摘要：文章通過分析教育學(xué)、地理學(xué)及信息技術(shù)的最新發(fā)展，提出了整合智慧學(xué)習(xí)環(huán)境與高校地理教學(xué)的途徑。主要包括：基于已有的教學(xué)實(shí)習(xí)資料及地理數(shù)據(jù)庫，建設(shè)高校地理教學(xué)資源庫；利用3S技術(shù)、人工智能和人工現(xiàn)實(shí)技術(shù)，構(gòu)建虛擬學(xué)習(xí)情景；利用新一代信息技術(shù)來建設(shè)慕課、微課課程和開展示范應(yīng)用；綜合運(yùn)用慕課、微課和翻轉(zhuǎn)教學(xué)的混合學(xué)習(xí)開展高校地理教學(xué)，為智慧學(xué)習(xí)環(huán)境與高校地理教學(xué)的系統(tǒng)整合提供參考。

關(guān)鍵詞：智慧學(xué)習(xí)環(huán)境；高校；地理教學(xué)；整合

0引言

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，國內(nèi)外對(duì)教育信息化的重視程度不斷提高，以互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)化、人工智能為代表的第四次工業(yè)革命給學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。2018年3月，教育部等五部門出臺(tái)的《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）》提出：“充分利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等新技術(shù)，推進(jìn)教師教育信息化教學(xué)服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)和應(yīng)用，推動(dòng)以自主、合作、探究為主要特征的教學(xué)方式變革”。2018年9月，教育部出臺(tái)的《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》指出：“推動(dòng)人工智能、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境等新技術(shù)與教師教育課程全方位融合，充分利用虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)和混合現(xiàn)實(shí)等，建設(shè)開發(fā)一批交互性、情境化的教師教育課程資源”。然而，傳統(tǒng)的教育教學(xué)如何適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展？在智慧教育背景下，如何充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教師教育課程資源？如何選擇優(yōu)化的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展，做到以人為本？這些是當(dāng)前迫切要回答的問題。通過瞄準(zhǔn)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境與地理教學(xué)的整合，基于教育學(xué)方法論，并借鑒地理學(xué)及信息科學(xué)等相關(guān)學(xué)科思想和方法，結(jié)合慕課、微課、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)等，探索智慧學(xué)習(xí)在高校地理教學(xué)中的應(yīng)用，探討智慧學(xué)習(xí)環(huán)境與高校地理教學(xué)的整合，研究成果對(duì)推進(jìn)高校教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的理論及實(shí)踐意義。

1智慧學(xué)習(xí)環(huán)境與高校地理教學(xué)

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的方式主要是課程信息化［1］。然而，地理學(xué)是研究行星地球表面的科學(xué)，又是研究關(guān)系、強(qiáng)調(diào)位置和考察分布的科學(xué)［2］。與其他學(xué)科相比，地理學(xué)具有明顯綜合性、區(qū)域性和時(shí)空多維性的特點(diǎn)。

【內(nèi)容摘要】隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念越來越得到眾人的認(rèn)可，高校外語教學(xué)模式也隨著逐漸有所轉(zhuǎn)變，許多外語教師開始重視智慧教育理念，將傳統(tǒng)教學(xué)融合現(xiàn)代信息化教學(xué)，將線下教學(xué)融合線上教學(xué)，以此構(gòu)建外語混合式教學(xué)模式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為多元化自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使得英語教學(xué)顯得既有針對(duì)性，也有有效性。因此，結(jié)合外語教學(xué)的實(shí)際情況，探討基于智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建外語混合式教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】智慧學(xué)習(xí)平臺(tái);外語教學(xué);混合式;教學(xué)模式;研究

隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢越來越明顯，高校外語課程教學(xué)地位也在逐漸提高，外語越來越得到教師和學(xué)生的重視，也被高校列為公共基礎(chǔ)課進(jìn)行教學(xué)。但隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)層出不窮，智慧教育也屢屢被提及，高校外語傳統(tǒng)教學(xué)模式也因此暴露了缺點(diǎn)，開始學(xué)會(huì)基于智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)勢，構(gòu)建混合式教學(xué)模式。因此，高校外語教師應(yīng)加強(qiáng)分析、使用智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)，將外語線下、線上教學(xué)有機(jī)融合，為學(xué)生營造良好的外語學(xué)習(xí)氛圍，從而為構(gòu)建高校外語混合式教學(xué)模式提供便利。

