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團隊協(xié)作游戲范文第1篇

關(guān)鍵詞：技工院校 體育教學(xué) 團隊精神

課 題：山東省技工教育與職業(yè)培訓(xùn)“十二五”規(guī)劃課題《技工院校文化基礎(chǔ)課改革與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)研究》，課題編號：RSJY2012-Y076。

現(xiàn)代社會的競爭越來越激烈，團體智慧和協(xié)作力量越來越重要。學(xué)會與人相處，是2l世紀的人的必備素質(zhì)。加強團隊精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會與人溝通和交流，是社會發(fā)展的需要，也是學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求之一。

學(xué)生團隊精神培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的、綜合性的過程，需要貫穿于教學(xué)的全過程。體育教學(xué)具有師生共同參與、雙向互動等特點，體育教學(xué)的內(nèi)容也包括接力跑、體育游戲、球類比賽等眾多集體類項目。在這些集體類項目或活動中，為了完成共同的目標，需要有多人組成的群體，也就是所謂的“團隊”。團隊成員之間相互支持，為達成目標而共同努力，所具有的精神稱為團隊精神。體育教學(xué)的這些特點以及獨有的教學(xué)內(nèi)容、課堂組織形式?jīng)Q定了其是培養(yǎng)學(xué)生團隊精神的重要載體。

一、培養(yǎng)團隊精神的必要性

1.培養(yǎng)高技能人才的需要

作為技工院校人才培養(yǎng)的特殊渠道和重要手段，體育教學(xué)肩負著為社會培養(yǎng)高技能、專門型人才的任務(wù)。在體育教學(xué)中，除了傳授基本的運動技術(shù)之外，要著力培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。注重學(xué)生團隊精神培養(yǎng)，有助于他們語言表達、邏輯思維、溝通決策能力以及團隊合作與集體主義精神等綜合素質(zhì)的鍛煉與提高，幫助他們在實際工作中更好地與他人交往、融入社會。

2.學(xué)生團隊意識缺失

現(xiàn)代家庭中獨生子女居多，長輩對他們嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成了孩子以自我為中心的意識，更談不上具有團隊精神。另外，技工院校學(xué)生大多是應(yīng)試教育的失敗者，在以前的學(xué)校里學(xué)習(xí)成績較差，一直缺乏同學(xué)的幫助和老師的關(guān)愛，因此被邊緣化，進而自我封閉，導(dǎo)致缺乏團結(jié)協(xié)作的團隊意識。

二、體育教學(xué)培養(yǎng)團隊精神的措施

1.教師要與時俱進，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教學(xué)理念對教育教學(xué)實施具有重要的導(dǎo)向作用。為了更好地在技工院校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識和團隊精神，首先要提高教育工作者特別是體育教師對技工院校學(xué)生團隊精神培養(yǎng)重要性的認識，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

為此，技工院校體育教師要結(jié)合時展需求，認真學(xué)習(xí)相關(guān)知識，特別是要深刻領(lǐng)會《技工院校體育與健康課程標準》（人力資源和社會保障部職業(yè)能力建設(shè)司頒發(fā)）以及《技工院校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)精神，摒棄過去體育課只注重培養(yǎng)學(xué)生 “三基”的傳統(tǒng)教育觀念，要適應(yīng)社會需求，樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的教育教學(xué)思想理念，在體育教學(xué)中注重提高培養(yǎng)技工院校學(xué)生的集體意識和集體榮譽感、協(xié)作意識和能力、團隊精神等綜合素質(zhì)。

2.根據(jù)培養(yǎng)目標，靈活確定教學(xué)原則

教學(xué)原則是教學(xué)實施的理論依據(jù)，起著統(tǒng)帥和方向指引的作用。根據(jù)《技工院校體育與健康課程標準》（人力資源和社會保障部職業(yè)能力建設(shè)司頒發(fā)）及技工院校體育教學(xué)大綱，結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，筆者認為在技工院校體育教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，必須始終堅持三大原則，即職業(yè)發(fā)展針對性、教學(xué)內(nèi)容團隊性、教學(xué)資源因地制宜性。

（1）職業(yè)發(fā)展針對性原則。職業(yè)發(fā)展針對性原則是指在體育教學(xué)中，教師要從教材的選擇、教學(xué)內(nèi)容的篩選、教學(xué)過程的組織、教學(xué)方法的使用等幾個方面綜合考慮，要有明確的目的性，著眼于學(xué)生的就業(yè)發(fā)展方向，從在校期間就主動與企業(yè)、行業(yè)對接，在體育教學(xué)過程中，結(jié)合專業(yè)特點和職業(yè)需求有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。職業(yè)發(fā)展針對性原則是基于技工院校教育教學(xué)特點以及學(xué)生的培養(yǎng)目標、職業(yè)需求、專業(yè)特性、個體差異等因素而提出的。

