【內(nèi)容摘要】隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念越來越得到眾人的認(rèn)可，高校外語教學(xué)模式也隨著逐漸有所轉(zhuǎn)變，許多外語教師開始重視智慧教育理念，將傳統(tǒng)教學(xué)融合現(xiàn)代信息化教學(xué)，將線下教學(xué)融合線上教學(xué)，以此構(gòu)建外語混合式教學(xué)模式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為多元化自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會，使得英語教學(xué)顯得既有針對性，也有有效性。因此，結(jié)合外語教學(xué)的實(shí)際情況，探討基于智慧學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建外語混合式教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】智慧學(xué)習(xí)平臺;外語教學(xué);混合式;教學(xué)模式;研究

隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢越來越明顯，高校外語課程教學(xué)地位也在逐漸提高，外語越來越得到教師和學(xué)生的重視，也被高校列為公共基礎(chǔ)課進(jìn)行教學(xué)。但隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)層出不窮，智慧教育也屢屢被提及，高校外語傳統(tǒng)教學(xué)模式也因此暴露了缺點(diǎn)，開始學(xué)會基于智慧學(xué)習(xí)平臺的優(yōu)勢，構(gòu)建混合式教學(xué)模式。因此，高校外語教師應(yīng)加強(qiáng)分析、使用智慧學(xué)習(xí)平臺，將外語線下、線上教學(xué)有機(jī)融合，為學(xué)生營造良好的外語學(xué)習(xí)氛圍，從而為構(gòu)建高校外語混合式教學(xué)模式提供便利。

一、智慧教育和混合式教學(xué)的基本內(nèi)涵

(一)智慧教育。由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)層出不窮，近些年，教育領(lǐng)域?qū)覍姨峒暗脑掝}就是智慧教育，討論智慧教育含義的聲音開始層出不窮，雖然人們對智慧教育的理解存在偏差，但也略盡相同。智慧教育主要依靠云計(jì)算等現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展而來，是基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，高度信息化的智慧創(chuàng)新教育，是合理有效借助互聯(lián)網(wǎng)、智能化等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)智慧化教學(xué)模式。換而言之，智慧教育既能借助信息教育技術(shù)，也能設(shè)計(jì)教學(xué)情境，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，使得學(xué)生擁有智慧、創(chuàng)造力等。因此，智慧教育是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新型教育，不僅可以改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，也可以促使課堂變得生動有趣，促使學(xué)生喜歡這樣的新型教學(xué)模式，從而達(dá)成事半功倍的教學(xué)效果，為高校外語教學(xué)作出積極貢獻(xiàn)。

(二)混合式教學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)是指將傳統(tǒng)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)融合，即將線上、線下教學(xué)有機(jī)融合的模式，其優(yōu)點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生延伸教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會層層遞進(jìn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。當(dāng)前，構(gòu)建混合式教學(xué)模式，既要包含教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容，也要包含教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)模式，教學(xué)使用信息技術(shù)結(jié)合各式各樣的教學(xué)方式，不僅能夠提升課堂教學(xué)的廣度、深度，也能夠提升課堂教學(xué)的實(shí)用性、針對性。因此，混合式教學(xué)就是將線上教學(xué)融合線下教學(xué)，促使教學(xué)模式更加符合現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。從目前高校外語教學(xué)模式來看，外語混合式教學(xué)越來越受歡迎，也是高校培養(yǎng)人才的首選教學(xué)模式，不僅方便高校培養(yǎng)外語人才，也方便學(xué)生學(xué)習(xí)外語知識，可謂一舉兩得。由此可見，智慧教育與混合式教學(xué)具有異曲同工之妙，都是線上教學(xué)融合線下教學(xué)，兩者都是基于智慧學(xué)習(xí)平臺或者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，促使高校教學(xué)既能夠順應(yīng)時代的發(fā)展，也能夠順應(yīng)教育發(fā)展，從而方便高校學(xué)生學(xué)習(xí)外語。為了推廣智慧教育和混合式教學(xué)，高校應(yīng)選擇既方便操作又高效快捷的智慧教育平臺，促使外語教學(xué)更加深入人心，順應(yīng)時代發(fā)展。因此，如若能將智慧教育融合混合式教學(xué)，借助各種智慧學(xué)習(xí)平臺，定能將高校外語教學(xué)質(zhì)量提高到某個層次，不僅突出了智慧教育的優(yōu)勢，也反映了混合式教學(xué)的優(yōu)勢，促使高校外語教學(xué)更加順利，為現(xiàn)代外語教育注入一劑切實(shí)可行的強(qiáng)心劑。

摘要:開展“課程思政”融入第二外語課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐，將專業(yè)知識教學(xué)與思政教育有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)具有家國情懷、國際視野的外語類專業(yè)人才，是新時代第二外語教學(xué)的重要任務(wù)。分析當(dāng)前普通高校第二外語教學(xué)的特點(diǎn)，探討“課程思政”融入第二外語課堂教學(xué)的具體措施，提出樹立課程的思政意識，提升核心價值引領(lǐng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的使命意識和專業(yè)意識，引導(dǎo)學(xué)生正確講述中國故事，是第二外語思政教育的重要途徑和有效手段。

