本科畢業(yè)論文是教育部對高等學(xué)校進(jìn)行本科教學(xué)質(zhì)量評估和審核評估一個(gè)非常重要的考核點(diǎn)，本科畢業(yè)論文也是教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，本科畢業(yè)論文的質(zhì)量能夠反映高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，能夠客觀評價(jià)教與學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是學(xué)生畢業(yè)取得學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)?？梢哉f本科畢業(yè)論文對于高等學(xué)校本科教育具有重要意義，但是本科畢業(yè)論文在管理系統(tǒng)[1]、質(zhì)量評估[2]、檔案管理[2]、重復(fù)率檢測[3]、質(zhì)量監(jiān)管[2,4,5]、寫作方法[6,7]等方面還存在各種不完善，從而導(dǎo)致本科畢業(yè)論文質(zhì)量得不到保障。體現(xiàn)本科畢業(yè)論文的核心是本科畢業(yè)論文的內(nèi)容，學(xué)生能否獨(dú)立查閱論文，并對獲取的信息進(jìn)行正確的分類、歸納、總結(jié)和應(yīng)用，并應(yīng)用所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識提出問題，并找到問題的切入點(diǎn)，應(yīng)用科學(xué)的計(jì)算方法解決問題，使研究內(nèi)容具有一定的創(chuàng)新型。計(jì)算機(jī)仿真是科學(xué)的計(jì)算方法之一，如何有效學(xué)習(xí)和利用計(jì)算機(jī)仿真方法決定著畢業(yè)論文的內(nèi)容和質(zhì)量。本論文以理工科畢業(yè)論文中計(jì)算機(jī)仿真的應(yīng)用進(jìn)行探索和研究。

一計(jì)算機(jī)仿真的必要性

計(jì)算機(jī)仿真在理工科本科畢業(yè)論文中的應(yīng)用是必要的，是由理工科的學(xué)科特點(diǎn)決定的。理工科知識的學(xué)習(xí)以高等數(shù)學(xué)、專業(yè)英語和基本的計(jì)算機(jī)語言等專業(yè)知識為基礎(chǔ)，專業(yè)知識根據(jù)理工科學(xué)科特點(diǎn)的不同而有所不同，課本知識都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是理論性都比較強(qiáng)，以電磁場理論這門課程為例，課程的基礎(chǔ)課程是高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理學(xué)，學(xué)完這兩門課程，打下一個(gè)基礎(chǔ)才能學(xué)習(xí)電磁場理論這門課程，電磁場理論也是基于數(shù)學(xué)理論知識開始學(xué)習(xí)的，在課程的第一章一般要介紹一些數(shù)學(xué)基本知識梯度、散度和旋度的基本概念，有了這些概念為基礎(chǔ)，將電磁學(xué)知識按照數(shù)學(xué)思路進(jìn)行展開，研究電場、磁場的梯度、散度和旋度，以及所表現(xiàn)出來的各種電磁特性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，如果數(shù)學(xué)知識打得不是很牢固，那么學(xué)習(xí)電磁場理論這門課程就比較困難，如何破解這個(gè)難題，將計(jì)算機(jī)仿真應(yīng)用其中是將抽象的理論課程變成可視化過程的方法之一。理工課程的這一特點(diǎn)也直接反映到本科生畢業(yè)論文上面，本科畢業(yè)論文就是在所學(xué)習(xí)基本知識基礎(chǔ)上開展科學(xué)研究的，而計(jì)算機(jī)仿真能夠很好地拓展現(xiàn)有基本知識，并且可以驗(yàn)證你手工完成的計(jì)算結(jié)果，為你提供了一個(gè)后臺檢查工具，同時(shí)可將抽象的難懂的物理概念變得可視化，也可將無法實(shí)現(xiàn)的動態(tài)物理現(xiàn)象展現(xiàn)出來，因此計(jì)算機(jī)仿真在本科畢業(yè)論文的應(yīng)用就有一定的必要性。

