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會計(jì)人才培養(yǎng)范文第1篇

酒店業(yè)作是服務(wù)業(yè)的重要產(chǎn)業(yè)，是消費(fèi)市場的重要分支。進(jìn)入20世紀(jì)以來，餐飲業(yè)和旅游業(yè)等第三產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，這使得酒店市場需求旺盛。近幾年，我國酒店業(yè)發(fā)展異常迅猛，并呈現(xiàn)出高速增長、繁榮興旺的態(tài)勢。2013年8日，中國旅游研究院《2013 中國酒店展望報(bào)告》指出，2000 年到 2013 年間，中國星級酒店總量以 20%的復(fù)合增長率快速發(fā)展，其中，五星級酒店復(fù)合平均年增長率達(dá)到了 10%。即相比 2000 年，五星級酒店的數(shù)量翻了兩倍。

會計(jì)類專業(yè)是傳統(tǒng)的管理學(xué)學(xué)科，遍布于全國各個高等院校內(nèi)?？梢赃@么說：每一所高等院校，上至清華北大，下至高職高專，都設(shè)置了會計(jì)專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)2013 年全國會計(jì)類本科畢業(yè)生40多萬人，但會計(jì)就業(yè)門檻低，加上自學(xué)，大中專會計(jì)畢業(yè)生何止百萬計(jì)!多數(shù)會計(jì)類畢業(yè)生與競爭者相比無專業(yè)優(yōu)勢，面臨著改行的尷尬局面。

綜上所述，一個新會計(jì)類學(xué)習(xí)方向酒店會計(jì)應(yīng)運(yùn)而生。它不僅迎合了中國酒店業(yè)的市場人才需要，而且與同類競爭者相比，有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢定位。

二、酒店會計(jì)在國內(nèi)院校建設(shè)現(xiàn)狀研究

(一)國內(nèi)開設(shè)酒店會計(jì)專業(yè)的院校分析

北京第二外國語學(xué)院中瑞酒店管理學(xué)院是國內(nèi)第一所開設(shè)酒店財(cái)務(wù)管理專業(yè)的大學(xué)，開設(shè)專業(yè)名稱為酒店財(cái)務(wù)管理。該院校根據(jù)中國酒店業(yè)現(xiàn)狀及未來發(fā)展方向形成了自己的人才培養(yǎng)體系。并且在教學(xué)教法和課程設(shè)置上引進(jìn)瑞士洛桑酒店管理學(xué)院(全球酒店管理專業(yè)排名第一)的先進(jìn)模式，著重培養(yǎng)高級酒店的中高級財(cái)務(wù)管理人才。從中瑞酒店管理學(xué)院走出來的畢業(yè)生，能夠勝任酒店、會所、旅游、餐飲、物流、文化娛樂等服務(wù)性行業(yè)的會計(jì)審計(jì)、財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)等多種職位，且具備從事酒店業(yè)財(cái)務(wù)、審計(jì)、咨詢、投融資工作的從業(yè)素質(zhì)和能力。

(二)開設(shè)酒店會計(jì)專業(yè)院校畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展分析

通過對中瑞酒店管理學(xué)院酒店財(cái)務(wù)畢業(yè)生跟蹤分析，我們看到開設(shè)相關(guān)專業(yè)的院校必須在課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面與國際高端酒店相接軌，以國際知名酒店的市場人才需求去定位和培養(yǎng)人才，從而奠定酒店會計(jì)專業(yè)學(xué)生國際化的職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)。此外，要注重理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的平衡和統(tǒng)一，突出對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過分階段、分層次、分批次開展理論和實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)入酒店工作后經(jīng)過短暫的磨合期即可走上管理崗位。

三、酒店會計(jì)方向建設(shè)可行性分析

(一)師資隊(duì)伍建設(shè)

(1)專業(yè)教師去大型酒店進(jìn)行頂崗培訓(xùn)，熟悉酒店財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營流程，熟知當(dāng)今酒店的發(fā)展趨勢和市場人才需求，時刻保持先進(jìn)理念，把理論和實(shí)踐進(jìn)更好的相結(jié)合，以便更好的把握酒店專業(yè)和財(cái)會專業(yè)的聯(lián)系。

(2)聘用企業(yè)里的高級財(cái)務(wù)人員為兼職教師，利用選修課或周末學(xué)習(xí)班的時間對學(xué)生進(jìn)行授課，把企業(yè)里實(shí)實(shí)在在的一些財(cái)務(wù)處理方法和經(jīng)驗(yàn)帶給學(xué)生，進(jìn)一步拔高學(xué)生的酒店會計(jì)理論知識和實(shí)際操作能力。

(3)引進(jìn)酒店會計(jì)高層次人才，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)一批酒店會計(jì)的學(xué)術(shù)骨干和后備力量。鼓勵教師向酒店雙師型人才的轉(zhuǎn)變，定期組織教師進(jìn)行酒店會計(jì)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。使師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)逐漸合理化。

(二)校企合作運(yùn)行模式建設(shè)

(1)訂單式合作

學(xué)生入學(xué)就有工作，畢業(yè)就是就業(yè)。實(shí)現(xiàn)招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步、實(shí)習(xí)與就業(yè)聯(lián)體。例如開設(shè)如家班國際酒店班，專業(yè)化、定向化的培養(yǎng)人才。學(xué)校根據(jù)合作酒店的需要開設(shè)實(shí)習(xí)課程，教育的實(shí)施由企業(yè)與學(xué)校共同完成。

(2)工學(xué)交替

即學(xué)習(xí)頂崗在學(xué)習(xí)模式。酒店會計(jì)專業(yè)的學(xué)生首先在學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)2年左右的專業(yè)知識，使其基本達(dá)到酒店財(cái)務(wù)人員的標(biāo)準(zhǔn)，然后利用 1個學(xué)期的時間以準(zhǔn)員工身份進(jìn)入酒店工作，熟悉企業(yè)環(huán)境，感受企業(yè)文化熏陶。然后再回到學(xué)校進(jìn)行更深一步的學(xué)習(xí)，為將來的就業(yè)鋪設(shè)道路。

會計(jì)人才培養(yǎng)范文第2篇

關(guān)鍵詞 ：會計(jì)人才；國際化；復(fù)合型

隨著，全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，全球會計(jì)準(zhǔn)則更深入的趨同，會計(jì)人員面臨著更大的挑戰(zhàn)。會計(jì)作為國際通用商業(yè)語言，我們培養(yǎng)的會計(jì)人才的質(zhì)量能否適應(yīng)會計(jì)國際交流與合作，如何定位會計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，如何培養(yǎng)適應(yīng)國際經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)展需要的國際化會計(jì)人才，是會計(jì)教育工作者正在努力積極探索的重要課題。

一、會計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)

經(jīng)濟(jì)的全球化與資本市場國際化，高水平、高素質(zhì)的國際化會計(jì)人才日益為會計(jì)服務(wù)市場所青睞。新形勢下如何定位普通高等院校本科會計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)造就出高素質(zhì)的會計(jì)專業(yè)學(xué)生，以適應(yīng)會計(jì)國際交流與合作新變化的要求。劉永澤（2009）認(rèn)為我們應(yīng)該將“塑造國際化、高素質(zhì)、應(yīng)用性的復(fù)合型會計(jì)人才”作為總體目標(biāo)。教育部高等學(xué)校工商管理類學(xué)科專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會（2010）編寫的《全國普通高等學(xué)校本科工商管理類專業(yè)育人指南》中指出：“可將會計(jì)學(xué)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科的人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會發(fā)展需要，掌握經(jīng)濟(jì)管理基本理論、會計(jì)和財(cái)務(wù)管理的專門知識，基礎(chǔ)扎實(shí)，知識面廣，能夠從事會計(jì)、審計(jì)和財(cái)務(wù)管理及相關(guān)領(lǐng)域工作，具有一定專業(yè)技能和富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。這樣的高素質(zhì)專門人才，應(yīng)該具有復(fù)合型、外向型和創(chuàng)新性的基本特征”。