（2）教學(xué)內(nèi)容團隊性原則。教學(xué)內(nèi)容團隊性原則是指在教學(xué)中有意識地開展一些集體類項目，通過團體活動使學(xué)生認識到團隊精神的重要性，如：接力跑、籃球“三打三”擂臺賽、團體越野等。在體育教學(xué)中堅持教學(xué)內(nèi)容團隊性原則是教師在教學(xué)過程中自始至終所秉持的教學(xué)理念，是培養(yǎng)技工院校學(xué)生團隊精神直接而有效的方法。

（3）教學(xué)資源因地制宜原則。教學(xué)資源因地制宜原則是指在體育教學(xué)中充分考慮到學(xué)校當?shù)氐牡乩項l件、氣候狀況、民族傳統(tǒng)、文化基礎(chǔ)，通過對教學(xué)資源的精心組織和合理編排，形成有利于培養(yǎng)學(xué)生團隊意識的教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)技工院校學(xué)生的團隊精神。如山區(qū)可根據(jù)地形設(shè)計集體定向越野項目，南方可以利用廣闊的水域開發(fā)學(xué)生感興趣的水上集體項目等。

3.開拓創(chuàng)新，不斷豐富教學(xué)方法

教學(xué)方法運用恰當與否，直接關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)目標能否實現(xiàn)。在教學(xué)過程中教師要靈活運用多種教學(xué)方法，有意識地在教學(xué)中滲透集體觀念、團隊意識。筆者認為，在體育教學(xué)中可以綜合運用多種教學(xué)方法，如分組學(xué)習(xí)法、游戲教學(xué)法、競賽教學(xué)法等，這些方法都能有效地培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。

（1）運用分組教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生團隊意識。分組學(xué)習(xí)法是一種讓學(xué)生在合作中競爭，在競爭中合作，在樂中求學(xué)，在學(xué)中取樂的教學(xué)模式，是體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團隊精神的有效途徑。

在體育課分組學(xué)習(xí)中，一個小組是一個密不可分的集體，有共同的奮斗目標和集體利益。為了不影響團體成績和集體利益，每個成員都必須積極參與，通過溝通、交流，相互協(xié)作、互相幫助、相互切磋來提高自身的戰(zhàn)術(shù)水平。在這個過程中必然會提升團隊成員間交往的自信心，團隊成員的團隊意識逐漸得到發(fā)展和提高。如，在籃球雙手傳接球教學(xué)中，教師采用分組學(xué)習(xí)法讓小組發(fā)揮集體智慧想出幾個又快又穩(wěn)傳接球的點子。這時小組成員都會認真思考、積極參與討論、出謀劃策，表現(xiàn)出對團隊利益的關(guān)心和對集體榮譽的維護。通過這種教學(xué)方式，逐漸培養(yǎng)了他們的團隊凝聚力和團隊意識。

（2）開展體育游戲，培養(yǎng)學(xué)生團隊凝聚力。體育游戲作為一種常用的教學(xué)方式，深受廣大學(xué)生歡迎。通過游戲教學(xué)，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂在其中；另一方面能夠起到良好的教育作用。體育游戲特別是團體游戲教學(xué)的妙處是使學(xué)生在玩的過程中體驗和感受到了團隊合作帶來的快樂，能夠有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的團隊合作精神。

體育游戲種類繁多，但并不是每個游戲都適合培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。筆者認為，對團隊拓展訓(xùn)練的游戲進行完善、整改、創(chuàng)新，納入體育教學(xué)中，是培養(yǎng)學(xué)生團隊精神的有效方法。如：“瞎子瘸子一家人”“人肉大轉(zhuǎn)移”等游戲可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識和溝通能力；“多人一雙鞋”“連環(huán)手”等游戲可以培養(yǎng)學(xué)生對團隊成員的信任感； “巧過電網(wǎng)”“世紀列車”游戲，能讓學(xué)生在激烈的競爭氛圍中體會到合作的快樂及合作的重要性。

（3）運用競賽教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生團隊配合能力。競賽教學(xué)法是提高學(xué)生團隊意識的重要方法和途徑。學(xué)生通過組織并參與團隊競賽，可以親身體驗到團隊成員相互配合的重要性，享受到相互協(xié)作帶來的快樂。

