高校工科類畢業(yè)設計論文
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1.工科類畢業(yè)設計的特征一般來說，工科學生的畢業(yè)作業(yè)偏重于解決工程技術問題，而被稱作畢業(yè)設計，其實質是一個模擬現實工程的過程。高等教育人才培養(yǎng)中工科畢業(yè)設計的目的主要有以下三項：第一，培養(yǎng)大學生嚴謹地進行科學實驗研究的態(tài)度；第二，鼓勵大學生積極投身科學實踐研究，大膽運用所學知識科學的進行實踐設計與研究，勇于實踐、勇于探索；第三，培養(yǎng)運用所學知識的能力，做到學有所用，在畢業(yè)設計中要善于運用所學之知識解決遇到的實際問題，使學生在畢業(yè)設計中獲得從事本專業(yè)工程技術人員必須的專業(yè)能力。畢業(yè)設計不同于畢業(yè)論文，一般包括畢業(yè)論文，還包括一些與課題相關的設計圖紙，實驗設計、實物制作、外文翻譯、文獻綜述、開題報告等內容。以“機械類相關專業(yè)畢業(yè)設計”舉例，2004年以前畢業(yè)設計內容一般為：設計圖紙+說明書（即畢業(yè)論文）；2005年以后國家相關部門提出新的要求，結合生產實踐需要加入了三維設計、模擬仿真及程序分析研究。其中包括：畢業(yè)設計圖紙+開題報告+任務書+實習報告+說明書正文（即畢業(yè)論文）。從上述的培養(yǎng)目的和國家相關要求中不難看出工科類畢業(yè)設計必須具有實際性和可操作性，需要在前期做大量的實驗來解決具體的問題，這就需要消耗相當長的時間和精力，并且要在整個過程中將所學知識融會貫通。
2.工科類畢業(yè)設計存在的問題當前大部分學校都把畢業(yè)設計放在第八學期進行，而此時正是大四學生找工作、參加企業(yè)面試，復習考研的階段，在現今的就業(yè)壓力下，學生一定不會將大部分的精力放在畢業(yè)設計的完成上，用人單位為了考察所招聘學生的個人素質和能力，一般都會要求簽約學生提前到單位實習，實習時間一般都會與畢業(yè)設計時間相沖突。但是要正常畢業(yè)拿到文憑又必須拿到該項學分，這就使得學生大部分只進行簡單的實驗甚至根本不進行實驗直接采取復制、粘貼，東拼西湊的方式僅完成一篇畢業(yè)論文應付了事。另外，隨著高等院校的大幅擴招導致學生數量劇增，造成了師資力量的嚴重不足，出現了一個指導教師指導數名畢業(yè)生的情況，這就使得指導教師選題時需要提出多個畢業(yè)設計題目，導致題目與實際脫離，超出專業(yè)要求范圍等問題。表1，表2分別是某高校安全工程專業(yè)五年內的畢業(yè)設計題目性質和題目來源統(tǒng)計表。從表中統(tǒng)計數據也可以看出，雖然每年都會有一部分與科研和生產實際相結合的工程設計類、技術科學研究和工程技術研究類、軟件開發(fā)類的畢業(yè)論文（設計）題目，但是理論研究類題目的數量依然占據較大的比重，在畢業(yè)論文（設計）選題方面存在著與生產實踐脫節(jié)，創(chuàng)新能力不足等諸多問題。
二、高校工科類畢業(yè)設計質量關口前移管理方式
基于質量管理八項原則對高校畢業(yè)設計（論文）管理探討，提出了以學生為關注焦點，關口前移，提出提高題目質量和指導水平的新方式；基于事實決策，持續(xù)改進，完善現有質量監(jiān)控體系；全過程質量管理，預防為主，構建畢業(yè)設計質量保障體系三種管理方式，本研究即是對第一種管理方式的進一步拓展和實踐應用，包括畢業(yè)設計時間前移及畢業(yè)設計形式多樣兩方面展開具體討論。
