前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇教師形象管理的重要性范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

教師形象管理的重要性范文第1篇

關(guān)鍵詞:校園關(guān)系;環(huán)境建設(shè);形象管理

中圖分類號:G637文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-949X(2007)-12-0109-02

1.校園人際關(guān)系

眾所周知,教書育人是以知識為媒介的創(chuàng)造性勞動,因此特別需要形成一種“團(tuán)結(jié)完善､和諧發(fā)展”的校園氛圍｡和諧的人際關(guān)系能極大地減少師生的挫折和焦慮,并在一定程度上降低學(xué)生的逆反心理,提高師生之間的親和力,提升學(xué)生對來自教師影響的接受性,提高教職工的工作積極性｡

1.1校園師生關(guān)系管理

師生關(guān)系是校園人際關(guān)系中最主要的內(nèi)容,起著主導(dǎo)的作用｡但當(dāng)前中學(xué)校園內(nèi)師生關(guān)系狀況仍不盡人意｡首先表現(xiàn)為由于教師高壓而導(dǎo)致的學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象｡據(jù)“新時期中小學(xué)師生關(guān)系大調(diào)查”表明:當(dāng)前師生之間表現(xiàn)出知識傳遞的渠道在加寬,而感情溝通渠道在縮小的趨勢｡當(dāng)前師生之間的信任關(guān)系己降到低限,僅“5%的學(xué)生有心里話愿和老師說”,而且“學(xué)生對全體任課老師滿意的僅20%”｡其次,表現(xiàn)為師生關(guān)系不民主,教師､學(xué)生和家長普遍認(rèn)為最理想的師生關(guān)系是“課堂上是師生,課下是朋友”,但在實(shí)踐操作上,面對學(xué)生的不同看法和對學(xué)生采取的教育措施上,仍有不少的教師表現(xiàn)得并不民主｡

羅曼?羅蘭曾經(jīng)說過:“要散布陽光到別人的心里,先得自己心里有陽光”｡當(dāng)前,我們首先應(yīng)組織多層次､有針對性的教師培訓(xùn)活動,更新知識､修正教育觀念､完善教育技能,落實(shí)教師的“垂范”作用,提高教育的質(zhì)量｡其次,改變教育中的強(qiáng)制與灌輸做法,大力倡導(dǎo)新型的民主合作的觀念及民主的行為方式｡

1.2學(xué)校同事關(guān)系管理

學(xué)校同事關(guān)系管理的水準(zhǔn),直接決定學(xué)校的風(fēng)氣和教師的滿意度｡目前教師工作繁忙,同事之間的交流質(zhì)量不高,關(guān)系并不太和諧｡校園同事關(guān)系的和諧對于初級中學(xué)教育來說,重要性表現(xiàn)為:校園內(nèi)和諧的同事關(guān)系有益于交流彼此的教育經(jīng)驗(yàn)和所掌握的學(xué)生的情況,進(jìn)行因材施教;能減少教師之間的內(nèi)部損耗,提高集體教育的效能,達(dá)到整體大干部分的功效;尤為重要的是,它能直接對有著無限憧憬的學(xué)生進(jìn)行合作､協(xié)調(diào)以及堅(jiān)持和妥協(xié)等的示范,為學(xué)生對自己的未來社會､理想人格等問題的思考,奠定一個較好的基礎(chǔ)｡

調(diào)節(jié)校園同事關(guān)系,可以考慮從以下幾方面入手:A､目標(biāo)激勵｡學(xué)校應(yīng)將學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)及各教師的工作目標(biāo)予以明確界定,以營造同事關(guān)系的和諧為工作中心｡B､倡導(dǎo)民主､平等,摒棄學(xué)校內(nèi)所存在的專制作風(fēng),形成“學(xué)術(shù)氛圍”,承認(rèn)彼此差異,讓大家都能夠暢所欲言,達(dá)成真正和諧｡C､遵循“老有所養(yǎng),壯有所用,少有所長”的傳統(tǒng),創(chuàng)造條件,滿足不同年齡段的人的不同需求,為他們創(chuàng)造良好的工作和交往環(huán)境,提高其安全感,增強(qiáng)凝聚力｡D､組織互幫互助活動,專業(yè)上以老帶小､以強(qiáng)帶弱,生活上相互幫助,營造一個無后顧之憂､積極上進(jìn)的氛圍｡

1.3校園同學(xué)關(guān)系管理

校園內(nèi)同學(xué)交往對學(xué)生理想的形成起著極大的作用:首先,它可以幫助學(xué)生獲得同輩參照系,為學(xué)生自我評價及整個自我意識的發(fā)展打下基礎(chǔ)｡其次,隨著同學(xué)交往活動的進(jìn)行,學(xué)生逐步學(xué)會評價自己的能力､愛好等人格特征｡再次,通過交流,許多同學(xué)了解到了由不同同學(xué)從各自家庭所帶來的各種職業(yè)的信息,并對之進(jìn)行比較,為其職業(yè)理想的形成奠定初步的基礎(chǔ)｡最后,尤為特別的作用是它可以隨時為大家提供活生生的､具體的榜樣｡

