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三大工程論文范文第1篇

圍繞我校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合“大德育、大工程、大實踐”的三大教育理念，以培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實、實踐能力和創(chuàng)新能力強的高素質(zhì)人才為根本，課程組經(jīng)在課程體系、教學(xué)方法和手段改革方面開展了大量的卓有成效的研究工作，有效利用我校從德國引進的國內(nèi)一流的先進設(shè)備和檢測儀器，將學(xué)生從課堂領(lǐng)進操作現(xiàn)場，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強了學(xué)生的實踐能力，開拓了學(xué)生的視野。同時，課程組一直堅持開展素質(zhì)教育活動和大學(xué)生科技活動，促進了學(xué)風(fēng)的根本好轉(zhuǎn)，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

充分調(diào)動學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。在采用啟發(fā)式教學(xué)的同時，根據(jù)學(xué)生能力的不同，因材施教，利用多種教學(xué)方法，盡量考慮學(xué)生的差異性，充分挖掘?qū)W生自身的潛能。該課程組經(jīng)常開展教學(xué)方法及教學(xué)手段的討論，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。在理論課教學(xué)中，任課教師實行啟發(fā)式、討論式、問題教學(xué)法等教學(xué)方法，借助多媒體、現(xiàn)場教學(xué)等多種手段來講授，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果顯著。在實踐教學(xué)中，為了提高學(xué)生的實踐技能，并且不斷的豐富實驗內(nèi)容，在完成好基礎(chǔ)實驗的基礎(chǔ)上，開設(shè)了專業(yè)綜合性實驗，進一步增強了學(xué)生的綜合實踐能力。加強了實驗內(nèi)容在課程中的份量，增加實驗成績在課程總成績中所占的比例。并在期末試題中增大了客觀題的比例，在綜合題部分將與實驗緊密相關(guān)的內(nèi)容列入考試之中。極大地改善了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)風(fēng)有了明顯改善。

2005年8月，《機械制造工程學(xué)》網(wǎng)頁在教學(xué)中開始使用，學(xué)生對該網(wǎng)頁的設(shè)計及在教學(xué)中發(fā)揮的作用給與了充分的肯定。學(xué)生普遍認為該網(wǎng)頁集學(xué)習(xí)資料及互動信息，以及進行交流和信息往來，對學(xué)生提供了有效的服務(wù)。該網(wǎng)頁體現(xiàn)了《機械制造工程學(xué)》的主要特色。方便他們了解課程，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對課程的學(xué)習(xí)起動了重要作用。????? 1.2005年黑龍江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程項目“高校本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量管理及其評估的研究”根據(jù)目前各高校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量有滑坡趨勢，提出了畢業(yè)設(shè)計評估的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和具體的評估方案，結(jié)合項目的研究成果在煤炭高等教育雜志上發(fā)表了教學(xué)研究論文“論高校本科畢業(yè)設(shè)計工作評估體系的建立”，項目成果在本科畢業(yè)設(shè)計發(fā)揮了巨大作用，該成果于2007年10月獲得了黑龍江省教育廳高等教育教學(xué)成果貳等獎。

????? 2.教學(xué)改革項目“黑龍江省老工業(yè)基地改造過程中人才培養(yǎng)模式研究和實踐”針對黑龍江老工業(yè)基地的特點，建立了獨特的人才培養(yǎng)模式，并付諸于實踐，取得了較理想的效果，研究成果也因此于2005年獲得了黑龍江省高等教育教學(xué)成果貳等獎。????? 4.研究完成的教研論文“光滑工件尺寸的測量與檢驗及其計算機實現(xiàn)”，其成果已應(yīng)用于教學(xué)實踐中，在2005、2006屆畢業(yè)設(shè)計的專題研究中，將光滑工件測量時實驗儀器和驗收尺寸的確定實現(xiàn)了計算機自動選取，改善了實驗手段。到達了理論與實踐的統(tǒng)一，鍛煉學(xué)生的實踐能力，強化了他們的大工程意識，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

????? 5.2003年黑龍江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程項目“適應(yīng)高等教育大眾化進程，建立多元化人才培養(yǎng)模式”根據(jù)我校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和特點，拓寬工程實踐內(nèi)涵，擴大工程實踐領(lǐng)域及基地，建立獨立的、系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的實踐教學(xué)體系。于2006年結(jié)題驗收，該成果在我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中發(fā)揮了重要作用。????? 7.發(fā)表在黑龍江教育(高教研究與評估)上的教研論文“關(guān)于高等學(xué)校科學(xué)定位的思考”在黑龍江高等教育學(xué)會2004年學(xué)術(shù)年會上交流，經(jīng)專家組評審，獲得黑龍江省高等教育學(xué)會優(yōu)秀教育科研論文壹等獎。發(fā)表的教學(xué)研究論文“如何有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量” 在黑龍江高等教育學(xué)會2003年學(xué)術(shù)年會上交流，經(jīng)專家組評審，獲得黑龍江省高等教育學(xué)會優(yōu)秀教育科研論文壹等獎。

????? 8.2004年，根據(jù)實踐能力強的培養(yǎng)目標(biāo)需要，課程組進行了實踐教學(xué)改革，開設(shè)專業(yè)綜合實驗，該實驗的主要內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對齒輪進行工藝規(guī)程的設(shè)計、加工和檢測，效果非常好。2007年，依托我校的設(shè)備優(yōu)勢，利用從德國引進的CNC數(shù)控培訓(xùn)系統(tǒng)和三坐標(biāo)測量機等先進設(shè)備和儀器，學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師給出的零件圖，對零件進行數(shù)控程序的編制、模擬仿真、實地加工，然后到三坐標(biāo)測量機進行測量，拓展了專業(yè)綜合實驗的內(nèi)容，收到了良好效果。?

機械工程學(xué)院機械制造教研室

2009年5月

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三大工程論文范文第2篇

一 研究生擔(dān)任本科實驗實踐教學(xué)助教中應(yīng)具備的基本素質(zhì)

1 較好的語言表達和溝通能力

語言表達能力是現(xiàn)代人才必備的基本素質(zhì)之一。在助教過程中，要求研究生能夠用流暢明晰的語言表達出實驗教學(xué)目的、實驗原理和詳細的操作步驟，明確對實驗材料的具體要求。要求研究生助教在教學(xué)過程中聲音洪亮，思維縝密，重點突出。

2 寬厚扎實的基礎(chǔ)知識，合理優(yōu)化的知識體系

實課驗程一般是理論和假說的驗證，例如，微生物學(xué)實驗中的“微生物染色法”這一節(jié)實驗課，就要求研究生助教要具備有機化學(xué)，生物化學(xué)，細胞生物學(xué)等多方面的基礎(chǔ)知識，具備這些知識的研究生才能在講授選擇合理的實驗原理進行實驗，以及用染色法觀察微生物在各類生物實驗中起到的作用時游刃有余。能夠引導(dǎo)學(xué)生進入微生物的世界，使本來枯燥的實驗課程講解得非常生動、具體，實驗課程所包含的知識面和信息量都非常飽滿。

3 要有不怕吃苦，熱愛實驗實踐教學(xué)工作的精神

助教工作應(yīng)該由品學(xué)兼優(yōu)的研究生擔(dān)任。單從個人能力考慮，研究生完全可以勝任教學(xué)工作中的助教工作；但實際教學(xué)實踐過程中個別研究生助教在實驗課程中長時間呆在實驗室某角落，不注重發(fā)現(xiàn)并及時解決學(xué)生在實驗中所遇到的問題。導(dǎo)致研究生助教不能出色地完成學(xué)院交付的任務(wù)，有兩個主要原因：一方面部分研究生助教在工作中總是抱怨周期長、報酬少、不自由，導(dǎo)致思想懈怠，進取心被磨滅；另一方面，實驗教學(xué)之前研究生助教不僅需要充分參閱資料，還需提前安排好學(xué)生實驗所需材料類型和數(shù)量器材等，做好充分的課前準(zhǔn)備。因此研究生助教工作要求研究生必須具備積極進取、勇?lián)?zé)任、甘于奉獻的精神。

