前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇教師節(jié)游戲范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

教師節(jié)游戲范文第1篇

時(shí)間飛逝，在不知不覺中，我的實(shí)習(xí)生活結(jié)束。經(jīng)過實(shí)習(xí)，讓我真正感覺到了做一個(gè)教師的難處，異常是幼兒教師的難處，可是在這次實(shí)習(xí)中，也讓我收益頗豐。一起來看看優(yōu)秀實(shí)習(xí)幼兒教師工作總結(jié)范文5篇，歡迎查閱!

優(yōu)秀實(shí)習(xí)幼兒教師工作總結(jié)1

幼兒園的實(shí)習(xí)即將結(jié)束?；仡欉@些日子，我學(xué)到了許多幼兒園的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，這為我以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為我珍視的寶貴財(cái)富。在這段時(shí)間里，我嘗試了許多人生的不一樣際遇，它教會(huì)了我執(zhí)著，堅(jiān)持，奮斗，理解和珍惜。這是我在學(xué)校里學(xué)不到的。

剛剛進(jìn)入幼兒園，才明白原先在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)一些理論的東西，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。來到了幼兒園，應(yīng)對(duì)新的環(huán)境，遇到新的挑戰(zhàn)，我只能一切從頭開始。我一向很喜歡小孩子，是孩子堆的“老大”，十分有孩子緣，可是剛進(jìn)班的時(shí)候小家伙們對(duì)我是不理不睬的，簡(jiǎn)直把我當(dāng)做了隱形人一樣，記得我第一天進(jìn)班的時(shí)候孩子們只是在主班教師的介紹下應(yīng)付性的跟我打了個(gè)招呼后就再也沒有人來理我了，常常面臨“無人問津”的窘?jīng)r。失落感向我不斷地涌來，我暗暗下決心：必須要讓每個(gè)孩子都喜歡我。

每一天我都會(huì)早早的來到學(xué)校等在教室門口等待孩子們的到來，我用最快的速度記住全班孩子的名字，就為了能夠在早上與他們問好。每一天早上親切的問候成了我和孩子們第一座友誼的橋梁，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)我會(huì)以玩伴的主角與孩子玩耍;玩游戲時(shí)還會(huì)像孩子一樣的耍賴;做錯(cuò)事情了我也會(huì)道歉;與孩子們平起平坐，我利用一切時(shí)間與孩子相處，聊天，盡可能地走進(jìn)孩子的心靈，了解他們的內(nèi)心世界。漸漸地孩子們記住了我的名字;跟前跟后地纏著我問東問西;放學(xué)時(shí)他們記得和我道一聲再見。我的努力有了收獲，看著孩子們天真爛漫的笑臉我會(huì)心的笑了。

幼兒的心靈是純潔無暇的，當(dāng)他們理解了你就會(huì)真心的喜歡你、崇拜你、信任你。孩子的愛是最真實(shí)、最純真的。當(dāng)我看著孩子們一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉時(shí)我的內(nèi)心充滿了幸福，我愿意彎下腰走進(jìn)孩子、傾聽孩子內(nèi)心的聲音。了解孩子，關(guān)心孩子。

在教學(xué)工作中，我很努力的去完成我的工作，認(rèn)真寫好教案，教具都一一準(zhǔn)備好;虛心理解帶班教師給我提出的問題，將好的意見吸收過來，重新修改、制定。教學(xué)活動(dòng)中，抓住幼兒感興趣的事物為出發(fā)點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)孩子們的長(zhǎng)處，讓孩子自由的去說他們想說的，給每一位孩子一種暢所欲言的環(huán)境。在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我看到了自我的一些不足，如：

1我們語(yǔ)言不夠優(yōu)美，不夠吸引小朋友，表情、動(dòng)作不豐富，不夠感染小朋友，可能是因?yàn)樽晕曳挪婚_，沒有做到適度的夸張。

2評(píng)價(jià)語(yǔ)言過少，太寬泛，不豐富，不具有針對(duì)性。

3沒有照顧到每個(gè)孩子，由于不太了解班上的幼兒，因而沒有很好的做到因材施教。

4對(duì)于幼兒的意外答案和突發(fā)行為和語(yǔ)言，不能迅速地靈活地應(yīng)答和處理。

以上4點(diǎn)是我自我反思后總結(jié)才出來的，在組織活動(dòng)時(shí)做得不夠的地方。我們同學(xué)之間在一齊交流的時(shí)候，他們說自我也有這些不足，我也問過教師，得出結(jié)論是大部分都是因?yàn)槲覀兪切率纸處熢斐傻摹Ｂ哪ゾ殨?huì)讓我們這些不足得到改善。我做的好的方面或者是說基本令自我滿意的方面在于：

1對(duì)于教學(xué)活動(dòng)態(tài)度認(rèn)真，備課和準(zhǔn)備充分。

2虛心地請(qǐng)教和理解指導(dǎo)教師的提議與指導(dǎo)。

3每個(gè)活動(dòng)都能完整地完成，沒有出現(xiàn)沒有組織完的活動(dòng)。

4組織活動(dòng)時(shí)教態(tài)比較自然，語(yǔ)言清楚，聲音和語(yǔ)速適度。

5在組織活動(dòng)過程中盡量做到以幼兒的興趣為主，在設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備教案、教具時(shí)，也以這個(gè)為出發(fā)點(diǎn)。6大部分活動(dòng)都能到達(dá)活動(dòng)目標(biāo)，讓幼兒有所收獲和提高。這幾點(diǎn)也是自我反思后總結(jié)的，效度和信度較高。

在保育工作中，我進(jìn)取和保育員教師搭配。體現(xiàn)了“教中有保，保中有教”。戶外活動(dòng)時(shí)，孩子熱了，立刻給孩子增減衣物;回到教室里，督促孩子去洗手;喝水的時(shí)候，提醒孩子不要說話，并放好聽的鋼琴曲給孩子聽，培養(yǎng)孩子安靜喝水的好習(xí)慣;吃飯時(shí)，觀察每一位孩子的進(jìn)餐情景，提醒幼兒吃飯時(shí)安靜，不挑食，細(xì)嚼慢咽;守午睡時(shí)，做好巡視工作，為孩子蓋好被子。

在日常生活中引導(dǎo)幼兒了解自我與團(tuán)體的關(guān)系，讓幼兒明白自我是團(tuán)體中的一員，并樂于參加團(tuán)體活動(dòng)。教育幼兒關(guān)心團(tuán)體，關(guān)心同伴，禮貌待人。對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，使幼兒養(yǎng)成有道德、有智慧、有禮貌的好孩子，并同家長(zhǎng)密切聯(lián)系，聽取家長(zhǎng)意見，根據(jù)幼兒在家時(shí)的表現(xiàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行因材施教，因人施教，同家長(zhǎng)在一齊糾正幼兒不良的習(xí)慣。

我覺得一名好的教師不僅僅要關(guān)心孩子照顧孩子還要與孩子的家長(zhǎng)堅(jiān)持良好的關(guān)系。家長(zhǎng)與教師的溝通很重要，“家園共育”的方式能讓幼兒得到更全面更好的發(fā)展。在實(shí)習(xí)期間我嘗試與每個(gè)家長(zhǎng)打交道，一齊分享孩子在園在家的表現(xiàn)?？上驳氖呛⒆右惶煲惶煸谔岣?，家長(zhǎng)也對(duì)我這個(gè)實(shí)習(xí)教師日漸放心。

幼兒的天性是好模仿、好奇、好問的，但又由于他們自身的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限性，僅有靠教師給予，供給和引導(dǎo)。作為一個(gè)幼兒園教師，如果自我的學(xué)習(xí)興趣不廣，求知欲不強(qiáng)，不勤于思考，又怎樣教出身心全面發(fā)展的幼兒呢?所以作為一名幼兒園教師應(yīng)當(dāng)有廣泛的興趣愛好，同時(shí)要喜歡思考問題，且要有自我的見解。

優(yōu)秀實(shí)習(xí)幼兒教師工作總結(jié)2

當(dāng)實(shí)習(xí)日期漸漸接近的時(shí)候，我懷著一顆期待的心境等待著，但當(dāng)日子真正來臨的時(shí)候，我覺得有些不安了，但當(dāng)我走進(jìn)道外機(jī)關(guān)幼兒園時(shí)，心頓時(shí)就放下了，那里的教師和領(lǐng)導(dǎo)都很親切。

時(shí)光如白駒過隙一般匆匆走過，每一天清晨伴著丁香花的香味出發(fā)，一向到它的隕落，這一個(gè)月就這樣結(jié)束了，再回首與孩子在一齊的日子，我真的很開心，和他們?cè)谝积R過生日，在一齊玩耍。