但是現(xiàn)在校園中,往往一味地強(qiáng)調(diào)個人服從集體,忽視個人的需要､個性的存在｡為此在中學(xué)教育過程中對學(xué)生榜樣不再要求其完美無缺,只要在某一方面較為突出,皆可成為該方面的榜樣｡這樣,能夠更充分地發(fā)揮學(xué)生榜樣對其它學(xué)生的表率激勵作用;對被樹立為榜樣的學(xué)生來說也會起到榮譽(yù)激勵的作用｡同時要樹立全體同學(xué)的自信心,并引導(dǎo)他們從一點(diǎn)一滴開始追求真､善､美｡其次,我們還要正確理解和處理學(xué)生中的個人與集體､正式群體與非正式群體之間的關(guān)系｡防止工作中的急躁與盲動,合理優(yōu)化同學(xué)之間的人際交往水平,發(fā)揮同學(xué)交往對學(xué)生理想形成的良好作用｡

2.校園環(huán)境建設(shè)

陶冶性情､凝聚人心,校園的文化直接影響到學(xué)校教育環(huán)境的品味,并最終影響到學(xué)校所培養(yǎng)出來的人的品味｡在學(xué)校中,校園文化作為一種非強(qiáng)制性教育手段主要是通過創(chuàng)造一種教育環(huán)境來達(dá)到教育目的,影響教育效果的｡

2.1加強(qiáng)校園“物質(zhì)文化”環(huán)境

物質(zhì)文化環(huán)境對受教育者的作用受到思想家和教育家們的普遍重視｡早在20世紀(jì)20年代,陶行知就指出:“天然環(huán)境和人格陶冶就很有密切關(guān)系”,“建筑標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適合教育､衛(wèi)生､美術(shù)､經(jīng)濟(jì)､耐久五種原則”[1]｡但是如今一些問題仍然存在,例如部分學(xué)校辦學(xué)條件惡劣,校園環(huán)境不能給人以基本的安全保障;環(huán)境建設(shè)的價值取向不正確,存在富貴化的不良傾向;教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際｡

為此國家應(yīng)在保障校園環(huán)境的安全､整潔的基礎(chǔ)上,進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃,制定切實(shí)可行的綠化､美化､凈化和教育化的標(biāo)準(zhǔn)｡學(xué)校也應(yīng)提高對環(huán)境在教育中的作用的認(rèn)識,加強(qiáng)環(huán)境的管理｡應(yīng)在達(dá)到基本要求的前提下,深入發(fā)掘環(huán)境的教育功能,比如應(yīng)“讓學(xué)校的每一個墻壁說話”(蘇霍姆林斯基語)｡學(xué)校還應(yīng)該通過環(huán)境中的各要素,宣揚(yáng)學(xué)校的教育理想(目標(biāo))､管理思想､生活方式等,尤其是宣揚(yáng)科學(xué)精神和批判精神,導(dǎo)引學(xué)生質(zhì)疑現(xiàn)實(shí)､“批判”自己,從而為其今后追求更加真､善､美的生活奠定基礎(chǔ)｡最重要的是在校園物質(zhì)文化建設(shè)的過程中,應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,鼓勵學(xué)生以恰當(dāng)?shù)姆绞絽⑴c其中,如命名教室､設(shè)計(jì)走廊等｡

2.2加強(qiáng)校園“制度文化”環(huán)境建設(shè)

學(xué)校制度文化是是學(xué)校全體成員共同認(rèn)可并遵守的規(guī)范之總和｡目前就總體來看,學(xué)校的制度文化建設(shè)科學(xué)化程度不高:A､制度不健全｡包括國家的教育法律體系尚不完備,學(xué)校的規(guī)章制度亦不完善｡B､規(guī)范性不強(qiáng)｡制度的制定程序不規(guī)范;未經(jīng)民主討論,未達(dá)成廣泛的認(rèn)同即被少數(shù)人制定,造成執(zhí)行的時候沖突不斷,導(dǎo)致不能有效地執(zhí)行｡這樣既挫傷了教職工的工作積極性,也損傷了制度的權(quán)威性｡C､服務(wù)的對象偏失｡不少學(xué)校制定規(guī)章制度時,不是考慮被管理者,而多從方便管理者及體現(xiàn)管理者的權(quán)威出發(fā),不能平等地對待被管理者｡