4 較強的實驗技能

由于研究生助教來自不同的本科院校，實驗基礎(chǔ)不同，自身掌握的基本操作程度不同。有些助教的基本操作如顯微鏡、培養(yǎng)皿、接種針等的正確使用還是不夠規(guī)范，甚至對高壓蒸汽滅菌鍋等也不知如何正確操作等。由于這些基本操作在微生物實驗中要求較高，因而在一定程度上影響到實驗教學(xué)的質(zhì)量。作者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)在助教過程表現(xiàn)較好的通常是那些從事微生物相關(guān)研究工作的研究生助教，表現(xiàn)一般的往往是僅在本科階段學(xué)習(xí)過微生物實驗而不從事與此相關(guān)研究的研究生；表現(xiàn)較差是那些本科沒有學(xué)過這門課程，又不從事相關(guān)研究工作的研究生。所以研究生助教必需是在大學(xué)本科學(xué)習(xí)階段系統(tǒng)學(xué)習(xí)過微生物學(xué)及相關(guān)課程，或者是在研究生階段從事與微生物有關(guān)的科學(xué)研究工作，只有經(jīng)過比較系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練在從事實驗教學(xué)助教工作中才能游刃有余。因此，相關(guān)的學(xué)習(xí)和研究經(jīng)歷在實驗教學(xué)過程地位相當(dāng)重要。

二 研究生助教在本科實驗實踐教學(xué)中的實踐

由于近年來本科招生規(guī)模的逐年擴大，出現(xiàn)了教師數(shù)量不足、教學(xué)工作量大、實驗教學(xué)人員人數(shù)遠不能滿足需要等問題，研究生培養(yǎng)規(guī)模又在逐年擴大，那么在現(xiàn)有條件下如何優(yōu)化資源配置，為研究生學(xué)習(xí)提供更多實踐機會、提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量是目前刻不容緩的問題。研究生精力充沛，朝氣蓬勃，具有豐富的專業(yè)知識，接觸了較多的科研領(lǐng)域，擁有比較靈活的時間，可以在輔助教師指導(dǎo)本科實踐教學(xué)中發(fā)揮較大的作用。因此為了達到培養(yǎng)提高在讀研究生的綜合素質(zhì)，提高本科實驗實踐教學(xué)質(zhì)量的雙重目的，生物科學(xué)與工程學(xué)院根據(jù)研究生培養(yǎng)目標(biāo)定位和學(xué)科特點，科學(xué)設(shè)計和充實助教工作內(nèi)容鼓勵研究生積極參與實驗課程教學(xué)準(zhǔn)備、實驗教學(xué)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文撰寫。

1 研究生承擔(dān)部分本科實驗教學(xué)任務(wù)

雖然實驗員在實驗室的綜合管理和實驗教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，但是由于歷史和現(xiàn)實中的種種原因?qū)е聦嶒瀱T年齡普遍偏大，學(xué)歷偏低，實驗技能不高，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代實驗教學(xué)的需求。如我院實驗技術(shù)人員占全院總教職工人數(shù)的15%，其中具有碩士以上學(xué)歷的只占實驗人員的28.6%，具有高級職稱的占42.9%，50歲以上的已占42.9%。由于生工院教師的教學(xué)、科研任務(wù)繁重，教師和實驗員需要投入大量時間和精力。因此，生工院鼓勵優(yōu)秀的研究生承擔(dān)部分本科實驗教學(xué)任務(wù)，獲得2個學(xué)分并享受適當(dāng)?shù)恼n時津貼。要求助教研究生上實驗課之前，首先需要隨堂聽課，學(xué)習(xí)將要上的實驗過程的講解、規(guī)范的實驗操作及實驗注意事項，隨后在專業(yè)教師的協(xié)助下，由助教研究生獨立承擔(dān)同一個實驗的講解、實驗操作答疑指導(dǎo)及批改實驗報告。研究生承擔(dān)部分本科實驗教學(xué)任務(wù)，既可以解決師資不足的難題，又鍛煉了研究生的組織能力和語言表達能力，加大了研究生教學(xué)能力的培養(yǎng)力度。

2 研究生參與指導(dǎo)本科生實習(xí)

本科實踐教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一是實習(xí)，針對生物工程和生物技術(shù)應(yīng)用型強的特點，我們注重實驗教學(xué)體系的改革與完善，實行將微生物系列課程的實驗教學(xué)內(nèi)容有機地重組成基本操作技能、基礎(chǔ)理論驗證、微生物遺傳改良、應(yīng)用微生物技術(shù)和微生物研究課題等五大模塊的實驗教學(xué)改革，使生物工程專業(yè)的學(xué)生能獲得系統(tǒng)規(guī)范的微生物菌株的分離培養(yǎng)，保種傳代和遺傳改良的基本實驗操作技能；在生物工程專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，發(fā)酵工程與設(shè)備、生物工藝學(xué)、代謝控制發(fā)酵三門專業(yè)課程教學(xué)實習(xí)，充分利用本院教學(xué)實訓(xùn)基地中試車間8套全自動不銹鋼發(fā)酵罐及其配套設(shè)備，作為課程實習(xí)場所，以科研產(chǎn)品研制（復(fù)合微生物肥料）帶畢業(yè)實習(xí)，實習(xí)內(nèi)容以三大技術(shù)：無菌操作技術(shù)、純培養(yǎng)技術(shù)和顯微操作技術(shù)，貫穿在三大工藝，即發(fā)酵工藝，即檢測工藝和產(chǎn)品制備工藝中，使學(xué)生充分利用先進的發(fā)酵設(shè)備、檢測設(shè)備和后處理設(shè)備，利用不同的微生物菌株通過發(fā)酵生產(chǎn)制成一種或多種產(chǎn)品，使每個學(xué)生在實習(xí)過程中得到全面實踐操作訓(xùn)練。本科生在實習(xí)過程中，缺乏專業(yè)教師指導(dǎo)其實驗方法和技術(shù)，難以達到理想的實驗?zāi)康?。?jù)此，我們利用優(yōu)秀的在讀研究生作為本科實習(xí)的助理導(dǎo)師，指導(dǎo)本科畢業(yè)實習(xí)，讓研究生參與到實驗室管理，此舉措不僅可以減輕教師的工作壓力，還能鍛煉研究生的協(xié)調(diào)、溝通能力，提高其責(zé)任意識，使學(xué)生在指導(dǎo)過程中學(xué)到新知識和鍛煉實際工作能力。

3 研究生指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文

本科畢業(yè)生在學(xué)業(yè)完成前必須要撰寫并提交畢業(yè)論文或設(shè)計，并通過畢業(yè)論文答辯，方可授予學(xué)士學(xué)位。根據(jù)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）要求，并結(jié)合學(xué)院實際情況，我院本科生畢業(yè)論文完成方式主要分為以下兩種：一是經(jīng)指導(dǎo)老師聯(lián)系安排，依托外單位（從事本專業(yè)生產(chǎn)或科研）的科研或生產(chǎn)項目幫助本科生擬定畢業(yè)論文題目、內(nèi)容及實施方案等，在校外完成畢業(yè)論文；二是經(jīng)指導(dǎo)老師指導(dǎo)安排，依托指導(dǎo)老師正在進行的科研項目幫助部分本科生進行分解選題，在校內(nèi)完成畢業(yè)論文。以上兩種方式均由研究生導(dǎo)師所帶研究生協(xié)助指導(dǎo)老師完成指導(dǎo)工作，其中導(dǎo)師負責(zé)在論文選題、研究內(nèi)容、實施方案等方面總體把關(guān)；研究生助教則具體負責(zé)文獻查閱、操作指導(dǎo)、數(shù)據(jù)分析等指導(dǎo)工作。這種配合方式不僅可以大大減輕指導(dǎo)老師的工作壓力，而且研究生助教在此過程中也能使自身的科研知識與技能的系統(tǒng)總結(jié)能力，協(xié)調(diào)配合與分析等能力得到提升；更重要的是能避免因指導(dǎo)老師忙于各項工作造成對本科生指導(dǎo)不足的現(xiàn)象，充分保障本科生在畢業(yè)論文實施過程中切實體會科研的過程，更加有效的使本科生享受理論與實踐相結(jié)合教學(xué)的豐碩成果。