實(shí)習(xí)對(duì)我們來說真的是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，不僅僅能夠看清楚自我的本事，更能夠找到和書本上完全不一樣的知識(shí)面，古人常說：聽不如看，看不如做。人能夠發(fā)展到如此強(qiáng)大當(dāng)然也不是由想象而來，沒有一步步的做，又何來一步步的發(fā)展。在本次長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月左右的實(shí)習(xí)期間，我們從各個(gè)方面了解了自我將來的工作性質(zhì)、義務(wù)和職責(zé)。

一個(gè)月的實(shí)習(xí)，讓我第一次與幼兒親密接觸，這次真槍實(shí)彈的練習(xí)，讓我受益匪淺，讓我逐漸愛上了幼兒教師這個(gè)光榮的職業(yè)，同時(shí)也親自嘗到了在一線奮戰(zhàn)的幼兒教師們的辛苦。

實(shí)習(xí)讓我第一次置身于社會(huì)活動(dòng)中，與不一樣的人打交道。和小朋友搞好關(guān)系，讓她們對(duì)你又愛又怕。所謂愛就是讓小朋友都喜歡你，喜歡你組織的活動(dòng)，怕呢，就是讓小朋友聽你的要求，和你一齊活動(dòng)。這次我也掌握了一些與幼兒相處的方法，這也是一筆難得的財(cái)富。

實(shí)習(xí)讓我的思想逐漸成熟，行為收斂了許多，在今后的日子里，我將會(huì)繼續(xù)努力，不斷完善自我的不足，提高技能水平。

這個(gè)月不僅僅是我人生中一段珍貴的回憶，更是我另一段人生的起點(diǎn)，我相信在未來的教育生涯中我會(huì)做得更好。

經(jīng)過這次實(shí)習(xí)，所帶給我的，卻能終身受益，這次實(shí)習(xí)中我第一次懂得了理解、喜歡孩子，要有很多很多的耐心、細(xì)心和愛心，這正是我們學(xué)習(xí)和努力的方向，回顧這些日子，我學(xué)到了許多幼兒園的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，這為我以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為我珍視的寶貴財(cái)富。在這段時(shí)間里，我嘗試了許多人生的不一樣際遇，它教會(huì)了我執(zhí)著，堅(jiān)持，奮斗，理解和珍惜。這是我在學(xué)校里學(xué)不到的。這次實(shí)習(xí)對(duì)我來說是一次十分有益的磨練和嘗試。

這次實(shí)習(xí)中我第一次懂得了理解、喜歡孩子，要有很多很多的耐心、細(xì)心和愛心，這正是我們學(xué)習(xí)和努力的方向，回顧這些日子，我學(xué)到了許多幼兒園的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，這為我以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為我珍視的寶貴財(cái)富。在這段時(shí)間里，我嘗試了許多人生的不一樣際遇，它教會(huì)了我執(zhí)著，堅(jiān)持，奮斗，理解和珍惜。這是我在學(xué)校里學(xué)不到的。剛剛進(jìn)入幼兒園，才明白原先在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)一些理論的東西，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

在這一個(gè)月的時(shí)間里我才真正的明白了保育員的工作也很辛苦.也很重要.也出一些經(jīng)驗(yàn)。首先，整理好本班教室的衛(wèi)生，減少幼兒與細(xì)菌接觸的機(jī)會(huì)。堅(jiān)持每日用消毒毛巾將幼兒能接觸到的地方擦拭一遍，異常是幼兒的飲水柜，容易滋生細(xì)菌，發(fā)生交叉感染，每一天午時(shí)收缸子后及早上擺缸子前都要用消毒毛巾擦拭;對(duì)于幼兒的玩具、桌椅、坐墊、餐桌、餐椅都定期用84消毒液進(jìn)行消毒。教室、洗刷間的地板隨臟隨擦，避免地面有水使幼兒滑到。給幼兒創(chuàng)造一個(gè)清潔、講衛(wèi)生的環(huán)境，同時(shí)培養(yǎng)幼兒注意堅(jiān)持個(gè)人和生活場(chǎng)所衛(wèi)生的好習(xí)慣。保育工作是很辛苦的，可是也要很細(xì)心，這樣才能做好保育工作，要時(shí)刻檢查衛(wèi)生情景，廁所地面要堅(jiān)持干凈。防止幼兒滑到。

我在實(shí)習(xí)中增長(zhǎng)了見識(shí)，我才明白，做教師難，做幼兒教師更難;也明白了自我的不足。我們要回到學(xué)校來充實(shí)知識(shí)，彌補(bǔ)缺口。每個(gè)孩子都有自我的內(nèi)心世界，他們好比一把把鎖，教師就是開啟那把鎖的主人。真正走進(jìn)孩子的世界，去發(fā)現(xiàn)他們，改變他們，教育他們，這個(gè)世界就是天才的世界。跟孩子們?cè)谝积R挺有意思的，還真想他們。咱也當(dāng)了一回張教師呢!經(jīng)過實(shí)習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)，要想當(dāng)一名真正合格的幼兒教師還真不容易，光靠此刻學(xué)的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。和孩子們?cè)谝积R的喜怒哀樂，此刻回想起來就像一串串冰糖葫蘆，緊緊的串在一齊，甜甜的。

我愿用我的熱心，換取孩子們的安心;我愿用我的真心，換取孩子們的開心;我愿用我的實(shí)心，換取所有人的認(rèn)同。

僅有不好的教師，沒有不好的孩子。幼教本來就是一門需要具有愛心的專業(yè)。應(yīng)對(duì)一個(gè)個(gè)天真的孩子，我們更應(yīng)當(dāng)用母親般的心去呵護(hù)他們。短暫的實(shí)習(xí)，我更加堅(jiān)定了自我的選擇。經(jīng)過實(shí)習(xí)，使我更深刻地了解到了一個(gè)幼兒教師的工作;更深刻地了解和掌握了大班這一年齡階段的幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)作為一個(gè)幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好幼兒教師、社會(huì)在發(fā)展，對(duì)幼兒教師不斷提出新的要求，優(yōu)秀教師這就要求我不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，才能當(dāng)一名合格的教師。在工作中，要不斷提高自我的水平，平時(shí)遇到什么額外任務(wù)，只要自我力所能及，要把好的方面堅(jiān)持住，不夠的地方像別人學(xué)習(xí)，把別人身上的精華吸取過來。

在實(shí)習(xí)期間，最大的感受就是夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的差距很大。當(dāng)我寫好一份教案，認(rèn)真地在腦海模擬幾次上課的流程和情景后，我以為那節(jié)課能夠上的很好了，但事實(shí)卻不是這樣。上課時(shí)間的把握，各個(gè)步驟的銜接，幼兒情緒的調(diào)動(dòng)，課堂秩序的維持等不確定的因素，對(duì)教師的組織本事和控制本事提出了比我想象中更高的要求。而這些也是我以后要注意和提高的方面。

我把在實(shí)習(xí)期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴串聯(lián)起來，在這樣短暫的一個(gè)多月時(shí)間里，我的觀念，我的心態(tài)，我的本事在逐漸地發(fā)生變化，從中也領(lǐng)悟到作為一個(gè)新教師，必須要戒驕戒躁，要時(shí)刻一種學(xué)習(xí)的態(tài)度來對(duì)待自我的工作，注重經(jīng)驗(yàn)的積累，注重觀察有經(jīng)驗(yàn)的教師是如何上課的，并借鑒她們好的方面，不斷提升自我的本事。這是一個(gè)成長(zhǎng)的過程，也是必經(jīng)的過程，如果自我的態(tài)度謙虛，觀察仔細(xì)，吸收得當(dāng)，那么，就必須能夠取得提高，得到提高和發(fā)展。