當(dāng)前學(xué)校制度文化建設(shè),首先要進(jìn)行所謂的“科學(xué)化”過程,完善､完備各項(xiàng)規(guī)章制度,加強(qiáng)規(guī)章制度的可操作性和規(guī)范性｡其次要明確規(guī)章制度建立的目標(biāo)是什么調(diào)動和發(fā)揮人的工作積極性､規(guī)范調(diào)節(jié)人的行為｡也就是說規(guī)章制度是為人服務(wù)的,而絕不能將其異化為奴役人的工具｡最后學(xué)校內(nèi)各項(xiàng)規(guī)章制度的制定,應(yīng)遵循民主化的程序,既使不能達(dá)成一致也應(yīng)求得相對共識｡只有允許參與決策,才會使全體成員產(chǎn)生真正的主人翁感覺,才更有可能專心于自己的工作和學(xué)習(xí)｡

2.3加強(qiáng)校園“精神文化”建設(shè)

校園精神文化是校園文化的核心,它表現(xiàn)了學(xué)校的價值觀和目標(biāo)追求,展現(xiàn)出學(xué)校的個性和魅力｡校園精神文化最直觀地表現(xiàn)在學(xué)校的校訓(xùn)､校風(fēng)､教風(fēng)和學(xué)風(fēng)上｡目前大多數(shù)學(xué)校都已經(jīng)完成了“三風(fēng)上墻”的工作｡但細(xì)加考察我們就發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在上墻的話語主要有兩大類型:A､長官意志型,因?yàn)樯霞壝魑囊?guī)定“三風(fēng)上墻”而拍腦袋想出來的｡B､名言豪語型,用名人名言或政治性口號來體現(xiàn)｡它們所導(dǎo)致的問題是:其一､上墻的不代表學(xué)校的辦學(xué)理念,不是對學(xué)校所具有的優(yōu)良傳統(tǒng)的濃縮和提煉,無法得到師生的情感共鳴｡其二､遠(yuǎn)離師生的生活實(shí)際,失去了其應(yīng)有的目標(biāo)激勵､導(dǎo)引和規(guī)范行為的作用｡其三､缺乏相應(yīng)的教育活動,學(xué)生無法理解和思考其所包含的深刻涵義｡

進(jìn)行校園精神文化建設(shè),我們要確立民主和科學(xué)精神的地位｡在具體的建設(shè)中應(yīng)注意:第一要提煉｡校園精神文化的形成是歷史和傳統(tǒng)的積淀,是存在于人的心中､表現(xiàn)于人的行動中的精神財(cái)富｡進(jìn)行構(gòu)建應(yīng)從本校的實(shí)際出發(fā),提取其真､善､美的精髓｡第二要倡導(dǎo)｡精神文化絕不是一般的制定標(biāo)準(zhǔn)､檢查考試及獎懲所能左右,而要進(jìn)行不斷的宣傳和引導(dǎo),通過學(xué)校的制度文化和物質(zhì)文化予以彰顯,潛移默化地施加影響｡第三要闡釋｡對于提煉出來的校訓(xùn)､校風(fēng)､教風(fēng)､學(xué)風(fēng)等不能停留在表面上,不能只是一些空洞的､沒人注意的符號｡而要通過實(shí)實(shí)在在的教育活動使之為成員所理解,變成“有意義的”信念｡第四要維護(hù)｡校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)使用“走動管理”的方法,隨時感受校園內(nèi)精神文化的氣息,并采取相應(yīng)的維護(hù)措施｡

3.管理者的形象管理

在中學(xué)教育中,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)既是管理者也是教育者,教師既是教育者又是管理者｡要實(shí)行有效的管理,除了職位､資歷

等權(quán)力性因素外,更重要的是依靠自己的道德､才能､知識形象和情感魅力等非權(quán)力性影響,來有效地改變被管理者的心理和行為,使其產(chǎn)生對管理者的敬愛感､敬佩感､信賴感和親切感,提高組織的凝聚力､激發(fā)組織成員的積極性,使組織成員自覺自愿地努力工作｡

首先,在學(xué)校里,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)“為政以德”,注重自己的形象管理｡形象管理涉及到領(lǐng)導(dǎo)者整體素養(yǎng)的提升,從對學(xué)生的教育方面來說,則應(yīng)以自己高尚的生活追求､執(zhí)著的事業(yè)追求､良好的專業(yè)精神､真誠的社會期待以及真實(shí)的愛崗敬業(yè)等精神來塑造一個良好的領(lǐng)導(dǎo)者形象,感染學(xué)校的教職工及學(xué)生｡這樣通過正己正人,實(shí)現(xiàn)不用外部的強(qiáng)制力來激發(fā)被管理者求真､求善､求美的激情｡其次,教師作為學(xué)生的直接的教育者和管理者,與學(xué)生接觸最多,因此教師的“形象管理”也非常重要｡為了提高教育的成效,教師應(yīng)有形象管理的意識,注重自己在學(xué)生中的良好形象的樹立｡教師應(yīng)首先應(yīng)努力提高自己的文化知識水平,在學(xué)生中樹立并保持自己知識淵博的有“才”的良好形象;其次應(yīng)走進(jìn)學(xué)生,了解和關(guān)心學(xué)生,跟學(xué)生做“朋友”,增強(qiáng)自己的親和力和吸引力,切實(shí)提高自己的威信｡再次,教師應(yīng)通過自己對所教學(xué)科強(qiáng)烈的愛來感染學(xué)生｡