1.畢業(yè)設計時間前移本科生畢業(yè)設計時間前移是指在完成基礎課程和相關專業(yè)課程的基礎上，利用學校及學院的實驗和科研條件，讓本科生提前進入實驗室，由學生本人主導并依據自己興趣在相關指導教師的指導下直接參與科研項目及各種科研活動，并提出畢業(yè)設計的整體思路和題目。這種方式不僅體現了“以學生的關注為焦點”的基本原則，還在很大程度上避免了在第七學期末由指導教師集中出題所出現的題目質量不高，題目與科研脫離的問題。畢業(yè)設計提前的時間不宜過早，過早會導致學生沒有足夠的基礎知識儲備，難以完成相對復雜的實驗和實踐過程。經過對某高校安全工程專業(yè)教學大綱及專業(yè)課程體系的研究，本科生提前進行畢業(yè)設計的時間宜從大三結束的暑假開始。在大三年級結束時，安全工程專業(yè)的學生已經完成了高等數學、線性代數、普通物理、物理實驗、大學英語、大學計算機基礎等公共基礎課的學習，大部分學生已經通過了計算機等級考試和英語的等級考試，已經具備了初步的理論知識、計算機能力和英文水平；完成了組織行為學、系統(tǒng)分析與安全系統(tǒng)工程、質量安全管理與ISO9000族標準、職業(yè)健康與環(huán)境管理體系、安全風險管理原理等學科基礎與專業(yè)基礎課的學習，具備了安全工程專業(yè)所要求的基本的理論知識；完成了安全心理學及測試實驗、安全管理學及實驗、認知實習和金工實習等實踐實習科目的學習，具備了安全工程專業(yè)所要求的基本的實驗技能。在具備這些基本的知識技能后，本科生已經擁有初步的論文寫作的能力。在此時盡早的進行畢業(yè)設計的相關工作，可以使傳統(tǒng)上一個學期就要完成的工作擴展到包含有寒暑假的一年之內，時間上有了充分的保證。另外，在第七學期的專業(yè)課選課及學習過程中也會更加有針對性，學生可以帶著相關課題進行課程的學習，提高學習效率，加深對課程的理解。另外由于提前進行畢業(yè)設計，指導教師與學生接觸交流的機會增多，指導教師可以更系統(tǒng)全面的掌握學生畢業(yè)設計的總體情況，更有效的對癥下藥指導學生完成畢業(yè)設計。這樣，通過半年的工作和學習，在最后一個學期前，包括文獻查閱、實驗、調研等畢業(yè)設計的大部分工作已經完成，在第八學期，畢業(yè)生只需要對前期的工作進行總結就可以順利的完成論文的撰寫工作，參加畢業(yè)答辯，有效地緩解找工作與論文撰寫的時間沖突的問題，順利畢業(yè)進入工作崗位。
2.畢業(yè)設計形式的多樣化
（1）畢業(yè)設計選題形式多樣化傳統(tǒng)的畢業(yè)設計步驟一般分為指導教師提出題目，畢業(yè)生選擇指導教師和論文題目，指導教師指導學生完成畢業(yè)設計三步。基本上只是指導教師和學生之間的互動，獨立于學校、院系、企業(yè)等各方，致使一部分畢業(yè)設計的題目僅僅具有理論依據，脫離實際需要。在畢業(yè)設計的時間關口提前后，畢業(yè)生會有充足的時間可以提前進入實驗室參與指導教師的課題研究，參加各類專業(yè)競賽及實踐活動，完成在企業(yè)中的實習。在這些活動和研究中學生可以發(fā)揮所長，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，發(fā)現自己的興趣，從而在指導教師的指引下確定自己的畢業(yè)設計題目。目前，選題形式主要有以下幾種：與指導教師科研項目相結合。目前，高等院校的許多指導教師會與校外企業(yè)合作，有自己的科研項目。這些研究大都代表著生產力的發(fā)展方向，具有很強的實際意義。學生以此類科研項目為依托，在研究中發(fā)現研究方向提出畢業(yè)論文題目，不僅可以與生產實際相結合，還能更早的了解企業(yè)要求，為以后的盡快融入工作打下基礎。以各類專業(yè)技術競賽，科技創(chuàng)新大賽，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為基礎進行選題。