我們是孩子的教師同樣的孩子也是我們的教師，在他們的身上我看到了自我早已丟失的一面。

本次的實(shí)習(xí)，有苦有甜，有高興也有悲傷，但它帶來的不光是給了我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)活動(dòng)能夠有實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，更讓我們有一種將要成為一名幼兒教師的自覺與壓力。書本是我們的基礎(chǔ)，經(jīng)驗(yàn)是我們的利器，實(shí)習(xí)則是綜合器，讓我們?cè)诿恳淮蔚慕虒W(xué)活動(dòng)中都能夠最大限度的發(fā)揮自我的才能，使自我能夠擁有自我的教學(xué)風(fēng)格，當(dāng)然這也不是說一夕就能完成的，前輩們之所以叫前輩是因?yàn)樗麄儽任覀兌嘧吡撕芏嗦罚鞒隽撕芏鄬儆谧晕业臇|西，而我們?cè)谙蛩麄儗W(xué)習(xí)之余，也要完成從一個(gè)學(xué)生到一個(gè)合格教師的轉(zhuǎn)變，然后再完成從一個(gè)合格的教師到一個(gè)好教師的轉(zhuǎn)變，最終完成從一個(gè)好教師到具有自我風(fēng)格的專業(yè)型教師的轉(zhuǎn)變，也許這三次的轉(zhuǎn)變會(huì)花費(fèi)我們很多的時(shí)間，很多的精力，但這就是人生，這就是作為一個(gè)教師的基本人生。人生的種子已然種植在我們的心頭，我想以后當(dāng)我能夠自如的應(yīng)對(duì)自我的學(xué)生，自然的教授學(xué)生，自由的與家長(zhǎng)交談時(shí)，就是種子開始生長(zhǎng)開花繁盛之時(shí)。

在那里我很感激我的帶班教師她把我當(dāng)朋友一樣，她教會(huì)我很多不明白的東西，還為我開導(dǎo)心事。

不舍的是那些天真的孩子們，他們的笑臉總是映在我的腦海，和他們?cè)谝积R漸漸的找到了弄丟的稚氣。

最終期望他們能夠在自我的一片天空中越飛約高。茁壯成長(zhǎng)。

優(yōu)秀實(shí)習(xí)幼兒教師工作總結(jié)3

時(shí)間飛逝，在不知不覺中，我的實(shí)習(xí)生活結(jié)束。經(jīng)過實(shí)習(xí)，讓我真正感覺到了做一個(gè)教師的難處，異常是幼兒教師的難處，可是在這次實(shí)習(xí)中，也讓我收益頗豐。

在實(shí)習(xí)過程中，讓我懂得了，要因人施教，不能一個(gè)模式一刀切，應(yīng)對(duì)不一樣的幼兒用不一樣的方法。因?yàn)槊總€(gè)孩子都有差異，都有自我的內(nèi)心世界，他們好比一把鎖，教師就是開啟那把鎖的主人。真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，去改變他們，教育他們，那么，這個(gè)世界就是天才的世界。

活動(dòng)不能死板硬套，要因地制宜，因環(huán)境的改變而改變。我們要用心去捕捉每個(gè)幼兒身上的可愛之處，及不足之處，并幫忙他們?nèi)ジ恼?，不僅僅要關(guān)心和照顧幼兒，和幼兒家長(zhǎng)的溝通也尤為重要，并且需要藝術(shù)。在實(shí)習(xí)期間，我與每個(gè)家長(zhǎng)打交道，一齊與他們分享幼兒在家和在園的表現(xiàn)。實(shí)習(xí)讓我有了更多有益于自我今后發(fā)展和成長(zhǎng)的收獲，也讓我的實(shí)習(xí)生活畫上了完美的句號(hào)。

在實(shí)習(xí)過程中，讓我深刻體會(huì)到了實(shí)習(xí)的重要，更增強(qiáng)了實(shí)習(xí)過程中我的學(xué)習(xí)欲望。

首先，在保教工作方面，我進(jìn)取和保育員教師搭配，體現(xiàn)了“教中有保，保中有教”。在戶外活動(dòng)時(shí)，提醒幼兒慢跑，如果熱了，要主動(dòng)提醒幼兒增減衣服;回教室時(shí)，要記住告訴幼兒在外邊玩耍時(shí)有細(xì)菌，提醒幼兒洗手。洗手時(shí)，要注意打上肥皂消毒殺菌，并且水龍頭不要放太大，以免弄濕衣服;喝水時(shí)，要排隊(duì)，不要擁擠，并且不能說話，以免被水嗆到;吃飯時(shí)，要遵守習(xí)慣，提醒幼兒飯前要洗手，吃飯時(shí)不能講話，不能挑食，不吃剩飯，要安靜就餐，不隨意扭動(dòng)，以免把飯菜弄灑，燒到自我;在睡覺方面，要及時(shí)提醒幼兒大小便，蓋好被褥，安靜睡覺，睡覺時(shí)不講話。之后，我實(shí)行了小紅花制度，給主動(dòng)解大小便，不講話，安靜入睡的幼兒評(píng)獎(jiǎng)小紅花。

其次，上課。在第一次主題課中，由于對(duì)幼兒的了解太少，對(duì)他們提出的問題難以應(yīng)付，顯得有點(diǎn)不知所措。在上課期間，我也沒有好好整頓好幼兒常規(guī)，在上課過程中，教具不細(xì)心掉在了地上，引得全班幼兒哈哈大笑，那時(shí)候我更顯得不知所措，不明白該怎樣辦才好。

這時(shí)，助教教師交給我了一個(gè)方法，當(dāng)東西掉在地上時(shí)，不要過分緊張，根據(jù)上課的資料，適時(shí)把東西撿回來，給幼兒間其它方面的知識(shí)，吸引他們的注意力，這樣他們就不會(huì)對(duì)掉東西而耿耿于還了。

在第二次講課時(shí)，我吸取了前一次的經(jīng)驗(yàn)。明白不論什么事情都隨著幼兒的思路走，不論對(duì)錯(cuò)都附和他們。對(duì)幼兒的表?yè)P(yáng)和批評(píng)要及時(shí)和適度，經(jīng)過多次的“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”讓我積累了更多經(jīng)驗(yàn)。

再次，聽課，看常規(guī)，做好記錄，談聽課感想。在幾天的聽課過程中，我懂得了在上課期間，必須做好充分的準(zhǔn)備，隨機(jī)應(yīng)變幼兒各種怪異的提問，前往不能讓幼兒覺得教師什么都不會(huì)。

另外，家長(zhǎng)工作。在幼兒教育中，家長(zhǎng)工作也尤為重要，我們要虛心聽取家長(zhǎng)的合理化提議，同時(shí)對(duì)于無理的要求，要妥善處理，幼兒在園的表要及時(shí)通告家長(zhǎng)，同時(shí)給予表?yè)P(yáng)和批評(píng)。取得家長(zhǎng)的充分信任，家長(zhǎng)工作千萬不能忽視，否則，將會(huì)給我們的工作帶來不必要的麻煩。

經(jīng)過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，讓我真正感悟到作為教師我們要秉著吃苦，忍耐，拼搏，奉獻(xiàn)，合作的精神去服務(wù)好每一位幼兒，每一位家長(zhǎng)。

經(jīng)過這次實(shí)習(xí)，讓我真正了解了要想當(dāng)一名合格的教師，異常是幼兒園教師是那么的不容易。

和孩子在一齊的喜怒哀樂，此刻回想起來就像一串串冰糖葫蘆，緊緊地串在一齊，甜甜的。

我愿用我的熱心，換取孩子們的安心;我愿用我的真心，換取孩子們的開心;我愿用我的實(shí)心，換取所有人的誠(chéng)心。

欣喜中有困惑，歡樂中有感悟。幼兒的教育和成長(zhǎng)，都掌握在幼兒教師的手中，我真正感受到了這份職責(zé)的重大。僅有不好的教師，沒有不好的孩子，僅有不對(duì)的教師，沒有不對(duì)的家長(zhǎng)，實(shí)習(xí)間，讓我增長(zhǎng)了見識(shí)，做教師難，做幼兒教師更難。我明白了自我的不足，我要在今后的工作中，不斷充實(shí)自我，彌補(bǔ)缺口。

實(shí)習(xí)結(jié)束了，我舍不得我們班的孩子，雖然他們對(duì)我還很陌生，很陌生，但一想到要走我就想哭!我舍不得我們班的教師，因?yàn)樗麄兘虝?huì)了我很多很多!雖然就這么短短的幾天，但對(duì)于我來說是很完美的回憶!天下沒有不散的宴席啊!是啊!我想微笑著走，微笑著離開我所實(shí)習(xí)的幼兒園!我永遠(yuǎn)也忘不了我們班的孩子，我們班的教師。因?yàn)樗麄兘o我指明了方向，給了我學(xué)習(xí)的欲望，工作的動(dòng)力!我有決心，有信心，今后能做一名優(yōu)秀的幼兒教師!