我們認(rèn)為會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位為培養(yǎng)國際化復(fù)合型會計(jì)人才。復(fù)合型人才的實(shí)質(zhì)是打破學(xué)科或?qū)I(yè)之間壁壘森嚴(yán)的界限，是具有經(jīng)營管理的專業(yè)背景，同時掌握多種學(xué)科的相關(guān)知識，并能有效融合，綜合運(yùn)用的創(chuàng)新型人才。這類人才不僅要有多學(xué)科的知識背景，而且要具有一定的實(shí)踐技能，也就是說復(fù)合型人才需要具備掌握多種學(xué)科的相關(guān)知識、具有一定的國際化視野、具有創(chuàng)新性的特點(diǎn)。

二、會計(jì)人才培養(yǎng)中遇到的問題

1.在課程設(shè)置上過于注重專業(yè)性

通過對國內(nèi)外課程類型設(shè)置比例進(jìn)行對比發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)高校取得專業(yè)學(xué)位要求的學(xué)分明顯高于國外高校，國外高校“學(xué)科基礎(chǔ)課（非會計(jì)類）”學(xué)分所占學(xué)分比重、“任意選修課”模塊比重要高于國內(nèi)同類高校，“專業(yè)方向課程（會計(jì)類）”學(xué)分所占總學(xué)分比重低于國內(nèi)同類高校。過分注重專業(yè)課忽視其他相關(guān)課程的學(xué)習(xí)則會導(dǎo)致學(xué)生對會計(jì)領(lǐng)域不具有宏觀層面的把握。國際化會計(jì)人才應(yīng)該具有較強(qiáng)的邏輯能力，能夠從錯綜復(fù)雜的各種財(cái)務(wù)和非財(cái)務(wù)信息中找到聯(lián)系進(jìn)行歸納分析，從而有效監(jiān)督企業(yè)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行并解決各類財(cái)務(wù)問題。目前，我們的課程設(shè)置中，金融學(xué)方面的課程內(nèi)容設(shè)置的還不夠充分。會計(jì)和金融是有密切聯(lián)系的，增加相關(guān)金融學(xué)方面課程內(nèi)容，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作都會有幫助。我們很多會計(jì)本科和會計(jì)碩士畢業(yè)之后，也進(jìn)入了銀行等金融機(jī)構(gòu)工作。一個會計(jì)技能扎實(shí)的人，從事金融行業(yè)中的很多工作一樣是可以勝任的。因此，國際化會計(jì)人才需要具備更合理的知識結(jié)構(gòu)。

2.教學(xué)形式單一

目前，一些高校教學(xué)仍以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式為主，沒有能夠啟發(fā)帶動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，不能做到因材施教，反而會制約和阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。教學(xué)的靈活性，啟發(fā)性和創(chuàng)造性并沒有在教師的日常授課中得以體現(xiàn)，學(xué)生課堂參與積極性不高，課后自主探索和研究的動力更是不足。在授課內(nèi)容上，也主要是以理論知識為主，而不是理論知識與實(shí)務(wù)知識并重，案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課程所占比重不足，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。

3.會計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)效果不佳

國際會計(jì)人才需要較強(qiáng)的實(shí)踐能力，很多學(xué)術(shù)文獻(xiàn)都提到當(dāng)今會計(jì)教育應(yīng)增加學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)效果不佳，以致學(xué)生實(shí)踐能力十分薄弱。高校會計(jì)專業(yè)也會開設(shè)一兩門實(shí)驗(yàn)操作類課程，但課程多注重考核賬務(wù)處理的規(guī)范性和正確性，要求學(xué)生掌握會計(jì)基本操作技能，與真實(shí)會計(jì)實(shí)務(wù)操作往往有較大差距。實(shí)習(xí)也是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的一個重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的工作作風(fēng)和職業(yè)道德，為學(xué)生畢業(yè)后順利走上工作崗位做準(zhǔn)備。但部分高校雖然將實(shí)習(xí)計(jì)入學(xué)分對學(xué)生進(jìn)行考核，但因?yàn)閷W(xué)校通常不統(tǒng)一安排學(xué)生的實(shí)習(xí)單位，有的學(xué)生實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)內(nèi)容與本專業(yè)相關(guān)性不是很密切，這樣很難保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，部分學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力并沒有得到很好鍛煉。

三、國際化會計(jì)人才培養(yǎng)教學(xué)改革

（一）課程設(shè)置方面

1.強(qiáng)化會計(jì)職業(yè)道德素質(zhì)教育。會計(jì)職業(yè)道德，指在會計(jì)職業(yè)活動中應(yīng)當(dāng)遵循的、體現(xiàn)會計(jì)職業(yè)特征的、調(diào)整會計(jì)職業(yè)關(guān)系的各種經(jīng)濟(jì)關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范，具有綜合性的特點(diǎn)，也就是說既有對會計(jì)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)的要求，也有對其思想道德等方面的要求。會計(jì)國際化人才要求其具有高素質(zhì)，除了業(yè)務(wù)素質(zhì)還有道德素質(zhì)。職業(yè)道德素質(zhì)受經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，會計(jì)國際化意味著更復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，之前跨國企業(yè)出現(xiàn)的重大舞弊現(xiàn)象也說明了提高職業(yè)道德素質(zhì)的重要性。

2.完善課程體系設(shè)置，增加管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面課程內(nèi)容。我國目前各高等院校會計(jì)專業(yè)教育中，過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)化程度，不注重提高知識結(jié)構(gòu)的通用性，學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)等商學(xué)類基礎(chǔ)課程重視不夠，很難從經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等角度審視和理解會計(jì)，從而難以將會計(jì)與相關(guān)知識結(jié)合起來應(yīng)對更為復(fù)雜的職業(yè)需求。國際化會計(jì)人才需要具備合理的知識結(jié)構(gòu)，這就意味著學(xué)生除了學(xué)習(xí)本專業(yè)知識以外還需要學(xué)習(xí)相關(guān)管理學(xué)或經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的知識，應(yīng)涉獵國際經(jīng)濟(jì)、企業(yè)金融學(xué)、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)分析、衍生物市場等方面內(nèi)容。

3.增加雙語課程教學(xué)量。中國越來越需要既懂國內(nèi)會計(jì)體系，又熟悉國際會計(jì)慣例的會計(jì)人才。會計(jì)人員在處理國際會計(jì)問題上對英語能力要求很高。國際化會計(jì)人才應(yīng)該掌握專業(yè)、精準(zhǔn)的財(cái)務(wù)英語以及熟練的英語溝通技巧，才能夠從容面對國際化競爭。我們需要對專業(yè)課程體系設(shè)置進(jìn)行國際化改革。鑒于ACCA的課程和考試體系比較貼近市場需求，且在國際上享有權(quán)威地位，可以參考ACCA 全球?qū)I(yè)資格考試課程體系，設(shè)置本科一些雙語課程體系。