教師形象管理的重要性范文第2篇

新的管理理念的提出，新的管理方式的出現(xiàn)，使得現(xiàn)代管理越來越精細(xì)化、人性化。“細(xì)節(jié)決定成敗”已成為職場的一句流行語，人們越來越關(guān)注到細(xì)節(jié)對他人、自身和企業(yè)形象的影響。細(xì)節(jié)是指細(xì)小而又具體的事物、事情、環(huán)節(jié)或情節(jié)。正是因其小而常常被人忽視，因其細(xì)而使人感到繁瑣，不能長期堅(jiān)持?！扒Ю镏?，始于足下”、“千里之堤，潰于蟻穴”，無不向我們昭示著點(diǎn)滴細(xì)節(jié)的重要作用。細(xì)節(jié)教育是在教育的過程中除傳授給學(xué)生宏觀的、具有普遍性的規(guī)律和技能外，還應(yīng)從職業(yè)角度引導(dǎo)學(xué)生形成對工作過程中細(xì)小環(huán)節(jié)的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)精神和細(xì)節(jié)觀念。它是課上與課下、系部與學(xué)校、個體與全員、理論與實(shí)踐、學(xué)校與行業(yè)相互努力的過程，是一個系統(tǒng)化工程。

二、行業(yè)特性決定了專業(yè)的細(xì)節(jié)教育不可忽視

國內(nèi)著名的金陵酒店管理集團(tuán)有一句名言，“酒店無小事，做不好小事出大事”，一句話道出了酒店服務(wù)與管理工作的真諦。酒店服務(wù)作為一種客我之間高度接觸性的行業(yè)，服務(wù)人員的一舉一動無不影響著客人的感受，決定著客人對飯店服務(wù)和管理水平的評價。而且因服務(wù)的同步性、不可重復(fù)性、無形性和差異性等特點(diǎn)，決定了飯店從業(yè)人員必須具備時刻為客人著想、為飯店著想的意識，才能在日常的服務(wù)工作中給客人以驚喜，為飯店創(chuàng)造良好的品牌形象。在為客人整理房間的過程中，能從枕頭的折痕中判斷出客人覺得枕頭矮了，再為客人多加一個枕頭；在客人第二次蹋進(jìn)飯店大門的時候，能準(zhǔn)確地叫出客人的名字……，諸如此類的細(xì)節(jié)服務(wù)每天在不同的飯店發(fā)生，看似微不足道，但它卻折射出飯店員工至真至誠的服務(wù)精神，以客人需求為中心的服務(wù)理念。作為以培養(yǎng)高素質(zhì)高技能應(yīng)用性人才為主的高職酒店管理專業(yè)來說，如何從細(xì)節(jié)入手，在日常的教學(xué)、管理和實(shí)踐環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識，形成良好的職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的職業(yè)競爭能力，具有重要的意義。但是，如今下列情景的出現(xiàn)已不足為怪：乘坐電梯時，特別是上下課的高峰期，同學(xué)們一擁而入或而出，絲毫不懂禮讓；見到師長視而不見；進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場所，大聲喧嘩，自身物品胡亂擺放；上課遲到時有發(fā)生；從諸多對從事酒店行業(yè)的實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查來看，他們在環(huán)境適應(yīng)、服務(wù)意識、心理承受、吃苦耐勞、自我約束等方面與現(xiàn)代酒店的要求還有一定的差距，這些現(xiàn)狀的存在有的看似細(xì)節(jié)，不足為道，但是每一個細(xì)節(jié)都直接展示了學(xué)生的內(nèi)涵和素養(yǎng)，體現(xiàn)著學(xué)校人才培養(yǎng)水平的高低，影響著學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。因此，如何主動適應(yīng)行業(yè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，不斷加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式改革，關(guān)注細(xì)節(jié)教育，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是酒店管理專業(yè)實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵提升的必由之路。

三、如何實(shí)施細(xì)節(jié)教育

素質(zhì)指勞動者在一定的生理和心理?xiàng)l件的基礎(chǔ)上，通過教育、勞動實(shí)踐和自我修養(yǎng)等途徑而形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動中發(fā)揮重要作用的內(nèi)在基本品質(zhì)，它由思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)、身心素質(zhì)等幾方面構(gòu)成。從業(yè)人員職業(yè)素質(zhì)是企業(yè)競爭制勝的核心要素，是企業(yè)的無形資產(chǎn)和品牌。國家示范院校建設(shè)的實(shí)踐證明，僅僅依靠學(xué)校、課堂的實(shí)訓(xùn)室，依靠書本知識的學(xué)習(xí)，是無法培養(yǎng)出學(xué)生的實(shí)用技能和技術(shù)應(yīng)用能力的。要實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，必須實(shí)行開放式教學(xué)，以校企合作為平臺，在專業(yè)教學(xué)中增加具有企業(yè)豐富經(jīng)驗(yàn)的專家，使行業(yè)企業(yè)直接參與到人才的過程之中，以工學(xué)結(jié)合的途徑造就一大批具有良好職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)技能型人才[1]。

