如今，成人學(xué)歷教育呈迅猛發(fā)展態(tài)勢，已為世人熟知。其中，學(xué)習(xí)方式也更趨多樣化，給了人們更多的“充電”機(jī)會。自學(xué)考試有自由度大和成本低廉的優(yōu)勢；“成教”因為入學(xué)后學(xué)習(xí)、考試壓力小而穩(wěn)步發(fā)展；電大近年的“開放教育”因為有“寬進(jìn)嚴(yán)出”模式和網(wǎng)絡(luò)資源支撐而迅速崛起。真是各顯其能，爭相競放。

在眾多的成人教育形式中，普通高校的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育也在悄然興起，而且展示了良好的發(fā)展前景。目前與*電大建立合作關(guān)系的高校有浙江大學(xué)、東北財經(jīng)大學(xué)、東北師范大學(xué)、北京交通大學(xué)等，均是國內(nèi)一流的重點大學(xué)，擁有舉辦成人教育的巨大優(yōu)勢，只是人們還沒有來得及深入了解。

首先，這些名牌大學(xué)是經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)開辦現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的，他們所發(fā)的學(xué)歷證書具有無可置疑的效力，不必?fù)?dān)心可能遭遇假文憑或“折扣文憑”的危險。

其次，這些學(xué)校對遠(yuǎn)程教育的教學(xué)實行統(tǒng)一的安排和師資調(diào)配，使得普通求學(xué)者也有機(jī)會享受到名師的直接教導(dǎo)，不能說不是一種幸運。

第三，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的最大好處是學(xué)習(xí)不受時間地點的限制。只要有電腦和網(wǎng)絡(luò)條件，你可以在學(xué)校、辦公室、家里甚至網(wǎng)吧學(xué)習(xí)。學(xué)校管理大多通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)，你不用到校交作業(yè)而只需輕點鼠標(biāo)。你一直為之苦惱的工作、家務(wù)和社交與學(xué)習(xí)的沖突矛盾，也因為你可以自由安排而迎刃而解。

第四，你也不再僅僅擁有本校的同窗好友，所有進(jìn)入該校網(wǎng)絡(luò)交流的全國各地的同學(xué)都有可能成為你的學(xué)友。所有在網(wǎng)上回答你問題的老師，讓關(guān)心同樣問題的同學(xué)也找到了答案。學(xué)生不僅共享了教師指導(dǎo)，還共享了師生間和同學(xué)間的交流過程及其成效。

一、網(wǎng)絡(luò)組織和虛擬組織的關(guān)系

網(wǎng)絡(luò)組織與虛擬組織兩者間的性質(zhì)與概念都存在很大的區(qū)別，網(wǎng)絡(luò)組織是由多個組織合作而形成的，每一個合作者負(fù)責(zé)生產(chǎn)環(huán)節(jié)或者服務(wù)環(huán)節(jié)中的某個內(nèi)容，而不是由單一的組織實現(xiàn)產(chǎn)品的生產(chǎn)與服務(wù)；虛擬組織是網(wǎng)絡(luò)組織中的一部分，是網(wǎng)絡(luò)組織中較為極端的形式，是將所有職能都采用外包的形式而形成的一種特殊網(wǎng)絡(luò)組織。