(二)教學(xué)方式方面

1.以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生自主思考。教學(xué)方式上應(yīng)該注重加強(qiáng)課堂上的師生互動性，將學(xué)生擺在主置，教師主要起主導(dǎo)作用，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力，為將來成為國際化會計(jì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。提高創(chuàng)新能力要求要以學(xué)生為中心，這就打破了傳統(tǒng)上將老師作為中心，老師以講授為主，學(xué)生被動的接受知識的局面。2.運(yùn)用媒體，讓學(xué)生習(xí)慣于關(guān)注國際學(xué)術(shù)前沿動態(tài)。

國際化會計(jì)人才不僅需要具備嫻熟的專業(yè)知識，還需要擁有國際專業(yè)視野，熟知國際會計(jì)準(zhǔn)則，了解國外市場運(yùn)作規(guī)則和相關(guān)法律法規(guī)，掌握最新行業(yè)知識，始終站在專業(yè)、行業(yè)的前沿。媒體可以實(shí)時跟蹤，感受最新專業(yè)發(fā)展動態(tài)。

3.教學(xué)方法上應(yīng)強(qiáng)化案例教學(xué)。案例教學(xué)既可以鞏固學(xué)生所學(xué)的會計(jì)理論知識，又可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在選擇案例時，案例的選材應(yīng)是靈活多樣的。案例教學(xué)的關(guān)鍵是教師怎樣在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行分析，以充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。我們還可以增加課程論文的比例，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、評價信息、表達(dá)觀點(diǎn)的能力。這項(xiàng)能力的預(yù)先培養(yǎng)會使學(xué)生不論是在未來的學(xué)習(xí)中，還是在未來的工作中都極具競爭能力。

（三）加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

會計(jì)人才培養(yǎng)過程中不但要傳授給學(xué)生基本理論知識，還要使學(xué)生掌握會計(jì)的各項(xiàng)專業(yè)技能。會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課也是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，要重視會計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)課不僅能使學(xué)生了解傳統(tǒng)式的手工做賬、賬戶系統(tǒng)和會計(jì)流程，也要學(xué)生掌握目前我國和國際上主流財(cái)務(wù)會計(jì)軟件實(shí)務(wù)操作流程，以培養(yǎng)會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生更好的實(shí)踐技能。使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生成為既有會計(jì)技能又通曉國際準(zhǔn)則慣例的高級復(fù)合人才。同時，要積極鼓勵學(xué)生尋找有條件的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，在校外實(shí)習(xí)，感知現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，將會計(jì)理論運(yùn)用于會計(jì)實(shí)務(wù)。學(xué)校安排好理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課程的銜接，在理論學(xué)習(xí)中注重專業(yè)知識和跨學(xué)科知識的攝取，在實(shí)驗(yàn)課和校外實(shí)習(xí)中，將理論運(yùn)用于實(shí)踐，并進(jìn)一步從實(shí)踐中升華理論知識。

培養(yǎng)國際化會計(jì)人才是一個必然趨勢，國際化會計(jì)人才培養(yǎng)旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才，會計(jì)教育擔(dān)負(fù)著為國家輸送高素質(zhì)會計(jì)專門人才的重?fù)?dān)。這是一個艱巨和長期的任務(wù)，培養(yǎng)國際化復(fù)合型會計(jì)人才應(yīng)該在探索中不斷調(diào)整和完善，除了各高校應(yīng)該設(shè)置培養(yǎng)方案外，學(xué)生個人也應(yīng)該以成為復(fù)合型會計(jì)人才為目標(biāo)不斷嚴(yán)格要求自己才能更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

基金項(xiàng)目：

廣東高校優(yōu)秀青年創(chuàng)新人才培育項(xiàng)目（z9992012）；廣東千百十工程資助項(xiàng)目。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟焰，李玲.市場定位下的會計(jì)學(xué)專業(yè)本科課程體系改革———基于我國高校的實(shí)踐調(diào)查證據(jù)[J].會計(jì)研究,2007.[2]劉永澤，孫光國.我國會計(jì)教育及會計(jì)教育研究現(xiàn)狀及政策[J].會計(jì)研究, 2004（2）.

會計(jì)人才培養(yǎng)范文第3篇

【摘要】隨著中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)進(jìn)程的加快和該區(qū)域經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的快速發(fā)展，對適應(yīng)中國-東盟經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的會計(jì)人才培養(yǎng)提出了新的要求。本文針對我國高校會計(jì)人才培養(yǎng)存在的主要問題，提出了適應(yīng)中國-東盟經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展的會計(jì)人才開放式培養(yǎng)模式，對我國高校會計(jì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了新的有益的探索。

一、中國-東盟經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展對會計(jì)人才提出了新的要求

2004-2006年連續(xù)3年在中國廣西南寧成功舉辦了中國-東盟博覽會。到2006年末，中國-東盟經(jīng)濟(jì)貿(mào)易總額超過1萬億美元，呈現(xiàn)區(qū)域加快發(fā)展的好勢頭。據(jù)專家測算，到2010年，中國-東盟貿(mào)易區(qū)貿(mào)易額將從目前的1萬億美元，大幅提升到接近歐盟和北美自由貿(mào)易區(qū)的水平，并使中國和東盟的經(jīng)濟(jì)增長率分別提高1個和0.8個百分點(diǎn)。由此可見，隨著中國-東盟經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的快速發(fā)展，我國會計(jì)行業(yè)面臨著融入世界經(jīng)濟(jì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的軌道，并發(fā)揮會計(jì)作為國際通用的商業(yè)語言推動國際貿(mào)易和中國-東盟經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展的重要作用。同時，對會計(jì)人才提出了新的、更高的要求，主要體現(xiàn)在：

（一）寬厚的、全新的會計(jì)理論和實(shí)務(wù)技能

為適應(yīng)中國-東盟經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展的會計(jì)人才的專業(yè)素質(zhì)需不斷更新和提高。不能沿用過去的思維方式設(shè)想需要學(xué)習(xí)和掌握的會計(jì)專業(yè)知識，而是要學(xué)習(xí)和掌握與國際接軌的寬厚、全新的會計(jì)理論基礎(chǔ)和嫻熟的會計(jì)實(shí)務(wù)技能。一是必須掌握和熟悉會計(jì)的基本原理，包括會計(jì)學(xué)和會計(jì)工作的基本原理；二是掌握和熟練運(yùn)用會計(jì)應(yīng)用理論，主要包括中國和東盟國家的財(cái)務(wù)通則、財(cái)務(wù)制度、會計(jì)準(zhǔn)則、會計(jì)制度；三是掌握與熟悉會計(jì)本質(zhì)與屬性、會計(jì)職能與地位、會計(jì)對象與任務(wù)等基本原理。特別需要掌握運(yùn)用會計(jì)理論對某一特定時期不同國家（地區(qū)）的會計(jì)問題進(jìn)行比較分析，從而得到比較系統(tǒng)的會計(jì)知識，才能從較高的視角上把握財(cái)會工作的運(yùn)行規(guī)律，提高財(cái)務(wù)分析能力。

（二）業(yè)務(wù)精湛，及時進(jìn)行職業(yè)判斷

二十一世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，產(chǎn)品的知識含量越來越高，加大了會計(jì)處理的難度和靈活性。新的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、規(guī)定、處理方法不斷出現(xiàn)，會計(jì)制度在不斷完善之中；國際市場和區(qū)域經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中的利率、匯率、股票價格以及政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境的風(fēng)險(xiǎn)在不斷變化等等情況，要求會計(jì)人員業(yè)務(wù)精湛，有較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力，在多種方法中快速選擇最佳的會計(jì)核算方法，實(shí)施有效的管理與核算，降低風(fēng)險(xiǎn)和成本。