總之，如何將學(xué)校的研究生這支龐大的新生力量補充到有限的教師隊伍中，發(fā)揮新生勢力的作用，是高校研究生創(chuàng)新實踐教育的重要論題。教學(xué)實踐表明，經(jīng)過充分的課前準(zhǔn)備、課上指導(dǎo)和課后反饋，研究生完全能做好實驗實踐教學(xué)的助教工作，并協(xié)作導(dǎo)師完成本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，這是一項很好的舉措。隨著實驗內(nèi)容的不斷豐富和完善，實驗教學(xué)工作量的增加，另一方面，教師數(shù)量的增長率也比較小，這就導(dǎo)致了師資力量與實驗教學(xué)工作量嚴重不符的矛盾。如果讓在讀研究生參與過實驗課程的指導(dǎo)，則可以部分解決師資力量嚴重不足的問題。實踐證明，研究生雖然缺乏教學(xué)經(jīng)驗，但他們擁有良好的理論基礎(chǔ)知識，動手能力和滿腔的工作熱情，完全可以在專業(yè)教師和實驗技術(shù)人員的指導(dǎo)下圓滿的完成實驗教學(xué)任務(wù)。

參考文獻

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[3]張玉榮， 王平， 陶辰立，等. 發(fā)揮碩士研究生作用指導(dǎo)本科實驗教學(xué)探索[J].價值工程， 2013，1（86）： 213 -214.

三大工程論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：地質(zhì)工程；課程體系；課程改革；實踐基地

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）01-0121-03

一、引言

為滿足我國經(jīng)濟社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型人才的實際需求，2009年3月19日教育部下發(fā)《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》（教研[2009]1號）文件，決定從2009年起擴大以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位招生范圍，我國在所有碩士專業(yè)（軍事碩士除外）中，開展了全日制專業(yè)學(xué)位（Professional Degree）研究生教育，實行全國研究生統(tǒng)一招生考試。吉林大學(xué)地質(zhì)工程全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生也是從2009年正式開始招生。

地質(zhì)工程是研究人類的工程活動與地質(zhì)環(huán)境的相互作用，以便認識評價、改造和保護地質(zhì)環(huán)境。對于專業(yè)學(xué)位來說，地質(zhì)工程專業(yè)的研究領(lǐng)域相當(dāng)于地質(zhì)資源與地質(zhì)工程一級學(xué)科的研究領(lǐng)域，它是以數(shù)理化和地球科學(xué)為理論基礎(chǔ)，以地質(zhì)調(diào)查、礦產(chǎn)資源的普查與勘探、重大工程的地質(zhì)結(jié)構(gòu)與地質(zhì)背景涉及的工程問題為主要對象，以地球物理技術(shù)、地球化學(xué)技術(shù)、鉆探技術(shù)、數(shù)學(xué)地質(zhì)方法、遙感技術(shù)、測試技術(shù)、計算機技術(shù)等為手段，為國民經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的先導(dǎo)性工程領(lǐng)域。由于全日制碩士專業(yè)學(xué)位招生時間不長，其課程體系還不成熟，課程內(nèi)容還不全面，許多學(xué)校還是沿用學(xué)術(shù)型碩士或工程碩士的課程體系和課程內(nèi)容，地質(zhì)工程專業(yè)也不例外。為提高專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，課程體系建設(shè)是首當(dāng)其沖需要完善和健全的內(nèi)容。

二、課程體系建設(shè)理念

（一）以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)型人才。專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)主要是為應(yīng)用型人才培養(yǎng)而制定，要求畢業(yè)生“具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)”。完全不同于學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，一是人才類型定位，由“研究型”調(diào)整為“應(yīng)用型”；二是在能力培養(yǎng)方面，將“從事科學(xué)研究”調(diào)整為“解決實際問題”；三是增加了素養(yǎng)要求，即“具有良好的職業(yè)素養(yǎng)”。故其課程體系建設(shè)應(yīng)以實際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識與能力的提高為核心。

（二）以目標(biāo)引領(lǐng)理論學(xué)習(xí)，夯實堅實的基礎(chǔ)理論知識。專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)還要求畢業(yè)生“掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域堅實的基礎(chǔ)理論知識和寬廣的專業(yè)知識”，與學(xué)術(shù)型碩士的區(qū)別：一是由“學(xué)科”變?yōu)椤皩I(yè)（或職業(yè)）”；二是專業(yè)知識由“系統(tǒng)的”調(diào)整為“寬廣的”。故在研究生的培養(yǎng)過程中和課程設(shè)置中，要始終突出目標(biāo)引領(lǐng)，在夯實基礎(chǔ)理論的同時，還需拓寬專業(yè)知識；要以解決工程實踐中的問題為主要教學(xué)方向，合理設(shè)置相關(guān)的基礎(chǔ)理論課程和專業(yè)課程。

（三）以理論支撐實踐，提高解決實際問題的能力。專業(yè)學(xué)位研究生理論教學(xué)與實踐教學(xué)要緊密銜接，理論教學(xué)主要在校內(nèi)完成，實習(xí)和實踐教學(xué)可以在指導(dǎo)教師所研究的科研項目野外現(xiàn)場或?qū)嵙?xí)單位完成。在課程設(shè)置和教學(xué)要求中，要注重理論知識的實踐應(yīng)用，以理論支撐野外實踐和實際工作，提高理論知識在解決實際問題中的指導(dǎo)作用。

三、課程體系建設(shè)的內(nèi)涵

專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程體系建設(shè)的內(nèi)涵，與學(xué)術(shù)型研究生和本科生課程體系內(nèi)涵相似，主要包括課程內(nèi)容的改革、課程模塊的優(yōu)化和課程體系的構(gòu)建。

（一）課程內(nèi)容的改革：要強調(diào)基本概念、基礎(chǔ)理論、應(yīng)用原理、實驗驗證的有機結(jié)合，突出案例分析和實踐研究內(nèi)容。課程內(nèi)容改革的首要任務(wù)是處理好目標(biāo)、內(nèi)容、組織、評價四大要素之間的關(guān)系，以工程目標(biāo)為導(dǎo)向、以內(nèi)容為載體、以組織為紐帶、以評價貫穿全過程，使得課程建設(shè)真正落到實處，觸及本質(zhì)。改革的關(guān)鍵在于充分發(fā)揮目標(biāo)的核心指導(dǎo)作用，目標(biāo)一經(jīng)決定，內(nèi)容的選擇和活動的組織都要以達成所定目標(biāo)為取向。改革要在目標(biāo)模式和過程模式指導(dǎo)下，加強課程教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、組織、評價之間的融合與完善，通過目標(biāo)性和過程性評價進一步加強四者的聯(lián)系。

（二）課程模塊的優(yōu)化：模塊化課程體系的建設(shè)是高層次人才培養(yǎng)的主要模式，一般都包括公共課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)課模塊和選修課模塊等四大模塊。前三大模塊的課程都為學(xué)位課，也是必修課，選修課模塊可由各研究方向根據(jù)需要設(shè)置。課程模塊的優(yōu)化是在總學(xué)分一定的前提下，對其公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及選修課等課程的學(xué)分比例是合理和最優(yōu)的。課程模塊的優(yōu)化，還要重視同一模塊內(nèi)和不同模塊間課程的整合與優(yōu)化。在滿足基礎(chǔ)知識和拓展專業(yè)知識的同時，又能讓研究生有較大的自主選修權(quán)，這樣才更有助于實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究生教育目標(biāo)。

（三）課程體系的構(gòu)建：專業(yè)學(xué)位研究生課程體系的構(gòu)建還應(yīng)有利于高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)把研究生課程內(nèi)容和野外實踐相結(jié)合在整個培養(yǎng)模式中，要加強課程教學(xué)與實踐訓(xùn)練間的聯(lián)系。要把課程體系的構(gòu)建放眼于社會需求和經(jīng)濟發(fā)展更大的環(huán)境中進行全面考慮，即從課程教學(xué)、實踐教學(xué)、科學(xué)研究和工程生產(chǎn)等培養(yǎng)環(huán)節(jié)，全面進行課程體系的設(shè)置與改革，才能真正發(fā)揮課程教學(xué)在整個研究生教育中的作用。

