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兒童學(xué)唐詩范文第1篇

關(guān)鍵詞　數(shù)學(xué)課堂　教學(xué)實(shí)踐　因材施教

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造適合每個(gè)兒童的教育。要充分認(rèn)識學(xué)生的巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€(gè)性差異，努力培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、善于與他人合作的精神以及高度的責(zé)任感和道德感，為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高建立必須具備的條件。為此，教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)創(chuàng)造適合每個(gè)兒童的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

一、認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際能力

學(xué)生的實(shí)際能力就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前所具備的知識能力，這一點(diǎn)常常被忽視。眾所周知，任何人在學(xué)習(xí)新知識時(shí)，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學(xué)習(xí)新知，既提高了課堂教學(xué)的科技含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。

在講解新的數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師應(yīng)盡可能地從實(shí)際中引出問題，使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識來源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)際，從而認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。同時(shí)，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問題。

數(shù)學(xué)教學(xué)一方面要使學(xué)生了解人類關(guān)于數(shù)學(xué)方面的文化遺產(chǎn)，另一方面要使學(xué)生建立起正確對待周圍事物的態(tài)度和方法，學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法來認(rèn)識周圍的事物，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活事例中看出數(shù)量關(guān)系的能力，這兩者都是不可偏廢的，都是學(xué)生是否具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，特別是要有意識地培養(yǎng)學(xué)生從日常生活的具體事物中發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系的能力；要認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時(shí)已具有的能力，認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的方法，以學(xué)法定教法。

二、努力探尋學(xué)生的潛在能力

學(xué)生是正在發(fā)展中的人，學(xué)習(xí)新知時(shí)所具有的能力就是學(xué)生的潛在能力。因此，在所有智力正常的學(xué)生中，沒有潛能的學(xué)生是不存在的。課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要拓展學(xué)生的心理空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，促使學(xué)生積極主動(dòng)思維，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性和智力潛能。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷地探索和思考的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不是單純地給學(xué)生現(xiàn)成的知識，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去探索和思考，以便發(fā)揮其潛在能力。一般地說，數(shù)學(xué)教科書中的例題是學(xué)習(xí)的范例，學(xué)生要通過例題的學(xué)習(xí)，了解例題所代表的一類知識的規(guī)律和理解方法。但這并不是說，只要學(xué)生學(xué)會(huì)了書本上的例題就可以自然而然地解決與之相似的問題。要能舉一反三，還需要學(xué)生有一個(gè)深入思考的過程，甚至要經(jīng)過若干次錯(cuò)誤與不完善的思考，這樣才能達(dá)到一定的熟練程度。這更需要學(xué)生把書本上的知識內(nèi)化為自己的知識。要達(dá)到這樣的目的，教師在課堂教學(xué)中要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，給學(xué)生留有充分的思考余地，讓學(xué)生根據(jù)自己對問題的理解和思維發(fā)展水平，提出自己對問題的看法，不同學(xué)生的不同方法反映出學(xué)生對一個(gè)問題的認(rèn)識水平。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)說出自己的方法，表面上看課堂教學(xué)缺乏統(tǒng)一性，但教師從學(xué)生的不同回答中可以了解學(xué)生是怎樣思考的，哪些學(xué)生處于較高的理解層面，哪些學(xué)生理解得還不夠深入或不夠準(zhǔn)確，并從中調(diào)整下一步教學(xué)的內(nèi)容和方法，以恰當(dāng)?shù)亟鉀Q學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生能夠養(yǎng)成一種善于思考、勇于提出自己想法的習(xí)慣，這對學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容、研究新問題是非常重要的。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

兒童學(xué)唐詩范文第2篇

在此，我結(jié)合本人在舞蹈學(xué)習(xí)和少兒舞蹈教學(xué)中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，根據(jù)少兒特殊的生理和心理情況，就少兒舞蹈教學(xué)中的情境教學(xué)法談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、基本內(nèi)涵