（三）開拓創(chuàng)新，實(shí)施高效、綜合控制

國際通行的企業(yè)法人治理結(jié)構(gòu)，決定了企業(yè)以追求利潤最大化為最高目標(biāo)。企業(yè)為提高經(jīng)濟(jì)效益，高度重視對經(jīng)營活動的控制。這就要求會計(jì)人員不但要會記賬、算賬、報(bào)賬，還要能進(jìn)行成本控制、成本預(yù)算、風(fēng)險(xiǎn)控制、業(yè)績考核與評價等工作，在國際貿(mào)易和區(qū)域貿(mào)易中，還要能夠進(jìn)行跨國投資決策與跨國營運(yùn)資本管理等工作。

（四）知識結(jié)構(gòu)多元化，成為經(jīng)營理財(cái)?shù)男屑?/p>

隨著跨國經(jīng)濟(jì)貿(mào)易形成的國際結(jié)算業(yè)務(wù)增加，在中國-東盟乃至世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)活動趨于多樣化和高級化，會計(jì)人員不僅要掌握會計(jì)專業(yè)知識，而且要懂得網(wǎng)絡(luò)、軟件等IT系列新的技術(shù)和知識，還要了解和熟悉經(jīng)濟(jì)貿(mào)易相關(guān)國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等知識。同時要能夠運(yùn)用外語（英語、東盟國家語言）進(jìn)行交流，不斷增強(qiáng)與東盟國家企業(yè)的溝通聯(lián)系，擴(kuò)大企業(yè)的業(yè)務(wù)范圍，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易競爭力。

二、目前我國高校會計(jì)人才培養(yǎng)存在的主要問題

縱觀目前高校在會計(jì)人才培養(yǎng)方面，不同程度地存在著會計(jì)教育不適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的客觀情況，導(dǎo)致“兩難”現(xiàn)象：一方面，會計(jì)專業(yè)的本、?？飘厴I(yè)生很多，畢業(yè)生就業(yè)難；另一方面，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型等素質(zhì)的會計(jì)人才奇缺。隨著中國-東盟經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展，這“兩難”現(xiàn)象更加突出，更應(yīng)該引起重視和反思。

（一）學(xué)科結(jié)構(gòu)單一，會計(jì)人才知識面窄

一個嚴(yán)重的缺陷是過分注重會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識，忽視與專業(yè)相關(guān)的知識和能力，導(dǎo)致培養(yǎng)的會計(jì)人才知識面窄。長期以來，我國高校在會計(jì)人才知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上，基本上沿襲《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》、《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》、《預(yù)算會計(jì)》、《商品流通企業(yè)會計(jì)》以及《成本會計(jì)》等課程框架，缺乏從事現(xiàn)代會計(jì)工作技術(shù)所必需的其他專業(yè)的基礎(chǔ)知識和理論。如：經(jīng)濟(jì)管理、金融證券、投資等方面的知識和綜合技能。近年來，部分高校雖然通過拓寬專業(yè)面、實(shí)施學(xué)分制、開設(shè)選修課、推行第二學(xué)位制、主修輔修制等措施，但這些改革措施尚未完全到位，培養(yǎng)的會計(jì)人才知識面窄的問題，還沒有取得根本性改變。

（二）本科教學(xué)力量薄弱，會計(jì)人才業(yè)務(wù)功底不牢

高校的會計(jì)本科、專科教育，既要進(jìn)行會計(jì)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和積累，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高會計(jì)應(yīng)用和研究水平。要有相當(dāng)數(shù)量的具有豐富教學(xué)實(shí)踐和科研能力的骨干老師在教學(xué)第一線，大膽創(chuàng)新培養(yǎng)模式和教學(xué)方法，傳授會計(jì)基礎(chǔ)知識、業(yè)務(wù)技能的同時，提高學(xué)生研究能力。然而，我國高校的知名教師、骨干教師偏少，且這部分名師、骨干的主要工作是指導(dǎo)研究生或從事科研工作，致使會計(jì)本、?？平虒W(xué)力量薄弱。另外，在目前追求高經(jīng)濟(jì)效益的驅(qū)動下，師生比嚴(yán)重不足，班級人數(shù)過多，教室過于擁擠，導(dǎo)致教師指導(dǎo)不力，嚴(yán)重影響了會計(jì)本、?？茖W(xué)生的教學(xué)水平和質(zhì)量，培養(yǎng)的人才業(yè)務(wù)功底不牢。

（三）培養(yǎng)模式單一，會計(jì)人才能力不強(qiáng)

由于種種原因，在高校會計(jì)教育中仍然存在重理論輕實(shí)踐、重知識輕能力、重共性輕個性的現(xiàn)象，把本來具有不同個性、不同特點(diǎn)的人才苗子，用整齊劃一的培養(yǎng)規(guī)格和模式，壓成了千人一面的所謂“合格人才”，遏制了人才在成長過程中的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)的會計(jì)人才能力不強(qiáng)。

（四）不注重培養(yǎng)職業(yè)意識，培養(yǎng)的會計(jì)人才職業(yè)道德修養(yǎng)差

會計(jì)是一種職業(yè)性質(zhì)很強(qiáng)的工作，有比較健全的職業(yè)規(guī)范。毋庸諱言，我國高校在加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)方面缺乏針對性和專業(yè)性，導(dǎo)致部分學(xué)生對相關(guān)法律法規(guī)和會計(jì)制度缺乏深入的理解和把握，會計(jì)職業(yè)意識和社會責(zé)任感不強(qiáng)，不能處理好國家、集體、個人三方面的利益關(guān)系，提供的會計(jì)信息失真，做假賬較為普遍，甚至發(fā)生人格扭曲的現(xiàn)象。

三、適應(yīng)中國-東盟經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展的會計(jì)人才培養(yǎng)的對策措施

總體思路是：以中國-東盟經(jīng)濟(jì)發(fā)展的市場需求作為會計(jì)人才的培養(yǎng)原則，以充分利用國內(nèi)、國外兩個教育市場、兩種教育資源為培養(yǎng)方式，以應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、國際型為培養(yǎng)目標(biāo)，通過市場配置資源，有效優(yōu)化和配置國內(nèi)外教育、企業(yè)和人才資源等，探索形成“不求整體教育水平一流，但求辦學(xué)特色”的適應(yīng)中國-東盟經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展的會計(jì)人才開放式培養(yǎng)模式。

（一）發(fā)揮優(yōu)勢，加快我國高校會計(jì)人才培養(yǎng)的教育改革和創(chuàng)新

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，倡導(dǎo)探索性、開放式的教學(xué)改革

探索性、開放式的教學(xué)方式是幫助學(xué)生確立一種新的探索性的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)他們在知道是什么和為什么的基礎(chǔ)上，主動尋求知識，知道怎么做和知道誰有能力去做，學(xué)會從豐富的知識系統(tǒng)中捕捉、提煉自己所需的知識和信息，并運(yùn)用到會計(jì)實(shí)踐中去。把會計(jì)職業(yè)道德教育與專業(yè)理論知識有機(jī)結(jié)合起來，在探索性學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化專業(yè)知識，拓寬知識面。

2.明確培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格

培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、國際型的高素質(zhì)會計(jì)人才。其內(nèi)容包括：精通我國會計(jì)準(zhǔn)則與會計(jì)制度，熟悉國際特別是東盟國家會計(jì)準(zhǔn)則和慣例，具備國內(nèi)會計(jì)師執(zhí)業(yè)水準(zhǔn)和基本具有國際會計(jì)特別是東盟國家會計(jì)師執(zhí)業(yè)水平，能熟練運(yùn)用英語與計(jì)算機(jī)，具有全面綜合素質(zhì)與適應(yīng)能力，能在跨國公司、外商投資企業(yè)、國際或國內(nèi)會計(jì)師事務(wù)所、政府和企事業(yè)單位從事會計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)的高素質(zhì)會計(jì)人才。