四、課程體系建設(shè)的實踐

吉林大學(xué)地球信息探測技術(shù)學(xué)院地質(zhì)工程全日制專業(yè)學(xué)位研究生面向基礎(chǔ)地質(zhì)調(diào)查與地質(zhì)資源探查與開發(fā)領(lǐng)域的需求，培養(yǎng)以應(yīng)用型為主的高層次工程技術(shù)人員和工程管理人才，分為應(yīng)用地球物理、應(yīng)用地球化學(xué)、遙感與地理信息系統(tǒng)、和地球物理探測儀器等四個研究方向。

（一）四模塊式課程設(shè)置：課程學(xué)習(xí)階段采用了學(xué)分制結(jié)構(gòu)體系，每個研究方向在總課程學(xué)分不低于32學(xué)分的前提下，將課程分為“公共基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)課模塊和實踐教學(xué)模塊”等四大模塊（如圖1），公共基礎(chǔ)課模塊為全校所有研究必選課，主要為了培養(yǎng)學(xué)生的外Z能力和政治修養(yǎng)能力，4門課可獲得分；專業(yè)基礎(chǔ)課模塊為夯實學(xué)生的基礎(chǔ)理論而設(shè)置，按不同的研究生方向設(shè)置課程10門課，共22學(xué)分，而每個研究方向只需選擇5門課，可獲得12學(xué)分；專業(yè)課模塊為拓寬學(xué)生的專業(yè)知識，四個方向共設(shè)置了13門課，共26學(xué)分，每個研究生可按研究方向和個人愛好選擇4門課，可獲得8學(xué)分；實踐教學(xué)課模塊為提高學(xué)生實際動手能力而設(shè)置，不同的專業(yè)方向其教學(xué)課程內(nèi)容也不同，每個方向不低于6學(xué)分。

（二）三段式培養(yǎng)模式：全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)年限一般為3學(xué)年，將其分為“課程學(xué)習(xí)+生產(chǎn)實踐十畢業(yè)論文”三個培養(yǎng)階段，各1學(xué)年。不同于學(xué)術(shù)型研究生兩段式的培養(yǎng)模式，即“課程學(xué)習(xí)”為1.5學(xué)年，“科學(xué)研究+畢業(yè)論文”為1.5學(xué)年。減少了理論學(xué)習(xí)時間，增加了生產(chǎn)實踐的時間，提高了學(xué)生解決實際問題的能力。

（三）雙導(dǎo)師制指導(dǎo)論文：建立健全的全日制專業(yè)學(xué)位的“校內(nèi)導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師”雙導(dǎo)師制，校內(nèi)導(dǎo)師為第一導(dǎo)師，由學(xué)院本專業(yè)碩士生導(dǎo)師擔(dān)任，以校內(nèi)導(dǎo)師為主，負責(zé)學(xué)生培養(yǎng)計劃的制定，學(xué)位論文指導(dǎo)等；企業(yè)導(dǎo)師為第二導(dǎo)師，選聘不同學(xué)科領(lǐng)域的專家、學(xué)者和實踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗的專業(yè)人員作為第二導(dǎo)師，共同承擔(dān)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作，參與研究生實踐過程、項目研究、課程與論文等多個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。

（四）一體化教學(xué)基地建設(shè)：課堂學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實踐離不開教學(xué)基地建設(shè)，我們構(gòu)建了“四個基地交互融合延伸”一體化的應(yīng)用型人才教學(xué)基地，校內(nèi)教室和實驗室為第一教學(xué)基地，“校內(nèi)導(dǎo)師的科研實驗室”為第二教學(xué)基地，校內(nèi)“國家一省一校級”重點實驗室為第三教學(xué)基地；“校外的產(chǎn)學(xué)研平臺”為第四教學(xué)基地。校內(nèi)教學(xué)實踐基地建設(shè)包括硬件建設(shè)和軟件建設(shè)兩個方面，硬件建設(shè)是指建設(shè)研究生公共實驗室，軟件建設(shè)是指依托基地提供的各種研究生創(chuàng)新課題及各類研究生科技創(chuàng)新活動。在加強校內(nèi)教學(xué)基地建設(shè)的同時，我們還廣泛利用校外教學(xué)資源，與校外近十多家單位建立了產(chǎn)學(xué)研的合作關(guān)系，一方面為各單位培訓(xùn)人才，另一方面，為地質(zhì)工程研究生提供良好的實習(xí)和實訓(xùn)平臺。

五、實踐效果與思考

通過七年課程體系建設(shè)的實踐，我院已有四屆全日制專業(yè)學(xué)位畢業(yè)研究生，除一部分學(xué)生繼續(xù)攻讀博士外，大部分畢業(yè)生就業(yè)于國土資源、石油化工、工礦企業(yè)、工程設(shè)計院、資源勘查與評價，工程測量與測繪等單位，從事設(shè)計、施工、生產(chǎn)管理等方面工作，受到用人單位的一致好評。

吉林大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)按不同的研究方向分布在三個學(xué)院，本文主要介紹了地球信息探測技術(shù)學(xué)院的課程建設(shè)情況，還有建設(shè)工程學(xué)院地質(zhì)工程方向和地球科學(xué)學(xué)院礦產(chǎn)普查與勘探研究方向未做介紹。整個地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)位研究生課程建設(shè)是一項復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，本文研究僅是一個方向，也只是初步探索，其課程體系建設(shè)還需要在今后的實踐中不斷地創(chuàng)新與完善。

三大工程論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：示范中心：實踐教學(xué)：教育創(chuàng)新：規(guī)范管理

本文結(jié)合北京理工大學(xué)工程訓(xùn)練中心實驗教學(xué)示范中心的創(chuàng)建，就工程訓(xùn)練實踐教學(xué)體系和管理體系的創(chuàng)新與建設(shè)問題進行探索，以期深化工程實踐教學(xué)改革。

一、堅持學(xué)科引領(lǐng)的工程實踐教學(xué)理念和改革思路

在高等工程教育過程中，工程訓(xùn)練中心作為對學(xué)生進行全面系統(tǒng)的工程技術(shù)教育和工藝技術(shù)訓(xùn)練的實踐教學(xué)基地，使學(xué)生獲取機械制造工程技術(shù)的知識，了解工程概念，提高工程素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，正在發(fā)揮越來越重要的作用。長期的教學(xué)改革實踐表明，工程實踐教育是提高學(xué)生全面素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。

北京理工大學(xué)要建設(shè)“國內(nèi)一流、國際知名”的高水平研究型大學(xué)，必須有一流的公共實踐教學(xué)基礎(chǔ)平臺。我校工程訓(xùn)練中心始建于1999年世界銀行貸款“高等教育發(fā)展項目”，并分別得到了學(xué)校“985工程”實驗教學(xué)基地建設(shè)、“十五”“211工程”公共服務(wù)體系建設(shè)等項目的支持。按照我校本科培養(yǎng)目標(biāo)和教育教學(xué)改革的思路，在工程訓(xùn)練中心的建設(shè)中，貫徹以學(xué)科建設(shè)引領(lǐng)的工程實踐教學(xué)理念和改革思路，促進實踐基地與學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)的融合，利用機械大學(xué)科的拉動，超前設(shè)計，統(tǒng)一規(guī)劃，集中管理，資源共享，對構(gòu)建現(xiàn)代制造技術(shù)的實踐教學(xué)基地有著重要意義。