在團隊競賽中，團隊成員的個人能力、技術(shù)水平是基礎(chǔ)，但團隊成員的互幫互助、協(xié)作配合才是取得勝利的根本。實踐也證明，凡是在集體活動中獲得優(yōu)異成績的團體，除了隊員具備扎實的基本功，還離不開隊員之間的默契配合，這是體育活動所固有的特征。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況和教材內(nèi)容，因材施教，有意識、有目的地組織各種各樣的團隊競賽活動，幫助學(xué)生樹立集體主義觀念，培養(yǎng)他們的團隊意識。

實踐證明，以上教學(xué)方法能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的團體認同感和團隊意識。但需要注意的是，任何一種單一的方法，其作用都是有限的，為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，有必要對各種教學(xué)方法綜合應(yīng)用。

4.完善教學(xué)評價體系，突出團隊精神

教學(xué)評價是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生認識自我、激勵自我、發(fā)展自我的一種手段。以往對技工院校學(xué)生體育成績進行評價，過于強調(diào)對體育技能和基本技術(shù)的考核，無法對學(xué)生的團隊精神進行檢驗。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生的團隊意識，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，要有目的地增加團隊精神的有關(guān)評價內(nèi)容。

筆者認為，對學(xué)生成績的考核可采用綜合評價的方式，即個人成績與團隊成績相結(jié)合、定性和定量相結(jié)合的方式對學(xué)生的團隊精神進行評價。個人成績由個人日常體育課出勤、項目測試成績、平時作業(yè)成績、課堂綜合表現(xiàn)，以及是否經(jīng)常參加課外體育活動等幾個方面組成。團隊成績是對團隊成員相互協(xié)作與個人發(fā)揮團隊精神的綜合評價，由三個模塊組成：一是教師評價，主要是考查團隊成員在團體活動中的整體表現(xiàn)及團隊精神的發(fā)揮；二是團隊自評，即團隊對其每一個成員在團隊中價值的評價；三是團隊互評，在團體活動中團隊之間的相互評價。最后按照個人成績占總成績的60%，團隊成績占總成績的40%，累計相加作為學(xué)生的體育課考核成績。

三、小結(jié)

技工院校的學(xué)生都是即將走入社會各個行業(yè)的高技能人才。技工院校的體育教師應(yīng)該遵循教育教學(xué)規(guī)律，按照教學(xué)程序，針對具體的教學(xué)情況有針對性地進行研究創(chuàng)新，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，采用靈活有效的方法與手段，在提升學(xué)生身體素質(zhì)的同時，有意識地從教學(xué)的各個方面培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識，讓他們認識到團隊精神的重要性，學(xué)會如何與他人合作，為他們走上工作崗位后盡快地成長、成才打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]車希海.現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)實用手冊[M].濟南：山東科學(xué)技術(shù)出版社，2013.

[2]吳文全，王志斌.職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)對學(xué)生協(xié)作意識培養(yǎng)研究[J].職教通訊，2012（20）.

團隊協(xié)作游戲范文第2篇

關(guān)鍵詞：中職體育；團隊精神；教學(xué)策略

體育教學(xué)是中職院校的重要組成部分，目的主要集中于解決學(xué)生的就業(yè)問題，主要任務(wù)是使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握體育基本知識、技能，在學(xué)習(xí)的過程中鍛煉學(xué)生的身體，培養(yǎng)學(xué)生高尚的體育情操。在體育教學(xué)中，團隊精神是重點培養(yǎng)的內(nèi)容。

一、團隊精神的重要性

(一)最大的精神動力

團隊精神是在長期的建隊后慢慢磨合形成的體育精神，是經(jīng)過隊伍成員精心培養(yǎng)而逐漸形成的價值信念[1]。這是一種隊伍中的意識與規(guī)范。在一個團隊中，每個人的定位雖然不同，但都是集體不可缺少的部分。隊伍中的成員互相信任，共同面對困難、一起擔(dān)當、共同成長，在一次次的交往過程中，互補互組、彌補不足，達到集體成功的結(jié)果。團隊精神形成后，會對每個隊員形成一股精神動力，在日后的訓(xùn)練或者比賽中，支撐參賽者保持良好的精神狀態(tài)。

(二)集中力量，達到共同成功

競技體育最重要的就是團隊的力量。在一個團隊里，每個人都有自己的定位，有自己在團隊中的擔(dān)當。在訓(xùn)練或者比賽中，團隊中的所有成員都要全力貢獻自己的力量。以籃球為例，在一支球隊里，每個隊員都只負責(zé)一個區(qū)域。有的人負責(zé)防守，有的人負責(zé)進攻，有的人負責(zé)傳球。每個人都在自己的位置付出全力，就會使球隊的成績達到最佳，使團隊獲得榮耀。每一個團隊都需要長期地磨合。在磨合的過程中，團隊成員們互相了解、學(xué)習(xí)、成長，再在磨合之后做出改變，使團隊達到最好的狀態(tài)。每個成員都是機器運轉(zhuǎn)的零件，缺一不可。團隊精神就像機器所需的劑，能使每個零件更靈活地工作。團隊精神的核心是協(xié)調(diào)合作[2]。要達到協(xié)調(diào)合作，所有成員都必須激發(fā)起向心力，積極地投身于團隊建設(shè)中去。