適應(yīng)中國-東盟經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展的會計(jì)人才培養(yǎng)規(guī)格，主要包括：（1）熟練掌握和運(yùn)用會計(jì)學(xué)基本概念和基本知識，掌握中國會計(jì)準(zhǔn)則和會計(jì)制度，熟悉國際會計(jì)特別是東盟國家會計(jì)準(zhǔn)則和慣例；（2）具備良好的管理學(xué)、金融學(xué)、國際貿(mào)易學(xué)、法學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等相關(guān)知識和能力；（3）具備良好的英語或東盟國家語言的聽、說、讀、寫、譯等能力，達(dá)到與東盟人士無障礙交流水平；（4）具有較強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及良好的組織與管理能力、溝通與協(xié)調(diào)能力；（5）掌握良好的科研方法，具備一定的會計(jì)學(xué)研究能力，了解會計(jì)學(xué)發(fā)展前沿，把握會計(jì)學(xué)發(fā)展動態(tài)；（6）具有遵紀(jì)守法意識，良好的職業(yè)道德、高尚的品質(zhì)和情操。

3.優(yōu)化課程體系，突出重外語、厚基礎(chǔ)、寬知識、強(qiáng)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)特色

（1）重外語（英語、東盟國家語言），是指強(qiáng)化學(xué)生外語學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的外語應(yīng)用能力。因此，大學(xué)外語學(xué)習(xí)課程調(diào)整為鞏固和加強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)上，增設(shè)東盟國家語言（小語種）課程，無論是英語還是東盟國家小語種，強(qiáng)化口語、聽力、閱讀、寫作與翻譯等綜合訓(xùn)練，要求學(xué)生大學(xué)二年級和四年級分別通過國家四級、六級英語考試，熟練掌握和運(yùn)用至少一個東盟國家語言進(jìn)行交流。

(2)厚基礎(chǔ)，是指具有較雄厚的會計(jì)專業(yè)基本理論和基本知識。專業(yè)課程主要包括會計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會計(jì)、公司財(cái)務(wù)、會計(jì)信息系統(tǒng)、成本與管理會計(jì)、審計(jì)、會計(jì)報(bào)表分析、國際會計(jì)、投資、國際貿(mào)易、國際稅收、國際商法、中外會計(jì)準(zhǔn)則與慣例比較等課程。

(3)寬知識，是指具有較寬的會計(jì)專業(yè)及相關(guān)的學(xué)科知識。包括管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、投資學(xué)、市場營銷、貨幣銀行學(xué)、法學(xué)基礎(chǔ)知識、經(jīng)濟(jì)法與稅法等課程為必修課程，并要求學(xué)生選修管理類、經(jīng)濟(jì)類、人文科學(xué)類等2-5門課程。

(4)強(qiáng)化實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的實(shí)習(xí)訓(xùn)練。采取“四段式三類實(shí)習(xí)”強(qiáng)化訓(xùn)練。要求學(xué)生分兩段深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，熟悉企業(yè)會計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理或?qū)徲?jì)的過程和要求；建立手工會計(jì)學(xué)原理和財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)驗(yàn)室；建立電算化會計(jì)實(shí)驗(yàn)室和電算化審計(jì)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)。

4.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

(1)在教學(xué)內(nèi)容方面，注重優(yōu)化會計(jì)專業(yè)課程。突出國際會計(jì)特別是東盟國家的會計(jì)準(zhǔn)則與慣例，并能熟練運(yùn)用專業(yè)英語，鼓勵學(xué)生參加注冊會計(jì)師資格和注冊審計(jì)師資格考試。要求學(xué)生既能熟練掌握中國會計(jì)電算化軟件（如用友、金碟等財(cái)務(wù)軟件），又能熟練應(yīng)用國外財(cái)務(wù)軟件。

(2)在教學(xué)方法上，大膽進(jìn)行改革，采用案例分析法、自學(xué)與討論法、試驗(yàn)與實(shí)踐相結(jié)合法、多形式作業(yè)法、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法和研究型學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法。

5.改革教學(xué)管理

全面修訂會計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，明確適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和中國-東盟經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展的會計(jì)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)要求以及課程體系和保障措施。實(shí)行完全的學(xué)分制，包括主輔修制、選修制、彈性學(xué)制，為學(xué)生塑造自我、發(fā)展個性建立科學(xué)合理的機(jī)制。認(rèn)真搞好教學(xué)管理，做好專業(yè)評估、課程評估和教學(xué)評估工作，以評促改，以評促建；按照新的教學(xué)計(jì)劃，抓好教材、教學(xué)大綱、題庫建設(shè)，規(guī)范教學(xué)行為；完善院校、教師評教和學(xué)生評教的雙重評教制度。

（二）加強(qiáng)同東盟國家高校的教育合作

1.大力借鑒和引進(jìn)東盟國家會計(jì)學(xué)先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，例如借鑒新加坡的雙語教學(xué)、外部遠(yuǎn)程教育、海外辦學(xué)和馬來西亞的“雙聯(lián)課程”等；引進(jìn)新加坡、馬來西亞等教育發(fā)達(dá)國家的教學(xué)課程和外語版教材，部分課程直接用外語授課。

2.建立與東盟國家高等教育辦學(xué)合作，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。在聯(lián)合辦學(xué)方向上，可以同東盟高校在會計(jì)人才的本科、研究生、博士生等層次進(jìn)行交流和聯(lián)合培養(yǎng)，包括開展聯(lián)合辦學(xué)的學(xué)位課程和雙學(xué)位課程；在聯(lián)合辦學(xué)內(nèi)容上，引進(jìn)東盟的先進(jìn)教育資源，學(xué)習(xí)的優(yōu)秀辦學(xué)理念和方法，借助東盟國家高校的管理經(jīng)驗(yàn)；在辦學(xué)方式上，可以互派訪問學(xué)者、交流教師、交流學(xué)生到對方國家高校學(xué)習(xí)，互通學(xué)習(xí)課程；在學(xué)分機(jī)制上，擴(kuò)大在教育質(zhì)量監(jiān)督和認(rèn)證領(lǐng)域的合作，尋求建立中國―東盟之間互認(rèn)學(xué)分、學(xué)位和文憑的互相認(rèn)證制度。

3.大力推進(jìn)中國-東盟國家高等院?；フ袝?jì)學(xué)留學(xué)生工作，促進(jìn)雙方高等院校在會計(jì)人才培養(yǎng)方面的合作與發(fā)展。中國-東盟國家高等院?；フ袝?jì)學(xué)留學(xué)生，可以有效地促進(jìn)教育的發(fā)展，帶動高等教育升級，推動高等教育的優(yōu)化。通過招收東盟國家的留學(xué)生，增進(jìn)對東盟國家高等教育的了解，增加我國高校學(xué)生同東盟國家學(xué)生互相接觸、交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會，促進(jìn)與東盟國家留學(xué)生的互相交流和共同進(jìn)步。