我校工程訓(xùn)練中心建設(shè)以機械工程一級學(xué)科(機械制造及自動化、機械設(shè)計及理論、機械電子工程和車輛工程及工業(yè)工程五個二級學(xué)科)為龍頭，依托四大課群(工程材料與機械制造基礎(chǔ)課群、機械設(shè)計基礎(chǔ)課群、機械工程及自動化專業(yè)課群以及工業(yè)工程專業(yè)課群)，按照三大模塊(工程技能基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊、機電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計制作模塊和先進制造技術(shù)訓(xùn)練模塊)，本著“邊建設(shè)、邊運行、邊發(fā)揮效益”的原則，瞄準(zhǔn)高水平，高起點和領(lǐng)先目標(biāo)，進行了規(guī)?；?、系統(tǒng)化規(guī)劃建設(shè)，實現(xiàn)公共基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)以及專業(yè)實踐“一條線”的工程訓(xùn)練，完成傳統(tǒng)“金工實習(xí)”向現(xiàn)代工程訓(xùn)練全面轉(zhuǎn)變。

為了適應(yīng)現(xiàn)代化工業(yè)技術(shù)綜合性，多學(xué)科交叉的特點，工程訓(xùn)練課程的內(nèi)容和訓(xùn)練方式都發(fā)生了根本的變化，在教學(xué)中必須對訓(xùn)練的內(nèi)容進行精選、重組和優(yōu)化，充分體現(xiàn)機與電結(jié)合、金屬與非金屬結(jié)合、技術(shù)與非技術(shù)因素結(jié)合，貫穿計算機技術(shù)應(yīng)用，以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的要求：在方法上按照層次從簡單到復(fù)雜、從傳統(tǒng)加工技術(shù)到先進制造技術(shù)、從按部就班訓(xùn)練到創(chuàng)新設(shè)計及制造。適當(dāng)保留傳統(tǒng)工藝方法的基本訓(xùn)練，讓學(xué)生很好地了解和掌握材料成型、機械加工的基本工藝知識，同時增加現(xiàn)代加工技術(shù)和對經(jīng)濟、質(zhì)量、市場意識的訓(xùn)練。使學(xué)生更加全面地了解和熟悉現(xiàn)代加工技術(shù)及其發(fā)展趨勢，更深刻地感受到新工藝、新技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，需要多學(xué)科知識的交叉和融合，逐步建立起大機械、大制造、大工程的意識和概念。將素質(zhì)教育和大工程的思想始終貫穿在工程訓(xùn)練的教學(xué)中，及時掌握現(xiàn)代工業(yè)的特征和內(nèi)容。這種在工程實踐教學(xué)中，堅持傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，注重對學(xué)生探索精神、科學(xué)思維、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)改革思路，從根本上改變實驗教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，充分認識并落實實驗教學(xué)在學(xué)校人才培養(yǎng)和教學(xué)工作中的地位，形成理論教學(xué)與實驗教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的理念和氛圍，成為我校工程訓(xùn)練中心的風(fēng)格，體現(xiàn)我校的辦學(xué)特色。

二、構(gòu)建“工程訓(xùn)練四年不斷線”的實踐教學(xué)新體系

以工程訓(xùn)練為載體，全面提高學(xué)生的工程素質(zhì)，是當(dāng)前教學(xué)改革的核心任務(wù)之一。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認知過程，建立分階段、多層次、模塊化、開放型、綜合性工程訓(xùn)練教學(xué)新模式，分階段完成和實施工程訓(xùn)練，實現(xiàn)工程訓(xùn)練四年不斷線。把訓(xùn)練內(nèi)容融入為四個層面，即：《工程訓(xùn)練Ⅰ》――針對學(xué)生進行對制造系統(tǒng)和制造過程的認知性工程訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的感性知識，為學(xué)生奠定工程知識背景： 《工程訓(xùn)練Ⅱ》――針對學(xué)生進行工程技能基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)習(xí)工藝知識，提高工程實踐能力，培養(yǎng)工程素質(zhì)和創(chuàng)新意識和能力； 《工程訓(xùn)練Ⅲ》――針對學(xué)生進行工程綜合思維能力與創(chuàng)新能力訓(xùn)練，結(jié)合先進技術(shù)和專業(yè)教學(xué)，提供不依附于課程的現(xiàn)代工程實踐活動，增加學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維能力：《工程訓(xùn)練Ⅳ》――提供綜合工程平臺，讓學(xué)生進行專題研究訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的工程素質(zhì)。

上述四個部分訓(xùn)練以大工程為背景，以工程教育教學(xué)改革為動力，以提高學(xué)生工程實踐能力、綜合工程素質(zhì)和創(chuàng)新意識和能力為主線，按照由淺入深，由低到高的認知規(guī)律，構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式和科學(xué)合理的課程體系。課程的設(shè)計堅持思想解放和觀念更新，樹立“大工程教育”理念，緊緊抓住素質(zhì)教育的核心――創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。通過多年的實踐，形成“縱向貫穿”、“橫向交融”的課程新體系。所謂縱向貫穿，即從機械工程基礎(chǔ)技能培養(yǎng)方面入手，逐步進入到該領(lǐng)域先進技術(shù)：所謂橫向交融，即體現(xiàn)人才培養(yǎng)中，各科知識的融合與貫通，以及學(xué)科專業(yè)的交叉和滲透，使被培養(yǎng)者成為復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。

這樣的工程訓(xùn)練教學(xué)體系有利于根據(jù)不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的需求，有利于采取靈活的教學(xué)方式安排工程實踐訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新意識和工程綜合素質(zhì)，有利于提高實踐訓(xùn)練水平。

三、拓展工程訓(xùn)練內(nèi)涵，搭建多學(xué)科工程訓(xùn)練實訓(xùn)平臺，提升實訓(xùn)水平

學(xué)科建設(shè)是高水平大學(xué)建設(shè)的一個重要方面，充分利用學(xué)科和學(xué)科建設(shè)技術(shù)優(yōu)勢，拓展工程訓(xùn)練內(nèi)涵，搭建多學(xué)科工程訓(xùn)練實訓(xùn)平臺，是建設(shè)高水平工程訓(xùn)練基地的有效途徑，不僅使所建項目有較高的技術(shù)起點，使本科學(xué)生在工程訓(xùn)練中就得到高水平的裝備操作、最前沿的科學(xué)技術(shù)知識?？s短學(xué)生與現(xiàn)代技術(shù)的距離，提升實訓(xùn)水平。

從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，建立以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、相互銜接的實驗教學(xué)體系，與理論教學(xué)既有機結(jié)合又相對獨立。實驗教學(xué)內(nèi)容與科研、工程、社會應(yīng)用實踐密切聯(lián)系，形成良性互動，實現(xiàn)基礎(chǔ)與前沿、經(jīng)典與現(xiàn)代的有機結(jié)合。引入、集成信息技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)，改造傳統(tǒng)的實驗教學(xué)內(nèi)容和實驗技術(shù)方法，加強綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗。建立新型的適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)、鼓勵探索的多元實驗考核方法和實驗教學(xué)模式，推進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。

在工程技能基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊的課程改革中，主要結(jié)合工程材料及機械制造基礎(chǔ)課群的知識體系改革，在構(gòu)建現(xiàn)代工業(yè)培訓(xùn)的基礎(chǔ)綜合硬件平臺(機械制造基礎(chǔ)工藝訓(xùn)練平臺、材料成形工藝和新技術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練平臺)上，

重點加強“新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備”的應(yīng)用，利用先進的教學(xué)手段，系統(tǒng)地提供工程素質(zhì)、能力培養(yǎng)和作風(fēng)養(yǎng)成方面的基本訓(xùn)練。同時，逐步實現(xiàn)傳統(tǒng)的金工實習(xí)向全面工程訓(xùn)練的轉(zhuǎn)變。并對“機械制造基礎(chǔ)”、“熱加工工藝基礎(chǔ)”、“機械加工工藝基礎(chǔ)”等課程進行了改革。

在機電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計制作模塊的課程改革中，主要結(jié)合機械設(shè)計基礎(chǔ)課群的知識體系改革，將原分散的課程整合，形成以“機械工程概論”、“幾何精度設(shè)計”、“工程制圖”、“機械原理”、“機械設(shè)計”為主線的機械設(shè)計基礎(chǔ)課群，建立由機械創(chuàng)新基礎(chǔ)訓(xùn)練、機械創(chuàng)新設(shè)計、機械性能測試和創(chuàng)新產(chǎn)品制作組成的產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計制作實驗平臺，從認知、創(chuàng)新設(shè)計、性能測試到產(chǎn)品制作，完成完整的創(chuàng)新設(shè)計與制作的工程能力培養(yǎng)過程。