二、在中職體育教學(xué)中培養(yǎng)團隊精神的策略

(一)游戲教學(xué)法

團隊體育游戲是一種能讓學(xué)生樂在其中的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生可以鍛煉自己對他人的信任，初步認識他人的優(yōu)點。團隊游戲的種類較多，教師應(yīng)針對學(xué)生的漏洞制定適合的游戲。在游戲的選擇上，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)游戲，與學(xué)生共同討論，一起制定合適的游戲。如果學(xué)生缺乏溝通和隊員間的配合能力，教師可以組織“人肉運輸”“接力賽”等活動；如果學(xué)生缺乏隊員間的信任，教師可以組織“瞎子走路”“信任后倒”等游戲；如果想讓學(xué)生體會到團隊共同獲得成功的快樂，教師可以組織“搭橋過河”游戲，讓隊員通過齊心協(xié)力地配合完成游戲關(guān)卡。

(二)競賽比賽法

競賽是檢驗團隊精神的最有效方法。學(xué)生能在競賽中學(xué)會協(xié)作、掌握協(xié)作，真實體會到協(xié)作對團隊的作用。在體育教學(xué)中，安排競技、創(chuàng)設(shè)體育競賽環(huán)境對培養(yǎng)學(xué)生競爭意識、拼搏精神至關(guān)重要。開展團隊競賽能使學(xué)生明白個人技術(shù)在團隊競賽中的不足，個人能力再強，如果沒有團隊的積極配合，也不能達到最好的成績。以4×100米接力為例，第一棒應(yīng)選擇起跑速度快、過彎道有絕對優(yōu)勢的隊員；第四棒應(yīng)選擇速度快、爆發(fā)力強的隊員；中間兩棒隊員的選擇則應(yīng)主要考慮隊員的速度，不考慮過彎等因素。在團隊競賽中，好的成績能振奮團隊，加強隊員之間的配合，使隊員們明白團隊的意義；如果沒有取得好的成績，隊伍也能吸取教訓(xùn)，了解自身及隊伍的不足，找到問題，方便調(diào)整隊伍，加強磨合。在實際的教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)結(jié)合隊伍的實際問題，組織各種形式的團隊競賽，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。

(三)完善教學(xué)評價

教學(xué)評價在教學(xué)中是相對薄弱的部分。許多教師不能有效地開展教學(xué)評價。傳統(tǒng)的中職學(xué)生體育成績評價過于突出體育成績和技能。這種評價沒有涉及團隊精神的培養(yǎng)。體育評價應(yīng)增加對團隊精神方面的考核。教師可以將個人的成績與團隊的成績結(jié)合。個人成績用百分比的形式表示，側(cè)重出勤率、上課時的表現(xiàn)、作業(yè)的完成、最終的考核成績。團隊的成績以團隊的共有成績和成員獨有成績?yōu)橹?。團隊的成績是成員共同努力的結(jié)果。成員獨有成績是競賽中的MVP部分。除了教師對學(xué)生及團隊進行評價外，隊員間也可以互相評價，如直接指出隊員存在的問題等。這樣可以幫助隊員認識自己的不足，有利于其做出改變。

團隊協(xié)作游戲范文第3篇

通過這次培訓(xùn)，我最大的感受是一個人的力量是如此的渺小和微不足道，只有集體的力量，團隊的精神才是克服困難的法寶，一個人無論怎樣銳利創(chuàng)新，都是有限度的，只有團隊的創(chuàng)新和發(fā)展才是無窮的。一個人再能干，不可能單獨完成一次團隊的接待，不可能接待一個餐飲宴會，不可能熟練于酒店每一個崗位……只有整個團隊的團結(jié)協(xié)作，把每個人的智慧和創(chuàng)新都溶入到團隊中去，互相協(xié)作，善于溝通，充滿關(guān)懷，才能克服任何困難。我們每個人不能沒有自信，但我們更不能忽視一個團隊協(xié)作的力量。