優(yōu)秀實(shí)習(xí)幼兒教師工作總結(jié)4

沒有來幼兒園見習(xí)之前，教師就已經(jīng)給我們說，在幼兒園間隙是十分累的，必須要堅(jiān)持下來。當(dāng)教師說完這句話時(shí)，我就心想“去幼兒園不就是看看孩子嘛，有什么好難得?明白間隙后，才令我大吃一驚。剛來幼兒園的第一天，覺得我們像又來到了一個(gè)新的環(huán)境，能夠?qū)W到更多的知識(shí)的地方，能夠不斷的鍛煉自我，提高自我，是自我更快的提高，更快的適應(yīng)新的工作。

記得剛?cè)雸@的時(shí)候，我看到保育員教師在那里一天到晚的忙啊忙啊，都很少休息，我當(dāng)是從哪里看，異常想去幫一把，但怕會(huì)越幫越忙，可是我明白，你不去幫忙就給自我下了越幫越忙的定義，是不正確的想法，所以我到最終最終鼓起勇氣，看到保育教師在哪里掃地、擦地、抬桌子，我就去幫忙，她當(dāng)時(shí)只是微微一笑，說了聲“多謝“，我當(dāng)時(shí)感到十分自豪，我最終能夠幫忙教師干活了，心里了滋滋的，那里的小孩別提有多可愛了，他們?cè)谀睦镒钕矚g的就是聽故事，只要教師以講故事，他們就聽得十分入神，也會(huì)根據(jù)教師講的故事而坐小動(dòng)物的動(dòng)作，都十分可愛奧!我在那里也受到了他們的熏陶，也會(huì)不由自主的跟著他們一齊做，有時(shí)候他們唱歌我也會(huì)跟著一齊唱，心里也會(huì)想那些歌的動(dòng)作，簡(jiǎn)直是一條心嘛，她們偶爾也在班里做點(diǎn)幼兒操和游戲，他們心里也十分開心，我們看到這樣的情景，不禁想到我們小時(shí)候在幼兒園里的一切，也十分懷念過去的完美時(shí)光。

我覺得當(dāng)一位幼兒教師真的好難哦!在幼兒園里要管那些小孩，還要給他們教課，領(lǐng)著他們?nèi)ネ嫱婢?，娛樂設(shè)施，還叫他們做操，離園后還要和家長(zhǎng)們談一談孩子一天在園里的表現(xiàn)情景，這一天下來確實(shí)很累，可是這些教師們也都咬牙堅(jiān)持下來了，這也提醒了那些做事容易放棄的人，在做任何事情當(dāng)中，都要努力認(rèn)真的做下去，不要輕易放棄，都要做到底，哪怕輸，也要堅(jiān)持到底，因?yàn)閮H有堅(jiān)持到底，才能獲得最終的勝利，勝利的曙光在前面向我們招手呢!

加油吧!同學(xué)們，勝利屬于我們，只要努力，一切都會(huì)成功，否則，將會(huì)一事無成。

讓我們一齊努力，一齊加油，當(dāng)一位優(yōu)秀的幼兒教師，獲得更多的只是吧。

優(yōu)秀實(shí)習(xí)幼兒教師工作總結(jié)5

兩周的教育見習(xí)已經(jīng)結(jié)束，在這兩周的時(shí)間里，我學(xué)到了很多，也體會(huì)到了很多。

在和孩子的交往方面，我發(fā)現(xiàn)和他們?cè)谝积R，我感到簡(jiǎn)便、隨意、純粹，因?yàn)樗麄兊男撵`是天真單一、剔透凈明的。我記得第一天進(jìn)大(1)班的時(shí)候，小朋友們都很驚訝的看著我。一個(gè)叫吳永繼的小朋友問我：“你來干什么?”我回答說：“我來那里學(xué)習(xí)呀!”旁邊的一個(gè)小朋友十分驚訝的看著我說：“你已經(jīng)是大人了，就不用去學(xué)校了。大人都不用去學(xué)校的，我爸爸媽媽就都不用去學(xué)校了。”然后我就問她：“那你為什么要上學(xué)呀?”那個(gè)小朋友說：“小孩本來就要上學(xué)的。我長(zhǎng)大了，也就不用上學(xué)了?！笨粗钦f話一本正經(jīng)的樣貌，我忍不住笑了起來。

他們覺得他們此刻所做的事情都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，沒有什么東西能夠干擾到他們，比如上學(xué)，他們把上學(xué)看成是一種任務(wù)，他們必須要完成的。還有些東西他們認(rèn)為此刻他們做了，以后就不用做了。之后，我問了吳永繼小朋友一個(gè)問題，我說：“長(zhǎng)大了你想干什么呀?”問題剛說出口，還沒有等他來回答，其他小朋友就七嘴八舌的在那邊說起來了。一個(gè)叫葛思晗的小女孩說：“長(zhǎng)大我想當(dāng)醫(yī)生，因?yàn)獒t(yī)生是好的。”吳永繼小朋友說：“長(zhǎng)大我想當(dāng)宇航員?！边€有一個(gè)小朋友說：“長(zhǎng)大我要開飛船，因?yàn)轱w船好大”……小朋友的夢(mèng)想好多，這也代表著他們對(duì)未來的憧憬。今日懷揣夢(mèng)想的他們，明天或許會(huì)書寫新的歷史篇章。

有時(shí)候，眼神也代表著自我想說的話，而孩子似乎也是最擅長(zhǎng)讀這種語(yǔ)言的了。孩子明白這種語(yǔ)言的全部含義：對(duì)自我的表?yè)P(yáng)、善意的提醒、默默的鼓勵(lì)、嚴(yán)肅的批評(píng)、對(duì)自我的責(zé)怪……季欣捷小朋友上課舉手進(jìn)取，踴躍發(fā)言。當(dāng)他回答完問題轉(zhuǎn)過頭來看我的時(shí)候，我會(huì)投以肯定的目光還會(huì)很快的翹起大拇指。那么在接下來的活動(dòng)中，他會(huì)一向堅(jiān)持這種狀態(tài)，表現(xiàn)得十分的出色。朱宇杰小朋友上課不認(rèn)真，有時(shí)會(huì)東張西望。當(dāng)他看我的時(shí)候，我會(huì)嘟起嘴巴，神情嚴(yán)肅，眼睛朝他瞪一下，這時(shí)他會(huì)很快的在位置上坐好，認(rèn)真的聽教師講課。

在游戲方面，自主性游戲給我很多的感觸。在自主性游戲中，小朋友選擇自我喜歡的職業(yè)，然后扮演相應(yīng)的主角。有的小朋友選擇做建筑師，有的小朋友選擇做銀行工作人員，有的小朋友選擇做廚師，還有的小朋友選擇做醫(yī)生。比如做服務(wù)員的，他學(xué)著如何與他人交流，怎樣介紹才能讓顧客對(duì)店里的東西一目了然。這也就激發(fā)了小朋友之間語(yǔ)言交往的進(jìn)取性。這種主角扮演的游戲，有利于小朋友適應(yīng)生活，適應(yīng)未來的發(fā)展。小朋友在游戲中常常需要將視覺信息、聽覺信息以及主觀感受、愿望或要求轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言，那么他們的語(yǔ)言本事也在不斷的提高。比如游戲“醫(yī)院”里，我看到兩個(gè)小朋友在爭(zhēng)吵，“病人”對(duì)“醫(yī)生”說：“我不要在你們那里看病，你們那里連體溫表都沒有。”“醫(yī)生”拉著“病人”說:“你不要走，我先給你看病，看完后，我們一齊想辦法，解決這個(gè)問題，好嗎?”之后我看到兩個(gè)小朋友拿了一根筷子，用彩筆在上頭畫了一些刻度線，一個(gè)簡(jiǎn)易的體溫表就做好了。

在這個(gè)游戲中，小朋友的自主性，探索性，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和解決問題本事得到了發(fā)展，游戲本身與發(fā)現(xiàn)問題，解決問題自然地融為一體，這也為小朋友供給了自由探索，大膽想象的機(jī)會(huì)。小朋友們?cè)谟螒蜻^程中會(huì)不斷地碰到這樣或那樣的問題，當(dāng)他們應(yīng)對(duì)不一樣的問題時(shí)，他們會(huì)進(jìn)行思考，探索解決問題的各種方法，體會(huì)其中的樂趣。比如游戲“點(diǎn)心師”里，我發(fā)現(xiàn)小朋友們因買不到自我喜歡的蛋糕而苦惱，我對(duì)點(diǎn)心師說：“師傅，你們那里供給的糕點(diǎn)已無法滿足顧客的要求，你應(yīng)當(dāng)怎樣辦呢?”然后我就觀察到，“點(diǎn)心師”拿了橡皮泥，捏了很多形狀的糕點(diǎn)，有草莓形狀的，有香蕉形狀的，有蘋果形狀的……還給顧客供給免費(fèi)品嘗，創(chuàng)造能使游戲順利開展，是游戲發(fā)展的動(dòng)力，并且還能調(diào)動(dòng)小朋友的創(chuàng)造力。