在先進制造技術(shù)訓(xùn)練模塊的課程改革中，主要結(jié)合機械工程及自動化專業(yè)課群、工業(yè)工程專業(yè)課群的知識體系改革，在專業(yè)課程內(nèi)容的調(diào)整、合并以及理順各知識間關(guān)系基礎(chǔ)上，打破原有課程分散實驗的限制，開設(shè)“生產(chǎn)準(zhǔn)備與控制”、“系統(tǒng)分析與仿真”、“物流工程”等跨課程、綜合性(電、機械和信息處理)的實驗內(nèi)容，建成較為完整的先進制造技術(shù)實踐知識的演示、訓(xùn)練和應(yīng)用的教學(xué)基地。

在教學(xué)方法上，采取教師講解和技工指導(dǎo)相結(jié)合，基本操作與現(xiàn)代工程能力訓(xùn)練相結(jié)合，參觀研究與動手實訓(xùn)相結(jié)合，實物教學(xué)與CAI課件虛擬實驗相結(jié)合。在新增較多先進數(shù)控設(shè)備的基礎(chǔ)上，更新學(xué)生工程訓(xùn)練內(nèi)容。特別在數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)中，充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建設(shè)工程訓(xùn)練遠程設(shè)計微機室和多媒體教室，引入最新CAD／CAM軟件，改變了過去單純手工編程的歷史，使學(xué)生不但了解和初步掌握了先進的產(chǎn)品設(shè)計和繪圖工具，而且將機件設(shè)計、計算機繪圖、修改編程、加工制造等環(huán)節(jié)連接起來，使學(xué)生對產(chǎn)品的生產(chǎn)的全過程有一個直觀的認識。應(yīng)用遠程設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)制造的設(shè)計理念以及計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，初步實現(xiàn)遠程設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)制造的現(xiàn)代機械制造理念，完成金工實習(xí)向工程訓(xùn)練的全面轉(zhuǎn)變。

四、開展科技創(chuàng)新活動，提高學(xué)生工程綜合素質(zhì)

高校是我國培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)所需高等人才的重要基地，在實踐教學(xué)過程中，開展創(chuàng)新設(shè)計與制作活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力是示范中心的重要任務(wù)。必須把“創(chuàng)新”教育思想滲透、貫穿到工程訓(xùn)練的全過程，并逐步得以提高。

我校以工程實訓(xùn)中心的軟硬件條件為平臺，積極組織和開展大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動。一方面，在正常的實踐教學(xué)計劃內(nèi)，專設(shè)創(chuàng)新活動周，組織學(xué)生按照給定的命題，如“非輪式仿生爬行機器人”、“機械式彈跳裝置”等，以小組為單位，進行創(chuàng)新項目設(shè)計與制作。在實踐中不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能。另一方面，結(jié)合各種形式的創(chuàng)新大賽，開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，部分學(xué)生的成果參加了相關(guān)的創(chuàng)新設(shè)計競賽等。

學(xué)生通過開展科技創(chuàng)新活動，獨立自主地學(xué)習(xí)，不僅可以將所學(xué)知識靈活應(yīng)用于實際，學(xué)到更多的知識，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的綜合工程素質(zhì)。

五、先進的運行機制和規(guī)范管理是工程訓(xùn)練中心可持續(xù)發(fā)展的可靠保證

依據(jù)學(xué)校學(xué)科的特點，整合實驗教學(xué)資源，建設(shè)面向多學(xué)科、多專業(yè)的實驗教學(xué)中心。我校工程訓(xùn)練中心是校級實驗室。學(xué)校對中心實行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級管理的體制(投資與建設(shè)以學(xué)校管理為主，教學(xué)與日常管理以學(xué)院為主)。校實驗室與設(shè)備處、教務(wù)處對中心每年的常規(guī)實驗費、設(shè)備費以及工程訓(xùn)練等專項經(jīng)費實行單列，以確保工程訓(xùn)練教學(xué)經(jīng)費落實到位。學(xué)院由一名副院長兼任中心主任，直接分管中心的工作。中心實行主任負責(zé)制，對本中心的人、財、物進行綜合管理。

中心內(nèi)部實現(xiàn)教學(xué)資源統(tǒng)籌安排、設(shè)備及所有資源共享。中心建立網(wǎng)絡(luò)化的實驗教學(xué)和實驗室管理信息平臺，利用局域網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，結(jié)合數(shù)控技術(shù)和計算機科學(xué)技術(shù)，營造了一個使學(xué)生進行“遠程設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)制造”理念的工程訓(xùn)練氛圍。并形成“公共基礎(chǔ)教育一學(xué)科基礎(chǔ)教育一專業(yè)教育一專業(yè)學(xué)科”一條線的知識結(jié)構(gòu)。同時，建立有利于激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和提高學(xué)生能力的有效管理機制，創(chuàng)造學(xué)生自主實驗、個性化學(xué)習(xí)的實驗環(huán)境，建立實驗教學(xué)的科學(xué)評價機制，完善實驗教學(xué)質(zhì)量保證體系，引導(dǎo)教師積極改革創(chuàng)新。

工程訓(xùn)練實踐教學(xué)過程，不僅通過加強基本技能和工程能力訓(xùn)練來提高工程素質(zhì)，而工程環(huán)境及非技術(shù)因素對人才的影響也是十分重要的。我們以“科學(xué)、創(chuàng)新、藝術(shù)”為主題，打造中心環(huán)境，建立并營造具有人性化、智能化的人文環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、實踐環(huán)境以及可管、可控、可預(yù)防、可應(yīng)急的安全管理環(huán)境。在建設(shè)中全面更新實驗臺、工具柜，建立工具站，設(shè)置實訓(xùn)區(qū)、實驗室標(biāo)識牌，劃出安全通道等，使學(xué)生進入實訓(xùn)區(qū)，就能強烈感受到濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，清潔明亮的環(huán)境，加上排列有序的機床，展現(xiàn)了現(xiàn)代企業(yè)廠房的風(fēng)貌，一掃過去實習(xí)環(huán)境臟、亂、差的狀態(tài)。這些都無不給學(xué)生們一種新的感受，也得到各高校同仁的充分肯定和贊賞。

學(xué)校重視實驗教學(xué)隊伍建設(shè)，制定相應(yīng)的政策，采取有效的措施，鼓勵高水平教師投入實驗教學(xué)工作。建設(shè)實驗教學(xué)與理論教學(xué)隊伍互通，教學(xué)、科研、技術(shù)兼容，核心骨干相對穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)合理的實驗教學(xué)團隊。形成一支由學(xué)術(shù)帶頭人或高水平教授負責(zé)，熱愛實驗教學(xué)，教育理念先進，學(xué)術(shù)水平高，教學(xué)科研能力強，實踐經(jīng)驗豐富，熟悉實驗技術(shù)，勇于創(chuàng)新的實驗教學(xué)隊伍。

三大工程論文范文第5篇

關(guān)鍵詞:線上線下;混合教學(xué);信息化教學(xué)手段;翻轉(zhuǎn)課堂

2019年教育部部署了關(guān)于“金課”建設(shè)和“雙萬計劃”等的建設(shè)意見和要求，緊接著高教廳開展了“金課”認定工作。對金課的界定既體現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)模式的肯定和延續(xù)，更突出了對在線教學(xué)這種現(xiàn)代化教學(xué)模式的重視?；旌鲜浇虒W(xué)是將面對面教學(xué)和在線教學(xué)有機結(jié)合起來的一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，是各級各類學(xué)校教育的發(fā)展方向和趨勢，也是高等教育信息化的重要實踐走向。貨幣金融學(xué)課程是經(jīng)管類的專業(yè)大類課程，也是金融學(xué)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，作為一門金融學(xué)入門課程，它涉及的金融知識面非常廣，信息容量很大。在教學(xué)改革之前，該課程授課一直存在著教師滿堂灌、內(nèi)容多而雜;模式太單一、學(xué)得很枯燥;課程互動少、形式很單調(diào);學(xué)生動手少、學(xué)習(xí)很被動;評價簡單化、成績絕對化等突出問題。因此，為了真正地提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生切實地學(xué)好這些專業(yè)知識，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們“以學(xué)生為中心”、以“金課”建設(shè)為導(dǎo)向，通過線上線下混合教學(xué)進行教學(xué)改革的有益嘗試。