情境教學(xué)法目的是要在教學(xué)過程中引起學(xué)生積極的、健康的情感體驗(yàn)，直接提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的、快樂的事情。情感對認(rèn)知活動(dòng)的增力效能，給我們解決目前少兒舞蹈教學(xué)中普遍存在的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問題以新的啟示。情境教學(xué)法要求創(chuàng)設(shè)的情境就是要使學(xué)生感到輕松愉快、心平氣和、耳目一新，促進(jìn)學(xué)生心理活動(dòng)的展開和深入進(jìn)行。課堂教學(xué)的實(shí)踐也使人深深感到：歡快活潑的課堂氣氛是取得優(yōu)良教學(xué)效果的重要條件，學(xué)生情感高漲和歡欣鼓舞之時(shí)往往是知識內(nèi)化和深化之時(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境的方法

在少兒舞蹈課堂中，尤其是基訓(xùn)課中不可避免地存在一些缺乏趣味的內(nèi)容，但從藝術(shù)這個(gè)角度來看， 適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些教學(xué)手段和方法，完全可以緩解這種技能訓(xùn)練所產(chǎn)生的疲勞和單調(diào)。教師應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生對舞蹈的學(xué)習(xí)興趣為首要任務(wù)， 向?qū)W生傳授舞蹈審美方面相關(guān)的舞蹈知識， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入舞蹈藝術(shù)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這就要求教師精心設(shè)計(jì)問題，使抽象的、枯燥的、機(jī)械的動(dòng)作變得生動(dòng)有趣。舞蹈教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)方法有很多， 可以通過概要生動(dòng)的語言， 結(jié)合相關(guān)舞蹈知識進(jìn)行講述， 使學(xué)生明確此次教學(xué)所要完成的目標(biāo)和任務(wù)；也可以借助多媒體等手段， 播放優(yōu)美的舞蹈畫面， 引導(dǎo)學(xué)生先獲得視覺上的感知，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想， 建立濃厚的學(xué)習(xí)興趣， 以便在教學(xué)主體的積極參與下， 使教學(xué)活動(dòng)得以順利展開。

三、如何創(chuàng)設(shè)情境

1.運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)情境

語言是人類傳達(dá)信息和情感交流的主要工具，是一種最普通又最特殊的教學(xué)手段。一段優(yōu)美生動(dòng)的語言，可以把人帶進(jìn)夢一般的迷人境界，一段中肯鼓勵(lì)的語言，可以增加人無限的動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，語言是架起在“教”與“學(xué)”之間的橋梁，教師的語言直接影響著教學(xué)的效果。事實(shí)也證明，教師美的語言能使學(xué)生“耳醉其言，心醉其情”，磁鐵一樣吸引學(xué)生們神游在美的課堂教學(xué)之中。因此，這就要求舞蹈教師在有足夠的舞蹈修養(yǎng)之外，也要有相當(dāng)?shù)恼Z言修養(yǎng)。

比如，教授學(xué)生舞蹈時(shí)要求手形漂亮，不要太僵硬，常用“白骨爪”來形容僵硬的手，學(xué)生們一聽到“注意手”的話時(shí)，就會(huì)想起“枯樹枝”，誰也不愿自己的手像“白骨爪”那樣難看。值得一提的是，由于少兒好奇心強(qiáng)，又活潑好動(dòng)，所以在少兒舞蹈教學(xué)中，“無聲情境”的引導(dǎo)有時(shí)也顯得格外必要。

2.運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情境

舞蹈訓(xùn)練對兒童來說，不同于其他學(xué)齡前的直接辨物訓(xùn)練和一般思維訓(xùn)練，具有學(xué)習(xí)、游戲雙重特點(diǎn)，它本身是一個(gè)世界，一個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)，課堂所需教授的內(nèi)容，兒童通過游戲舞蹈就掌握了。舞蹈是一種形象的符號系統(tǒng)，它不僅對兒童形象思維能力的訓(xùn)練有著不可替代的作用，而且對兒童抽象思維能力的提高也具有不可忽視的作用。舞蹈的全部知識是在對動(dòng)作親身經(jīng)歷的過程中獲得的，這種動(dòng)作教學(xué)形式是最具有計(jì)劃性和成效性的。這種教學(xué)可以促使一個(gè)對舞蹈完全陌生的人迅速地進(jìn)入到舞蹈的世界里，并能形成舞蹈者全新的對動(dòng)作的認(rèn)知方式和運(yùn)動(dòng)方式。