在家庭教育方面，有些家長(zhǎng)本身有良好的素質(zhì)，他們能和教師進(jìn)取的溝通，共同討論教育孩子的問題。但有些家長(zhǎng)的文化背景、傳統(tǒng)思想等卻給小孩子帶來消極的限制。平日里，家長(zhǎng)們對(duì)孩子呵護(hù)有加。孩子冷了，寧愿自我在冷風(fēng)中跑回家?guī)秃⒆幽靡路?孩子餓了，自我哪怕還來不及吃餓肚子，先把孩子喂飽;孩子手工做壞了，邊安慰邊親手幫忙;孩子想要玩玩具，馬不停蹄的去買，不管貴不貴。但就是因?yàn)檫@樣，有些家長(zhǎng)認(rèn)為只要滿足孩子的物質(zhì)需要就能夠了而忽略了孩子真正需要什么。在這兩周的教育見習(xí)中，我看到，當(dāng)一些小孩子把手工作品拿給爸爸媽媽看時(shí)，有些家長(zhǎng)就表現(xiàn)的不屑一顧的樣貌，把手工作品往包里一扔，拉著小孩子直往校門口沖，嘴巴里面還要喋喋不休。這是我看見小孩子的眼神是那樣的迷惘，從中也不難看出，某些家長(zhǎng)缺乏對(duì)孩子才藝的一種欣賞。此刻的家長(zhǎng)都是“望子成龍，望女成鳳”，他們一味的要求孩子要怎樣樣怎樣樣，自我卻從來都沒有什么實(shí)際行動(dòng)，就像英國(guó)心理學(xué)家希爾維亞.克萊爾在〈控潛論〉一書中說：“如果你自我都不準(zhǔn)備去有所成就，你也不能期望你的孩子做什么?！?/p>

家長(zhǎng)一味的把目光集中在孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和拼音學(xué)習(xí)上，對(duì)孩子的手工、畫畫、音樂等藝術(shù)方面的教育卻持一種忽略的態(tài)度，幼兒園里面小孩子的展覽區(qū)也是一向處于無人問津的狀態(tài)。還有一個(gè)小女孩給我留下很深的印象，她今年才僅有六歲，她的爸爸媽媽卻把她送到大班學(xué)習(xí)。由于年齡的原因，小女孩的許多非智力因素方面都要比同伴稍差一籌，比如在團(tuán)體活動(dòng)的時(shí)候，她有時(shí)會(huì)站在一邊不知所措，不明白玩什么;在吃飯的時(shí)候，她也要比同伴要慢一點(diǎn)……這些往往都使她容易養(yǎng)成活動(dòng)的時(shí)候游離于活動(dòng)之外的習(xí)慣。我覺得那些家長(zhǎng)還是根據(jù)自我孩子的具體情景讓其理解適宜的教育，而不是一味的認(rèn)為早上學(xué)的小齡孩子就聰明，聰明是由很多因素所致的，每個(gè)孩子都有自我的特點(diǎn)，超常的孩子還是少數(shù)。

在教育活動(dòng)方面，我雖然只是聽課，但在聽課的過程中我也有自我的體會(huì)。記得我聽了一堂數(shù)學(xué)課，小朋友們主要學(xué)習(xí)在相鄰的兩個(gè)圖形間，用短波浪線坐標(biāo)記表示差別的個(gè)數(shù)。上課的時(shí)候，小朋友們表現(xiàn)的十分的進(jìn)取，手舉的十分的高，生怕教師看不見他。有時(shí)候，雖然有的答案其他小朋友已經(jīng)說過了，但小朋友還是想站起來說一遍，大家都不甘落后。當(dāng)我檢查交給他們的任務(wù)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有些小朋友心夢(mèng)想的是把圖形畫的一大一小，可是真正畫的時(shí)候，又很難區(qū)分開了。其中讓我印象深刻的一個(gè)女孩子，她把她做的給我看，我發(fā)現(xiàn)她一道題中用的是同一種顏色。當(dāng)時(shí)我說：“你怎樣用同一種顏色去做那題目呢?這樣的話，你做的都是錯(cuò)的，你明白嗎?”那個(gè)小女孩的臉一下子白了。

我當(dāng)時(shí)嚇了一跳，我感覺我好像沒有說錯(cuò)話呀!然后旁邊一個(gè)小朋友告訴我，那個(gè)小女孩分不清楚顏色。我一下子明白過來，她可能患有紅綠色盲癥。為了彌補(bǔ)我剛才的過失，我說：“教師再給你講一遍上課的資料，不用顏色也能解決問題。你能夠隨便挑選一支蠟筆，當(dāng)給出的要求是一方面或兩方面不一樣的時(shí)候，你只要改變大小和形狀就能夠了?！碑?dāng)我講完這些話的時(shí)候，小女孩羞澀的笑了一下，這才讓我簡(jiǎn)便了一下。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)，真正要讓幼兒健康歡樂的成長(zhǎng)，就要了解他們的各個(gè)方面，否則就會(huì)很有可能再不經(jīng)意之間傷害到他們。就像今日，那個(gè)小女孩或許已經(jīng)聽懂了上課的資料，可是因?yàn)楸旧泶嬖诘脑蜃屗裏o法順利完成任務(wù)。如果事先我們不分青紅皂白的去責(zé)備她，那勢(shì)必會(huì)在她的心理留下陰影。

兩周的教育見習(xí)活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了，但教育見習(xí)給我?guī)淼木薮笥绊憛s遠(yuǎn)沒有結(jié)束。它使我走出學(xué)校，走出課堂，走向社會(huì)，走上了與實(shí)踐相結(jié)合的道路，到社會(huì)的大課堂上去學(xué)習(xí)。半個(gè)月的教育見習(xí)雖然比較辛苦。但此刻回想起來，才發(fā)覺，原先乏味中充滿著期望，苦澀中流露出甘甜。經(jīng)過本次教育見習(xí)活動(dòng)，一方面，我鍛煉了自我的本事，在實(shí)踐中成長(zhǎng);另一方面，我也學(xué)到了很多東西;但在教育見習(xí)的過程中，我也表現(xiàn)出了不足。

教師節(jié)游戲范文第2篇

“蹲下并正視孩子的眼睛”。孩子能讀懂你的表情，和他們說話時(shí)，我們應(yīng)盡量蹲下和他們的視線齊平，這樣一來，你就會(huì)感到自己是在和他們交流，而不僅僅是沖著他們說話。四目相對(duì)的交流要比四腳相向好得多。問問我們自己平時(shí)和孩子們說話時(shí)由于忙就會(huì)站著簡(jiǎn)短回答他們的問題，更談不上正視孩子的眼睛，那孩子的感覺是多不被老師重視啊。

“做語(yǔ)言的規(guī)范使用者”。平時(shí)我們總是喜歡和孩子們說疊詞：吃飯飯，睡覺覺，讓老師親親你的小小臉臉。。。其實(shí)喜歡幼兒并用乳名來稱呼他們和學(xué)幼兒說話是截然不同的。幼兒會(huì)照搬大人的語(yǔ)句，模仿大人的說話方式。所以我們老師務(wù)必規(guī)范使用語(yǔ)言，給他們樹立榜樣。所以在工作中想想我們有沒有自覺避免說兒語(yǔ)，有沒有給小孩示范如何正確使用語(yǔ)言？

“對(duì)幼兒的提問要難度適中”。當(dāng)向幼兒提問時(shí)，大人應(yīng)該注意避免引起他們胡亂猜測(cè)。同時(shí)，還要全面地考慮自己所提出的問題，盡量保證孩子們一般都能正確地判斷和回答。我突然就想起來有一次教授一首兒歌《春天到》時(shí)，我就問孩子們：“現(xiàn)在是什么季節(jié)啊”沒想到開始是一陣安靜，沒人回答，我又重復(fù)了一遍還是沒人回答。過了一會(huì)兒平時(shí)愛回答問題的孩子們想要說了我很高興終于有孩子能回答了，結(jié)果聽到：今天是星期一，今天是兒童節(jié)。。。過了一會(huì)有個(gè)小朋友說了三月，我好激動(dòng)啊，可是孩子們還是沒說出季節(jié)，因?yàn)樗麄儔焊筒恢朗裁词羌竟?jié)。所以我們應(yīng)該提一些適合幼兒年齡的問題。