例如“背摔”一個體現(xiàn)著團隊中人與人之間的信任與責(zé)任的游戲。同事們依次從一座1米多高的臺子上、雙手環(huán)抱握于胸前，剎那直身向后倒下，其他學(xué)員在臺下互伸雙臂做保護。這項任務(wù)看起來簡單做起來就難。它充分體現(xiàn)出團隊之間的相互信任與責(zé)任，當我們在摔的時候我們能不能完全信任臺下的隊友，是我們心理挑戰(zhàn)的一項，也能體現(xiàn)出你對你的同事信任有多深。而這種信任不是在沒有前提條件下的信任，他是在我們長時間的相處下，在彼此相互認知的情況下，才能形成。在臺下接的隊友在接的時候能不能用出百分這百的力氣去保護隊友，它也反應(yīng)出自己所在職位應(yīng)負的責(zé)任。這就像我們在工作中的換位思考，使我們知道在今后工作中應(yīng)多為別人著想，多找自己的原因，這樣我們的團隊才能更加團結(jié)，更加進步。

在另一個叫“有障礙的傳遞”游戲中，由于我們團隊配合的失誤導(dǎo)致隊長房務(wù)王總監(jiān)受罰做伏地挺身時，在那節(jié)奏低緩的音樂中、在那幽暗的燈光下、看著他筋疲力盡中那滿頭的汗水、看著他一次次因體力不支的摔倒，我心中那種滋味真的難以形容。我不禁在想如果在比賽中我們能在快一些、如果我們選擇的傳遞方式在簡捷一些、如果我們的神經(jīng)再緊張一些、如果…….也許我們的隊長就不用受罰。通過這個游戲還讓我聯(lián)想到，在我們?nèi)粘５墓ぷ髦忻總€人的才能是有限的，并且要想將工作做好也不是一個人、一個部門所能完成的事情。它是需要多個部門、多方面的合作，這就需要部門與部門之間的配合要齊心合力、共同努力，正所謂“兄弟齊心，力可斷金”。

團隊協(xié)作游戲范文第4篇

一、通過設(shè)置全新游戲環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的合作適應(yīng)性

與他人團結(jié)協(xié)作，需要以較強的適應(yīng)力作為基礎(chǔ)。對于小學(xué)生來講，與熟悉的、合得來的伙伴團結(jié)協(xié)作較為容易，簡單地講就是能玩到一起去。但是若進入一個相對陌生的環(huán)境，與不太熟悉的小伙伴們接觸，他們還能否快速地融入集體，迅速地與他人建立良好的協(xié)作關(guān)系？這考驗的就是學(xué)生的合作適應(yīng)性。通常，小學(xué)生在面對這種情況時往往不那么自信、自如。所以培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作意識，突出對全新環(huán)境適應(yīng)性的培養(yǎng)十分必要。在這一點上，體育游戲有著不可比擬的優(yōu)勢。實際生活中，經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象：兩個小朋友互相并不熟悉，只在一起玩過一次就很快成為好朋友了。這是因為什么？因為游戲無拘束、有樂趣。體育游戲的互動性和趣味性，是迅速拉近距離的有效方法，這也正是游戲的魅力所在。

在課堂中開展體育游戲，通過有意識地設(shè)置新環(huán)境、搭配新伙伴，引導(dǎo)學(xué)生在體育活動中適應(yīng)不同合作環(huán)境，從而較好達到培養(yǎng)合作適應(yīng)性的目的。具體目標是，學(xué)生能夠在新的合作環(huán)境中愉快地進行體育活動和體育游戲，與同學(xué)友好相處，如在重新分組后很快地和新伙伴一起愉快地活動等。

以游戲“過沼澤”為例，可以通過以下方式進行合作環(huán)境變換。

1.成員增補法。由學(xué)生組成4人小組開展游戲，發(fā)兩個墊子當小船，讓學(xué)生先相互探討，怎么樣用最快的速度將小組人員從沼澤這頭送到另一頭，學(xué)生在團結(jié)協(xié)作的機制下，迅速進行思想交流，形成配合默契。一輪結(jié)束后，小組中再加入4人繼續(xù)開展游戲。如此既增加了小組成員總數(shù)、提升了游戲難度，又更新了小組構(gòu)成、變換了合作環(huán)境，可以較好達到培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)性的目的。這種方法的優(yōu)點在于，游戲環(huán)境變換是在原有環(huán)境基礎(chǔ)上進行的，循序漸進，容易讓學(xué)生接受。

2.分組變更法。將學(xué)生分成多個4人小組，一輪游戲結(jié)束后，則重新分組，如此循環(huán)往復(fù)。這種方法的優(yōu)點在于，游戲難度未提升，小組成員團結(jié)協(xié)作相對容易；游戲環(huán)境變換頻率快，學(xué)生有更多機會與新伙伴合作，對培養(yǎng)適應(yīng)性效果較好。