（一）在教學(xué)過程中滲透細(xì)節(jié)教育“師者，傳道授業(yè)解惑也”，但是教學(xué)的力量不僅僅在于傳授，更重要的在于鼓勵與引導(dǎo)，如何將細(xì)節(jié)的重要性深入學(xué)生思想意識，培養(yǎng)學(xué)生從小事做起，將小事做精的態(tài)度意義重大。在本專業(yè)的教學(xué)中，對學(xué)生儀容儀表的檢查和指導(dǎo)是一項(xiàng)重要的課前教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合行業(yè)企業(yè)對員工職業(yè)形象的要求對每位學(xué)生進(jìn)行檢查和評價，對沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生按規(guī)定扣除日?？己朔?，并予以正確的指導(dǎo)，限定學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)整改，培養(yǎng)學(xué)生良好的形象管理能力。上課時使用手機(jī)在大學(xué)生中非常普遍，這種行為嚴(yán)重影響教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，因此，借鑒行業(yè)企業(yè)對員工手機(jī)的管理辦法，為各班配備“手機(jī)保管箱”，課前要求學(xué)生統(tǒng)一將手機(jī)放入保管箱，并進(jìn)行執(zhí)行情況的考核，此舉有效解決了手機(jī)困擾問題，受到國內(nèi)多家媒體的報(bào)道和家長的肯定。使用電子文件上交作業(yè)，如PPT、WORD文檔等形式在現(xiàn)代教學(xué)中的運(yùn)用越來越多，但是許多同學(xué)完成的電子作業(yè)在字體、格式、排版、美化等方面的水平良莠不齊，而行業(yè)企業(yè)對文件的規(guī)范化和美觀性要求很高，也兼具節(jié)約的成本意識。所以，每次作業(yè)上交后，任課教師都會有針對性地提出整改意見，逐步提高學(xué)生電子文檔的處理能力和審美意識，為以后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。正如許多實(shí)習(xí)和畢業(yè)生所言“我們對自己制作PPT的水平很有自信，因?yàn)樵谛Ｆ陂g每個人都經(jīng)歷了無數(shù)次的訓(xùn)練和指導(dǎo)，制作水平和表達(dá)水平有了很大提高”。類似的例子多不勝舉，細(xì)節(jié)教育的理念滲透于每位教師的心中，貫穿于整個教學(xué)活動過程。

（二）在實(shí)踐過程中滲透細(xì)節(jié)教育教育部16號文件中明確提出，人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本專業(yè)構(gòu)建了基于職業(yè)能力提升為主線的雙證課程體系，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)課程的比例達(dá)到60%，學(xué)生許多職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成正是在校內(nèi)外的實(shí)踐環(huán)節(jié)中形成的。以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為例，學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)規(guī)定必須按規(guī)定著職業(yè)裝，提前到崗做好實(shí)訓(xùn)室的環(huán)境衛(wèi)生和物品準(zhǔn)備工作，清點(diǎn)上課人員，完成自查后向?qū)嵱?xùn)老師匯報(bào)班前準(zhǔn)備情況，教師再進(jìn)行檢查和考核，與現(xiàn)代酒店業(yè)的班前準(zhǔn)備工作和班前會的要求相同。實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生應(yīng)遵守實(shí)訓(xùn)室的管理規(guī)定，不得大聲喧嘩，文明操作，安全操作，不得故意損壞和破壞實(shí)訓(xùn)用品用具。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生要按照實(shí)訓(xùn)室衛(wèi)生清掃的程序和要求做好環(huán)境衛(wèi)生的整理工作，填寫使用記錄表，做到“清潔、有序、定位定量”。在整個實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、考核過程中完全從職業(yè)化的角度來培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)技能與綜合素養(yǎng)。校外的專業(yè)見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生直接接觸和感受職業(yè)工作的過程，實(shí)踐的效果如何不僅影響到合作企業(yè)的正常經(jīng)營與管理，同時也影響到企業(yè)對學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量的評價和學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的取向。因此，校外實(shí)踐環(huán)節(jié)是本專業(yè)人才培養(yǎng)過程中關(guān)注度和投入度最高的部分。新生進(jìn)校后便邀請行業(yè)專家、技術(shù)精英、實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生到校開展行業(yè)知識和職業(yè)生涯規(guī)劃；在即將進(jìn)入實(shí)踐崗位前再進(jìn)行校企對接，讓學(xué)生全面了解實(shí)習(xí)單位的企業(yè)文化、崗位要求、配套設(shè)施、管理制度等；學(xué)生實(shí)際到崗后開展實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和學(xué)生的“一對一”溝通，幫助學(xué)生快速適應(yīng)崗位工作，及時解決崗位實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題。在傳統(tǒng)節(jié)日、寒暑假期間，系部領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師、班主任等深入實(shí)習(xí)基地看望和慰問學(xué)生，用真情去感動和感染學(xué)生，將真情運(yùn)用到對客服務(wù)過程中，此舉受到了所有合作企業(yè)的贊賞，也增強(qiáng)了企業(yè)對實(shí)習(xí)生管理的重視程度。2011年7月份，本專業(yè)派出了20多名學(xué)生到青島海景花園大酒店開展頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)踐。酒店接待任務(wù)繁重，服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和考核要求非常嚴(yán)格，但是所有學(xué)生都能夠在快速適應(yīng)崗位工作要求，用心做事，以情服務(wù)，獲得了酒店與客人的高度認(rèn)可，在短短的四個月時間內(nèi)，共收到客人的感謝信43封。