一、智慧教育和混合式教學(xué)的基本內(nèi)涵

(一)智慧教育。由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)層出不窮，近些年，教育領(lǐng)域?qū)覍姨峒暗脑掝}就是智慧教育，討論智慧教育含義的聲音開始層出不窮，雖然人們對(duì)智慧教育的理解存在偏差，但也略盡相同。智慧教育主要依靠云計(jì)算等現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展而來，是基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，高度信息化的智慧創(chuàng)新教育，是合理有效借助互聯(lián)網(wǎng)、智能化等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)智慧化教學(xué)模式。換而言之，智慧教育既能借助信息教育技術(shù)，也能設(shè)計(jì)教學(xué)情境，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，使得學(xué)生擁有智慧、創(chuàng)造力等。因此，智慧教育是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新型教育，不僅可以改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，也可以促使課堂變得生動(dòng)有趣，促使學(xué)生喜歡這樣的新型教學(xué)模式，從而達(dá)成事半功倍的教學(xué)效果，為高校外語教學(xué)作出積極貢獻(xiàn)。

(二)混合式教學(xué)。混合式教學(xué)是指將傳統(tǒng)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)融合，即將線上、線下教學(xué)有機(jī)融合的模式，其優(yōu)點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生延伸教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)層層遞進(jìn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。當(dāng)前，構(gòu)建混合式教學(xué)模式，既要包含教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容，也要包含教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)模式，教學(xué)使用信息技術(shù)結(jié)合各式各樣的教學(xué)方式，不僅能夠提升課堂教學(xué)的廣度、深度，也能夠提升課堂教學(xué)的實(shí)用性、針對(duì)性。因此，混合式教學(xué)就是將線上教學(xué)融合線下教學(xué)，促使教學(xué)模式更加符合現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。從目前高校外語教學(xué)模式來看，外語混合式教學(xué)越來越受歡迎，也是高校培養(yǎng)人才的首選教學(xué)模式，不僅方便高校培養(yǎng)外語人才，也方便學(xué)生學(xué)習(xí)外語知識(shí)，可謂一舉兩得。由此可見，智慧教育與混合式教學(xué)具有異曲同工之妙，都是線上教學(xué)融合線下教學(xué)，兩者都是基于智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)或者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，促使高校教學(xué)既能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，也能夠順應(yīng)教育發(fā)展，從而方便高校學(xué)生學(xué)習(xí)外語。為了推廣智慧教育和混合式教學(xué)，高校應(yīng)選擇既方便操作又高效快捷的智慧教育平臺(tái)，促使外語教學(xué)更加深入人心，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。因此，如若能將智慧教育融合混合式教學(xué)，借助各種智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)，定能將高校外語教學(xué)質(zhì)量提高到某個(gè)層次，不僅突出了智慧教育的優(yōu)勢，也反映了混合式教學(xué)的優(yōu)勢，促使高校外語教學(xué)更加順利，為現(xiàn)代外語教育注入一劑切實(shí)可行的強(qiáng)心劑。

摘要：在分析智慧校園建設(shè)的基礎(chǔ)上，提出從高校檔案組織體系、高校檔案制度體系、高校檔案信息服務(wù)體系三個(gè)方面建立高校檔案管理機(jī)制。認(rèn)為高校應(yīng)根據(jù)《高校檔案管理辦法》要求建立高校檔案館，切實(shí)履行其行政職能，樹立“大檔案觀”，把高校檔案館建設(shè)成高校信息資源中心，為智慧校園建設(shè)提供智慧化的檔案信息服務(wù)，并在發(fā)展過程中實(shí)現(xiàn)高校檔案工作的質(zhì)的飛躍。

