的過程中積極主動滲透思想道德教育，不斷提高教學質(zhì)量。

第一、不斷提高自身素質(zhì)，樹立高尚的職業(yè)道德觀。

思想上我堅決擁護四項基本原則和黨在社會主義初級階段的基本路線、方針、政策，認真學習鄧小平理論，努力實踐“三個代表”重要思想。認真學習國家政策法規(guī)和學習《公民道德建設(shè)實施綱要》，積極參加各種政治學習和集體活動，經(jīng)常讀書閱報，了解國內(nèi)外大事和最新教育教學動態(tài)，加強了自身的職業(yè)道德素質(zhì)，樹立了熱愛本職工作、開拓創(chuàng)新、無私奉獻、為人師表、教書育人的思想，不斷強化我作為教師的德育主體示范教育的角色意識。因為我相信“要照亮別人，首先自己身上要有光明；點燃別人，首先自己心中要有火種”，教師的風范對學生來說是最好的榜樣。教師崇高的思想品德對學生思想品德的形成起著奠基作用。如；我每天都是提前上班，從不遲到，與同志和睦相處，尊敬領(lǐng)導(dǎo)，關(guān)心愛護學生，尊重學生，師生平等，學生有困難的時候及時伸出援助之手，學生生病了不光帶他看病還幫學生墊付醫(yī)藥費，認真?zhèn)湔n，鉆研教材教法，決不敷衍了事等。以自己的言行潛移默化感染著學生，自覺樹立高尚的道德觀。

第二、在教學內(nèi)容上滲透著德育觀。

首先、利用教學內(nèi)容加強對學生進行愛國主義教育。愛國主義是一面?zhèn)ゴ蟮钠鞄?，愛國是公民道德建設(shè)的基本要求之一。在教學中我注重引導(dǎo)學生從增強愛國情感做起，弘揚和培育以愛國主義為核心的偉大民族精神。如；在講述初二政治“公民有依法維護國家的統(tǒng)一的義務(wù)”時，給學生講述在“中美撞機事件中犧牲的我優(yōu)秀飛行員王偉的事跡”，讓學生從中感悟了王偉的拳拳愛國心，激發(fā)了學生的愛國熱情，達到了培養(yǎng)愛國情操的教學目的。

為了積極推進人事制度改革，進一步加強學校內(nèi)部管理，做好全市中小學教師考核及調(diào)整工作，充分調(diào)動廣大教職工的積極性，提高教師整體素質(zhì)，提升我市教育質(zhì)量和辦學水平，特制定本方案：

一、組織領(lǐng)導(dǎo)

為加強中小學校教職工考核及調(diào)整工作的領(lǐng)導(dǎo)，在市政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下,由市教育體育局負責組織實施。各學校要成立由學校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部和教師代表參加的考核及調(diào)整工作小組，其中教師代表比例不低于60%，教師代表須經(jīng)學校教代會通過?？己思罢{(diào)整工作小組成員應(yīng)作風正派，辦事公道，具有較高政策和教育教學水平，在教師中有較高威信。

二、基本原則

1．客觀性原則?？己艘獙嵤虑笫牵愿鞣N量化指標為依據(jù)。

2．公正性原則?？己艘灰曂?，堅持同一標準，確保公平公正。

有關(guān)語文教學改革的題目，不是做透，就是被做濫，老調(diào)子也無緒再彈?，F(xiàn)在做大文章，都很講究功架，大家都重視功架，讀者則不勝其煩。在下不揣谫陋，愿意吃螃蟹，以斷想數(shù)片，作引玉之磚。

究竟什么是“人文素質(zhì)”？現(xiàn)在許多同行也說不清。倘若說不清就去認真讀書，也好；可惜，有的人總是想當然，硬說中學教學中的“文科”等同于人文教學。尤其是對語文學科，誤解甚多，以為語文是人文科學的核心——本來這樣的恭維語文學科是讓人高興的事，可是語文被從“文化”割裂出來，被當作一個獨立的學科，則是讓人無法理解的事。

語文教學中如果不倡導(dǎo)一種自由精神，不能肯定這種自由精神在受教育者一生中的重要作用，不重視獨立思考能力的培養(yǎng)，進而不重視獨立人格的建立，那么無論語文教學改革忙多少年，變幻多少詞匯，喊出多少經(jīng)驗，也只不過停留在廢科舉之后，辛亥革命之前那樣一個階段，根本還沒達到五四的水平。

有些教師除了翻翻教材教參之外終年不讀其他書，他們能把語文這樣最有靈性的科目上得學生厭惡，也真讓人佩服他們。他們竟然能那樣糟蹋語文學科的美！有不少語文教師，他們靠“死揪”（這個詞在江蘇流行。意為“不需要理性地拼命硬干”）能把高考分數(shù)弄上去幾分，付出的代價是——讓學生一輩子討厭語文。不熱愛語文的人是教不好語文的，也是學不好語文的。

語文教材要推陳出新，舊有的教材伴隨著一批中年教師走到了老年，也伴隨著一批青年教師步入了中年，更讓人傷感的，是伴隨著一批學生成了語文教師！前年秋冬全國性討伐語文教學時，有人曾用“誤盡蒼生”這樣的話控訴，很有幾分“聲聲淚，字字血”的模樣。如果語文考試最后的結(jié)果是把青少年學祖國語文的熱情全部打下去，讓學生一想到祖國語文的學習就頭疼，讓社會一說到語文高考試卷就當笑話講，這樣的“指揮棒”顯然是不是指方向的，是打人的。

一位教師如果沒有獨立思考的習慣，那他的教學必然是照本宣科?，F(xiàn)在不缺“本”——除了教參，還有“教案匯編”及“名師上課實錄”之類，現(xiàn)成的大菜全有出版社備齊侍候。這種現(xiàn)成菜多了，有的教師反而不會下筷子了。更不可思議的是有些同行連評別人的課也用教參和名師教案去框去套：凡是書上要求的，必須要一一體現(xiàn)，否則就是不合格課。如此剝奪個人的思考，教師就不再有個人風格，他的課也就沒有了個性。怕不怕？有人卻不怕，他們總是認為湮滅教學的個性不要緊，教師走上講臺，就不應(yīng)當再有自己，其實，沒有教學個性，還侈談什么教學改革？這也許正是一些教師對某種“改革”缺乏熱情的原因之一。