教師形象管理的重要性范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中生 教育 溺愛 關(guān)懷

在現(xiàn)在的高中學(xué)校里，我們只要細(xì)心觀察，就很容易發(fā)現(xiàn)：從事高中生班級管理的老師們各顯其能，各有特色。那是非曲直，是眾說紛紜。有些班主任一天到晚都跟在學(xué)生后面，象管理小學(xué)生那樣，可謂形影不離，結(jié)果還是出了不少問題，有些班即使不出什么問題，但班里死水一潭，學(xué)生心里都郁悶得慌，那暫時的平靜究竟能夠維持多久，班主任心里是七上八下的；有些班盡管不常見老師跟學(xué)生在一起，但班主任的靈魂卻無處不在，學(xué)生學(xué)會了自我教育，自我管理。班里嚴(yán)肅活潑，井然有序，該靜時靜得下來，該活躍時活潑得可愛，青少年朋友們心花怒放，他們學(xué)得開心，玩得愉快。一張和一馳這文武之道把握得有節(jié)有度。這兩種截然不同的班級管理可以用兩種形象的比喻來形容：一是把青少年朋友們當(dāng)作永遠(yuǎn)也長不大、永遠(yuǎn)也放心不下的嬰兒一樣放在襁褓中去呵護(hù)，關(guān)愛之極猶如慈母對嬰兒的溺愛，生怕離開了母親的懷抱，嬰兒就會受傷或夭折一樣；另外一種則是把青少年當(dāng)作成熟的年輕人、當(dāng)作軍人一樣嚴(yán)格訓(xùn)練，嚴(yán)厲教育，在講清規(guī)則之后讓他們?nèi)プ杂砂l(fā)揮。前者是把學(xué)生當(dāng)作溫室里的花朵加以培育，后者則是把那些嬌嫩的鮮花放到室外去日曬雨淋。究竟誰是誰非，但凡懂得一點(diǎn)教育心理學(xué)的老師都感覺得到，前者的做法是在摧殘和壓制人才的成長，后者才是值得提倡的，也是普遍受到廣大高中生及學(xué)生家長歡迎的。

一、高中生心理分析：我國高中階段的學(xué)生年齡一般都在15―19歲之間，學(xué)生們進(jìn)入到這個年齡后，他們的生理發(fā)育和心理發(fā)展已經(jīng)趨向成熟，從心理的角度講，他們已普遍感到自己是個“大人”了，他們需要更多自我表現(xiàn)和自由發(fā)展的空間。那么，這些已經(jīng)把自己當(dāng)作大人的青少年朋友們他們需要的是什么樣的教育呢？經(jīng)過調(diào)查研究，他們需要的是：一是正確的引導(dǎo)與教育。他們已經(jīng)開始學(xué)會獨(dú)立思考問題，并逐步養(yǎng)成了鑒別是非的能力。盡管他們的自控能力，理智處理問題的能力還比較弱，但他卻很想自己獨(dú)立去處理問題，他們相信自己有能力去處理一切問題而不需要老師們?nèi)ピ劫薮?。他們急需的是得到老師及時而正確的教育和引導(dǎo)。二是更多的自由空間和協(xié)作伙伴的參與和支持。作為教師，尤其是管理班級的班主任要充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，了解并相信自己的學(xué)生，擺好自己的位置，明確自己應(yīng)當(dāng)擔(dān)任的角色，根據(jù)學(xué)生生理和心理發(fā)展需要而改變自己的角色，變“保母型教師”為“教育者”、“引導(dǎo)者”、“參與者”及“知心朋友”。不要什么都得自己去管、自己去帶，而是要在講清道理和規(guī)則之后放開束縛學(xué)生手腳的繩索，讓他們自己去干，去發(fā)揮自己的才能，老師們應(yīng)當(dāng)相信自己的學(xué)生能夠完成所給的任務(wù)。