教師節(jié)游戲范文第3篇

1 預(yù)設(shè)教學(xué)細(xì)節(jié)

教師要備好教學(xué)活動(dòng)中的每個(gè)細(xì)節(jié),深挖教材,盡量使課堂上的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有適當(dāng)、有效的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生思考。

在探究?jī)蓚€(gè)面積為1的正方形拼成一個(gè)面積為2的大正方形的設(shè)計(jì)中,估計(jì)部分學(xué)生可能操作有困難,即使成功的學(xué)生很可能就拼圖而拼圖,不會(huì)考慮拼圖中蘊(yùn)含的玄機(jī)和問題。對(duì)此,筆者相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生分割原圖重組新圖,在此基礎(chǔ)上提出問題,讓學(xué)生觀察并思考:大正方形的邊長(zhǎng)是多少?大正方形的邊長(zhǎng)與小正方形的對(duì)角線有何關(guān)系?從而讓學(xué)生從直觀上得到:在確定了單位1的情況下的長(zhǎng)度有多長(zhǎng)。正是由于對(duì)這一細(xì)節(jié)進(jìn)行了精心的預(yù)設(shè),所以才會(huì)在下面問題“數(shù)軸上有單位1,那么怎樣在數(shù)軸上找到表示及-的點(diǎn)”的指導(dǎo)中,學(xué)生自己動(dòng)手,嘗試畫圖,順利地將上述問題遷移到數(shù)軸上。甚至部分學(xué)生想到將正方形簡(jiǎn)化為等腰直角三角形。

這樣的安排打破了教材的編排順序,將實(shí)數(shù)一節(jié)的部分內(nèi)容整合到這一節(jié)里。筆者覺得這樣做,一方面體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想;另一方面,學(xué)生思維到此,遷移到數(shù)軸上是順理成章,水到渠成,有利于對(duì)知識(shí)多角度的認(rèn)識(shí)和理解,有利于知識(shí)間的聯(lián)系,有利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。要把知識(shí)貫穿一線,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力和認(rèn)知過程。通過爭(zhēng)論、辨析到再認(rèn)識(shí),學(xué)生不僅對(duì)問題的理解更深刻,而且意識(shí)到看問題不能只看問題的表面或一面,把握問題的實(shí)質(zhì)才能為解決問題獲得主動(dòng)權(quán)。由此可知,在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中,如果盡可能地站在學(xué)生的角度想一想,針對(duì)可能出現(xiàn)的情況多進(jìn)行一些預(yù)設(shè)準(zhǔn)備,那么就會(huì)使教學(xué)多一份從容,多一些有效的指導(dǎo)和探索。

2 捕捉教學(xué)細(xì)節(jié)

2.1 捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)

教學(xué)中總會(huì)碰到一些直覺思維能力很強(qiáng)的學(xué)生,他們總愛提出一些教師始料不及的問題。然而正是這些稀奇古怪的想法、異樣的聲音反映了學(xué)生的探究心理和創(chuàng)造性思維,這是學(xué)生的亮點(diǎn)。教師要善于傾聽,捕捉稍縱即逝的教學(xué)資源,讓它成為課堂的亮點(diǎn),讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)也獲得心靈的啟迪。激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神,使學(xué)生不僅對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深刻和全面的理解,更為靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決與此相關(guān)的問題奠定基礎(chǔ)。

2.2 捕捉學(xué)生的誤點(diǎn)

在具體的教學(xué)過程中,很多時(shí)候教師輕視了學(xué)生細(xì)微的錯(cuò)誤,沒有用心去理會(huì)或糾正,導(dǎo)致學(xué)生一錯(cuò)再錯(cuò)或理解偏差。如果教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的誤點(diǎn),敏銳地捕捉學(xué)生“誤點(diǎn)”的價(jià)值,抓住教育時(shí)機(jī),巧妙引導(dǎo),差錯(cuò)就會(huì)演變?yōu)橐淮涡碌膶W(xué)習(xí)。

學(xué)生是一個(gè)發(fā)展中的個(gè)體,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程很多時(shí)候就是一種“識(shí)誤”的過程,他們?cè)诓粩鄧L試中發(fā)現(xiàn)自己原有認(rèn)知的錯(cuò)誤或不足,進(jìn)而不斷完善和建構(gòu)起新的認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)。因此,教師要善待和尊重學(xué)生發(fā)展中的“錯(cuò)誤”,好好利用課堂上的突發(fā)性錯(cuò)誤,化弊為利。如果既能保護(hù)學(xué)生的自尊心,讓他們有機(jī)會(huì)不丟“面子”地進(jìn)行自我糾正,又能引導(dǎo)學(xué)生自我剖析,明辨是非走出誤區(qū),甚至借題發(fā)揮,把問題引向深入,那何樂而不為呢?

3 反思教學(xué)細(xì)節(jié)

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。任何一堂課,當(dāng)課后反思的時(shí)候,總有些許不足和遺憾,而教學(xué)藝術(shù)水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到提升。反思成功的教學(xué)細(xì)節(jié),給教師以啟迪;反思失敗的教學(xué)細(xì)節(jié),給教師以借鑒,只有不斷地反思,才能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更加豐富,教學(xué)藝術(shù)不斷提高。

筆者教學(xué)“課題學(xué)習(xí):怎樣調(diào)水”時(shí),按照教材上的表格分析法要求學(xué)生邊分析邊填表,在此基礎(chǔ)上列出函數(shù)關(guān)系式,結(jié)果很多學(xué)生尚能較為順利地填表,但列關(guān)系式時(shí)紛紛表示有種暈頭轉(zhuǎn)向的感覺。筆者對(duì)這個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)認(rèn)真分析,找出失敗的原因:問題中數(shù)據(jù)繁多,數(shù)量關(guān)系復(fù)雜,學(xué)生難以從整體上梳理出較為清晰的思路,以表格的形式來組織教學(xué)這一設(shè)計(jì)顯然不妥。在第二次教學(xué)時(shí),筆者馬上調(diào)整思路,改用引導(dǎo)學(xué)生畫菱形示意圖的方式,邊讀題邊畫示意圖,當(dāng)把四條運(yùn)輸線上的運(yùn)程和水量標(biāo)注齊全后,看得出學(xué)生對(duì)列函數(shù)關(guān)系式已胸有成竹。嘗到此種方法的甜頭,后面的拓廣探索題,大多數(shù)學(xué)生可以輕松自如、獨(dú)立解決問題。

教師節(jié)游戲范文第4篇

關(guān)鍵詞：幼兒；建構(gòu)活動(dòng)；教師地位；有效性

建構(gòu)游戲是幼兒園的基本活動(dòng)形式，是孩子們非常喜歡的一種活動(dòng)?？墒怯^察發(fā)現(xiàn)，許多班級(jí)中的積木擺在角落，放任孩子自行建構(gòu)，教師疏于關(guān)注缺乏有效指導(dǎo)，認(rèn)為建構(gòu)游戲就是該讓孩子自由玩耍。而有的教師則越俎代庖地指揮這個(gè)、教導(dǎo)那個(gè)，到后來變成教師唱主角，孩子們等著教師下令才被動(dòng)地去做。一個(gè)學(xué)期下來，孩子的建構(gòu)水平并未提高。如何進(jìn)一步澄清教師在指導(dǎo)中的地位，提高建構(gòu)活動(dòng)的趣味性和有效性呢？下面以中班《熱鬧的大街》為例談?wù)劷處熑绾螠?zhǔn)確把握自己的行為。

一、“積極作為”，為幼兒的建構(gòu)活動(dòng)做好充足的前期準(zhǔn)備

（一）材料的豐富性

生活中觸手可及的豐富的建構(gòu)材料，是孩子最熟悉又最喜歡操作的，但這里的豐富性重點(diǎn)是指材料要從不同的方向與途徑去采集，不能只在一個(gè)單一的范圍內(nèi)收集。從材料來源看，可以是生活中的工業(yè)包裝（易拉罐、牛奶盒……）、從野外收集的原始材料（樹枝、小草、鵝卵石……）、家長(zhǎng)購(gòu)買的材料（彩帶、雙面膠……）、教師發(fā)放的統(tǒng)一材料等。從材料的材質(zhì)看，可以是金屬的、木制的、塑料的、橡膠的……從材料的用途看，可以是為架構(gòu)作品主體的，也可以是為作品打基礎(chǔ)的……從不同角度考慮，材料就會(huì)更全面也更易操作，也有助孩子認(rèn)識(shí)世界的豐富性。