3.運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)在的媒體網(wǎng)絡(luò)提供了非常寬廣的舞蹈交流學(xué)習(xí)的平臺。我曾利用現(xiàn)代影像技術(shù)讓學(xué)生欣賞一些舞蹈精品，如古典舞《木蘭歸》、民族民間舞《奔騰》、芭蕾舞《天鵝之死》等，一邊欣賞一邊向?qū)W生講述其創(chuàng)作時(shí)間、表現(xiàn)內(nèi)容、形式結(jié)構(gòu)、情感體現(xiàn)、風(fēng)格特點(diǎn)、動(dòng)作節(jié)奏、舞臺調(diào)度、服裝舞美、道具運(yùn)用、音樂效果等，讓學(xué)生開闊了眼界，認(rèn)識到舞蹈作為藝術(shù)的一種，蘊(yùn)含著豐富的美的內(nèi)涵：人體動(dòng)作的美、隊(duì)形的美、服裝的美、音樂的美……領(lǐng)略各種舞蹈的藝術(shù)魅力，激發(fā)了學(xué)生對舞蹈的興趣。

少兒舞蹈教學(xué)除了具有教學(xué)的普遍性外，還有其自身的特殊性。在少兒舞蹈教學(xué)工作中，我們要先從少兒心理特征入手，把握他們的心理特點(diǎn)，尊重信任學(xué)生，才能利于舞蹈教學(xué)以及對少兒進(jìn)行全面的素質(zhì)教育。不能只知單一的灌輸動(dòng)作、片面追求教學(xué)效果。“教學(xué)有法，但無定法”，舞蹈教師要因人而異、因材施教、寓教于樂，啟發(fā)兒童對學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，使兒童在進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練的過程中完善個(gè)性、提高素質(zhì)，培養(yǎng)良好的道德情操。

參考文獻(xiàn)

兒童學(xué)唐詩范文第3篇

【關(guān)鍵詞】兒童文學(xué)視野；小學(xué)語文；有效教學(xué)

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在新課改下，怎樣提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)語言發(fā)展與學(xué)生精神成長的雙重教學(xué)目標(biāo)，這是語文教師值得研究的課題。對此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劵趦和膶W(xué)視野下小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的幾點(diǎn)建議。

一、把握兒童特點(diǎn)，快樂學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師面對的是處在兒童時(shí)期的學(xué)生，因此，若想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量與效率，教師首先應(yīng)研讀兒童，了解他們的認(rèn)知特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，注重以學(xué)生心靈發(fā)展為本位，激活學(xué)生生長力，使其茁壯成長。

（一）形象思維特點(diǎn)

在小學(xué)階段，學(xué)生主要是形象思維，在理解事物時(shí)，學(xué)生往往依靠聯(lián)想，而并非依靠其本質(zhì)與關(guān)系。同時(shí)，他們側(cè)重直觀感受，具有豐富的想象力。在學(xué)習(xí)文學(xué)作品時(shí)，學(xué)生通常偏重色彩、聲音、形狀等多種外部特點(diǎn)的描述，對新奇的故事情節(jié)、生動(dòng)的形象以及動(dòng)態(tài)性描繪較為感興趣。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)把握學(xué)生形象思維特點(diǎn)，巧用直觀教學(xué)手段，如實(shí)物、圖片、簡筆畫等，以增強(qiáng)學(xué)生直觀感知與體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

如教學(xué)《狐貍和烏鴉》，在理解課文時(shí)，教師可巧用插圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，理解文章內(nèi)容。比如學(xué)習(xí)1至2自然段時(shí)，教師可邊讓學(xué)生觀察插圖，邊聽第1自然段的錄音，提出問題：①通過所聽與所看，你們知道了什么？（狐貍住在樹下的洞里，烏鴉住在樹上的窩里，狐貍和烏鴉是鄰居，互相較為了解。）然后借助插圖，幫助學(xué)生認(rèn)識“洞”和“窩”。這樣，可讓學(xué)生初步感知文章。②想想狐貍和烏鴉會(huì)發(fā)生什么事呢？然后指名學(xué)生讀2、3自然段，邊聽邊想：狐貍和烏鴉的故事發(fā)生在什么地方，在什么時(shí)候，當(dāng)烏鴉找到一片肉，它的心情怎樣？怎樣看出來的呢？狐貍看到烏鴉叼著肉，它的心情又怎樣呢？此時(shí)，它心里會(huì)想些什么呢？等。這樣的教學(xué)方式符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