二幾種典型的計(jì)算機(jī)仿真軟件

以電子信息、光學(xué)工程和通訊工程為例介紹幾種典型的計(jì)算機(jī)仿真軟件。

（一）MATLAB語言編程。MATLAB語言是科學(xué)工程中一個(gè)廣泛使用的計(jì)算工具，是理工科學(xué)生應(yīng)用最為廣泛的計(jì)算機(jī)編程語言。MATLAB是MatrixLaboratory(矩陣實(shí)驗(yàn)室）的縮寫，20世紀(jì)80年代初，MATLAB的創(chuàng)始人CleveMoler博士在美國NewMexico大學(xué)講授線性代數(shù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)采用高級編程語言編寫程序很不方便，為了減輕學(xué)生編程的負(fù)擔(dān)，他構(gòu)思開發(fā)了MATLAB軟件[8]，經(jīng)過不斷發(fā)展，MATLAB已經(jīng)成為國際上最流行的編程軟件之一。MATLAB語言以數(shù)學(xué)矩陣為基本編程單元，編程語言簡單，具有強(qiáng)大的圖形表達(dá)功能，還可以提供許多面向應(yīng)用問題求解的工具箱函數(shù)，并且具有強(qiáng)有力的系統(tǒng)仿真功能，MATLAB還可以與其他計(jì)算軟件進(jìn)行很好的兼容。根據(jù)中國知網(wǎng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，以MATLAB與主題關(guān)鍵詞的有2976篇，以MATLAB仿真為主題關(guān)鍵詞的有1756篇，以MATLAB/Simulink為主題關(guān)鍵詞的有749篇。上面是在文章題目中含有MATLAB字句的檢索結(jié)果，還有論文中應(yīng)用MATLAB編程的沒有統(tǒng)計(jì)在內(nèi)，可見用MATLAB語言編程進(jìn)行論文寫作是大家常采用的一種科研方法。

一、高校工科類畢業(yè)設(shè)計(jì)特征及問題分析

1.工科類畢業(yè)設(shè)計(jì)的特征一般來說，工科學(xué)生的畢業(yè)作業(yè)偏重于解決工程技術(shù)問題，而被稱作畢業(yè)設(shè)計(jì)，其實(shí)質(zhì)是一個(gè)模擬現(xiàn)實(shí)工程的過程。高等教育人才培養(yǎng)中工科畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的主要有以下三項(xiàng)：第一，培養(yǎng)大學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的態(tài)度；第二，鼓勵(lì)大學(xué)生積極投身科學(xué)實(shí)踐研究，大膽運(yùn)用所學(xué)知識科學(xué)的進(jìn)行實(shí)踐設(shè)計(jì)與研究，勇于實(shí)踐、勇于探索；第三，培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識的能力，做到學(xué)有所用，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中要善于運(yùn)用所學(xué)之知識解決遇到的實(shí)際問題，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中獲得從事本專業(yè)工程技術(shù)人員必須的專業(yè)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)不同于畢業(yè)論文，一般包括畢業(yè)論文，還包括一些與課題相關(guān)的設(shè)計(jì)圖紙，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)物制作、外文翻譯、文獻(xiàn)綜述、開題報(bào)告等內(nèi)容。以“機(jī)械類相關(guān)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)”舉例，2004年以前畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容一般為：設(shè)計(jì)圖紙+說明書（即畢業(yè)論文）；2005年以后國家相關(guān)部門提出新的要求，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐需要加入了三維設(shè)計(jì)、模擬仿真及程序分析研究。其中包括：畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙+開題報(bào)告+任務(wù)書+實(shí)習(xí)報(bào)告+說明書正文（即畢業(yè)論文）。從上述的培養(yǎng)目的和國家相關(guān)要求中不難看出工科類畢業(yè)設(shè)計(jì)必須具有實(shí)際性和可操作性，需要在前期做大量的實(shí)驗(yàn)來解決具體的問題，這就需要消耗相當(dāng)長的時(shí)間和精力，并且要在整個(gè)過程中將所學(xué)知識融會貫通。