二、高校遠(yuǎn)程教育的內(nèi)部組織與外部合作

（一）高校遠(yuǎn)程教育的內(nèi)部組織在高校遠(yuǎn)程教育中，其內(nèi)部組織主要是指高校的配置及學(xué)校內(nèi)部資源的協(xié)調(diào)而開展遠(yuǎn)程教育的方式與機(jī)制。網(wǎng)絡(luò)組織除了指將核心能力整合在一起的組織聯(lián)合外，還可以用來表示組織構(gòu)建的具有靈活性與彈性的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)。內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)組織從不同的方面將不同部門與級別之間的界限打破了，從而加快了信息與資源在不同級別與部門之間的流動性，最終形成垂直方向與水平方向網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)能及時并準(zhǔn)確地識別受眾的需求，從而實現(xiàn)資源的合理配置，根據(jù)受眾需求及資源配置的實際情況建立“設(shè)計—生產(chǎn)—營銷—服務(wù)”這一鏈條的專業(yè)人員隊伍，從而贏得更多市場。高校遠(yuǎn)程教育工作的開展需要不同部門及院系之間的共同努力，為了給潛在的學(xué)習(xí)者提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，以占據(jù)更多的市場，應(yīng)該構(gòu)建靈活性與彈性相結(jié)合的遠(yuǎn)程教育組織模式，使高校不同院系及部門之間的聯(lián)系更緊密，從而建立有效的協(xié)調(diào)機(jī)制，使各類資源得到優(yōu)化配置。在高校遠(yuǎn)程教育的組織中，不同模式的內(nèi)部組織不一樣，高校遠(yuǎn)程教育可以分為單一式及混合式這兩種模式院校。無論是單一式院校還是混合模式院校，均具有較為顯著的虛擬性。

1.單一模式高校單一模式高校的主要教學(xué)手段是遠(yuǎn)程教育，這一類型院校內(nèi)部組織的重點在于使自身成為富有較強(qiáng)彈性與適應(yīng)性的有機(jī)組織。機(jī)械式層級制組織與有機(jī)組織有很大的區(qū)別，有機(jī)組織能根據(jù)學(xué)習(xí)者的具體需求發(fā)生變化，從而構(gòu)建具有跨層級及跨職能的隊伍，進(jìn)而實現(xiàn)內(nèi)部資源的采集與重組。

2.混合模式高校基于服務(wù)管理部門與基于擴(kuò)展教育部門是混合式高校開展遠(yuǎn)程教育的重要模式?；诜?wù)管理部門主要是由學(xué)校信息技術(shù)的服務(wù)部門組織、教務(wù)管理部門組織、教育技術(shù)服務(wù)部門組織等重要部門組織協(xié)調(diào)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育的一種模式?；跀U(kuò)展教育部門則是由拓展教育部門組織、繼續(xù)教育部門組織等部門組織協(xié)調(diào)學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)教育的一種模式。可以單獨采用一種模式或者兩種模式相結(jié)合的方式，但是無論使用什么樣的模式，判斷高校是否可以建立內(nèi)部組織的標(biāo)準(zhǔn)是不變的，也就是說評判不同部門及層級之間是否能建立起富有彈性與靈活性的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系；信息與資源的自由流動能實現(xiàn)與否；能否根據(jù)市場的需求進(jìn)行資源的優(yōu)化配置的評定標(biāo)準(zhǔn)是不變的?；旌鲜礁咝５膬?nèi)部組織構(gòu)建存在一定的難度，具有較強(qiáng)的復(fù)雜性，需要處理好遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)校園教育之間的關(guān)系。

［摘要］隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，大量先進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用于高校教育領(lǐng)域，其中當(dāng)屬現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育尤為突出。作為一種新式教育形式，其自誕生之日起，就受到了社會各界的廣泛關(guān)注。經(jīng)過不斷完善和發(fā)展，當(dāng)前教育部已經(jīng)批準(zhǔn)了68所大學(xué)可以開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，從最初無人問津到當(dāng)前的繁榮現(xiàn)狀，發(fā)展速度較快，在一定程度上推動了我國教育事業(yè)的發(fā)展。就我國高?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理現(xiàn)狀來看，盡管取得了較為可觀的成效，但是人才培養(yǎng)管理模式中仍然存在較為突出的問題，有待進(jìn)一步完善。由此，文章主要就高?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理問題進(jìn)行分析，結(jié)合實際情況，提出合理的改善措施，以求更好地推動我國高校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］高校;現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育;教學(xué)過程管理