（二）善于模糊解讀，好動(dòng)、愛玩特點(diǎn)

在閱讀學(xué)習(xí)中，兒童具有跳動(dòng)的巧妙能力，一些生字或生詞，生義或生事也不能難倒兒童進(jìn)行大體把握。而這一大體把握則有助于學(xué)生對不懂之處、陌生之處連猜帶蒙地進(jìn)行把握與領(lǐng)會(huì)。因此，在小學(xué)階段，學(xué)生通常是在模糊解讀過程中獲得對文本形象、情感與氣氛的朦朧感知。在教學(xué)過程中，教師若能把握學(xué)生這種欣賞特點(diǎn)，注意因勢利導(dǎo)，由整體上研究作品形象，而不僅僅是單一地分析與講解字詞、語句或肢解作品。另外，兒童具有好動(dòng)、愛玩的天性，易于投入感情，會(huì)跳出作品自設(shè)新情境，亦或創(chuàng)編新故事。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師充分利用學(xué)生這些特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色朗讀、角色扮演等學(xué)習(xí)活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生審美能力、閱讀理解與朗讀能力，提升語文素養(yǎng)。如學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》后，拓展延伸：1）請發(fā)揮想象，以“肉被騙走以后”為題編個(gè)小故事。2）表演遷移：①自主推薦，找合作伙伴帶頭飾表演。依照課文內(nèi)容自由想象，加入適當(dāng)?shù)谋砬榕c動(dòng)作。②評議。引導(dǎo)學(xué)生說說好在哪里，不好之處如何改。這樣，為學(xué)生提供了一個(gè)自我展示與創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，可鍛煉學(xué)生表演才能，培養(yǎng)學(xué)生想象力，提高學(xué)生理解能力，使其快樂學(xué)習(xí)。

二、把握教學(xué)目標(biāo)，有效教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)把握語文教學(xué)特點(diǎn)，明確語文教學(xué)目標(biāo)，有針對性、有目的的教學(xué)，以提高教學(xué)有效性。

第一，全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，其基本教學(xué)理念是全面培養(yǎng)與提高學(xué)生語文素養(yǎng)，具體而言，即“識字寫字與閱讀能力、口語與寫作能力”與“審美情趣與品德修養(yǎng)”。前者注重語文能力，而后者則基于前者的審美與品德層面的人文素養(yǎng)，這是兒童精神成長的重要因素?？梢姡谛W(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重語言發(fā)展與學(xué)生精神成長。其次，由小學(xué)語文教材看，多數(shù)是兒童文學(xué)文本，注重以兒童為中心，注重貼近孩子們的心理與實(shí)際生活，關(guān)注孩子們的內(nèi)心世界，體現(xiàn)他們的愿望與情感，使他們愿意體驗(yàn)，樂于接受。同時(shí)，通過教學(xué)兒童文學(xué)作品，可豐富學(xué)生情感，提高學(xué)生情趣，培養(yǎng)孩子品性，塑造健全人格與良好個(gè)性。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師善用課文，促進(jìn)學(xué)生精神成長。

兒童學(xué)唐詩范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 兒童糖尿?。谎强刂?；不良事件；健康教育

[中圖分類號] R473 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1672-4062（2016）12（a）-0191-02

[Abstract] Objective The main health education in diabetes care for children used in analyzing and discussing its control， the impact of adverse events glucose. Methods In our hospital in April 2014 to April 2016 and has treated children diagnosed children with diabetes 100 cases were randomly divided into two groups， the control group and the experimental group （50 in each group）， the control group underwent routine care， strengthen health education in the experimental group， the control group on the basis of nursing. Compared two groups of nursing effect. Results The experimental group after treatment fasting plasma glucose and postprandial 2h blood glucose were lower than the control group； the experimental group and the incidence of adverse events during the care of children 4%， less than 28% of the control group， comparable， the difference was statistically significant（P < 0.05）. Conclusion Application of child health education in diabetes care can get better control of blood sugar in children， but also reduce the probability of occurrence of adverse events.