2.工科類畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題當(dāng)前大部分學(xué)校都把畢業(yè)設(shè)計(jì)放在第八學(xué)期進(jìn)行，而此時(shí)正是大四學(xué)生找工作、參加企業(yè)面試，復(fù)習(xí)考研的階段，在現(xiàn)今的就業(yè)壓力下，學(xué)生一定不會將大部分的精力放在畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成上，用人單位為了考察所招聘學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和能力，一般都會要求簽約學(xué)生提前到單位實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)間一般都會與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間相沖突。但是要正常畢業(yè)拿到文憑又必須拿到該項(xiàng)學(xué)分，這就使得學(xué)生大部分只進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)甚至根本不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)直接采取復(fù)制、粘貼，東拼西湊的方式僅完成一篇畢業(yè)論文應(yīng)付了事。另外，隨著高等院校的大幅擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生數(shù)量劇增，造成了師資力量的嚴(yán)重不足，出現(xiàn)了一個(gè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)數(shù)名畢業(yè)生的情況，這就使得指導(dǎo)教師選題時(shí)需要提出多個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，導(dǎo)致題目與實(shí)際脫離，超出專業(yè)要求范圍等問題。表1，表2分別是某高校安全工程專業(yè)五年內(nèi)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目性質(zhì)和題目來源統(tǒng)計(jì)表。從表中統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)也可以看出，雖然每年都會有一部分與科研和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的工程設(shè)計(jì)類、技術(shù)科學(xué)研究和工程技術(shù)研究類、軟件開發(fā)類的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目，但是理論研究類題目的數(shù)量依然占據(jù)較大的比重，在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題方面存在著與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)，創(chuàng)新能力不足等諸多問題。

二、高校工科類畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量關(guān)口前移管理方式

基于質(zhì)量管理八項(xiàng)原則對高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理探討，提出了以學(xué)生為關(guān)注焦點(diǎn)，關(guān)口前移，提出提高題目質(zhì)量和指導(dǎo)水平的新方式；基于事實(shí)決策，持續(xù)改進(jìn)，完善現(xiàn)有質(zhì)量監(jiān)控體系；全過程質(zhì)量管理，預(yù)防為主，構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障體系三種管理方式，本研究即是對第一種管理方式的進(jìn)一步拓展和實(shí)踐應(yīng)用，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間前移及畢業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣兩方面展開具體討論。

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間前移本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間前移是指在完成基礎(chǔ)課程和相關(guān)專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，利用學(xué)校及學(xué)院的實(shí)驗(yàn)和科研條件，讓本科生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，由學(xué)生本人主導(dǎo)并依據(jù)自己興趣在相關(guān)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下直接參與科研項(xiàng)目及各種科研活動，并提出畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體思路和題目。這種方式不僅體現(xiàn)了“以學(xué)生的關(guān)注為焦點(diǎn)”的基本原則，還在很大程度上避免了在第七學(xué)期末由指導(dǎo)教師集中出題所出現(xiàn)的題目質(zhì)量不高，題目與科研脫離的問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)提前的時(shí)間不宜過早，過早會導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的基礎(chǔ)知識儲備，難以完成相對復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐過程。經(jīng)過對某高校安全工程專業(yè)教學(xué)大綱及專業(yè)課程體系的研究，本科生提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間宜從大三結(jié)束的暑假開始。在大三年級結(jié)束時(shí)，安全工程專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)完成了高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、普通物理、物理實(shí)驗(yàn)、大學(xué)英語、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)通過了計(jì)算機(jī)等級考試和英語的等級考試，已經(jīng)具備了初步的理論知識、計(jì)算機(jī)能力和英文水平；完成了組織行為學(xué)、系統(tǒng)分析與安全系統(tǒng)工程、質(zhì)量安全管理與ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)健康與環(huán)境管理體系、安全風(fēng)險(xiǎn)管理原理等學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，具備了安全工程專業(yè)所要求的基本的理論知識；完成了安全心理學(xué)及測試實(shí)驗(yàn)、安全管理學(xué)及實(shí)驗(yàn)、認(rèn)知實(shí)習(xí)和金工實(shí)習(xí)等實(shí)踐實(shí)習(xí)科目的學(xué)習(xí)，具備了安全工程專業(yè)所要求的基本的實(shí)驗(yàn)技能。在具備這些基本的知識技能后，本科生已經(jīng)擁有初步的論文寫作的能力。在此時(shí)盡早的進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)工作，可以使傳統(tǒng)上一個(gè)學(xué)期就要完成的工作擴(kuò)展到包含有寒暑假的一年之內(nèi)，時(shí)間上有了充分的保證。另外，在第七學(xué)期的專業(yè)課選課及學(xué)習(xí)過程中也會更加有針對性，學(xué)生可以帶著相關(guān)課題進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，加深對課程的理解。另外由于提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教師與學(xué)生接觸交流的機(jī)會增多，指導(dǎo)教師可以更系統(tǒng)全面的掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體情況，更有效的對癥下藥指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。這樣，通過半年的工作和學(xué)習(xí)，在最后一個(gè)學(xué)期前，包括文獻(xiàn)查閱、實(shí)驗(yàn)、調(diào)研等畢業(yè)設(shè)計(jì)的大部分工作已經(jīng)完成，在第八學(xué)期，畢業(yè)生只需要對前期的工作進(jìn)行總結(jié)就可以順利的完成論文的撰寫工作，參加畢業(yè)答辯，有效地緩解找工作與論文撰寫的時(shí)間沖突的問題，順利畢業(yè)進(jìn)入工作崗位。