游戲結(jié)束后，要搞好引導(dǎo)，讓學(xué)生說出在體育活動中與新伙伴配合的情況和體驗，在總結(jié)回味中進一步體會團結(jié)協(xié)作的樂趣。

二、通過營造正面氛圍導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的合作積極性

良好的氛圍導(dǎo)向?qū)τ谂囵B(yǎng)團結(jié)協(xié)作至關(guān)重要。在日常教學(xué)中，體育游戲的開展大多更關(guān)注參與和互動的過程，而對營造正面氛圍導(dǎo)向關(guān)注不多。常常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：在課堂上分組進行游戲比賽，贏的小組總有小朋友自我膨脹，把成績的取得完全歸功自己；輸?shù)男〗M中總會有一些小朋友在抱怨他人，即使是自己沒做好，也不從自己身上找問題。這是典型的個人主義。分組游戲本身是一個很好的培養(yǎng)團結(jié)意識的方式，但若在出現(xiàn)上述情況時不及時加以引導(dǎo)，則必然適得其反，不僅起不到培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作意識的作用，反而會滋長不良氛圍，挫傷學(xué)生團結(jié)協(xié)作的積極性?？梢姡诮虒W(xué)中開展體育游戲，不僅要注重過程，更要明確目標導(dǎo)向、注重方式方法，只有這樣才能真正達到啟發(fā)自覺、提高積極性的目的。

以對配合要求較高的“傳球接力”游戲為例，將全班分成四個小組排成四列縱隊。同組成員間隔一臂距離，雙腳左右開立稍寬于肩。游戲開始，由第一個學(xué)生雙手持球，從胯下傳遞給后面一位同學(xué)，傳遞過程中要求雙手傳接球，球不落地，依次傳遞，排尾同學(xué)接到球后馬上持球從隊伍右側(cè)跑至排頭，再向后依次傳遞，最后直到隊伍恢復(fù)成最初隊形，用時最少的小組獲勝。

在這個游戲中，老師要做好以下兩方面工作來營造正面導(dǎo)向。

1.要善于觀察。在游戲比賽過程中要關(guān)注學(xué)生與他人配合是否積極主動、是否協(xié)調(diào)一致；在游戲比賽結(jié)束后，要關(guān)注學(xué)生的情緒變化。勝利方是否有驕傲自滿、居功自傲的現(xiàn)象，失敗方是否有相互抱怨、相互指責(zé)情緒。

2.要善于引導(dǎo)。當游戲過程中，出現(xiàn)個別同學(xué)與他人配合不協(xié)調(diào)、產(chǎn)生消極情緒時，要及時進行指導(dǎo)幫助和鼓勵，并號召其他小朋友與他一起克服困難。游戲結(jié)束后，老師要及時對學(xué)生們的合作表現(xiàn)做出客觀公正的評價。針對勝利方容易出現(xiàn)的自我膨脹等問題，強調(diào)獲得勝利是團隊協(xié)作的結(jié)果，讓學(xué)生樂于與他人分享成功。針對失敗方容易產(chǎn)生的指責(zé)埋怨等問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會相互包容、主動從自身找原因。在此基礎(chǔ)上，要組織學(xué)生搞好自我評價和相互評價，培養(yǎng)他們學(xué)會相互欣賞，有主動擔(dān)當失敗責(zé)任的勇氣，進而不斷提高與他人團結(jié)協(xié)作的積極性、自覺性。

三、通過區(qū)分角色扮演培養(yǎng)學(xué)生的合作責(zé)任感

有責(zé)任感的合作是更高層次的合作，也是加強團結(jié)協(xié)作精神培養(yǎng)需要不斷追求的努力方向。明確角色是培養(yǎng)責(zé)任感的前提。在一個團隊中，如果某一個體的職能作用是唯一的、不可替代的，那么他對這一角色就要負100%的責(zé)任。比如多人制球類比賽中的隊員，每人的位置都不同，所負的責(zé)任也各不相同，但大家都要各司其職，對整個球隊的勝負負責(zé)任。通過游戲來培養(yǎng)學(xué)生的合作責(zé)任感，讓學(xué)生扮演各種不同的角色，嘗試承擔(dān)不同的責(zé)任，從而更清楚地認識到他人在團隊中的重要作用，引導(dǎo)他們互相尊重、互相支持，樂意融入團隊體育活動并較好地完成自己的任務(wù)。