[Key words] Children with diabetes； Glycemic control； Adverse events； Health education。

兒童糖尿病主要是因胰島素的分泌不足導(dǎo)致的代謝疾病，且以脂肪代謝、蛋白質(zhì)以及碳水化合物紊亂為主，致使兒童空腹?fàn)顟B(tài)下或者餐后尿糖或者血糖高[1]?；純旱呐R床表現(xiàn)主要為消瘦、多餐、多飲以及多尿，此外，患兒極易發(fā)生酮癥酸中毒，病情發(fā)展的后期還會(huì)出現(xiàn)血管病變累及腎臟與眼[2]。該次主要分析健康教育運(yùn)用于兒童糖尿病護(hù)理中對其血糖控制、不良事件的影響，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取該院2014年4月―2016年4月收治并已確診的兒童糖尿病患兒100例，其中在對照組患兒中有28例男患兒，22例女患兒，平均年齡為（6.98±2.24）歲；平均病程在（14.57±4.95）個(gè)月，血糖平均值（18.6±6.7）mmol/L；實(shí)驗(yàn)組患兒中有27例男患兒，23例女患兒，平均年齡為（6.87±2.92）歲；平均病程在（14.37±4.42）個(gè)月，血糖平均值（18.8±6.2）mmol/L。所有患兒經(jīng)臨床診斷均確診為兒童糖尿病，且符合1999年國際衛(wèi)生組織制定的診斷標(biāo)準(zhǔn)[3]。兩組患兒年齡、性別以及病程等基本資料差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），可相互比較。

1.2 方法

對照組：給予患者常規(guī)護(hù)理，主要內(nèi)容包括環(huán)境護(hù)理，心理疏導(dǎo)、日常生活護(hù)理等基礎(chǔ)性護(hù)理；實(shí)驗(yàn)組：在對照組護(hù)理的前提下，給予患者健康教育加強(qiáng)護(hù)理，主要內(nèi)容如下：①心理護(hù)理：向患兒及其家屬告知情緒會(huì)對血糖的波動(dòng)產(chǎn)生影響，因此囑咐患兒日常生活需確保情緒的平靜及穩(wěn)定；護(hù)理人員還需給予患兒足夠的關(guān)懷與關(guān)心，常與患兒交談，使其心情保持愉悅；還可讓家長將患兒喜歡的玩具帶入病房，供其玩耍；②健康教育：依照患兒個(gè)體化的差異，給予其一對一具有針對性的教育，或者通過集體講座、小組教育向患兒及其家長宣教糖尿病有關(guān)知識，內(nèi)容可包括糖尿病的病因，危害性、常用治療藥物及使用方式，血糖檢測的方式，還可發(fā)放有關(guān)糖尿病知識手冊，開設(shè)電話以供咨詢，耐心及時(shí)回答患兒家屬的疑問；③飲食護(hù)理：依照患兒實(shí)際情況，對其每日營養(yǎng)需要量進(jìn)行估算，確保膳食熱量的平衡攝入；同時(shí)結(jié)合患兒飲食習(xí)慣以及營養(yǎng)狀況，選取患兒所需食物。飲食原則嚴(yán)格遵循制定的飲食計(jì)劃進(jìn)行，由護(hù)理人員督促執(zhí)行；④運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)護(hù)理：依據(jù)患者的年齡及病情制定出對應(yīng)的運(yùn)動(dòng)方案，主要運(yùn)動(dòng)形式有爬樓梯、小跑及快走等，運(yùn)動(dòng)的時(shí)間盡量選擇于飯后1～2 h進(jìn)行。防止激烈運(yùn)動(dòng)，以此控制患兒的體質(zhì)量，避免過于肥胖，此外，還要指導(dǎo)患兒養(yǎng)成較好的生活習(xí)慣與睡眠習(xí)慣，避免熬夜，按時(shí)休息，以免造成血糖波動(dòng)劇烈。