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育最初在全國68所大學(xué)開設(shè)教育試點，其中包括67所普通高校和1所廣播電視高校，打破了傳統(tǒng)電大系統(tǒng)壟斷中國遠(yuǎn)程教育的局面，形成了雙重遠(yuǎn)程教育模式，互相依存、互相競爭，從而開辟了教育事業(yè)嶄新的格局。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育最初在全國開設(shè)試點工作，參與學(xué)生較少，但是經(jīng)過了多年的發(fā)展和完善，到2007年，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育招生院校學(xué)習(xí)中心高達(dá)7823個，中央電大占據(jù)2021個名額，剩余的5802個均為普通高校。從遠(yuǎn)程教育發(fā)展歷程來看，其對教育事業(yè)發(fā)展具有十分突出的作用，不僅能夠為人們提供接受高等教育的機(jī)會，還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上獲得豐富資源的支持，從而獲得更高的學(xué)歷水平。由此看來，加強(qiáng)我國高?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理的研究是十分有必要的，可為后續(xù)理論研究和實踐工作開展提供參考依據(jù)。

1我國高校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的必要性

就當(dāng)前時代來看，互聯(lián)網(wǎng)在千家萬戶普及，信息技術(shù)獲得了快速發(fā)展，越來越多先進(jìn)的技術(shù)應(yīng)用在教育事業(yè)，促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展。發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，是我國國情的需要。作為一個發(fā)展中國家，同時也是人口最多的國家，承載著大量人口的教育體系，但是，由于教育手段落后，教育資源匱乏，以至于教育水平始終難以提升。其中最為突出的一個問題就是人的素質(zhì)水平偏低，盡管在擴(kuò)大招生之后獲得了有效改善，但是其中仍然存在眾多矛盾，諸如地區(qū)教育水平發(fā)展不平衡、人才培養(yǎng)力度不高等。尤其是在當(dāng)前社會進(jìn)程加快，市場競爭愈加激烈，現(xiàn)代企業(yè)為了提高市場競爭力，渴望吸收更多優(yōu)秀人才，需要教育事業(yè)輸送更多優(yōu)秀人才。如果當(dāng)前我國人口素質(zhì)始終無法提升，那么國民經(jīng)濟(jì)將受到嚴(yán)重影響，所以，構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)終身教育體系的形成是十分有必要的，通過多樣化的教育手段來實現(xiàn)。而大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，就是實現(xiàn)這一目標(biāo)的必然選擇。

2我國高?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理中存在的問題

我國對信息化進(jìn)程中現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的理論研究相對比較薄弱，長期以來滯后于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實踐的進(jìn)程，難以面對不斷出現(xiàn)的新課題，難以適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育迅猛發(fā)展形勢的新要求。如何在信息化進(jìn)程中使我國遠(yuǎn)程教育跟上國際現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的步伐，使中國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育真正成為終生教育中的骨干力量，探索信息技術(shù)與遠(yuǎn)程教育實踐良好的配合，構(gòu)建新的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理論與實踐的理論基礎(chǔ)，提高開展遠(yuǎn)程教育高校的整體實力和綜合辦學(xué)水平？需要開展深入的研究。本文就開展遠(yuǎn)程教育的高?？蒲泄ぷ魈岢鲆恍┮庖?。

一、信息化進(jìn)程中現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的科研工作的現(xiàn)實意義

1、首先要宣傳信息化進(jìn)程中現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育科研工作的意義，鼓勵教師參加課題研究。在建設(shè)“現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育新型高等學(xué)?！钡倪^程中，開展遠(yuǎn)程教育的高校要總結(jié)、升華已有的信息化條件下教育實踐經(jīng)驗；要研究、探索現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展提出的新需求。各級領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)自覺地樹立科研意識，同時在廣大教職員工中宣傳和倡導(dǎo)在教學(xué)及管理實踐中開展科學(xué)研究，使每個人都能認(rèn)識到科研工作對開展遠(yuǎn)程教育高校自身生存和發(fā)展的深遠(yuǎn)意義，了解開展遠(yuǎn)程教育高校面臨的機(jī)遇和存在的問題，明確科研工作的緊迫性，更加自覺地在思想觀念、組織建設(shè)和各項具體工作中切實重視科研工作，自覺用科研成果指導(dǎo)崗位工作，進(jìn)而積極主動地探索現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的學(xué)科發(fā)展、教育理論、教學(xué)實踐和科學(xué)管理的新思想、新理論、新方法、新技術(shù)，總結(jié)適合中國信息化進(jìn)程中具有開展遠(yuǎn)程教育高校特色的教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)模式，為教育決策提供科學(xué)保證、理論依據(jù)，為學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革提供調(diào)查報告、有關(guān)信息、目標(biāo)預(yù)測，以及可選擇的改革方案，為開展遠(yuǎn)程教育高校的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅實的理論基礎(chǔ)。