1混合教學(xué)模式的設(shè)計目標(biāo)

混合教學(xué)模式的設(shè)計本著“以學(xué)生發(fā)展為中心”的指導(dǎo)思想，圍繞著“知識目標(biāo)”“能力目標(biāo)”“思政目標(biāo)”三個方面全面展開。首先，“模塊化”的課程體系體現(xiàn)了“知識和能力目標(biāo)”。根據(jù)在線課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)短小精悍的特點，貨幣金融學(xué)在線課程將貨幣、信用、利率、金融機構(gòu)、金融市場等一系列龐雜的金融知識分成10個章節(jié)，每一章節(jié)是一個知識模塊。每章根據(jù)重難點知識提煉出4－5講的內(nèi)容，每講錄制8－12分鐘左右短視頻并配有ppt，便于學(xué)生對照教材和ppt觀看視頻。每個章節(jié)輔助檢測習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固線上所學(xué)的知識;同時每章還配套延伸閱讀、互動討論題等課外拓展內(nèi)容，讓學(xué)生擴大知識面，提高專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生運用專業(yè)知識分析經(jīng)濟、金融熱點問題的能力。線上課程內(nèi)容重難點突出、視頻短小精煉，易于學(xué)生線上自學(xué)和反復(fù)回看。其次，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)時代性、前沿性，融入課程思政的育人目標(biāo)。授課內(nèi)容注重緊跟社會熱點，體現(xiàn)學(xué)科前沿，延伸閱讀關(guān)注我國金融改革熱點和金融學(xué)科發(fā)展新方向、新理念和新思路。同時篩選最有價值的資源為課程內(nèi)容服務(wù)，課程內(nèi)容參考四大類資源:一是各種金融類的政府官方網(wǎng)站;二是各種優(yōu)秀的財經(jīng)媒體;三是各種優(yōu)秀的課外參考書目;四是各種實用的APP和視頻資源等。這些課程內(nèi)容緊密聯(lián)系我國改革開放、新時代中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所取得的偉大成就展開，將課程思政以“潤物細無聲”的方式傳遞給學(xué)生，既培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，又增強學(xué)生的道路自信、文化自信和民族自豪感。再次，教學(xué)模式的設(shè)計圍繞“三大目標(biāo)”展開。其中線上學(xué)習(xí)要求學(xué)生觀看錄播課自主學(xué)習(xí)，并能根據(jù)掌握情況反復(fù)回看視頻，既提高了預(yù)習(xí)效果又培養(yǎng)了自學(xué)能力，實現(xiàn)了知識和能力目標(biāo)。線下授課對重難點、易錯知識點有針對性地講解，而不是面面俱到的滿堂灌，能提高學(xué)習(xí)效率，加深對知識的理解。在授課過程中將思政教學(xué)和職業(yè)倫理教育融入專業(yè)知識點的講解中，全方位圍繞三大培養(yǎng)目標(biāo)展開。課后拓展要求學(xué)生整理筆記并有針對性的復(fù)習(xí)，同時分組完成專題研討工作，既培養(yǎng)了良好的團隊協(xié)作精神，又拓寬了專業(yè)知識面，符合我國當(dāng)前對“新文科”專業(yè)人才的需求，也為今后畢業(yè)論文和學(xué)術(shù)研究工作打下堅實基礎(chǔ)，進一步深化“三大目標(biāo)”。

2混合教學(xué)模式的實施路徑

貨幣金融學(xué)混合教學(xué)模式的實施從線上教學(xué)、線下教學(xué)以及課程評價體系三個方面展開。

2．1線上學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求

教師在每章節(jié)知識講解之前，會首先要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)線上的錄播課，這個線上學(xué)習(xí)過程類似于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的預(yù)習(xí)，但是它又不是簡單的提前預(yù)習(xí)，而是通過錄播課在教師的講解下自己先認真地學(xué)習(xí)章節(jié)基礎(chǔ)知識點、初步把握重難點。在自學(xué)的基礎(chǔ)上通過章節(jié)習(xí)題來檢測學(xué)習(xí)效果的好壞，自己發(fā)現(xiàn)問題和知識點掌握的薄弱環(huán)節(jié)，然后有針對性地反復(fù)回看課程視頻進一步理解和掌握。同時課程平臺上有專門的互動討論區(qū)，學(xué)生一方面可以將自己在線上學(xué)習(xí)過程中的疑難問題在平臺提問，教師會為學(xué)生答疑解惑;另一方面也需要自主查閱資料后回答互動討論題，發(fā)表自己對專業(yè)問題的看法。這種形式拓寬了學(xué)生的知識面，有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注經(jīng)濟、金融熱點問題的好習(xí)慣，提升專業(yè)素養(yǎng)。最后學(xué)生必須參加線上的期末考試，線上期末考試以客觀題型為主，考察學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況和知識目標(biāo)的達成情況。

2．2線上學(xué)習(xí)效果監(jiān)管———“雙固定的雙層負責(zé)制”

線上學(xué)習(xí)既是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方式，也是考驗學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的一把雙刃劍。如何對學(xué)習(xí)自覺性有限、自學(xué)能力稍顯不足的學(xué)生，實行有效的監(jiān)督和指導(dǎo)，是保證線上學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。貨幣金融學(xué)課程的線上學(xué)習(xí)采取“雙固定的雙層負責(zé)制”的監(jiān)管模式。其中“雙固定”是指“固定團隊和固定時間”。首先將班級學(xué)生分成八個小組，每個小組作為一個合作團隊，學(xué)生在固定的團隊內(nèi)相互督促完成線上學(xué)習(xí);然后教師指定固定學(xué)習(xí)時間，要求學(xué)生在這個時間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而對學(xué)生形成約束，如果個別學(xué)生臨時有事也可自行安排其他時間，固定基礎(chǔ)上的機動靈活性方便了學(xué)生自主安排?！半p層負責(zé)制”是“組長+教師的雙層負責(zé)模式”。每個小組推選出組長負責(zé)監(jiān)督組員線上學(xué)習(xí);授課教師定期召開小組長會議了解同學(xué)們的線上學(xué)習(xí)情況，使用課程平臺反饋章節(jié)學(xué)習(xí)完成情況，鎖定重點關(guān)注目標(biāo)。對于線上學(xué)習(xí)完成情況不佳的學(xué)生，既讓組長加強督促，又由授課教師和學(xué)生談話，了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)是否存在困難，給學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，同時敦促學(xué)生盡快按照要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以小組為單位合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和集體榮譽感，組長負責(zé)制和組內(nèi)同學(xué)相互監(jiān)督線上學(xué)習(xí)，又會給學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)壓力，從而將壓力轉(zhuǎn)化為動力，形成一種你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍中，積極完成線上的學(xué)習(xí)任務(wù)。大家在共同的學(xué)習(xí)過程中還能夠增進同學(xué)們之間的友誼，增強集體的凝聚力。