摘要：大學(xué)物理教學(xué)對工科學(xué)生綜合素養(yǎng)以及科技創(chuàng)新能力的提高起著重要作用．結(jié)合工科類地方院校大學(xué)物理授課現(xiàn)狀，分析了物理教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從4個(gè)方面深入地探討了物理課堂教學(xué)模式和方法改革，達(dá)到了提高學(xué)生自主參與物理課堂的積極主動性，對工科院校大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的提升具有借鑒意義．

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；多元化；教學(xué)改革

1大學(xué)物理的地位以及教學(xué)現(xiàn)狀

物理學(xué)是一門用于研究各種物質(zhì)結(jié)構(gòu)與物理運(yùn)動變化規(guī)律的基礎(chǔ)學(xué)科，其基礎(chǔ)理論滲透到自然學(xué)科的各個(gè)領(lǐng)域[1-2]．它的各種基礎(chǔ)概念對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題能力、解決實(shí)際問題能力、自主創(chuàng)新意識等各個(gè)方面具有十分重要的指導(dǎo)性作用．然而，隨著高校的擴(kuò)招和專業(yè)課程門數(shù)的增多，工科院校的大學(xué)物理課程教學(xué)存在一系列問題．為了尋找到一種適合當(dāng)前時(shí)代形勢下的大學(xué)物理教學(xué)方式和教學(xué)手段，結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況，分析地方類工科院校大學(xué)物理教學(xué)中存在的問題．

1.1不被重視，學(xué)時(shí)少

許多地方類工科院校對大學(xué)物理學(xué)科的重視程度較低．教育部規(guī)定大學(xué)物理教學(xué)學(xué)時(shí)不少于144，不同學(xué)校授課學(xué)時(shí)參差不齊，有的學(xué)校只有64學(xué)時(shí)，而河南工學(xué)院大學(xué)物理上冊48學(xué)時(shí)，下冊32學(xué)時(shí)，嚴(yán)重限制了大學(xué)物理授課的系統(tǒng)性．課本知識教師難講，學(xué)生接受起來也困難，更談不上學(xué)生領(lǐng)略物理的奧妙，從而達(dá)不到好的教學(xué)效果．

摘要:新工科已成為改革話語中最為醒目的詞語。對于本科教育來說，材料工程基礎(chǔ)在材料類專業(yè)培養(yǎng)中占有極其重要的地位。該文在新工科建設(shè)背景下，對目前材料工程基礎(chǔ)課堂面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行探討，并提出通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法和評價(jià)方法等措施來提高教學(xué)質(zhì)量；通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、挖掘潛力、改革考核體制等措施提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)出適用于材料行業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞:新工科；材料工程基礎(chǔ)；課程改革