關(guān)鍵詞：智慧校園；高校檔案；管理機(jī)制；組織制度

1引言

教育部2012年印發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》中提出“以數(shù)字化校園建設(shè)為基礎(chǔ)的智慧校園建設(shè)是高等教育信息化建設(shè)核心任務(wù)之一”。2016年“智慧校園”被寫進(jìn)全國教育信息化工作要點(diǎn)，智慧校園建設(shè)已經(jīng)成為一種時(shí)代潮流，眾多的高校都在積極投入智慧校園的建設(shè)之中。在智慧校園的建設(shè)過程中作為學(xué)校信息資源中心的高校檔案館不僅為智慧校園建設(shè)提供智力支持，更是智慧校園建設(shè)的重要組成部分，同時(shí)智慧校園的建設(shè)也豐富了檔案館的館藏，使館藏資源更加多樣化。我們知道管理機(jī)制是指管理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及其運(yùn)行機(jī)理，是決定管理功效的核心問題。在海量的信息面前，建立高校的檔案管理機(jī)制勢在必行。高校的檔案管理機(jī)制主要包括：高校檔案組織體系、高校檔案制度體系、高校檔案信息服務(wù)體系。

2健全高校檔案管理組織體系是前提

2.1建立高校檔案工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)?！陡叩葘W(xué)校檔案管理辦法》（教育部27號(hào)令）第五條規(guī)定，高校檔案工作由高等學(xué)校校長領(lǐng)導(dǎo)，同時(shí)指出分管檔案工作的校領(lǐng)導(dǎo)協(xié)助校長負(fù)責(zé)檔案工作?！栋不帐「叩葘W(xué)校檔案管理實(shí)施辦法》明確指出了高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立由校（院）長為主任委員、分管校（院）領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)校（院）領(lǐng)導(dǎo)為副主任委員、相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人為成員的學(xué)校檔案工作委員會(huì)，作為全校檔案工作的組織、協(xié)調(diào)和咨議機(jī)構(gòu)。這些規(guī)定為做好高校檔案工作提供了組織保障。智慧校園的建設(shè)過程中，檔案工作需要投入更大的物力和人力，檔案信息平臺(tái)的建設(shè)，檔案機(jī)構(gòu)的設(shè)置，檔案人員的配備，檔案工作的推動(dòng)，等等，檔案作為高校的一項(xiàng)橫聯(lián)百業(yè)的基礎(chǔ)性工作沒有領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和各部門的通力合作是很難實(shí)現(xiàn)長足發(fā)展的。2.2設(shè)置合理的高校檔案管理機(jī)構(gòu)。檔案機(jī)構(gòu)設(shè)置的合理性直接影響到檔案工作的各項(xiàng)職責(zé)、職能、制度能否得到有效的落實(shí)。現(xiàn)在有不少高校還是檔案室，一般隸屬于學(xué)校辦公室，被作為教輔和業(yè)務(wù)部門，在電子環(huán)境下難以做到文件連續(xù)體過程的前端控制和全過程管理，以確保電子文件的真實(shí)性、完整性、可用性。檔案機(jī)構(gòu)級(jí)別的低下也限定了檔案機(jī)構(gòu)的人員職數(shù)，一般檔案室配備兩到三個(gè)專職人員。這些專職檔案員既要做好檔案的收集整理編目、提供利用等一系列的基礎(chǔ)工作，又要開展檔案各項(xiàng)規(guī)章制度制定和各歸檔部門的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，每天忙于事務(wù)性工作，在探索檔案服務(wù)方式和開發(fā)挖掘檔案信息資源方面嚴(yán)重不足，極大地影響了檔案價(jià)值的發(fā)揮，也削弱了檔案機(jī)構(gòu)的影響力。根據(jù)《高等學(xué)校檔案管理辦法》暨教育部令第27號(hào)文件精神，具備條件的高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)立檔案館并獨(dú)立建制，實(shí)現(xiàn)檔案業(yè)務(wù)、經(jīng)費(fèi)、人員上的獨(dú)立自主。為了提高檔案館的行政執(zhí)行力，解決其管理職能弱化問題，建議學(xué)校加強(qiáng)檔案館的行政職能定位，增強(qiáng)對(duì)學(xué)校各部門的檔案工作進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)、監(jiān)督和檢查等管理工作力度。2.3建立專兼職檔案工作隊(duì)伍。部門立卷歸檔制度是高等學(xué)校檔案管理工作的基本制度。“通過推行部門立卷歸檔制度，充分調(diào)動(dòng)了各級(jí)各類檔案管理人員的工作積極性和主觀能動(dòng)性，極大地提高了工作效率，科學(xué)有效地實(shí)現(xiàn)了能級(jí)管理?！盵1]要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，必須建立全校范圍內(nèi)的兼職檔案員工作體系和兼職檔案員工作制度，確保每個(gè)職能部門、院系配備相對(duì)穩(wěn)定的有責(zé)任心的兼職檔案員，并加強(qiáng)對(duì)全校兼職檔案員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高兼職檔案員隊(duì)伍素質(zhì)，更好地協(xié)助學(xué)校專職檔案員做好本單位檔案的收集、預(yù)立卷等工作，從源頭控制歸檔質(zhì)量。通過構(gòu)建由檔案工作委員會(huì)、檔案館和各單位兼職檔案員組成的高校檔案工作三級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理結(jié)構(gòu)，能將檔案管理制度、方法、要求深入到高校每一項(xiàng)工作當(dāng)中，細(xì)化到高校文件材料形成和利用的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使檔案收集工作不留死角，實(shí)現(xiàn)全方位的管理格局，確保館藏資源的豐富多樣。