2、搞好信息化進(jìn)程中現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育科研工作是形勢的需要。面對知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，面對普通高校紛紛參與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育咄咄逼人的競爭態(tài)勢，必須提高對科研工作的認(rèn)識，提升科研工作在遠(yuǎn)程教育中的地位。我們逐步認(rèn)識到：科研是遠(yuǎn)程教育相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系?？蒲惺沁h(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)和前提?？蒲兄阅艽龠M(jìn)遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的提高，就是因為科研能使我們接觸到新的思想和新的信息，幫助我們理性地總結(jié)我們的遠(yuǎn)程教育實踐，增強(qiáng)我們對未知領(lǐng)域和教學(xué)規(guī)律的探索意識和創(chuàng)新精神，改進(jìn)和豐富我們教學(xué)活動，科研能出學(xué)科帶頭人，出專家學(xué)者，并通過教師影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識，這在知識經(jīng)濟(jì)時代顯得尤為重要。開展遠(yuǎn)程教育高校只有不斷加強(qiáng)對科研管理工作的認(rèn)識，強(qiáng)化科研意識，濃厚學(xué)術(shù)氛圍，通過抓科研，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)自己的學(xué)科帶頭人，才能保持強(qiáng)有力的發(fā)展后勁，才能在競爭中不斷開拓前進(jìn)。

二、國外關(guān)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的理論研究

國外在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域進(jìn)行了廣泛深入的研究，在理論方面也有很多可以借鑒的經(jīng)驗。如；加拿大遠(yuǎn)程教育學(xué)者貝茨所言，“在這一切中最重要的，也許是信息技術(shù)為個別學(xué)習(xí)者提供了巨大潛力，它將使教育變成以學(xué)生為中心，使教育去滿足學(xué)生的需要和需求而不是達(dá)到教育機(jī)構(gòu)的要求，去發(fā)展更高層次的學(xué)習(xí)技能，如批判性思維，知識構(gòu)建和協(xié)作學(xué)習(xí)”。美國遠(yuǎn)程教育專家穆爾也指出，“有一種觀點認(rèn)為，計算機(jī)會議將實現(xiàn)從遠(yuǎn)程教育的大規(guī)模生產(chǎn)模式向更好地滿足學(xué)習(xí)者個別化需要的轉(zhuǎn)變，它是一種為學(xué)習(xí)者提供更多控制權(quán)和自主權(quán)的媒體。有證據(jù)表明，計算機(jī)會議比傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境更有利于提高學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間開展交互作用的質(zhì)量”。從信息技術(shù)對高等教育的影響方面來看，美國遠(yuǎn)程教育學(xué)者提到，美國的“傳統(tǒng)教學(xué)院校日益增加運用計算機(jī)會議來擴(kuò)展他們的課堂教學(xué)，并使他們的教學(xué)個體化”。Shoemaker也指出，“越來越多的大學(xué)要求成人研究生和年輕學(xué)生熟悉計算機(jī)才能學(xué)習(xí)各種學(xué)位課程，這種要求也變得越來越普通。為財務(wù)管理、人事管理和注冊事項而制作的各種軟件，也和機(jī)構(gòu)不管是本地的還是遠(yuǎn)程的所有建筑物中的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系一樣,也變得越來越常規(guī)化”。其他研究如：美國伊萬斯的《全球化，后福特主義與開放遠(yuǎn)程教育》，把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與全球化緊密連系在一起。英國的西沃特《遠(yuǎn)程教育中的學(xué)生學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)》，介紹了一種新的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系。霍姆伯格《遠(yuǎn)程教育在世紀(jì)之交遇到的認(rèn)同危機(jī)》。魯姆勃爾《遠(yuǎn)程教學(xué)大學(xué)在競爭中的相對弱勢》。瓦格納《超越遠(yuǎn)程教育：分散學(xué)習(xí)系統(tǒng)》?；秱€別化學(xué)習(xí)——遠(yuǎn)程教育中的一張王牌》。

遠(yuǎn)程教育的定義

遠(yuǎn)程教育又稱遠(yuǎn)距離教學(xué)，是指依靠電視及互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代通訊設(shè)備開展教學(xué)的模式，它打破了舊的教學(xué)模式，突破了時空界限，是一種新型的具有高效率的教學(xué)模式。具體而言，遠(yuǎn)程教育是老師與學(xué)生之間，學(xué)生與教育組織者之間進(jìn)行多媒體交互學(xué)習(xí)的模式，將需要教學(xué)的材料通過互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代設(shè)備傳授給學(xué)生。隨著電子科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，近年來遠(yuǎn)程教育的內(nèi)容和形式也發(fā)生了巨大改變，從過去單一的純音頻教學(xué)到現(xiàn)在的圖像、視頻并茂的教學(xué)環(huán)境，初步形成了多種媒體優(yōu)化組合的遠(yuǎn)程教育格局。

多媒體在高校美術(shù)設(shè)計遠(yuǎn)程教育中的定位

簡單地說現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在很大程度上是依靠多媒體教學(xué)來完成的，在高校美術(shù)設(shè)計專業(yè)的遠(yuǎn)程教育中主要包含下面三種主要媒體：文本、視頻、CAI課件，在遠(yuǎn)程教育開展中他們所側(cè)重的點不一樣，文本主要是講解理論基礎(chǔ)知識，視頻主要是生動形象的展示實際操作訓(xùn)練過程，CAI課件主要是高校美術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的練習(xí)材料。從美術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程側(cè)重后期實際表現(xiàn)的特殊性來看，視頻這一示范性的教學(xué)材料就顯得尤為重要。理論知識是枯燥無味的，這一點在我們學(xué)習(xí)書本知識的時候也能深刻體會到，在遠(yuǎn)程教育中也不例外。高校美術(shù)設(shè)計專業(yè)在開展遠(yuǎn)程教學(xué)時要夯實文本等基礎(chǔ)理論知識，同時要側(cè)重視頻材料的傳播和學(xué)習(xí)，它生動、形象地為學(xué)生開展示范性教學(xué)，在遠(yuǎn)程教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的重要。因此，拍攝出優(yōu)秀的視頻教材是能否成功開展遠(yuǎn)程教育的關(guān)鍵所在。針對這一問題，我們必須做好以下三個方面的工作：

（1）在講解教師的選拔上多下工夫。美術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門極具藝術(shù)美感的學(xué)科，講解教師自身素質(zhì)的高低將直接影響遠(yuǎn)程教學(xué)的效果，同時，美術(shù)設(shè)計專業(yè)中一名優(yōu)秀的主講教師往往會在業(yè)內(nèi)享有廣泛的號召力和影響力，推動遠(yuǎn)程教育的順利開展和良好效果的產(chǎn)生。因此，一定要對教師進(jìn)行嚴(yán)格的選拔，聘請優(yōu)秀的講師。

（2）重視教學(xué)視頻的制作。遠(yuǎn)程教育沒有運用到高校美術(shù)設(shè)計專業(yè)之前，我們的教學(xué)方式是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它主要是通過教師手把手教學(xué)，并加入師生互動環(huán)節(jié)。在遠(yuǎn)程教育中，教學(xué)模式會有很大的差異，遠(yuǎn)程教學(xué)表現(xiàn)出的教學(xué)方式往往是單一傳輸性的，學(xué)生接受講師講解的知識，但不能通過遠(yuǎn)程載體向老師主動提問。鑒于遠(yuǎn)程教育的這種特色情況，我們一定要加強(qiáng)視頻等課件的制作，將學(xué)生可能提出的各方面問題都一一想到，并可以以假設(shè)或者提問的方式向?qū)W生們傳送課件知識，拉近與學(xué)生之間的距離，使之不會在有空間感的同時產(chǎn)生距離感。