1.3 評價(jià)指標(biāo)

①對患兒空腹時(shí)的血糖以及餐后2 h的血糖控制情況進(jìn)行監(jiān)測記錄，同時(shí)記錄患兒住院時(shí)間；②觀察并詳細(xì)記錄患兒護(hù)理期間不良事件的發(fā)生情況，主要記錄低血糖（即血糖

1.4 統(tǒng)計(jì)方法

通過對SPSS 20.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件的采用，對實(shí)驗(yàn)組與對照組得出的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料以率（%）表示，采用χ2檢驗(yàn)。P

2 結(jié)果

2.1 護(hù)理后患兒血糖控制情況對比

研究得出，實(shí)驗(yàn)組患兒空腹時(shí)的血糖以及餐后2 h的血糖、住院時(shí)間均小于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P

2.2 兩組患兒護(hù)理期間不良事件的發(fā)生情況

經(jīng)研究得出，實(shí)驗(yàn)組患兒出現(xiàn)2例不良事件，不良事件的發(fā)生率為4%；對照組出現(xiàn)14例不良事件，其不良事件的發(fā)生幾率為28%，對照組顯著高于實(shí)驗(yàn)組，對比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P

3 討論

近些年來，糖尿病的發(fā)病率正呈現(xiàn)出逐年遞增的趨勢，對人們的身體健康造成了嚴(yán)重的影響，因此防控糖尿病需從兒童抓起，降低糖尿病患者并發(fā)癥的發(fā)生幾率以及使病情的進(jìn)展得到延緩的主要措施在于將血糖的水平進(jìn)行有效控制，同時(shí)還需患者重視病情，并通過不斷努力，使不良生活行為和方式得到較好轉(zhuǎn)變[4]。

健康教育為臨床護(hù)理中的關(guān)鍵組成部分，其通過系統(tǒng)化、目的性的傳播疾病有關(guān)知識與技術(shù)，傳播信息的同時(shí)給予一定的行為干預(yù)，旨在提高患者對疾病的了解度及教會(huì)其應(yīng)對疾病的措施，從而使其建立起正確的健康觀，改善不良習(xí)性[5]。經(jīng)該次研究得出，實(shí)驗(yàn)組患者通過健康教育后血糖各時(shí)期的水平與對照組相比均要低，且患兒住院時(shí)間以及不良事件的發(fā)生率均少于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P

[參考文獻(xiàn)]

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兒童學(xué)唐詩范文第5篇

唐山與北京、天津毗鄰，是河北經(jīng)濟(jì)中心之一，教育理念相對發(fā)達(dá)，很多兒童的家長意識到學(xué)前英語啟蒙教育的成敗直接影響孩子日后語言學(xué)習(xí)的積極性及效果，因此日益重視孩子英語方面的學(xué)習(xí)，幼兒園英語課程及一些兒童英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也應(yīng)運(yùn)而生。

本研究以唐山市為例，采用問卷調(diào)查為主，觀察和訪談為輔的方法，調(diào)查研究學(xué)前兒童英語學(xué)習(xí)培訓(xùn)現(xiàn)狀及存在問題。調(diào)研范圍包括市級幼兒園3所、私立幼兒園2所、兒童英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)3所，以學(xué)前兒童家長及小部分英語教師為調(diào)研對象；發(fā)放調(diào)查問卷150份，回收128份，回收率85.3%。問卷調(diào)查了被調(diào)查者對學(xué)前兒童開始學(xué)習(xí)英語時(shí)間、教育目標(biāo)、教學(xué)形式、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、師資及關(guān)注問題等方面的認(rèn)識。本次調(diào)研還訪談了3名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、3位幼兒園園長和5位幼兒園英語教師，并觀摩了他們的教學(xué)活動(dòng)，了解其英語教材、師資、教法、教學(xué)評價(jià)等方面的內(nèi)容。

1 問卷反饋結(jié)果

1）關(guān)于兒童開始學(xué)習(xí)英語的時(shí)間情況，65%的家長認(rèn)為3～6歲開始學(xué)習(xí)英語合適，32%認(rèn)為7～12歲，認(rèn)為0～2歲開始學(xué)習(xí)英語的只占3.2%，而12歲以后選項(xiàng)為零選擇。