二、少一點(diǎn)“慈母”的溺愛。愛是偉大的，愛還可以創(chuàng)造奇跡，人生不可能沒有愛。但是，愛是要看對象的，還要把握愛的度量；愛是一門藝術(shù)，還需要講究策略，講究方法和方式。不是所有的愛都能產(chǎn)生好的結(jié)果。教育者給受教育者的愛就好象園丁給幼苗施肥澆水一樣，給幼苗施加太多的肥和水，幼苗不僅長不好，反而會死掉。當(dāng)老師給學(xué)生太多的愛時，學(xué)生也會在溺愛中殘疾。在家里孩子們接受了父母關(guān)愛與呵護(hù)而健康成長；在學(xué)校里，他們受到老師及同學(xué)的幫助和關(guān)愛而不斷完善、成熟。然而，已經(jīng)15、16歲的上了高一的學(xué)生們已經(jīng)懂得如何去當(dāng)家，去學(xué)習(xí)或去做別的什么事了，老師們對學(xué)生的愛護(hù)應(yīng)當(dāng)即使地改變方法和方式。家長擔(dān)心子女生活不會自理，這雖尋有可源，但現(xiàn)代化社會需要的是能夠自立自強(qiáng)的人才。家長在教育小孩時就應(yīng)當(dāng)注入這種理念“自己的事情自己做”，讓學(xué)生在家像主人一樣干家務(wù)活等。由于中國的計(jì)劃生育政策的作用，多數(shù)家庭只養(yǎng)一個小孩，這寶貝在家族中的位置可想而知，于是父母，乃至父母的父母就小心翼翼地呵護(hù)小寶貝，生怕小寶貝有毫發(fā)損傷，這在哺育期是可以理解的。但現(xiàn)在學(xué)生們已經(jīng)是15、16歲的青少年，有些班主任還是把他們當(dāng)作襁褓中的嬰兒對待他們并實(shí)施嚴(yán)密的管理：一個班會或周末晚會也要班主任親自主持，排個隊(duì)也要老師親自帶。結(jié)果，離開了班主任他們就什么事也不會干，什么事也干不了。班主任在場時班里紀(jì)律好，班主任不在時就鬧翻了天，漸漸地他們就學(xué)會依賴，養(yǎng)成了懶惰的習(xí)性。這些少男少女們慢慢地失去了自我，失去了自我管理、自我發(fā)展、自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立生存的能力。好端端的一個人經(jīng)過幾年的學(xué)校教育就變成能力和心理均殘缺不全的廢物。這是誰的錯？學(xué)生本身沒有過錯，是老師的失誤，這是教育留下的傷疤。更有甚者，老師為了表示對學(xué)生慈母般的愛而幫學(xué)生做學(xué)生自己份內(nèi)的事情。這種溺愛對于15、16歲的高中生來說是多余的甚至還不利于身心的發(fā)展。因此，對高中生的教育應(yīng)當(dāng)少一點(diǎn)這種“保母型教師”的溺愛。