（二）場(chǎng)地的開放性

“坐井難以觀天”，封閉的建構(gòu)區(qū)激發(fā)不了孩子創(chuàng)作的欲望。我把建構(gòu)活動(dòng)從活動(dòng)室移到走廊上，長(zhǎng)長(zhǎng)的走廊更像是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的大街，走廊邊上放置著一筐筐孩子們親手收集的形形的材料。他們?cè)谶@種開放的環(huán)境中，更能豐富內(nèi)在想象，激起他們豐富的靈感。當(dāng)然，根據(jù)不同的建構(gòu)主題，建構(gòu)的場(chǎng)地還可以選擇到大廳里、草地上、沙池中等，都有利兒童大膽操作、便于想象力得到充分的發(fā)揮。

（三）經(jīng)驗(yàn)的鋪墊性

生活給了孩子很多感性經(jīng)驗(yàn)，但很多經(jīng)驗(yàn)只是在頭腦中形成一條痕跡而沒有完整的輪廓，所以事先讓學(xué)生觀察實(shí)物，建立豐富的表象從而促進(jìn)活動(dòng)順利開展。在建構(gòu)《熱鬧的大街》前，我?guī)Ш⒆觽內(nèi)タ纯创蠼稚嫌心男┙ㄖ?、房子有幾層高，屋頂是什么形狀的，還有哪些不同的標(biāo)志……為了讓幼兒的經(jīng)驗(yàn)有效地呈現(xiàn)，我讓大家把自己想要建構(gòu)的內(nèi)容用繪畫的方式呈現(xiàn)在紙上，做好活動(dòng)前的鋪墊。以便幼兒的創(chuàng)作靈感能一觸即發(fā)。

二、“為所欲為”，教師以助手角色適時(shí)介入活動(dòng)

（一）“不該出手時(shí)別出手”

有一次在建構(gòu)區(qū)內(nèi)的幼兒自發(fā)地討論如何建構(gòu)“一個(gè)大型高層居民區(qū)”。彬彬說：“居民區(qū)應(yīng)該在大街的中心位置?！标辉凑f：“居住區(qū)離大街應(yīng)該遠(yuǎn)一些?！蔽茵堄信d趣地參與了他們的討論：“現(xiàn)在的大街車多人多，居民區(qū)還是建在遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方比較安全與安靜?！焙⒆觽円宦牼烷_始在離街遠(yuǎn)的地方搭高樓了。但這時(shí)，昊源跑來報(bào)告：“老師，彬彬沒有按您說的去做，我讓他重來，他不聽話?！蔽疫B忙過去看，只見彬彬在商場(chǎng)背后建了一幢居民樓，還直接把天橋搭在了樓與樓之間，幾十個(gè)橋做得非常精心，就是不讓昊源拆他的杰作。

多么有個(gè)性與主見的孩子！這時(shí)，我意識(shí)到自己干預(yù)過早了，是我的發(fā)言讓大部分孩子把居民樓造在了城市的邊沿，卻忽視了居民購(gòu)物的便利。原來，適時(shí)的介入指導(dǎo)要注重“不該出手時(shí)絕不出手”。

（二）“該出手時(shí)且出手”

教師在幼兒建構(gòu)活動(dòng)中還起著主導(dǎo)的作用。比如正在熱烈討論時(shí)，洋洋開的大卡車太快了，天宇生氣地說：“你的車怎么開的，把我的車撞破了?！毖笱笠膊桓适救酰骸笆悄阕约洪_車歪來歪去好不好？”眼看兩人要打起來了，我過去說：“兩位司機(jī)，我是交警，請(qǐng)問這里發(fā)生了什么事情？”他們爭(zhēng)著向我告狀，我先給他們“測(cè)酒精”，再進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)勘查”，最后對(duì)違反交通規(guī)則的天宇進(jìn)行“扣分”，并叫來拖車員把洋洋的車子拖到修理店去修理。交警處理事故結(jié)束了，天宇也認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，一場(chǎng)矛盾也在教師的角色參與中化解了。

孩子畢竟只是孩子，對(duì)孩子的適度放手不等于完全放任不管。當(dāng)孩子承受不了安全等重大問題時(shí)，教師的智慧參與顯然十分必要了。

（三）尊重幼兒的創(chuàng)造欲

孩子的世界是稚嫩而繽紛的，成人的世界卻是成熟而凝固的。教師與孩子的互動(dòng)起著一種互補(bǔ)的作用。比如有時(shí)孩子有了好的創(chuàng)意，我也會(huì)發(fā)出真誠(chéng)地贊嘆：你的想法太奇妙了，真是一個(gè)發(fā)明家……” 有時(shí)我也主動(dòng)服軟：“我的房子怎么又倒了，哪位建筑師來幫我？”似乎我成了一個(gè)普通的孩子，孩子們卻在受尊重中萌發(fā)著創(chuàng)造欲。

（四）隨時(shí)點(diǎn)撥思考促進(jìn)活動(dòng)

當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，教師可以適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，這樣可幫助幼兒增加探索的愿望，增強(qiáng)面對(duì)困難的能力。

《熱鬧的大街》建構(gòu)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)金銘拿著一塊紙磚發(fā)呆，于是我問他：“你想用這塊磚做什么呢？”原來他造一個(gè)圓形的屋頂，可是不知道怎么來搭建。他忽然愣了一下，回答說：“我想找個(gè)材料代替他。”于是他到旁邊紙箱中去翻了一遍，找來一個(gè)圓形的塑料小盤，露出了笑容。所以當(dāng)孩子對(duì)自己的行為迷茫時(shí)，可能是他轉(zhuǎn)移了注意力產(chǎn)生了分神，教師通過提問可以讓孩子回歸原來的狀態(tài)，進(jìn)一步實(shí)施自己的意圖和計(jì)劃；也有可能是自己的意圖忘記了，提問也讓他加緊思考并繼續(xù)行動(dòng)；當(dāng)然也可能是孩子對(duì)這個(gè)意圖并沒有充分去思考，那么教師的提問則起到了提醒思考的作用?？傊釂柕慕槿胧菫榱艘龑?dǎo)幼兒自己去探索，更快地體驗(yàn)成功帶來的自信。

三、“學(xué)會(huì)讓位”，從單一師評(píng)向多元評(píng)價(jià)機(jī)制轉(zhuǎn)變

以往的活動(dòng)評(píng)價(jià)一般是由教師來點(diǎn)評(píng)幼兒建構(gòu)時(shí)的情況，孩子往往是以聽為主。我在評(píng)價(jià)《熱鬧的大街》的造型時(shí)，把幼兒搭建的大街拍下來，投放到大屏幕上。讓幼兒說說自己搭的是什么、和誰一起搭的、搭的時(shí)候克服了什么困難，你最喜歡哪個(gè)景色，為什么。老師依次問完后說：“我們的大街搭得那么漂亮，有那么多美景！原來是你們那么多人一起合作的呀！”簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)使全體幼兒感悟到合作的重要性。對(duì)于孩子來說，有時(shí)得到一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一次會(huì)心的微笑、一個(gè)熱情的擁抱都是彌足珍貴的，那是他們持續(xù)行動(dòng)、不斷建構(gòu)新世界的動(dòng)力所在。

后來，我會(huì)讓孩子在沒有完工的作品前放上“正在施工”的標(biāo)志，等待孩子完成自己的作品，并拍下來掛在活動(dòng)室的作品展示區(qū)。有時(shí)還會(huì)帶孩子到樓道末端、拐角處、大廳的旁邊、樓梯的平臺(tái)處開展建構(gòu)活動(dòng)，讓孩子們的建構(gòu)作品呈現(xiàn)在幼兒園的公共區(qū)域。許多家長(zhǎng)為了能讓自己孩子的作品也得到呈現(xiàn)，也一起加入了建構(gòu)活動(dòng)，他們利用一些廢舊材料，開展了親子建構(gòu)活動(dòng)，孩子們?cè)谟H情的籠罩中別提有多開心了。

教師節(jié)游戲范文第5篇

幼兒園游戲活動(dòng)中，結(jié)構(gòu)游戲已然成為幼兒玩的最多的游戲之一。本文主要論述教師如何參與及指導(dǎo)結(jié)構(gòu)游戲，充分利用一切資源、材料促進(jìn)幼兒發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

幼兒教師；結(jié)構(gòu)游戲；指導(dǎo)