關(guān)鍵詞:課程思政;第二外語;課堂教學(xué);文化自信;國際交流

一、第二外語教學(xué)中思政導(dǎo)入的必要性

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［1］。在普通高校的教育教學(xué)過程中，教師既要注重在知識傳授中的價值引領(lǐng)，又要注重在價值傳播中的知識底蘊(yùn)凝聚，要突出顯性教育和隱性教育的相互融通，實(shí)現(xiàn)從思政課程向課程思政的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化［2—3］。普通高校外語類專業(yè)作為國家培養(yǎng)國際化人才的中堅(jiān)力量，同樣肩負(fù)著重要的立德樹人使命。新版國標(biāo)也要求外國語言類專業(yè)教學(xué)需要注重對學(xué)生人文素質(zhì)和專業(yè)技能的綜合培養(yǎng)，培養(yǎng)的專業(yè)人才應(yīng)具有中國情懷、國際視野、社會責(zé)任感、人文與科學(xué)素養(yǎng)以及合作精神，還應(yīng)該具有正確的世界觀、人生觀、價值觀以及良好的道德品質(zhì)?！罢n程思政”融入高校外語專業(yè)課堂教學(xué)，是立德樹人，開展全方位思想政治教育，實(shí)現(xiàn)全方位育人的有效途徑［4—5］。第二外語本來是外語類專業(yè)學(xué)生在掌握第一門外語的基礎(chǔ)上拓展的另一門外語，現(xiàn)在已經(jīng)成為各類大學(xué)生充分接觸異域文化和加強(qiáng)他國交流的一個重要窗口。因此，開展“課程思政”在第二外語課堂教學(xué)中的研究與實(shí)踐，將專業(yè)知識教學(xué)與思政教育有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)具有家國情懷、國際視野的外語專業(yè)人才，已成為普通高等院校各專業(yè)課程思政教學(xué)改革的重要部分。2013年9月和10月，習(xí)近平總書記分別提出建設(shè)“新絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的合作倡議，“一帶一路”旨在高舉和平發(fā)展的旗幟，積極發(fā)展與周邊國家的經(jīng)濟(jì)合作關(guān)系，共同打造政治互信、經(jīng)濟(jì)融合、文化包容的利益、命運(yùn)和責(zé)任共同體。第二外語在外語專業(yè)人才的培養(yǎng)上、特別是在加強(qiáng)與他國交流上必將發(fā)揮獨(dú)特和不可替代的作用［6］，第二外語課堂教學(xué)一直以來都是開展思政教育的適宜土壤。這是因?yàn)?一是高校外語專業(yè)課程設(shè)置中，第二外語課程由來已久，作為英語(師范)專業(yè)、商務(wù)英語專業(yè)、翻譯專業(yè)的公共必修課，是培養(yǎng)外語類學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié);二是第二外語課程的授課對象除了英語專業(yè)的學(xué)生，還作為大學(xué)日語課程(以日語為例)被其他各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，受眾面廣，能夠?qū)Σ煌瑢I(yè)的學(xué)生在思想政治方面給予有效指引;三是第二外語教學(xué)周期長，本科學(xué)習(xí)一般為兩年，且從本科階段到研究生階段一直伴隨著相關(guān)專業(yè)學(xué)生，因此該課程的教學(xué)改革具有可持續(xù)性，效果顯著;四是21世紀(jì)以來，外語教學(xué)明確了跨文化交流的新目標(biāo)。以日語為例，在日語教學(xué)過程中導(dǎo)入中國傳統(tǒng)文化和新時代國家發(fā)展新理念，引導(dǎo)學(xué)生用日語講述中國故事，符合新時代第二外語課程的教學(xué)目標(biāo)。

二、第二外語教學(xué)的現(xiàn)狀

第二外語是普通高校英語專業(yè)的必修課程，是培養(yǎng)外語專業(yè)學(xué)生綜合語言能力的重要課程。以日語課堂教學(xué)為例，目前該類課程的教學(xué)具有以下特點(diǎn)。

摘要:“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮著日益重要的作用，大學(xué)英語教師的教育技術(shù)能力因而成為當(dāng)前外語教師發(fā)展的重要議題。通過回顧近十年的相關(guān)研究，總結(jié)大學(xué)英語教師教育技術(shù)能力的整體圖景以及發(fā)展路徑，并指出未來研究可以使用質(zhì)性研究方法，對在職培訓(xùn)、女教師教育技術(shù)能力發(fā)展等問題進(jìn)行進(jìn)一步探究。