2．3線下教學(xué)實施方式

通過線上自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對章節(jié)的基礎(chǔ)知識已經(jīng)有了一定程度的掌握，線下授課不必要面面俱到地“滿堂灌”，而是根據(jù)章節(jié)的重難點和學(xué)生線上學(xué)習(xí)反映出來的問題，有針對性地進行講授。教師的線下授課分為反饋和講授兩個部分，通過運用優(yōu)課聯(lián)盟平臺的統(tǒng)計功能，給學(xué)生反饋線上視頻觀看、章節(jié)習(xí)題、互動討論等任務(wù)的完成情況。表揚按時和超前完成任務(wù)的學(xué)生，樹立先進典型;對于未按時完成的學(xué)生扣減平時成績的分數(shù)予以懲罰，讓學(xué)生將扣分的壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。接著將學(xué)生線上檢測的分數(shù)情況和習(xí)題的正確率運用統(tǒng)計圖進行顯示，讓學(xué)生清楚自己的差距和不足。講授過程則是有針對性地講解章節(jié)的重難點知識，提醒學(xué)生注意一些容易錯的細節(jié)知識。講授過程中既要求學(xué)生在教材上或筆記本上做筆記，又會邊講授邊提問，促進學(xué)生集中注意力和積極思考;涉及一些前述章節(jié)已學(xué)過的知識也會再次提問，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固加深印象。講授過程中還會提出一些開放式論題讓學(xué)生分組研討，培養(yǎng)學(xué)生運用專業(yè)知識分析現(xiàn)實經(jīng)濟問題的能力。同時還會將我國改革開放的偉大成就融入專業(yè)知識的教學(xué)中，以“潤物細無聲”的方式進行課程思政教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，也加強學(xué)生的職業(yè)道德教育和增強他們的金融風(fēng)險意識。

2．4翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計與開展———“教學(xué)相長”

翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)節(jié)就是要轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色，教師角色由“教授者”轉(zhuǎn)變成“引導(dǎo)者”，學(xué)生角色“被動者”變?yōu)椤爸鲃诱摺?，把課堂變成學(xué)生展示的舞臺，教師則是聽眾和指導(dǎo)者。具體來說，教師會將中國經(jīng)濟、金融領(lǐng)域的一些熱點、前沿問題結(jié)合課程內(nèi)容和知識點分成八個專題，每個小組選定一個專題后在教師的指導(dǎo)下查閱網(wǎng)頁、論文、專著、教材等資料，研讀和篩選資料后，學(xué)生根據(jù)自己對專題的理解制作演講PPT并交給任課教師修改，教師提出改進意見，學(xué)生進行PPT修改后在課堂上演講這個專題，最后教師根據(jù)學(xué)生的專題內(nèi)容和講演情況進行點評、提問，并最終給出這項活動的成績。在翻轉(zhuǎn)課堂活動中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成了專業(yè)資料的收集、篩選和研讀，這既培養(yǎng)了學(xué)生文獻閱讀、分析歸納、資料整理等基本的科研能力，又讓學(xué)生在研讀資料的過程中拓寬了專業(yè)知識面，提高了社會科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生自己制作PPT并在教師的指導(dǎo)下進行修改，鍛煉了學(xué)生的專業(yè)論文寫作能力，為今后寫作學(xué)年論文、畢業(yè)論文和今后從事科研工作打下了堅實基礎(chǔ)。學(xué)生在全班同學(xué)面前演講，又鍛煉了他們的語言表達能力、提高了心理素質(zhì)、增強了自信心。整個活動學(xué)生分組完成，團隊之間分工合作，增進了同學(xué)之間的友誼、發(fā)揮了團隊合作精神和每個同學(xué)的優(yōu)勢，也能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和班風(fēng)。同時翻轉(zhuǎn)課堂雖然是學(xué)生展示的舞臺，但是整個過程教師全程指導(dǎo)，有利于將我國改革開放、社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大成就等課程思政的內(nèi)容融入其中，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注一些正能量的成功案例，從育人的角度幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀和職業(yè)道德觀。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)不僅提高了課堂效率，而且減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體的個性化教學(xué)。

3“235”課程評價體系

貨幣金融學(xué)課程考核方式吸收了國內(nèi)學(xué)者提出的課程考核評價“四化”特點，即“工具智能化”“形式多樣化”“主體多元化”“過程動態(tài)化”。課程考核采用“235課程評價體系”，即課程最終的考核結(jié)果由“20%平時成績+30%線上成績+50%期末成績”構(gòu)成?！?35評價模式”的設(shè)計完全對標(biāo)人才的三大培養(yǎng)目標(biāo)和課程學(xué)習(xí)的全過程展開。20%平時成績通過授課過程中的提問、分組討論、專題研討和每章節(jié)的檢測來反饋學(xué)生知識點的掌握情況和應(yīng)用專業(yè)知識分析實際問題的能力，從而考察知識目標(biāo)、能力目標(biāo)的達成情況。在課程講授、指導(dǎo)和點評學(xué)生的專題研討中，將我國改革開放、社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大成就等課程思政的內(nèi)容融入其中，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注一些正能量的成功案例，從育人的角度幫助學(xué)生通曉天下道理、豐富學(xué)識、增長見識、塑造品格，從而實現(xiàn)教書育人的思政目標(biāo)。30%線上成績通過線上學(xué)習(xí)和每章練習(xí)題分數(shù)情況，考查知識目標(biāo)達成情況;部分章節(jié)的互動討論，設(shè)置開放式討論題，讓學(xué)生在課程平臺上表達自己對專業(yè)問題的看法和見解，教師再通過答疑、評論等方式將課程思政融入其中，從而實現(xiàn)課程思政目標(biāo)。50%線下期末考試采用發(fā)散思維主觀題型，讓學(xué)生運用所學(xué)的專業(yè)知識分析案例、解讀文獻或提出自己對一些前沿?zé)狳c金融問題的看法，鼓勵學(xué)生考前查找資料，考試時勇于表達自己的觀點，從而考察能力目標(biāo)達成情況。在題型設(shè)置或給定的案例分析材料上，可以將國家法律法規(guī)、倫理道德、改革開放的大事件或成就等思政元素作為素材運用到考試的題目中，促使學(xué)生運用專業(yè)知識來認識、分析和思考這些現(xiàn)實的社會經(jīng)濟現(xiàn)象，并通過一些問題的設(shè)置對學(xué)生進行正確的財富觀、價值觀、人生觀、職業(yè)道德觀的塑造，從而實現(xiàn)真正的教書育人。4混合教學(xué)的實施手段———“慕課+學(xué)習(xí)通+QQ群”貨幣金融學(xué)線上線下混合教學(xué)的實施，積極利用現(xiàn)代化的信息教學(xué)技術(shù)，通過綜合應(yīng)用多種不同的信息化教學(xué)工具，充分發(fā)揮各種工具的優(yōu)勢，讓它們共同為線上線下混合教學(xué)服務(wù)。具體來說，我們的課程使用了慕課、學(xué)習(xí)通和QQ群三種移動教學(xué)工具。首先，貨幣金融學(xué)在線課程在優(yōu)課聯(lián)盟和智慧樹兩個國內(nèi)領(lǐng)先的在線課程平臺上線，自有的慕課資源既為線上學(xué)習(xí)的開展提供了資源保障，也能發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺隨時隨地、無限次反復(fù)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，幫助學(xué)生更好的理解專業(yè)知識，提高自學(xué)能力。其次，線下授課既使用在線課程平臺強大的統(tǒng)計功能進行學(xué)情反饋，對學(xué)生形成督促并幫助他們認識到自己的差距和不足;又使用學(xué)習(xí)通進行考勤、課程提問、投票、互動討論、課堂練習(xí)、問卷調(diào)查等課堂管理工作，這使得課堂活動的形式更加多樣化，提高了學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣，也提升了課堂學(xué)習(xí)效果，便利了課堂管理，從而使得課堂的管理工作更加科學(xué)高效。最后，課程QQ群的建立主要用于日常學(xué)習(xí)、考試等事項的通知，學(xué)習(xí)資料的發(fā)放，學(xué)生和教師聊天提問等溝通活動的需要?！澳秸n+學(xué)習(xí)通+QQ群”三種移動教學(xué)工具聯(lián)動，直接作用于我們課程教學(xué)的線上學(xué)習(xí)、線下授課和課后拓展三大環(huán)節(jié)，其中慕課主要用于提供學(xué)習(xí)資源和反饋學(xué)情，助力于學(xué)生的線上學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)通主要用于課堂管理，為線下教學(xué)發(fā)揮作用;QQ群則更多用于師生之間的溝通和日常的學(xué)生指導(dǎo)，在課后拓展活動中發(fā)揮作用。所以，三大工具各司其責(zé)、充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，實現(xiàn)一種聯(lián)動效應(yīng)，共同助力于混合教學(xué)的開展。

參考文獻

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