通過對(duì)幼兒園結(jié)構(gòu)游戲中教師的觀察，發(fā)現(xiàn)部分教師在參與指導(dǎo)結(jié)構(gòu)游戲過程中盲目且無目的的開展活動(dòng)。因此教師在參與結(jié)構(gòu)游戲指導(dǎo)過程中，把握主體的方向去啟發(fā)、培養(yǎng)幼兒的品質(zhì)與能力；在參與指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，幼兒是結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)的主體，教師應(yīng)為幼兒的結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)提供一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境，讓幼兒自由、自主的開展自己的游戲過程。這個(gè)過程是由教師低度控制的，但教師在該過程中的作用也是不可缺少的。

1低度控制游戲活動(dòng)過程，以幼兒為中心

有些人認(rèn)為幼兒的結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)就只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的拼拼搭搭，不需要教師的參與及教師的指導(dǎo)。張雪門的幼兒游戲思想認(rèn)為“教師在幼兒園游戲中起著主導(dǎo)作用”，他認(rèn)為在游戲活動(dòng)中教師要多給幼兒自己選擇、自我發(fā)表及自我訂正的機(jī)會(huì)，但在游戲中這種主體作用的發(fā)揮主要還是依靠教師。在結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)過程中，教師不必過多的干預(yù)幼兒的行為，大班幼兒在結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)中，能根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)搭建物體，并通過自己的想象隨時(shí)隨地變換自己搭建的物體，幼兒的發(fā)展在結(jié)構(gòu)游戲中是可以體現(xiàn)出來的。我在幼兒園看到這樣一個(gè)現(xiàn)象：一位教師在開展中班結(jié)構(gòu)游戲時(shí)，對(duì)整個(gè)過程的指導(dǎo)是這樣的，教師給的結(jié)構(gòu)材料是一些塑料棒，教師把材料放到每一張桌子上之后，就要求每一個(gè)小朋友用這些材料按照黑板上圖紙的樣子搭建房子，遇到不會(huì)構(gòu)建的小朋友，教師的做法是自己給小朋友搭一個(gè)成型的，然后拆開讓小朋友還原，在整個(gè)結(jié)構(gòu)游戲的活動(dòng)過程中，滿滿的都是教師的計(jì)劃，一步一步按照教師的方法步驟在進(jìn)行著結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)，這種以教師為中心，打著開展以幼兒為中心的結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)比比皆是。在高度控制的結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)中，教師雖然達(dá)到目的教會(huì)幼兒構(gòu)建物體，但失去了結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)的本質(zhì)意義，阻礙了幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展，這種得不償失的結(jié)果是值得教師深思的。教師低度控制結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)過程，不表示教師在結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)中就是完全屬于“透明人”的狀態(tài)，個(gè)別幼兒在結(jié)構(gòu)游戲過程中或多或少會(huì)出現(xiàn)問題，這時(shí)的幼兒是需要教師的引導(dǎo)的，教師應(yīng)該參與到幼兒的結(jié)構(gòu)游戲過程中，引導(dǎo)幼兒自己想辦法解決問題，而不是直接告訴幼兒這個(gè)問題該怎么樣解決，當(dāng)幼兒解決問題之后，教師可以繼續(xù)啟發(fā)幼兒用多種方式去進(jìn)行建構(gòu)，然后把剩下的游戲過程還給幼兒，讓幼兒自己做主接下來的游戲行為和方式。如果教師把自己置身于游戲活動(dòng)過程之外，毫不在意、毫不關(guān)心幼兒的需求，同樣也是形式主義的結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)。在結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)過程中，要做到真正以幼兒為中心，就要給幼兒更多的選擇，包括材料的選擇，建構(gòu)對(duì)象的選擇，時(shí)間的選擇等，讓幼兒做自己想做的東西，玩自己想玩的材料；本身來說，結(jié)構(gòu)游戲就是游戲的一種，是幼兒玩兒的一種游戲類型，因此教師要給幼兒結(jié)構(gòu)游戲過程中足夠的話語(yǔ)權(quán)，在自由的游戲環(huán)境中，幼兒可以大膽的去創(chuàng)造、去發(fā)揮想象。

2觀察幼兒結(jié)構(gòu)游戲過程中的情緒情感

幼兒在結(jié)構(gòu)游戲過程中的情緒情感變化是非常重要的，教師可以根據(jù)幼兒情緒情感的變化介入幼兒的游戲活動(dòng)過程中，這需要教師敏銳的觀察能力。幼兒的情緒情感間接的反應(yīng)了幼兒在結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)過程中的感受，情緒情感也影響著幼兒進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)。當(dāng)一名中班幼兒在游戲中玩著玩著就不想玩了，教師在觀察到這位幼兒的情緒情感發(fā)生變化時(shí)，要及時(shí)的介入到這名幼兒的游戲過程中，因?yàn)橛變嚎赡苁怯龅嚼щy而無法解決，也可能是教師投放的材料不能滿足幼兒的需要或者其他方面的客觀原因。教師此時(shí)要詢問幼兒原因，如果是遇到建構(gòu)困難，教師要給與相應(yīng)的引導(dǎo)；幫助幼兒解決當(dāng)前面臨的問題，使幼兒重新回歸結(jié)構(gòu)游戲的活動(dòng)中去。情緒是幼兒內(nèi)心的感受，在進(jìn)行游戲過程中，幼兒喜歡這個(gè)游戲，并對(duì)這個(gè)游戲過程產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒，這種情緒促使幼兒去進(jìn)行建構(gòu)，拼搭等，教師在觀察到這類幼兒，不能輕易去打斷幼兒的游戲過程，也不能輕易分散幼兒的注意力。對(duì)于產(chǎn)生不愉快情緒的幼兒，首先教師要詢問其原因，根據(jù)幼兒的原因，給與一定的引導(dǎo)，我們知道幼兒的情緒受到很多因素的影響，幼兒與幼兒在游戲之間的矛盾也會(huì)使幼兒產(chǎn)生不愉快的情緒，這種矛盾幼兒之間是可以解決的，教師可以讓幼兒自己解決矛盾，同時(shí)給與幼兒鼓勵(lì)與支持，讓幼兒感受到在結(jié)構(gòu)游戲中教師對(duì)他們的愛以及信任，這也是必不可少的。

3利用分組、團(tuán)隊(duì)等形式開展結(jié)構(gòu)游戲過程

教師開展結(jié)構(gòu)游戲并不是跟過去一樣各自玩各自的，利用小組、團(tuán)隊(duì)等形式開展結(jié)構(gòu)游戲是一種不錯(cuò)的方式方法，我們知道多個(gè)幼兒在一起玩游戲，會(huì)促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展，在游戲過程中，幼兒的合作意識(shí)、分享意識(shí)、語(yǔ)言能力等都會(huì)得到發(fā)展。我認(rèn)為在教師分組開展結(jié)構(gòu)游戲時(shí)，幼兒可以自主去選擇自己的伙伴，而不是由老師分配，有的幼兒園教師在開展游戲活動(dòng)時(shí)就是利用小組形式，把全班幼兒分成幾個(gè)組進(jìn)行游戲活動(dòng)是可取的，但值得注意的是不管是在什么游戲活動(dòng)都是由先前定好的分組進(jìn)行的，這樣是有一定的局限性，因此在每一次開展結(jié)構(gòu)游戲時(shí)是可以變化幼兒的分組，從而進(jìn)行游戲活動(dòng)的。分組之后的幼兒會(huì)合作進(jìn)行整個(gè)結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)，在這個(gè)過程中，教師參與指導(dǎo)還可以在游戲活動(dòng)結(jié)束時(shí)，這時(shí)教師可以通過提問的方式，問幼兒在合作中碰到的困難以及出現(xiàn)的種種問題，通過幼兒與幼兒之間的交流，幼兒與教師之間的交流，分享幼兒在建構(gòu)游戲過程中體驗(yàn)到的樂趣，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的快樂等。結(jié)構(gòu)游戲在當(dāng)前幼兒園普遍受到重視。首先，教師在參與幼兒的結(jié)構(gòu)游戲過程時(shí)，要把握參與及指導(dǎo)的大體方向，其次用科學(xué)的方式方法參與指導(dǎo)活動(dòng)。幼兒園開展的結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)會(huì)成為幼兒園特色之一，成為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維，合作意識(shí)等的重要方式之一。

作者：梁珊珊 單位：重慶幼兒師范高等?？茖W(xué)校

參考文獻(xiàn)

［1］王琪．幼兒游戲指導(dǎo)［J］．北京師范大學(xué)出版社．2008．

［2］李?yuàn)櫇桑畬W(xué)前兒童游戲［J］．廣西師范大學(xué)出版社．2012．

［3］劉焱．幼兒園游戲教學(xué)論［J］．中國(guó)社會(huì)出版社．2000．

［4］桂景宣．學(xué)前教育概論［J］．高等教育出版社．2007．