摘要：肺炎疫情期間，在線教學(xué)成為主要的學(xué)習(xí)方式。國內(nèi)各大平臺(tái)將在線教學(xué)資源、在線教學(xué)功能、個(gè)性化服務(wù)相結(jié)合，為全國高校師生提供了教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了“停課不停教、停課不停學(xué)”的目標(biāo)。大規(guī)模、大范圍在線教學(xué)的開展，催生了在線教學(xué)平臺(tái)模式、在線教學(xué)平臺(tái)和智慧教學(xué)工具模式、在線教學(xué)平臺(tái)和即時(shí)通信工具模式、在線直播課堂模式等新型教學(xué)模式，同時(shí)也對(duì)我國高等教育的課程改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

關(guān)鍵詞：高等教育；在線教學(xué)；新型教學(xué)模式

受肺炎疫情的影響。2020年2月教育部2020年春季延遲開學(xué)的通知，同時(shí)為了保障疫情期間高校的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，印發(fā)了《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》，要求各高校充分利用各級(jí)各類在線課程平臺(tái)和資源等，積極開展線上授課和線上學(xué)習(xí)，因而涌現(xiàn)出了大量豐富的在線教學(xué)模式，催生出了一系列的新型教學(xué)模式，為今后高等教育的“課堂革命”積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1高等教育在線教學(xué)的實(shí)踐探索