1前言

當(dāng)前，世界經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)格局正在經(jīng)歷大調(diào)整、大變革和大發(fā)展的新歷史時(shí)期。一方面，全球金融危機(jī)的影響導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)增長步伐緩慢，發(fā)展的不確定因素增多；另一方面，全球新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革醞釀新突破，特別是新一代信息技術(shù)與制造業(yè)深度融合，加上新能源、新材料、生物技術(shù)等方面的突破，正在引發(fā)影響深遠(yuǎn)的產(chǎn)業(yè)變革。因此，各國都紛紛制定相關(guān)政策加以應(yīng)對。美國提出將互聯(lián)網(wǎng)、高級計(jì)算機(jī)等應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)中；德國政府則提出充分利用物聯(lián)信息技術(shù)將工業(yè)化生產(chǎn)中的多個(gè)復(fù)雜工程問題進(jìn)行有效融合，從而達(dá)到快速、便捷的目標(biāo)；而中國政府提出“互聯(lián)網(wǎng)+”、“一帶一路”倡議等重要決策，預(yù)示著我國工業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)將從低端人工化走向高端智能化、從依賴進(jìn)口到自主創(chuàng)新。面對全球產(chǎn)業(yè)競爭局面的變化和搶占未來產(chǎn)業(yè)競爭制高點(diǎn)的新挑戰(zhàn)，我們必須前瞻布局、主動應(yīng)對，在新一輪全球競爭格局中贏得主動權(quán)。因此，在知識經(jīng)濟(jì)、新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命快速發(fā)展的局勢下，傳統(tǒng)的工科教育在很大程度上已經(jīng)無法滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展需求，國家亟須建設(shè)新技術(shù)和發(fā)展新工科。為此，自2017年2月以來，教育部力推新工科建設(shè)，相繼促成“復(fù)旦共識”“天大行動”以及“北京指南”的問世，構(gòu)成了新工科建設(shè)的“三部曲”，拉開了人才培養(yǎng)改革的新篇章，促使全國高校在工程教育領(lǐng)域掀起了一場教學(xué)模式的改革風(fēng)暴。我國要想在世界高等工程教育中占據(jù)一席之地，就要始終堅(jiān)持走創(chuàng)新之路，在“空白區(qū)”勇往直前、開拓創(chuàng)新，以技術(shù)創(chuàng)新及顛覆構(gòu)筑先發(fā)優(yōu)勢，切實(shí)提升我國新工科在國際中的影響力和學(xué)科競爭力[1]。當(dāng)前，許多高校均存在一個(gè)顯著的共性問題：辦學(xué)現(xiàn)狀與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)需求不相適應(yīng)。具體表現(xiàn)為：首先，人才培養(yǎng)特色不明顯，許多進(jìn)入工程崗位的畢業(yè)生能力不足。其次，學(xué)科基礎(chǔ)過于薄弱，協(xié)同創(chuàng)新與服務(wù)社會能力不足。最后，課程體系與教學(xué)模式、知識體系建設(shè)不完善[2]。因此，新工科建設(shè)為高校的發(fā)展指明了方向，即要求高校以產(chǎn)業(yè)需要為導(dǎo)向，定位相應(yīng)的卓越工程人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建以成果為導(dǎo)向的本科教育新模式，這對工程教育質(zhì)量的提高、助推經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級、應(yīng)對未來新技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)競爭都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，為把我國建設(shè)成為引領(lǐng)世界制造業(yè)發(fā)展的制造強(qiáng)國做出重大貢獻(xiàn)。