大學院校應該盡可能提供條件鼓勵學生參與到各類比賽中去，并使畢業(yè)設計與競賽接軌。在大賽中學生發(fā)激發(fā)自己的創(chuàng)作熱情，完成作品，從而提高畢業(yè)設計的實際效果。與學生擇業(yè)就業(yè)相結合。一部分學生在大三的時候就有自己的就業(yè)目標，院校應該鼓勵這些學生了解目標單位的實際生產和科研情況，提供條件讓學生參與到該企業(yè)的科研項目中去，并在指導教師的指導下確定畢業(yè)設計題目。該模式可以最大程度的激發(fā)學生的主觀能動性。高校學生在上述三種模式下分別接受學校、企業(yè)和導師的共同指導和管理。符合《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》中指出的“注重知行統(tǒng)一，堅持教育教學與生產勞動、社會實踐相結合。”通過上述模式培養(yǎng)出的學生，創(chuàng)新能力和實踐操作能力同步提升，就業(yè)能力和意識得到加強，可以更快更好的適應就業(yè)時的激烈競爭。
（2）畢業(yè)設計答辯形式多樣化根據2004年修訂的《中華人民共和國學位條例》條的規(guī)定“高等學校本科畢業(yè)生，成績優(yōu)良，達到下述學術水平者，授予學士學位：較好地掌握本門學科的基礎理論、專門知識和基本技能；具有從事科學研究工作或擔負專門技術工作的初步能力?！庇纱丝梢?，畢業(yè)設計答辯通過已經不再是代表畢業(yè)生專業(yè)水平達到畢業(yè)標準的唯一方式，通過其他的方式同樣可以證明畢業(yè)生掌握了本學科的基礎理論、專門知識和基本技能，具有從事科研工作或擔任專門技術工作的初步能力，從而獲得學士學位。在畢業(yè)設計時間關口提前和選題形式多樣化的前提下，學生更可能用自己擅長的方式取得專業(yè)相關的成果來證明自己的專業(yè)學習水平達到培養(yǎng)目標的要求，如學生在校期間，在公開出版的報刊或國際會議上發(fā)表由本人單獨署名（或本人是第一作者）與本專業(yè)相關的學術論文；以科研作品形式（論文或設計）參加與本專業(yè)相關的國家級或省級學生競賽并獲三等獎以上；學生申報并獲準立項的國家級或省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，并通過結題驗收的科研作品；獲得國家專利部門授權批準的與專業(yè)相關的專利等。獲得以上成績的學生可以向學院申請用其在校期間所獲得的相關成果替代畢業(yè)設計，一旦申請獲得通過畢業(yè)生獲得學位就可以免去畢業(yè)論文書寫及答辯的步驟。多樣化畢業(yè)設計答辯形式的實施，可以更好的調動學生的積極性，讓學生對自己的未來規(guī)劃更明確，及早的進行有目的、有針對性的準備，為高校畢業(yè)生適應激烈的就業(yè)市場的競爭節(jié)約了時間和人力成本。
三、小結
本科畢業(yè)設計是本科生學生生涯的最后一關，其標準和模式應該與時俱進。將工科類畢業(yè)設計的時間關口提前不僅可以有效地解決畢業(yè)設計和就業(yè)之間的矛盾，還可以全員參與充分發(fā)揮各方面的能動性，使工科類畢業(yè)生有更多的時間和精力參加科研和實踐，從而獲得專業(yè)相關的成果以證明該生達到畢業(yè)標準；工科類畢業(yè)設計選題模式和答辯形式的多樣化更可能讓畢業(yè)生用最適合自己的形式完成畢業(yè)設計，對培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐精神的復合型人才有重要的意義。
作者：王志鵬張青松單位：中國民航大學安全科學與工程學院
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