2）關(guān)于參加英語學(xué)習(xí)的目的一項(xiàng)，其中73%的家長認(rèn)為豐富孩子的知識面，提高孩子綜合素質(zhì)最重要；52%的家長想培養(yǎng)孩子的英語口語，提高與人交流溝通能力；只有32%的家長關(guān)心孩子自身對英語的興趣。

3）調(diào)查顯示，家長在家輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語的方式大多數(shù)是陪同觀看英語動(dòng)畫片或電影，占55%；也有24%的家長以和孩子玩英語類游戲的方式來輔導(dǎo)學(xué)習(xí)；只有19%的家長和孩子進(jìn)行口語對話。

4）在問卷調(diào)查中關(guān)于選擇英語培訓(xùn)學(xué)校時(shí)，家長所關(guān)注的內(nèi)容上，有58%的家長重視課程建設(shè)、56%的家長選擇了學(xué)校規(guī)模和知名度，39%選擇外教或名師，重視課程收費(fèi)的只占15%。

5）針對兒童英語的教學(xué)形式，78%的家長認(rèn)同游戲教學(xué)、支持情景教學(xué)，也有22%的家長表示不清楚。

6）問卷調(diào)查顯示，89%的家長會(huì)為孩子選擇英語發(fā)音班和口語班，選擇英語學(xué)前輔導(dǎo)班的占48%，選擇趣味英語詞匯班的比例是40%。

2 實(shí)地的采訪談話結(jié)果也有一定的代表性

1）學(xué)前兒童英語教育教材的建設(shè)方面，目前唐山市學(xué)前英語采用的教材有《洪恩英語》《史迪克兒童英語》《劍橋少兒英語》《階梯英語》《迪斯尼神奇英語》《新概念英語》《易趣兒童英語》等。教材的多樣、理念的翻新、費(fèi)用的高低，都給家長及孩子帶來很多困擾。

2）目前，唐山市幼兒園英語教育師資主要由以下幾類人員組成：學(xué)前教育專業(yè)本科、?？茖W(xué)歷的占34%，英語專業(yè)中師、?？茖W(xué)歷的占19%，幼師專業(yè)中師、?？茖W(xué)歷有英語培訓(xùn)經(jīng)歷的占26%，外聘的占18%，其他占3%。

3）教學(xué)方式簡單，多采用直接法、視聽法。教學(xué)多本著游戲原則，但忽視綜合原則及循序漸進(jìn)原則。

3 調(diào)查問卷和觀察訪談表明唐山市學(xué)前兒童學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀及存在問題

1）家長對于學(xué)前兒童英語學(xué)習(xí)有一定的積極性，目的明確，但也存在誤區(qū)，如家長輔導(dǎo)學(xué)前兒童英語學(xué)習(xí)的方法需要改進(jìn)，對于兒童英語學(xué)習(xí)內(nèi)容、目的也存在誤解。

2）學(xué)前英語教材多樣但質(zhì)量良莠不齊，英音美音混亂。

3）學(xué)前英語教育師資方面存在很大欠缺，有英語水平的人無幼教理論和方法，有幼教理論和方法的人英語水平不高，語音語調(diào)不規(guī)范。

4）教師流動(dòng)性強(qiáng)，相關(guān)培訓(xùn)不到位，學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會(huì)少。

5）學(xué)前兒童英語課程設(shè)置不合理，可操作性及拓展性較差，有些學(xué)前兒童英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及幼兒園缺乏對兒童英語教學(xué)的特點(diǎn)、目的、內(nèi)容及要求的了解，教學(xué)方式簡單，教學(xué)效果差。

6）無完整的教學(xué)評估系統(tǒng)。

4 結(jié)合兒童心理學(xué)、英語學(xué)習(xí)規(guī)律及英語教學(xué)法等多種方法，提出相關(guān)對策

1）唐山市相關(guān)的教育行政部門加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)施學(xué)前英語教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及幼兒園申報(bào)制度，申報(bào)內(nèi)容包括師資力量、教科研能力、課程方案、擬用教材、教學(xué)設(shè)備等，經(jīng)教育行政部門批準(zhǔn)后方可開展學(xué)前英語教育。