2新工科背景下材料工程基礎(chǔ)課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

材料工程基礎(chǔ)是材料學(xué)科的一個(gè)重要組成部分，主要介紹了各種材料的共性規(guī)律及金屬材料、無機(jī)非金屬材料和有機(jī)高分子材料的個(gè)性特點(diǎn)和多種組分復(fù)合體系的基本特征[3]。隨著新材料和新技術(shù)的不斷發(fā)展，人們對材料的組成、結(jié)構(gòu)與性能之間關(guān)系的研究不斷深入，加之測試表征技術(shù)的迅猛發(fā)展，科研工作者對材料的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與性能的關(guān)系也有了更深層次的了解。材料工程基礎(chǔ)著重研究以物質(zhì)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，闡述原子結(jié)構(gòu)、原子間相互作用和結(jié)合的方式，與材料內(nèi)部和表面原子的空間排列狀態(tài)、聚集態(tài)結(jié)構(gòu)及變化規(guī)律之間的相互關(guān)系，闡明了在應(yīng)力、熱、電、光、磁、化學(xué)介質(zhì)、氧等外界因素的作用下，各類材料所表現(xiàn)出來的宏觀性質(zhì)及內(nèi)部結(jié)構(gòu)的變化規(guī)律。此外，還學(xué)習(xí)材料的制備原理和主要方法。因此，在材料類相關(guān)專業(yè)中，材料工程基礎(chǔ)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，越來越受到大家的重視。該課程可以提升學(xué)生的理論水平和分析問題的能力。因此，材料工程基礎(chǔ)課程建設(shè)對材料學(xué)科發(fā)展具有重要的作用。蘇州科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院是新成立的學(xué)院，學(xué)院瞄準(zhǔn)材料科學(xué)與工程前沿，緊密結(jié)合國家重大戰(zhàn)略需求，注重學(xué)科交叉，致力于培養(yǎng)具有廣闊視野、堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。因此，為響應(yīng)國家新工科政策的號召，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才，對材料工程基礎(chǔ)進(jìn)行課程改革刻不容緩。

為社會培養(yǎng)合格的“高級材料化學(xué)專業(yè)人才”是材料化學(xué)專業(yè)教育的本質(zhì)［1］。目前，各高等院校不斷優(yōu)化材料化學(xué)課程體系，使其更加科學(xué)化和合理化?？茖W(xué)完備的課程體系是知識結(jié)構(gòu)和能力培養(yǎng)的優(yōu)化組合，材料化學(xué)專業(yè)課程體系是材料化學(xué)人才培養(yǎng)方案的核心，對材料化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。材料化學(xué)專業(yè)課程體系的優(yōu)化首先是課程體系和教學(xué)內(nèi)容的整體優(yōu)化。

一、優(yōu)化材料化學(xué)專業(yè)課程體系的必要性

1．高等教育改革的需要。目前，優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，更新教學(xué)手段是高等教育改革的需求。優(yōu)化課程體系不僅要使它所包含的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐課等形成相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體，而且要充分體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格。

2．現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。近年來，隨著材料化學(xué)專業(yè)教育課程論及教育理念的發(fā)展，我們根據(jù)材料科學(xué)發(fā)展規(guī)律，對材料化學(xué)專業(yè)課程體系進(jìn)行了兩次優(yōu)化調(diào)整（分別為2008年下半年和2012年上半年）。我們優(yōu)化的材料化學(xué)專業(yè)課程體系能夠體現(xiàn)材料化學(xué)專業(yè)教育特色，完善材料化學(xué)專業(yè)課程體系，加強(qiáng)材料化學(xué)專業(yè)的學(xué)科方法論教育。

3．市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。優(yōu)化材料化學(xué)專業(yè)課程體系能夠反映社會和市場經(jīng)濟(jì)對綜合性專業(yè)人才的要求。優(yōu)化的材料化學(xué)專業(yè)課程體系應(yīng)該充分體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的思想。我們倡導(dǎo)與專業(yè)相關(guān)的知名企業(yè)家走進(jìn)課堂開展必修課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)在校內(nèi)與企業(yè)的對接，強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)意識，提高學(xué)生的專業(yè)技能。

二、現(xiàn)行課程體系存在的問題及其成因