為了滿足高校教師和學(xué)生在線教學(xué)活動(dòng)的需求，教育部組織了愛課程（中國大學(xué)MOOC）、智慧樹、超星、學(xué)堂在線等國內(nèi)37家主流課程技術(shù)平臺(tái)參與在線教學(xué)，并積極鼓勵(lì)和帶動(dòng)了100多家社會(huì)和高校在線教學(xué)平臺(tái)參與在線教學(xué)的服務(wù)支持，相關(guān)平臺(tái)免費(fèi)開放在線課程2．4萬余門，覆蓋了本科12個(gè)學(xué)科門類、高職專科18個(gè)專業(yè)門類。同時(shí)全天候開放國家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目共享平臺(tái)，為高校師生免費(fèi)提供了2000余門虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程資源，覆蓋了本科41個(gè)專業(yè)門類和255和專業(yè)。從在線教學(xué)平臺(tái)訪問量方面看，隨著2020年2月初各高校相繼開學(xué)，各在線教學(xué)平臺(tái)的訪問量急劇增加，其中訪問量增幅較大的是2月17日、24日和3月2日三個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)。比如，中國大學(xué)MOOC的每日最高訪問量從2019年的120萬迅速上升到1300多萬。智慧職教、超星平臺(tái)和雨課堂三個(gè)平臺(tái)服務(wù)的高校數(shù)量超過了1500個(gè)，其中智慧職教服務(wù)的高校數(shù)量超過了3500個(gè)，服務(wù)高校數(shù)量超過1000個(gè)的平臺(tái)達(dá)到8個(gè)。從在線開課數(shù)、班級(jí)數(shù)和學(xué)生人數(shù)看，三者的數(shù)量均出現(xiàn)不斷增長的趨勢。2月17日全國各高校共開設(shè)在線課程60萬門，在線班級(jí)186萬個(gè)，在線學(xué)生數(shù)達(dá)到1．3億人。2月24日，各高校共開設(shè)在線課程上升到93萬門，在線班級(jí)數(shù)增加到268萬個(gè)，在線學(xué)生數(shù)達(dá)到2．9億人。這三個(gè)指標(biāo)在3月份繼續(xù)出現(xiàn)上升趨勢，在線課程達(dá)到160萬多門，在線班級(jí)數(shù)和學(xué)生數(shù)分別達(dá)到422萬和3．6億。37個(gè)平臺(tái)中，日均訪問量超過100萬的平臺(tái)有5個(gè)，即中國大學(xué)MOOC、超星、智慧職教、智慧樹、雨課堂。中國大學(xué)MOOC、超星、雨課堂、騰訊課堂、智慧職教、智慧樹的每日在線課程數(shù)超過5萬門。中國大學(xué)MOOC、超星、智慧職教、智慧樹、人民網(wǎng)公開課等平臺(tái)的在線學(xué)生數(shù)超過1000萬。各大平臺(tái)除了滿足高校師生基本的普遍教學(xué)需求之外，還根據(jù)自身平臺(tái)的優(yōu)勢和特點(diǎn)，向廣大高校師生提供了豐富的個(gè)性化在線教學(xué)服務(wù)，如PC端及移動(dòng)端學(xué)習(xí)服務(wù)、學(xué)校專屬云服務(wù)、在線直播、在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)等。37個(gè)平臺(tái)中，有一半以上的平臺(tái)提供或嵌入了模擬課堂的直播功能，為課程答疑和師生互動(dòng)提供了技術(shù)支持，同時(shí)還優(yōu)化了教學(xué)功能模塊，增加了上課簽到、作業(yè)提交、課堂討論專區(qū)等功能，這些都極大地促進(jìn)了在線教學(xué)質(zhì)量的提高。

2催生的新型教學(xué)模式

摘要：

伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，將其運(yùn)用到旅游業(yè)成為學(xué)術(shù)界的研究熱點(diǎn)。文章概述了智慧景區(qū)相關(guān)概念，分析了智慧景區(qū)的興起與發(fā)展，提出在“智慧+”背景下景區(qū)發(fā)展對(duì)旅游人才的新需求，并從培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊(duì)伍、校企合作等方面分析了旅游管理人才培養(yǎng)的改革策略，以期提高旅游管理專業(yè)人才的質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)我國旅游業(yè)的健康快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

智慧景區(qū)；旅游管理；人才培養(yǎng)；對(duì)策

一、引言

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”理念應(yīng)運(yùn)而生。2015年3月5日，十二屆全國人大三次會(huì)議政府工作報(bào)告中，總理首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。“互聯(lián)網(wǎng)+”即“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，是利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)以及信息通信技術(shù)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造出新的發(fā)展形態(tài)。在此背景下各大旅游景區(qū)大力發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)模式到智慧管理模式的跨越，為景區(qū)發(fā)展帶來了新的生機(jī)與活力，也對(duì)高校旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的要求與目標(biāo)。在智慧旅游的發(fā)展背景下很多學(xué)者進(jìn)行了智慧酒店人才培養(yǎng)分析、導(dǎo)游人才培養(yǎng)分析等，但對(duì)于智慧景區(qū)背景下高校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)分析相對(duì)較少。本文通過文獻(xiàn)研究、實(shí)地考察以及深度訪談等方法深入了解智慧景區(qū)背景下對(duì)人才新的技能的需求，為高校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的研究提供了有效依據(jù)。