2）以政策性條文規(guī)范學(xué)前英語教育市場，組織相關(guān)專家成立領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)學(xué)前英語教育工作，可幫助教學(xué)機(jī)構(gòu)進(jìn)行崗前培訓(xùn)及提供進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，還可以為兒童家長提供英語學(xué)習(xí)咨詢，幫助家長解決英語教育中遇到的問題。

3）試行學(xué)前英語教育教師持證上崗制度。具有幼教資格的教師需同時(shí)獲英語大專以上學(xué)歷并通過學(xué)前英語教學(xué)法培訓(xùn)，才能獲得學(xué)前英語教師上崗證書；不具有幼教資格的英語專業(yè)教師需通過學(xué)前兒童教育學(xué)、心理學(xué)培訓(xùn)及學(xué)前英語教學(xué)法的培訓(xùn)，才能上崗。

4）在培養(yǎng)幼兒教師的專門教育機(jī)構(gòu)如師范學(xué)院，開設(shè)學(xué)前英語教育專業(yè)，從根本上解決學(xué)前英語教育師資缺乏問題。師范教學(xué)部門還要提供學(xué)前英語教師崗前培訓(xùn)及進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

5）構(gòu)建適宜有效的教學(xué)評估體系，既包括教師教學(xué)評估，也要涉及學(xué)生學(xué)習(xí)評估。教學(xué)評估既包括相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和組織機(jī)構(gòu)對教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程及教學(xué)效果等方面的教考評價(jià)，也要包括兒童家長對教師開展教學(xué)活動(dòng)的建議和打分。學(xué)習(xí)評估也不光側(cè)重學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)量及難度，還要評估其參與狀態(tài)和對英語的感知、理解和運(yùn)用。學(xué)前兒童英語教育評價(jià)不僅要關(guān)注終結(jié)性評價(jià)，更應(yīng)該關(guān)注形成性評價(jià)。

6）以幼兒園或?qū)W前英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為依托，建立學(xué)前英語教育試驗(yàn)基地，并實(shí)行基地掛牌制與年檢制，優(yōu)勝劣汰，動(dòng)態(tài)調(diào)整，為學(xué)前英語教師提供培訓(xùn)、交流、展示平臺。

7）組織家長參加講座、培訓(xùn)及親子活動(dòng)，幫助其形成正確的英語教育理念和教育行為，使其著眼于兒童綜合素質(zhì)的提高。引導(dǎo)家長認(rèn)識到創(chuàng)設(shè)家庭英語學(xué)習(xí)環(huán)境的重要作用，教幼兒學(xué)英語，不要追求單詞數(shù)量，應(yīng)當(dāng)從幼兒學(xué)習(xí)聽懂和理解他人的英語表達(dá)入手，逐漸實(shí)現(xiàn)英語語言順暢交流。

8）選擇與新教育觀念相符的教材，認(rèn)真考證教材、教法是否與目前幼兒教育課程改革方向一致。理想的教材應(yīng)該價(jià)格合理，能由淺入深、循序漸進(jìn)，結(jié)合本土文化和必備的歐美文化。隨著美國在政治、經(jīng)濟(jì)、科技等方面的日益強(qiáng)大，美國英語已經(jīng)成為英語世界的主流，市場上流行的也是大量的美式視聽材料，但很多中等城市的英語教師對美音的認(rèn)識卻剛剛起步，因此，在選擇教材時(shí)應(yīng)注意英國英語與美國英語的結(jié)合。

5 結(jié)語

綜上所述，唐山市學(xué)前兒童英語教育還處在不斷嘗試、探索的階段，還面臨許多困難，存在種種問題需要解決，其教學(xué)原則及教材教法有待在實(shí)踐中進(jìn)一步完善，教師的素質(zhì)有待提高。但只要認(rèn)真針對學(xué)前兒童的特點(diǎn)，因材施教，因勢利導(dǎo)，遵循語言教學(xué)的客觀規(guī)律，不斷探索，學(xué)前英語教育情況一定會(huì)越來越好。

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