三、多一些嚴(yán)父的關(guān)懷。這里所說的“嚴(yán)父”指的是教師的角色，即：在高中教育過程中教師，尤其是班主任要以長者的身份給這些青少年朋友們即時的關(guān)懷、引導(dǎo)、教育和幫助。高一新生都認(rèn)為自己已經(jīng)是一個“大人”了。從生理與心理發(fā)展規(guī)律來分析，學(xué)生需要與大人們一樣的人格尊嚴(yán)，老師們不要把他們當(dāng)作小孩子來看待。他們很想通過可能的方式向世人證明他們已經(jīng)長大了。這個時期的少男少女心理和生理都開始趨向成熟，不像在初中更不像小學(xué)那樣什么都聽老師的，什么事都要老師來做個示范并手把手教他們做。有些老師習(xí)慣了檢查作業(yè)的做法，把學(xué)生給教壞了?！袄蠋煓z查的我就做，老師不叫我做我不做”，這種習(xí)慣從小學(xué)到初中再到高中，從以大紅花到以小紅旗等實(shí)物來獎勵學(xué)生做事、學(xué)習(xí)的做法已經(jīng)不適合用在高中生身上，他們需要的是看到自己做的事能夠產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的結(jié)果。那種獎勵大紅花或小紅旗，或以扣分手段來鼓動他們學(xué)習(xí)或約束他們行為的做法不僅把學(xué)生慣壞，而且也把老師累垮。老師們把這些少男少女們當(dāng)作永遠(yuǎn)都長不大的“嬰兒”來放在襁褓中呵護(hù)，其實(shí)是對他們?nèi)烁竦奈耆瑁麄冋J(rèn)為老師看不起他們。久而久之，在老師與學(xué)生之間就會形成無法逾越的鴻溝?；蛘邿o形中給這些認(rèn)為自己已是大人的學(xué)生們養(yǎng)成了凡事都要依賴別人的習(xí)慣。他們只會聽使喚做事，不會自己安排自己的學(xué)習(xí)，使自己整個學(xué)習(xí)完全處于被動的狀態(tài)。這種被動的學(xué)習(xí)如不改變即不能更好地發(fā)揮個性、主動性和創(chuàng)造性，更不能很好地適應(yīng)青少年身心健康的發(fā)展要求。教育培養(yǎng)的是一身心健康、人格健全、能自強(qiáng)自立、會學(xué)習(xí)、會合作、有創(chuàng)新能力的人才，而不是在制造一臺機(jī)器。正確的做法應(yīng)當(dāng)是老師以長者的身份充當(dāng)學(xué)生日常生活、工作和學(xué)習(xí)活動的“引導(dǎo)者”、“指揮官”。教會學(xué)生學(xué)會如何獨(dú)立生活、工作和學(xué)習(xí)。教師的職責(zé)是培養(yǎng)良好的獨(dú)立生活、工作和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生有更多的自習(xí)時間來學(xué)習(xí)自己認(rèn)為有必要多用時間的學(xué)科上，以便讓自己各學(xué)科都能均衡發(fā)展。必要時老師還要老師還要充當(dāng)學(xué)生日常生活、工作和學(xué)習(xí)活動中的“參與者”與學(xué)生的“知心朋友”。學(xué)生的衣食住行等日常行為在進(jìn)校前的軍事訓(xùn)練中都已經(jīng)開始養(yǎng)成習(xí)慣。開學(xué)后只繼續(xù)加強(qiáng)教育，鞏固軍訓(xùn)成果就可以了，大可不必事事去檢查、扣分。人在一定年齡階段對一定的懲罰會有逆反心理，被扣分多了之后他會自動做出反應(yīng)――即：讓你扣吧，反正我的分也扣得差不多了，這種現(xiàn)象在初三開始出現(xiàn)。學(xué)生是受教育者，我們應(yīng)當(dāng)從審美的角度教育學(xué)生，從養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的重要性，遵守社會公德的意義去感化和引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)他們幼小的心靈與塑造他們美好的人格，而不是簡單的靠扣、罰來管理。我們?nèi)绻阉麄兊姆挚弁炅耍偷扔谑前阉麄儽粕狭私^路，斷送了他們美好的前程，這是不適當(dāng)?shù)慕逃龓淼谋А＿@些學(xué)生或被學(xué)校開除或被處分，畢業(yè)后都對學(xué)校有一定的憎恨，他們恨他們那時的隨意行為因?yàn)榈貌坏胶芎玫囊龑?dǎo)和教育而被迫轉(zhuǎn)為有意識破壞公共財(cái)產(chǎn)而被處分和開除出去。教育者應(yīng)當(dāng)反思：我們?yōu)槭裁床荒馨凑罩袑W(xué)生不同年齡（年級）特點(diǎn)實(shí)施有針對性的教育呢？有些學(xué)生在家由于父母管得很緊，什么都不要他做，什么都得提醒，上了中學(xué)之后還是那樣，那他們就會成為永遠(yuǎn)也長不大的“嬰兒”。然而，當(dāng)他們看到同齡能做的事時，他們也想做，但缺乏足夠的信心和膽量。因?yàn)樵诖酥?，家長和老師并不讓他們自己親手做過什么，他們沒有成功的經(jīng)驗(yàn)，這樣培養(yǎng)出來的高中生唯唯諾諾，羞羞答答的，像個沒出過門、沒見過人的大家閨秀，這樣的中學(xué)畢業(yè)生上大學(xué)后怎么辦，又如何穩(wěn)步地走向激烈競爭的社會呢？

在中學(xué)，尤其是高中的教育是最關(guān)鍵的問題。首先是老師的觀念要跟上中學(xué)心理和生理發(fā)展的步伐。當(dāng)教育者的觀念滯后了，教育者與受教育者就會格格不入，這就是我們常講的“代溝現(xiàn)象”。既然有了溝，就無法進(jìn)行溝通，不溝通又怎能很好地實(shí)施有效的教育呢？社會呼吁從事高中教育教學(xué)工作的老師要及時更新觀念，縮小教育者與少男少女之間的代溝，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對性、科學(xué)性與有效性的教育，他們需要的是老師的關(guān)愛、教育與引導(dǎo)，而不要老師越俎代皰。他們需要的是更多能夠弘揚(yáng)個性的空間；他們需要的是讓這些比他們懂得多，能指導(dǎo)和教育他健康成長的“師哥”和“師姐”們的指導(dǎo)、教育、幫助、理解和關(guān)愛；他們需要的是能伴隨他們一樣成長或者知道他們生理和心理發(fā)展需要的“朋友”老師。因此，對高中生的教育要少一點(diǎn)“慈母”的溺愛，多一些“嚴(yán)父”的關(guān)懷！

參考書目：

1、潘 菽主編《教育心理學(xué)》