關(guān)鍵詞:大學(xué)英語教師;教師發(fā)展;教育技術(shù)能力;信息化

一、相關(guān)背景介紹

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息技術(shù)賦能教育，為教育生態(tài)帶來革命性變化。從《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》到《教育信息化2．0行動計(jì)劃》，國家層面上出臺的一系列文件不斷推進(jìn)著我國教育信息化的發(fā)展進(jìn)程。當(dāng)前，信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合已成為我國教育信息化的核心理念。我國大學(xué)英語教育歷來重視信息技術(shù)在語言教學(xué)中的應(yīng)用。2017年頒布的《大學(xué)英語教學(xué)指南》提出，“大學(xué)英語應(yīng)大力推進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的融合，繼續(xù)發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是信息技術(shù)在外語教學(xué)中的重要作用。”［1］教師是技術(shù)與教學(xué)融合的設(shè)計(jì)者和操作者，大學(xué)英語教師的教育技術(shù)能力因此成為當(dāng)前外語教師發(fā)展的重要議題。王守仁指出，“現(xiàn)代信息技術(shù)在深度和廣度上已全方位介入外語教學(xué)，這對廣大外語教師來說是挑戰(zhàn)，但也蘊(yùn)含教師發(fā)展新的機(jī)遇。一線外語教師在探索外語教學(xué)新模式、提升自己教育技術(shù)能力的同時，可以發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造無限多的發(fā)展機(jī)會。”

二、近十年大學(xué)英語教師教育技術(shù)能力研究述評

(一)文獻(xiàn)回顧

摘要：外語教師是高校人力資源和人才資源的重要組成部分。建設(shè)一支富有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)外語教師隊(duì)伍，大力開發(fā)外語教師人力資源，是提高學(xué)校的外語教學(xué)質(zhì)量和科研水平的重要保證。管理者和教師本人都應(yīng)重視這一資源的開發(fā)、培養(yǎng)和管理，共同創(chuàng)設(shè)良好的軟硬環(huán)境，使管理和開發(fā)的績效達(dá)到最大化和最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：外語教師；人力資源

人力資源是一門科學(xué)，是正在不斷發(fā)展的一個職業(yè)領(lǐng)域，旨在提升組織人力資源質(zhì)量的管理戰(zhàn)略和活動。外語教師是高校人力資源中的重要組成部分，承擔(dān)高等學(xué)校培養(yǎng)人才和科技創(chuàng)新的基地。大力開發(fā)外語教師人力資源，提高學(xué)校的外語教學(xué)質(zhì)量和科研水平，建設(shè)一支富有創(chuàng)新能力的高水平、高素質(zhì)的外語教師隊(duì)伍，不僅是新時期高校工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是值得大學(xué)的決策者和學(xué)術(shù)界關(guān)注的一個重要課題。

1外語教師人力資源開發(fā)的意義。

1.1外語教師人力資源開發(fā)是大學(xué)英語教學(xué)改革的必然要求。

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。我國目前進(jìn)行的大學(xué)英語教學(xué)改革能否取得成功在很大程度上取決于從事英語教學(xué)的教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。教師自身的教學(xué)技能技巧、語言素質(zhì)、教學(xué)理論水平、教學(xué)觀念、教師的自主發(fā)展能力都是制約教學(xué)進(jìn)步的因素。因此，教師是教育改革和教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。

《大學(xué)英語教學(xué)大綱》明確指出“錄音、錄像、電視、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)手段，對提高英語教學(xué)質(zhì)量作用顯著，應(yīng)大力推廣，充分利用?！边@些年來，我們結(jié)合我校實(shí)際，認(rèn)真貫徹這一精神，努力探索，勇于實(shí)踐，利用多種電化教學(xué)手段進(jìn)行公共外語教學(xué)，取得了可喜成果。在我們電教人員與全校師生共同努力努力下，我校全國四級統(tǒng)考通過率，由1988年的10％上升到1995年的70％，六級考試由原來的10％上升到30％。

我們在公外教學(xué)中所采用的電化教學(xué)手段，主要有以下幾種：

1、開設(shè)外語聽力室。

外語學(xué)習(xí)的過程是一個反復(fù)模仿和練習(xí)，不斷加深記憶，達(dá)到鞏固的過程。以往外語教學(xué)中，僅憑課堂上教師對學(xué)生進(jìn)行授課和灌輸，由于時間有限，很難達(dá)到預(yù)期的效果。為了解決這個問題，我們從85年開始，設(shè)立外語聽力室。學(xué)生可以憑學(xué)生證，每天下午和晚上到聽力室借錄音機(jī)，從聽力室數(shù)百盤英語錄音帶中，挑選自己要聽的磁帶進(jìn)行聽力訓(xùn)練。

2、通過錄像手段，增強(qiáng)外語教學(xué)和考試的效果。

通過錄像播放外語節(jié)目，視聽效果較好。由于聲音、動作、實(shí)物相配合，語言變得生動形象、直觀，從而使學(xué)生印象深刻。多年以來，我們利用每天晚飯以后，晚自習(xí)前的空余時間，用100英寸的投影電視，有計(jì)劃的為學(xué)生播送各類外語教學(xué)片。年復(fù)一年、周而復(fù)始，從未間斷。有300人座位的播放廳常年座無虛席，很受學(xué)生歡迎。學(xué)生可隨錄像場景走遍美國和英國。還可觀看我室每周一次的為外語協(xié)會播放的英語錄像片，或者是周末晚上播放的中文字幕、但未經(jīng)配音的原汁、原味的英語片，寓教于樂。這使學(xué)生在欣賞世界電影精品的同時，提高英語水平。