團隊協(xié)作游戲范文第5篇

關(guān)鍵詞: 職業(yè)學(xué)生 團隊精神 培養(yǎng)方法

現(xiàn)在的職業(yè)類學(xué)校,越來越重視對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)關(guān)系著學(xué)生擇業(yè),就業(yè)的競爭能力。團隊精神是職業(yè)素養(yǎng)中的一種,它指團隊的成員為了團隊的利益和目標而相互協(xié)作,盡心盡力的意愿和作風(fēng)。在一個團隊中,只有每個成員都最大程度地發(fā)揮自己的潛力,并在共同目標的基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)一致,才能發(fā)揮團隊的整體威力,產(chǎn)生大于各部分之和的協(xié)同效應(yīng)。這種品質(zhì)是通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、鍛煉等方式逐步積累和發(fā)展起來的。在日常教學(xué)和班級管理中,可以運用多種方式方法來培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。

一、協(xié)作學(xué)習(xí)

美國洛帕特說:“一個成功的國家,不是人才最多的國家,而是合作人才最多的國家。”協(xié)作學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會到互相幫助是大有裨益的,能培養(yǎng)相互合作的團隊精神。協(xié)作學(xué)習(xí)基本上有八種方法:雙人式學(xué)習(xí),三人組成小組,小隊式學(xué)習(xí),跨小組互助學(xué)習(xí),小組考試,設(shè)計小團體學(xué)習(xí)計劃,小組間競爭和全班計劃。心理學(xué)家瑪瑞琳?沃特森在一本研究、評論文章中說:“給一個公平的、仁慈的、地位平等的團體的每一位能起作用的成員提供與別人一起學(xué)習(xí)的機會讓其發(fā)揮作用,這是非常有益的,它教會孩子們?nèi)リP(guān)注團體中其他成員,發(fā)揚利他主義精神,而其行為則更大程度上體現(xiàn)了自發(fā)的親社會性?！薄段矣憛挃?shù)學(xué)》一書的作者瑪麗琳?伯恩曾擔(dān)任過任課教師,她很推崇一種能最大限度發(fā)揮團體互相作用的學(xué)習(xí)小組的形式。一天,她把學(xué)生任意編排為四人一組,然后告訴他們?nèi)龡l原則:(1)你必須對你自己的事情和行為負責(zé)到底;(2)你必須幫助向你尋求幫助的小組其它成員;(3)除非你們四個人有同樣的問題,否則你不可以向老師提問。伯恩說最后一條規(guī)則是“金科玉律”。開始學(xué)生們常常需要提醒才能完全遵守,但是不久他們學(xué)會了向小組里的伙伴尋求幫助,也意識到老師只有在四個人都舉手的時候才會回答這個問題。在日常教學(xué)活動、社會實踐活動、專業(yè)技能訓(xùn)練、實訓(xùn)練習(xí)中,我們可以嘗試使用協(xié)作學(xué)習(xí)方法,來培養(yǎng)團體對個人及個人對團體的責(zé)任感。

二、各類競賽

團結(jié)合作是人的生存方式,具有團結(jié)合作意識是現(xiàn)代人的重要素質(zhì)?，F(xiàn)代社會生產(chǎn)和快節(jié)奏的社會生活方式要求人們有高度的合作意識和團隊精神。團結(jié)就是力量,合作就是能力。從籃球比賽到載人航天工程的成功都是最好的例子。組織學(xué)生社團、興趣小組,開展各類競賽等都能讓學(xué)生明白團隊的重要性。例如,上個月學(xué)校要開展校級英語口語競賽,從中選拔出第一名的學(xué)生參加市級比賽。推薦誰參加校級比賽?我決定先在任教班級內(nèi)海選,給每個人均等的表現(xiàn)機會,再由全班學(xué)生投票選出口語最好的一個,袁某得票最多。既然是大家推選出的,那么全班同學(xué)就要給她出謀劃策積極備戰(zhàn),因為這已不是袁某一個人的事,而是全班每個人的事。我向他們強調(diào),袁某出去比賽,是我們集體的光榮,要齊心協(xié)力幫助她表現(xiàn)得更出色。第二天上課時,袁某再次試講,她講的內(nèi)容是“貓和老鼠”。我要求班內(nèi)學(xué)生在聽了以后要指出其優(yōu)點和有待改進的地方,因為提出優(yōu)點能增強袁某的自信,提出建議會幫助她表現(xiàn)得更好。學(xué)生們各抒己見,優(yōu)點有:聲音響亮,音色優(yōu)美,講得流利,語音語調(diào)好聽,等等;提出的建議很中肯,像“要放松點”,“配個音樂效果會更好”,“語速要放慢些”,“配幅貓和老鼠的圖畫,會更形象”,“頭發(fā)要梳整齊,外表形象也重要”,真是人多力量大。后來,袁某在校級比賽中成績名列前茅,將代表學(xué)校參加市級比賽。聽到這個消息,大家歡呼雀躍,這是整個團隊的功勞,也是整個團隊的榮耀。