（三）校企聯(lián)合，創(chuàng)新高校會計(jì)人才培養(yǎng)模式

1.加強(qiáng)同東盟國家企業(yè)集團(tuán)的聯(lián)合辦學(xué)，提高會計(jì)人才培養(yǎng)的水平和能力。我國高校同東盟國家企業(yè)集團(tuán)在會計(jì)人才培養(yǎng)方面，應(yīng)該通過多元化的合作方式實(shí)現(xiàn)校企強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手的培養(yǎng)模式。一是實(shí)行東盟國家企業(yè)給我國高等院校注資的方式聯(lián)合辦學(xué)，校企實(shí)行董事會方式進(jìn)行管理，共同培養(yǎng)企業(yè)所需的會計(jì)人才；二是東盟國家企業(yè)給予適當(dāng)資金贊助我國高校，企業(yè)委托培養(yǎng)所需的會計(jì)人才；三是東盟國家的企業(yè)作為我國高校會計(jì)人才培養(yǎng)的海外實(shí)習(xí)基地，每年選派中國學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)可以在優(yōu)秀的學(xué)生中挑選適合企業(yè)需要的會計(jì)人才。

會計(jì)人才培養(yǎng)范文第4篇

關(guān)鍵詞：管理會計(jì)人才培養(yǎng)

一、應(yīng)用型本科院校管理會計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

應(yīng)用型本科院校是大部分管理會計(jì)人才培養(yǎng)的基地，而目前管理會計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀是人才質(zhì)量上達(dá)不到企業(yè)的實(shí)際要求，數(shù)量上也滿足不了企業(yè)的需求。

1.應(yīng)用型本科院校會計(jì)人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)仍然在傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會計(jì)

人才的培養(yǎng)上，對管理會計(jì)人才需求與培養(yǎng)的認(rèn)識普遍不足通過對應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)方案的調(diào)查了解到，大部分學(xué)校的財(cái)務(wù)專業(yè)開設(shè)的課程都傾向于財(cái)務(wù)會計(jì)課程，實(shí)訓(xùn)類課程基本上都是財(cái)務(wù)會計(jì)方面的。在課程設(shè)置與人才培養(yǎng)方案上基本上沒有區(qū)分財(cái)務(wù)會計(jì)和管理會計(jì)二者之間是實(shí)質(zhì)區(qū)別。大部分應(yīng)用型本科院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)很少有設(shè)置與管理會計(jì)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課程，即使是開設(shè)了此類實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)訓(xùn)過程和結(jié)果也未達(dá)到應(yīng)有的效果。此外，在課時安排上，財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)課程課時明顯多于比管理會計(jì)課程的課時，由于課時較少，因此在管理會計(jì)的教學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容只能簡單粗略的講解、甚至較難的地方不講，這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生不能系統(tǒng)的掌握管理會計(jì)的方法，也不了解管理會計(jì)最前沿的發(fā)展。這在一定程度誤導(dǎo)了教師和學(xué)生對管理會計(jì)人才需求的認(rèn)識，在思想中也沒有真正認(rèn)識到管理會計(jì)的重要性，甚至是輕視管理會計(jì)的作用，從而導(dǎo)致學(xué)生不能系統(tǒng)完整地掌握管理會計(jì)的理論方法和最新發(fā)展趨勢。

2.教學(xué)內(nèi)容單一、學(xué)生缺乏整體綜合管理能力的提升與訓(xùn)練

管理會計(jì)，又稱“內(nèi)部報(bào)告會計(jì)”，是指在提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，并通過一系列專門方法，利用財(cái)務(wù)會計(jì)提供的資料及其他資料進(jìn)行加工、整理和報(bào)告，使企業(yè)各級管理人員能據(jù)以對日常發(fā)生的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行規(guī)劃與控制，并幫助決策者作出各種專門決策的一個會計(jì)分支。因此，管理會計(jì)人才需要以扎實(shí)的財(cái)務(wù)專業(yè)知識作為基礎(chǔ)，同時要求從事該專業(yè)的人才具有良好自學(xué)能力、溝通協(xié)調(diào)和領(lǐng)導(dǎo)能力；以創(chuàng)新拓展的思維方式，應(yīng)對市場變化，要求具有敏銳的洞察力，同時決策具有前瞻性，綜合能力要求較高。而管理會計(jì)在教學(xué)上是綜合多種學(xué)科知識并與之交叉的一門課程，在教學(xué)內(nèi)容上與成本會計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程有很多相互重復(fù)和交叉的內(nèi)容。所以很多院校選擇不開設(shè)管理會計(jì)課程，要或者即使開設(shè)管理會計(jì)課程，所講內(nèi)容也與其他課程重復(fù)，這樣做既浪費(fèi)了有限的課時也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性。

3.教學(xué)方法沒有突破、教學(xué)方式單一，缺乏相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，教學(xué)上創(chuàng)新力不足

現(xiàn)階段，各大高校普遍采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，既“教師講授、學(xué)生聽課”，各高校普遍使用多媒體作為主要的教學(xué)工具，但實(shí)質(zhì)沒有大的突破，甚至有些多媒體就是黑板的替代品。雖然教學(xué)改革不斷，涌現(xiàn)出很多新的教學(xué)方式和手段，如微課、慕課等，但對于管理會計(jì)這種綜合性較強(qiáng)課程，真正應(yīng)用到教學(xué)中的較少。教師基本上按照預(yù)定教材內(nèi)容講解，主主要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論的講授，基本上課模式是基礎(chǔ)理論——例題演示分析——習(xí)題作業(yè)的方式來進(jìn)行。而對于該課程的相應(yīng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)幾乎沒有，學(xué)生接受不到利用所學(xué)的財(cái)務(wù)知識和管理知識進(jìn)行系統(tǒng)、綜合的應(yīng)用訓(xùn)練。這種單一的教學(xué)方式，缺少應(yīng)用性，學(xué)生死記硬背公式理論，不能深刻理解其內(nèi)涵，更不用說用這些理論去解決實(shí)際問題。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的不足和對實(shí)訓(xùn)過程的忽略，無法給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立或團(tuán)隊(duì)完成的機(jī)會，學(xué)生也不能充分體驗(yàn)管理會計(jì)的工作內(nèi)涵，當(dāng)然也區(qū)分不了財(cái)務(wù)會計(jì)和管理會計(jì)到底有著怎樣的實(shí)質(zhì)區(qū)別，學(xué)生內(nèi)在的能力和潛力也就無法挖掘出來，這樣的教學(xué)方式下培養(yǎng)出的人才當(dāng)然滿足不了實(shí)際企業(yè)的需求。

二、應(yīng)用型本科高校管理會計(jì)人才培養(yǎng)的建議

針對目前社會度我管理會計(jì)人才的需求和要求，這就需要從教學(xué)理念與體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面進(jìn)行全面改革。因此，對管理會計(jì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提出一些建議。

1.在教學(xué)理念與教學(xué)體系上首先進(jìn)行改革

應(yīng)用型本科高校，在人才培養(yǎng)定位上首先要準(zhǔn)確。既培養(yǎng)管理會計(jì)人才，就要知道企業(yè)到底需要的是怎樣的管理會計(jì)人才，這樣的人才需要具有哪些知識和能力，然后才能有針對性的而進(jìn)行培養(yǎng)計(jì)劃和方案。如果高校所培養(yǎng)的管理會計(jì)人才無法完成企業(yè)管理會計(jì)的工作，那么，人才的培養(yǎng)就是去了意義。管理會計(jì)的教學(xué)不能停留在理論教學(xué)上，更要進(jìn)一步開展實(shí)踐教學(xué)，真正認(rèn)識到管理會計(jì)人才的需求是應(yīng)用性的、綜合性的、實(shí)踐性的。所以，應(yīng)用型本科院校首先要做的就是對管理會計(jì)教學(xué)理念的革新，明確管理會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，從理念上區(qū)分管理會計(jì)和財(cái)務(wù)會計(jì)在教學(xué)上不同地位和二者之間的差別，充分認(rèn)識到管理會計(jì)在當(dāng)代企業(yè)管理中的重要地位和作用，以此為方向指導(dǎo)教學(xué)工作的變革。其次整合管理會計(jì)教學(xué)內(nèi)容，與之相互交叉的課程進(jìn)行完善整合，形成管理會計(jì)獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)，同時多種多樣的創(chuàng)新的教學(xué)方式和方法，存進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合，提升綜合能力。

2.明確和豐富管理會計(jì)教學(xué)內(nèi)容，避免課程交叉重復(fù)

一方面，根據(jù)管理會計(jì)與財(cái)務(wù)管理、成本會計(jì)等學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容上有部分重疊和交叉的情況，統(tǒng)計(jì)重復(fù)的內(nèi)容和交叉的內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)相關(guān)學(xué)科的立足定、側(cè)重點(diǎn)重新進(jìn)行整合，依據(jù)各課程內(nèi)容的交叉程度，對課時進(jìn)行相應(yīng)的安排和調(diào)整。規(guī)范管理會計(jì)教學(xué)上應(yīng)有內(nèi)容，既要避免每個課程都講內(nèi)容重復(fù)，也要避免每個課程都不講，學(xué)生掌握不到相關(guān)知識點(diǎn)。同時突出管理會計(jì)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，既要體現(xiàn)其特色，又要避免重復(fù)的講授相同的內(nèi)容。經(jīng)過整合后，各課程內(nèi)容互不交叉重復(fù)，節(jié)約了教學(xué)資源，又有助于提高教學(xué)效果。以此節(jié)約的課時開設(shè)管理會計(jì)實(shí)踐教學(xué)，另一方面，精選國內(nèi)外典型的管理會計(jì)實(shí)際案例，這下具有典型性、針對性和對學(xué)生有啟發(fā)性的教學(xué)案例，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的分析及思考能力，增強(qiáng)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。

3.教學(xué)方法的改革

應(yīng)用型本科高校在定位上的應(yīng)用性，要取得更好的教學(xué)效果，培養(yǎng)應(yīng)用型的管理會計(jì)人才，必須對教學(xué)方式方法進(jìn)行改革，采用多種模式進(jìn)行教學(xué)。一方面，將傳統(tǒng)的講授式的教學(xué)方式引入時下學(xué)生比較喜愛微課，可以把把企業(yè)真實(shí)的案例采用微課的形式轉(zhuǎn)化為與教學(xué)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，融入到教學(xué)過程中，這樣使學(xué)生感受到管理會計(jì)在真實(shí)企業(yè)中的作用與意義，積極進(jìn)行思考，教師可以形成與學(xué)生的良好好互動來活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中來。另一方面，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化知識理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。

三、結(jié)語

管理會計(jì)是目前經(jīng)濟(jì)社會企業(yè)緊缺的人才之一，作為培養(yǎng)管理會計(jì)人才的應(yīng)用型性本科院校，我們應(yīng)順其發(fā)展與需求，并積極推動管理會計(jì)人才培養(yǎng)上的教育教學(xué)改革，從管理會計(jì)的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等各個教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行改革，并將對其教學(xué)改革成果逐步應(yīng)用到人才培養(yǎng)的實(shí)踐中來，在實(shí)踐中不斷完善發(fā)展，才能培養(yǎng)能夠適應(yīng)滿足企業(yè)和社會需求的管理會計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)

會計(jì)人才培養(yǎng)范文第5篇

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會對會計(jì)人才數(shù)量的需求不斷增加，對其質(zhì)量的要求也不斷提高。而在會計(jì)人才供給方面，從數(shù)量上看，我國各大高校所提供的畢業(yè)生的數(shù)量是足夠的，但從質(zhì)量上看，現(xiàn)有會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力較弱，無法滿足社會的需求。當(dāng)前，以記賬為主要工作內(nèi)容的傳統(tǒng)會計(jì)人才己經(jīng)相對過剩，而市場所需要的復(fù)合創(chuàng)新型人才卻相當(dāng)缺乏。復(fù)合創(chuàng)新型人才一方面需要具有廣泛的會計(jì)理論和財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識，而另一方面在知識結(jié)構(gòu)和學(xué)科能力上又各有側(cè)重。這意味著高校會計(jì)專業(yè)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式正面臨著巨大挑戰(zhàn)。為此，如何針對復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，培養(yǎng)更具創(chuàng)新能力和職業(yè)判斷能力的新型會計(jì)人才己成為我國各大高校會計(jì)學(xué)專業(yè)所面對的重要問題。

二、現(xiàn)有培養(yǎng)模式的缺陷

在我國會計(jì)人才培養(yǎng)過程中在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容及考評體系方面仍然存在以下問題：（1）培養(yǎng)目標(biāo)過于短視。目前，大部分高校仍將會計(jì)人才定位于以記賬為主的專才型人才。在這種定位下，對理論知識的學(xué)習(xí)與掌握就成為了人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，這種目標(biāo)將會誘導(dǎo)學(xué)生以通過期末考試并最終順利畢業(yè)為學(xué)習(xí)目標(biāo)。而相應(yīng)的教學(xué)課程在設(shè)置上就只注重理論知識的學(xué)習(xí)，而忽視能力尤其是現(xiàn)有環(huán)境下所必須的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這種目標(biāo)定位下培養(yǎng)出來的學(xué)生也許考試成績很好，但在面對復(fù)雜多樣的經(jīng)濟(jì)活動時難以將所學(xué)知識與實(shí)際工作結(jié)合起來，缺乏應(yīng)對經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化的能力。（2）教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。從教學(xué)內(nèi)容看，我國高校對會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)主要還是將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)專才型人才，教學(xué)內(nèi)容一般分為兩大類，一類是以進(jìn)行理論知識傳授為主的理論課程體系，另一類是鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作能力的實(shí)踐課程體系。但無論哪類課程，都仍未擺脫傳統(tǒng)知識體系的制約，教學(xué)框架被局限在一個較狹窄的領(lǐng)域內(nèi)，限制了學(xué)生知識面與視野的拓展。其次，部分專業(yè)課程缺乏前瞻性和實(shí)用性的內(nèi)容，甚至存在當(dāng)會計(jì)制度與會計(jì)準(zhǔn)則發(fā)生變化后所采用的教科書卻未及時更新的現(xiàn)象，這就會導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識與實(shí)務(wù)工作脫節(jié)。此外，在實(shí)踐操作方面，雖然很多高校設(shè)置了相關(guān)課程，但課程內(nèi)容往往只是對實(shí)務(wù)的簡單模擬，且在授課過程中只是簡單介紹各操作步驟，而并未引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考為何要這樣操作，以及如果具體情況發(fā)生變化后該如何應(yīng)對。這樣的教學(xué)內(nèi)容安排，不僅會導(dǎo)致學(xué)生在理論知識方面視野狹窄，在實(shí)踐操作能力方面也有所欠缺。（3）教學(xué)模式單調(diào)呆板。目前，在會計(jì)人才培養(yǎng)過程中，以教師單方面灌輸專業(yè)知識而學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式仍然占有主導(dǎo)地位。對于學(xué)生來說，記憶教師所灌輸?shù)膬?nèi)容成為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，而對知識的進(jìn)一步思考與探索卻往往會被忽視。由于會計(jì)教學(xué)內(nèi)容以理論知識為主，教師的教學(xué)方式又較單一，很容易使課堂變得枯燥。目前雖然大部分高校的會計(jì)專業(yè)都順應(yīng)教育部要求實(shí)施課程改革，增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)或?qū)崉?wù)模擬等課程，但從總體上看，大部分高校的教學(xué)方法仍顯單調(diào)、呆板，很少采用案例教學(xué)法、問題討論法等啟發(fā)式教學(xué)方法。由于受到本科生專業(yè)水平與會計(jì)專業(yè)特點(diǎn)的限制，大部分會計(jì)專業(yè)本科教學(xué)所采用的案例就是簡化的會計(jì)業(yè)務(wù)題，僅要求做出相應(yīng)業(yè)務(wù)的分錄或者進(jìn)行簡單的計(jì)算，而很少對相關(guān)業(yè)務(wù)的合理性以及可能存在的多種處理方法進(jìn)行深入的探討與分析。這種簡化的案例由于存在唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，缺乏討論與拓展空間，因此難以引起學(xué)生進(jìn)一步思考的興趣。（4）考評體系落后。由于目前大部分高校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)被定位在學(xué)習(xí)與掌握專業(yè)知識，所以對會計(jì)專業(yè)學(xué)生的考核仍然使用期末筆試的成績作為主要評價依據(jù)。雖然最終的總評成績會納入平時作業(yè)、小組討論等的評分，但在總評成績中占的比重較小。這種考評體系往往會誘導(dǎo)學(xué)生甚至是教師將大量的時間精力花在對理論知識的記憶而非運(yùn)用與思考上，從而忽視了對發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)新型會計(jì)人才培養(yǎng)模式改革途徑

目前，經(jīng)濟(jì)環(huán)境不斷變化，會計(jì)行業(yè)也在快速發(fā)展，用人單位往往需要會計(jì)人員不但具有深厚的會計(jì)基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力，還能根據(jù)行業(yè)需求不斷自我更新現(xiàn)有知識并將新知識與現(xiàn)有資源進(jìn)行整合，能適應(yīng)社會及行業(yè)發(fā)展的變化，將所學(xué)知識應(yīng)用于本行業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域。在此環(huán)境下，對會計(jì)人才培養(yǎng)的模式應(yīng)該從知識傳授型轉(zhuǎn)為能力培養(yǎng)型。

1.樹立正確的培養(yǎng)目標(biāo)。在新經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，我國高校對會計(jì)人才的培養(yǎng)首先要明確培養(yǎng)目標(biāo)。定位目標(biāo)應(yīng)當(dāng)充分考慮經(jīng)濟(jì)環(huán)境和會計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢，具有前瞻性。隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境和會計(jì)行業(yè)的不斷發(fā)展，具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型高端會計(jì)人才將會成為市場的主要需求對象。因此，必須創(chuàng)新高校的教育模式，加大會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以滿足市場的需要，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力作為當(dāng)前會計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。這是因?yàn)椋菏紫龋瑫?jì)是為經(jīng)濟(jì)服務(wù)的，會計(jì)會隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化而作相應(yīng)調(diào)整，即使學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)并記憶了大量會計(jì)的理論知識與操作方法，但隨著會計(jì)準(zhǔn)則的調(diào)整，所學(xué)的理論知識無法滿足工作中的需要，這就要求會計(jì)人員具有根據(jù)新環(huán)境、新業(yè)務(wù)來選擇、尋找、并自學(xué)新知識的能力；其次，由于現(xiàn)實(shí)中的業(yè)務(wù)情況千變?nèi)f化，而準(zhǔn)則難以詳細(xì)地全面覆蓋各種具體業(yè)務(wù)情況，因此會計(jì)人員需要具有能擴(kuò)展所學(xué)知識解決實(shí)際問題的創(chuàng)新能力。只有當(dāng)會計(jì)人員具備自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，他們才能不斷地對所學(xué)知識進(jìn)行自我更新，解決實(shí)際工作中遇到的新問題。

2.充實(shí)培養(yǎng)內(nèi)容。首先，應(yīng)該對會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生面向的用人單位開展深入調(diào)查，分析各類用人單位中各崗位類型的主要工作職責(zé)與任務(wù)，分析完成各項(xiàng)任務(wù)所需的知識、能力與素質(zhì)，根據(jù)會計(jì)人才的市場需求創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。其次，根據(jù)市場對會計(jì)人才的需求情況，分析傳統(tǒng)會計(jì)人才培養(yǎng)模式中存在的問題，并探尋導(dǎo)致這些問題的原因，調(diào)整現(xiàn)有的人才培養(yǎng)計(jì)劃，充實(shí)人才培養(yǎng)內(nèi)容。第三，根據(jù)調(diào)整后的培養(yǎng)計(jì)劃，匯總出會計(jì)工作中典型的工作任務(wù)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以工作過程為框架，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，開發(fā)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化教材。第四，及時對知識體系進(jìn)行更新，在教學(xué)中及時根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的變化引入新知識，在講解會計(jì)操作時，應(yīng)結(jié)合新的業(yè)務(wù)進(jìn)行介紹并增加一些新的經(jīng)濟(jì)情況，使教學(xué)內(nèi)容更適應(yīng)時代的發(fā)展，達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)

3.創(chuàng)新教學(xué)模式。由于會計(jì)學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，為了適應(yīng)市場對會計(jì)人才的需求，應(yīng)該在會計(jì)人才培養(yǎng)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力。應(yīng)該將以理論灌輸為核心的傳統(tǒng)會計(jì)人才教學(xué)模式改為以理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作與能力培養(yǎng)三位一體的教學(xué)模式。此外，當(dāng)學(xué)生己具備一定的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力后，可以嘗試在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的興趣，以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維為導(dǎo)向，以相關(guān)理論為基礎(chǔ)，采用案例分析以及實(shí)務(wù)模擬教學(xué)等多種教學(xué)方法，這將有助于學(xué)生自學(xué)、自我分析問題和解決問題，進(jìn)一步培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)改變以教師為主體而學(xué)生被動接受知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，充分應(yīng)用各種方式方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生通過自己積極思考與探索去獲取新知識并與原有知識體系相融合，從而促使學(xué)生形成技能、發(fā)展能力和促進(jìn)個性健康發(fā)展。此外，高校應(yīng)通過建設(shè)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室模擬各種真實(shí)會計(jì)業(yè)務(wù)，還可以建立校外的會計(jì)實(shí)踐基地，讓學(xué)生在畢業(yè)之前就能有機(jī)會了解接觸真實(shí)的會計(jì)業(yè)務(wù)，這有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高其對會計(jì)的感性認(rèn)識和領(lǐng)悟能力，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)其適應(yīng)社會的綜合素質(zhì)。

4.改良考評體系。首先，改變現(xiàn)有以期末考試成績?yōu)橹鞯目荚u體系，增加平時成績在總評成績中所占的比重。傳統(tǒng)的考評模式往往會導(dǎo)致學(xué)生平時不努力，期末考前臨時突擊背書，而考試后忘得一干二凈，這種考評模式下，學(xué)生不注重平時課后對知識的消化理解，在下一堂課講授新知識時無法將新舊知識結(jié)合起來掌握。如果能增加平時成績在總評成績中的比重，會促使學(xué)生將更多的精力花在平時對知識的理解與掌握上。其次，可以采用除傳統(tǒng)筆試以外多種不同的期末考試形式，例如大型的案例討論與分析、課程論文等形式，這有助于促使學(xué)生改變傳統(tǒng)模式下死記硬背的學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)從實(shí)務(wù)角度對知識進(jìn)行理解與運(yùn)用。