三.班級文化

班級文化對學(xué)生起著潛移默化的浸染作用。新班的第一次班會課,我就向?qū)W生強調(diào):“我們來自不同的地方,在這里,我們組成了一個新家庭,大家要像兄弟姐妹一樣互敬互愛,團結(jié)合作,在快樂和睦的家庭氛圍里度過三年的中專學(xué)習(xí)生活。”教室的布置方面,我也注重團隊精神的宣傳。一進教室首先映入眼簾的是“我愛我班”板塊,這是班級各類集體活動的剪影:有元旦文藝匯演的集體詩朗誦、集體歌舞表演照、電子實訓(xùn)工作照、軍訓(xùn)演練照等。右邊的白墻是心語心愿板塊:貼著47顆五彩紙心(表示我們的心在一起,47人缺一不可),上面寫著47位同學(xué)的心里話。左邊的白墻是榮譽欄,排列著學(xué)生近期的獲獎證書,既能顯示出個人的才華,又意味著那些都是我們班級的共同榮譽。班級集體的獎狀貼在后面墻上,六張班集體獎狀一溜排開,金光閃耀,鮮艷奪目,激勵著學(xué)生們不斷上進。那一張張獎狀,像優(yōu)秀班集體,制圖競賽團體第一名,文藝匯演一等獎,男子籃球賽優(yōu)勝獎等,記錄著學(xué)生們成長中的故事,有淚水和汗水,有辛勤與歡笑,還有同學(xué)間身后的情誼。那些獎狀,有的從一年級算起,到現(xiàn)在已有兩年了,雖然教室因故變換過兩次,但獎狀依然身隨,那是學(xué)生們小心翼翼地從墻上揭下又貼上的。“今天我以班級為榮,明天班級以我為榮”的觀念已深入我班每個同學(xué)心中。

四、團體心理游戲

通過心理游戲能有針對性地指導(dǎo)解決學(xué)生中存在的自我意識、學(xué)習(xí)潛能、溝通交往、心理成長、心靈成長,有效幫助班主任解決在班集體建設(shè)中面對的成功激勵、合作競爭、創(chuàng)新拓展等難題。像解開“手鏈”,巧渡“小河”“同舟共濟”等團體心理游戲可以培養(yǎng)學(xué)生團隊成員之間的相互信任,相互鼓勵與支持,培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作解決問題的能力,強化學(xué)生對團隊精神的理解與感悟。

以“同舟共濟”團輔游戲為例,這個游戲根據(jù)現(xiàn)場有的汽車輪胎數(shù),把全體學(xué)生分成若干個競爭小組,每組人數(shù)要多于16人,看哪個組站到輪胎上的人最多,時間最長。充足氣的輪胎表面光滑,人站上去本來就不是一件容易的事,現(xiàn)在多個人站上去,不僅要考慮自己不滑落下來,而且要保持彼此間的平衡,并站上盡可能多的成員,相互的照顧和協(xié)調(diào)很重要。要想在游戲中取勝,參與者要有很好的默契程度和協(xié)作技術(shù)。一個小組中應(yīng)該產(chǎn)生“領(lǐng)導(dǎo)者”匯集大家的意見,制定行之有效的方案,聚集組員間的團隊合作,幫助個別成員克服恐懼心理,全力以赴地完成任務(wù)。面對空間的局限,后動腦筋,激發(fā)潛力,特別要提倡“一個都不能少”的集體精神,讓全組成員都站上輪胎。這個游戲成功的關(guān)鍵:(1)信念:“一個都不能少”;(2)團隊協(xié)作精神;(3)力學(xué)中平衡技巧的運用。對極限的挑戰(zhàn)與突破,不僅是數(shù)量多少的概念,更重要的是面對困難,團隊成員之間那種“同舟共濟”的精神。

團隊精神表現(xiàn)為團隊強烈的歸屬感和一體性,每個成員都能強烈地感受到自己是團隊當中的一份子,自覺地把個人工作和團隊目標聯(lián)系在一起。團隊成員間互相幫助,互相關(guān)懷,共同提高。團隊可以增加個人的力量感,幫助其獲得安全感和歸屬感,還能滿足個人社交、自尊與成就的需要,從而增加其信心。職業(yè)學(xué)校學(xué)生不僅要學(xué)好文化知識和專業(yè)技術(shù)技能,更要培養(yǎng)團隊精神,提高就業(yè)競爭力。

參考文獻: