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道德與法律范文第1篇

一、新舊教材的對比的新嘗試

新教材全面貫徹了素質(zhì)教育思想，從社會發(fā)展對高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才需要的實(shí)際出發(fā)，注重對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)。縱觀新舊兩本教材，可以發(fā)現(xiàn)新教材無論在理論體系，組織結(jié)構(gòu)和闡述方法等方面均作了一些新嘗試。

第一，從理論體系來說，新教材擺脫了舊教材的大而空，不實(shí)用的理論體系，立足于學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將整本書分成兩大塊。第一部分為道德的內(nèi)容，從悅納自己、注重禮儀講起，由個人禮儀、交往禮儀、職業(yè)禮儀講到有關(guān)道德的一般知識，再講職業(yè)道德這一重點(diǎn)內(nèi)容。對職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說極具針對性；第二部分為法律的內(nèi)容，在第一部分教會學(xué)生一些職業(yè)道德規(guī)范之后，從道德（人們心中的法律）很自然地過渡到法律（外在強(qiáng)制的道德），幫助學(xué)生學(xué)會做守規(guī)矩的人、做具有法治精神的人、做維護(hù)憲法權(quán)威的人、做會用程序維權(quán)的人、做善于同違法犯罪斗爭的人、做依法從事各種民事活動、經(jīng)濟(jì)活動的人。將知識融于實(shí)際，這樣的理論體系還是較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的，在授課之間，稍微一點(diǎn)拔，學(xué)生便有了對本書的大致了解。

第二，從闡述方法來看，新教材也是形式各一，處于中職這一年齡段的學(xué)生，正是從青少年向成人轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時刻，讓他們通篇閱讀文字，聽大道理，容易引發(fā)反叛思想，達(dá)不到教育的目的，而新教材一反過去的模式，設(shè)置了很多切合學(xué)生實(shí)際、與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的案例，通過案例的形式讓學(xué)生在課堂上形成議一議，想一想的局面，自己討論分析得出答案。

總之，新教材在使用過程中，通過以上幾點(diǎn)改變讓師生真正達(dá)到了交流，真正地實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念。

二、新教材的瑕疵及其矯正方法

⒈關(guān)于自然人的涵義。

新教材（121頁）對自然人下了一個定義為：民法通則稱之為“公民”，指基于出生而取得民事主體資格的人，筆者認(rèn)為有所不妥。我們知道，對一個名詞所下的定義，越是詳細(xì)具體，它所涵蓋的范圍就會相應(yīng)縮小，而自然人，在法律上是與法人相對的一種獨(dú)立的民事主體，它所包含的范圍很廣：無論是早產(chǎn)嬰兒，剖腹產(chǎn)嬰兒，人工授精嬰兒還是植物人，無行為能力的精神病人以及殘疾人、無國籍人、雙重國籍人等等都在自然人的范圍內(nèi)，不因其性別、民族、年齡、種族、政治立場等因素的不同而被排除于自然人之外，從而被剝奪行使民事權(quán)利的資格。究其原因，我想還是受過去的教育模式影響，凡新出現(xiàn)一個名詞，必給其一個名份，給它下一“科學(xué)”定義，殊不知，不僅不科學(xué)，還給學(xué)生及老師帶來困惑和不解。

分析原因，我們找到解決辦法：大可不必一定給它下一個結(jié)論，只要給學(xué)生了解到一個事實(shí)，即自然人是與法人相對的一種民事主體，但它與我們平常講的公民不完全一樣，公民是具有一個國家國籍的人，它屬于政治范疇，而自然人不僅包括本國公民，還包括具有外國國籍的自然人和無國籍的自然人，它比公民范圍要廣就行了。

⒉關(guān)于自然人的民事權(quán)利能力

新教材（120頁）在講到自然人的民事權(quán)利能力時一句話帶過說始于出生，止于死亡。筆者在授課時學(xué)生常常會提出很多問題。

對于出生，通說理解為“獨(dú)立呼吸說”的出生就行了，對于胎兒的繼承這一例外，給學(xué)生講清在分割遺產(chǎn)時，應(yīng)保留遺腹子（即胎兒）的繼承額就行了，但止于死亡這個問題，筆者認(rèn)為教材理應(yīng)對這一問題做一個闡述。我們知道，在法律上，死亡分為自然死亡和宣告死亡兩種。自然死亡，即在醫(yī)學(xué)上認(rèn)定呼吸，心跳，脈博停止，瞳孔放大的死亡標(biāo)準(zhǔn)。由于死亡多發(fā)生在醫(yī)院，醫(yī)學(xué)上的死亡標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際上就是法律上的死亡標(biāo)準(zhǔn)。自然人的死亡是重要的法律事實(shí)，不僅發(fā)生死亡人權(quán)利能力終止的法律效果，而且還發(fā)生關(guān)系到他人的法律效果，如繼承開始，婚姻關(guān)系消滅，人壽保險合同的條件成就等。而同樣會產(chǎn)生這些法律后果的另一種情況就是宣告死亡：如美國9.11恐怖事件以及剛剛發(fā)生的3.11日本9.0級大地震，兩起突發(fā)事件中，前者發(fā)生于人類自身的行為，后者來源于自然災(zāi)害，但結(jié)果都是很多自然人無法找尋到尸體，不能認(rèn)定是自然死亡，法律于是針對這樣的情況早就立下了規(guī)定，當(dāng)自然人在意外事故及戰(zhàn)爭情況下下落不明滿2年，在通常情況下下落不明滿4年，經(jīng)利害關(guān)系人申請，人民法院宣告該自然人死亡，同時產(chǎn)生與自然死亡相同的后果。

綜上，筆者認(rèn)為自然人的民事權(quán)利能力始于出生，止于死亡。這里的死亡要講清楚既包括自然死亡也包括宣告死亡。

⒊關(guān)于民事法律關(guān)系

道德與法律范文第2篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)道德 ；法律意識；教學(xué)探究中職教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的技能人才的使命，在我國加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。但是它又不同于普通教育，有自己鮮明的特點(diǎn)。

《職業(yè)道德與法律》課是一門培養(yǎng)學(xué)生高尚人格、陶冶道德情操、提高職業(yè)道德素質(zhì)、增強(qiáng)法律意識、樹立法治觀念、提高法律素質(zhì)的課程。教材內(nèi)容是淺顯易懂，但是接受知識的對象——學(xué)生的文化水平、思想素質(zhì)都是較差的，必須把學(xué)生定位在即將走向第一線職業(yè)崗位的人，圍繞課程內(nèi)容，結(jié)合經(jīng)濟(jì)建設(shè)第一線的特點(diǎn)、要求和發(fā)展趨勢，有選擇這一培養(yǎng)目標(biāo)。因此怎樣教好這門課程，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且對學(xué)生就業(yè)后成為行為的準(zhǔn)繩，卻是一件很艱難的問題。經(jīng)過我十多年的教學(xué)積淀，進(jìn)行改革，進(jìn)行了如下幾方面探討，實(shí)踐證明，效果顯著，卓有成效。

一、身先學(xué)生，為生師表

《職業(yè)道德與法律》這門課的實(shí)踐性很強(qiáng)，對于職校學(xué)生都來自普高不要、爹媽不教、無可奈何上職校，學(xué)習(xí)積極性不高，課堂紀(jì)律差，愛聽不聽，為了使學(xué)生重視這門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，我總是以自己多年的言行舉止，模范行為言傳身教去感化學(xué)生。例如謙虛地表白自己愛崗敬業(yè)、勤政廉潔、生活簡樸等職業(yè)道德規(guī)范來約束和規(guī)范自己的行為，講授自己一些遵紀(jì)的行為，同時也毫無保留的剖析自己的一些缺點(diǎn)和失誤：有時上班遲到，沒有遵守勞動紀(jì)律，與同學(xué)交流思想不夠，欠熱情主動，教育、教學(xué)方法不夠新，鉆研業(yè)務(wù)知識欠精等，請同學(xué)們提出寶貴意見。同時要求學(xué)生自己分析，對照課本內(nèi)容，進(jìn)行自我檢查，提出自我批評。這樣做既能縮短師生間的距離，融合師生關(guān)系，又能把這門課程作為對學(xué)生育人教育的一個主陣地，更能有利于教學(xué)活動的開展。

二、興趣當(dāng)先，注重學(xué)法

如何使學(xué)生對《職業(yè)道德與法律》產(chǎn)生興趣，首先，我們?nèi)粘Ｉ钪袝r時處處都與道德、規(guī)范和法律和我們息息相關(guān)。注重典型事例的講解，從事例引新課，在事例中引結(jié)果，并且聯(lián)系當(dāng)前時政事例恰當(dāng)進(jìn)行教學(xué)。例如，講解《珍惜生命權(quán)利》這一課。從講述《兒子不聽話，母親殺死8歲親生子》這一事例入手，引導(dǎo)學(xué)生思考：母親黃某為什么會受到法律嚴(yán)厲制裁？什么是生命健康權(quán)？保護(hù)公民的生命健康權(quán)有什么意義？我國法律是如何保護(hù)公民的生命健康權(quán)的？又如在講授“公民的姓名權(quán)不受侵害”，引導(dǎo)“冒名頂替上大學(xué)”這一事例使學(xué)生聽得津津有味，不知不覺中學(xué)到了知識，同時讓學(xué)生試舉生活中發(fā)生過的或社會上亂用、冒用、盜用他人姓名的不正當(dāng)行為，學(xué)生們非?；钴S，積極性大大提高。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基再三強(qiáng)調(diào)，一定要讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)。特別是職校的學(xué)生很懶，要培養(yǎng)他們自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)《職業(yè)道德與法律》這門課的重要性理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，到校外做法律知識宣傳人，寫心得體會，模范遵紀(jì)守法，終身受用。

三、擷取案例 提高信力

培養(yǎng)學(xué)生的高尚品格和道德情感，提升道德境界，提高道德認(rèn)知和明辨是非的能力，不僅要讓學(xué)生懂得何為正確，如何修正自我并追求至真至善，更要讓學(xué)生知道何為謬誤并有效地規(guī)避錯誤行為。很多時候我們更多地注重正面宣傳教育和知識傳授，而往往忽視反面論證。殊不知正是被我們有意無意忽略的社會現(xiàn)實(shí)恰恰是學(xué)生疑竇叢生并引發(fā)了學(xué)生的思維困惑，倘若在課堂授課中教師能將學(xué)生最感興趣的東西分清晰明，是最能夠觸動和震撼學(xué)生心靈，提高德育的針對性和實(shí)效性的。例如，在講“職業(yè)道德與法律”第四課“恪守職業(yè)道德”時，我將近年來大家熟知的網(wǎng)絡(luò)術(shù)語融合到課堂授課中，諸如“范跑跑”、“樓歪歪”、“樓脆脆”、“躲貓貓”、“釣魚執(zhí)法”等，引導(dǎo)學(xué)生對社會熱議的“焦點(diǎn)事件”中相關(guān)當(dāng)事人的所作所為，從職業(yè)道德層面進(jìn)行討論、分析。這些現(xiàn)實(shí)案例經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)即時便捷地傳播，學(xué)生耳熟能詳，在興趣地驅(qū)動下他們主動參與，人人有想法，個個有話說。

中職生已經(jīng)具備了一定的道德認(rèn)知和道德判斷能力，教師不要僅僅聚焦于生活的陽光而忌諱談社會的“灰色”，諱疾忌醫(yī)并不利于學(xué)生道德認(rèn)知能力的提高，職業(yè)道德課就是要在良莠不齊的多元價值體系中引導(dǎo)學(xué)生去粗取精、去偽存真，選擇正確的價值取向去實(shí)踐并努力堅(jiān)守。

4巧設(shè)問題，活躍課堂

提高職業(yè)道德課堂活力和教學(xué)的有效性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生不是課堂中的“看客”和“聽眾”，而是積極主動的參與者、實(shí)踐者、行動者。不斷優(yōu)化課堂教學(xué)形式，并根據(jù)授課內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)能夠引起學(xué)生興趣和關(guān)注的問題是提高職業(yè)道德課教學(xué)效率的關(guān)鍵。教學(xué)中，我結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法的原則，嘗試采取鼓勵質(zhì)疑、允許試誤、減少約束的策略，通過問題導(dǎo)引、教師導(dǎo)航、討論探究，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得知識、提高能力。例如，在講授“恪守職業(yè)道德”第一節(jié)——愛崗敬業(yè)是職業(yè)道德的靈魂一課時，我在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了“理論爭鋒”和“觀點(diǎn)歸總”兩個環(huán)節(jié)，將“觀點(diǎn)一：職業(yè)道德是大道理，我是小人物，因此職業(yè)道德對我沒用”；“觀點(diǎn)二：職業(yè)道德是一紙空文，社會上很多違背職業(yè)道德的人生意很火，所以，誰遵守誰吃虧”；“觀點(diǎn)三：違背職業(yè)道德而獲得利益只是短暫的，遵守職業(yè)道德獲利才是長期的、永久的”作為討論的問題，而這些問題都是學(xué)生慣常思維模式生發(fā)的困惑和疑慮，討論中讓學(xué)生結(jié)合“三鹿劣質(zhì)奶粉”、“瘦肉精”、“蘇丹紅”等事件進(jìn)行合作探究，不預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，也不按照既定的框架和路徑來啟發(fā)、引導(dǎo)，甚至“牽引”學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化思考及探究，給學(xué)生充分思考的空間和思考的權(quán)利，讓學(xué)生的質(zhì)疑在課堂中有釋放的空間。

4采用“走出去、請進(jìn)來”的方式豐富教學(xué)內(nèi)容

每屆學(xué)生上到第八課《崇尚程序正義，依法維護(hù)權(quán)益》時，我都向?qū)W校申請，與當(dāng)時法院取得聯(lián)系，派學(xué)生去現(xiàn)場直接觀察審判，使學(xué)生了解審判程序，感受法律的威嚴(yán)，樹立敬畏法律的觀念，強(qiáng)化法治意識，以及自我教育的能力。同時也請派出所的法制副校長到學(xué)校做法制報(bào)告，依法律己，避免違法犯罪，使學(xué)生強(qiáng)化法律意識，拒絕職務(wù)犯罪，這是學(xué)生職業(yè)生涯的立足之本和根本保障。

5讓學(xué)生收集素材，開展知識競賽

道德與法律范文第3篇

［關(guān)鍵詞］微課；職業(yè)道德與法律；教學(xué)效果

隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了一種適應(yīng)新課標(biāo)改革內(nèi)容的新型教學(xué)模式———微課。微課是一種以視頻為載體的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式能很好地適應(yīng)社會的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教師的教學(xué)能力和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，將微課與中職的《職業(yè)道德與法律》課程相結(jié)合具有深遠(yuǎn)的影響。

一、微課的概念

微課是適應(yīng)新課標(biāo)改革而誕生的一種新的教學(xué)方式，是一種將視頻作為教學(xué)手段的教學(xué)模式，微課是一種片段的單元式教學(xué)類型，它將教師的授課內(nèi)容、教學(xué)的情境設(shè)計(jì)、教學(xué)的課程課件、課后的重點(diǎn)練習(xí)以及教師的教學(xué)反思等綜合內(nèi)容作為視頻的主題，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的發(fā)展和延伸。微課主要有以下幾個特點(diǎn)：（1）視頻的內(nèi)容較短，考慮到學(xué)生的注意力集中時間較短的特點(diǎn)，微課一般都設(shè)計(jì)得較短，相對于傳統(tǒng)的長時間教學(xué)，微課的上課效率更高。（2）教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出，微課的最大特點(diǎn)就是對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行簡化，課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。（3）視頻總?cè)萘枯^小，方便下載，很適合學(xué)生隨時學(xué)習(xí)，也有利于教師觀摩、反思。（4）微課對教學(xué)內(nèi)容情景化，更利于提高教師的課堂教學(xué)效果，也能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。（5）微課每個視頻一般都只有一個主題，更加具有針對性。（6）微課作為一種全民教學(xué)的模式，更加具有貼切性，一般微課的研究內(nèi)容多是學(xué)生感興趣的內(nèi)容。（7）易于傳播，由于網(wǎng)絡(luò)的便利性使得微課更加容易傳播，且傳播的形式多樣。（8）互動性強(qiáng)，由于微課不再是單方面教師授課，學(xué)生被迫聽課，而是學(xué)生自由選擇，且可以對微課的教學(xué)內(nèi)容和形式做出評價，這樣有利于師生間的互動，互相幫助，教師的講授內(nèi)容也更具實(shí)用性。

二、中職《職業(yè)道德與法律》課程分析

為了使中等職業(yè)學(xué)校各專業(yè)的學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會對就業(yè)人才素質(zhì)的要求，需要在課程教學(xué)中增加有關(guān)職業(yè)道德與法律的基本內(nèi)容，提高中職學(xué)生的法律素養(yǎng)和職業(yè)道德，增強(qiáng)學(xué)生的法治意識。中職學(xué)生多為初中畢業(yè)生，這個階段的學(xué)生年紀(jì)較小，心理不成熟，對社會的辨識能力不強(qiáng)，容易受到外界的影響，對法律和道德尚未形成一個正確的觀念，因此在中等職業(yè)學(xué)校開展《職業(yè)道德與法律》的課程有很大的必要性?！堵殬I(yè)道德與法律》課程教學(xué)設(shè)計(jì)在考慮中職學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以提高中職學(xué)生的職業(yè)道德和法律素養(yǎng)為目標(biāo)，采用多種教學(xué)形式最終將知識和實(shí)踐相結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容則需要學(xué)生掌握職業(yè)道德的具體內(nèi)容和要求，愛崗敬業(yè)的一般內(nèi)容，我國公民的權(quán)利和義務(wù)以及刑法對于違法犯罪行為的一般處罰，民法對于各種事項(xiàng)的規(guī)定等。

三、微課在中職《職業(yè)道德與法律》課程中的應(yīng)用與改進(jìn)措施

第一，運(yùn)用多媒體技術(shù)，豐富課堂形式。微課是一種以網(wǎng)絡(luò)為媒介的新型教學(xué)模式，在中職《職業(yè)道德與法律》課程對微課的利用需要充分發(fā)揮微課本身的優(yōu)勢，結(jié)合多種案例進(jìn)行情景模擬，對多種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合。在實(shí)際案例的展現(xiàn)下能夠使學(xué)生更加具體地掌握法律知識的應(yīng)用和了解職業(yè)道德的重要性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠更加生動形象，改變傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)形式。第二，明確主題，提高課堂效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師的講課內(nèi)容復(fù)雜，講授時間長，而初中畢業(yè)年齡段的學(xué)生由于注意力集中時間短，因此不能很好地掌握教師講授的內(nèi)容，導(dǎo)致上課效果不佳。微課能很好地解決這一問題，微課作為一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)適合學(xué)生的心理需要，而且微課主題明確，授課時間短，內(nèi)容豐富，能很好地吸引學(xué)生的注意力，因此要發(fā)揮微課的優(yōu)勢，提高學(xué)生上課的學(xué)習(xí)效果。第三，微課的設(shè)計(jì)內(nèi)容要切實(shí)可行，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時要以學(xué)生為中心，事先調(diào)研好學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以中職《職業(yè)道德與法律》課程為基礎(chǔ)，按照不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容并配合合理的教學(xué)案例。由于《職業(yè)道德與法律》課程在中職課程中極為重要，因此為提高課堂的教學(xué)效果，需要在傳統(tǒng)的教學(xué)形式基礎(chǔ)上進(jìn)一步豐富教學(xué)的內(nèi)容和模式。微課作為一種以網(wǎng)絡(luò)為載體的新型教學(xué)模式，具有很好的教學(xué)效果，通過對微課在《職業(yè)道德與法律》課程中的改進(jìn)，能夠提供豐富的教學(xué)案例，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。

［參考文獻(xiàn)］

［1］王飛燕．體驗(yàn)式教學(xué)法在《職業(yè)道德與法律》德育課程中的應(yīng)用［J］．廣西輕工業(yè)，2010（9）．

道德與法律范文第4篇

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；職業(yè)學(xué)校；職業(yè)道德；法律；教學(xué)模式

中圖分類號：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）08-0337-01

案例教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，貫徹"課堂教學(xué)不只是傳授知識，更重要的是幫助學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)應(yīng)用知識，同時向?qū)W生傳授所學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)方法"的教育理念，用代表性事例來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的一種教學(xué)策略，促使師生通過討論、對話、交流與溝通，實(shí)現(xiàn)提高職業(yè)道德與法律課程教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。本文對此進(jìn)行了分析。

1.案例教學(xué)模式的積極意義

教師選擇與生活密切聯(lián)系的、有典型意義的、活潑生動的案例，能夠充分調(diào)動學(xué)生參與課堂討論的積極性，從而吸引學(xué)生主動加入到案例討論中來。學(xué)生的生活基本上是在家和學(xué)校度過的，作為未成年人，幾乎沒有什么社會閱歷，對課堂上的職業(yè)道德和法律知識多半缺乏深刻的認(rèn)識。案例是真實(shí)社會的存在，學(xué)生接觸到真實(shí)發(fā)生的案例，就能產(chǎn)生共鳴。學(xué)生討論案例的過程，能拓展學(xué)生視野加深印象的過程，學(xué)生不僅掌握了相關(guān)職業(yè)道德與法律知識，還加深了對社會的了解，從而達(dá)到知行合一，收到事半功倍效果。教師或?qū)W生選擇的案例，通常是與生活密切聯(lián)系的、有典型意義的案例，部分案例甚至就是學(xué)生身邊發(fā)生的，這樣的案例討論對學(xué)生而言是一種有益的經(jīng)驗(yàn)，能夠提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。

2.案例教學(xué)在《職業(yè)道德與法律》課程中的應(yīng)用

2.1精心準(zhǔn)備案例。案例教學(xué)是以案例為主線。案例貫穿于整個教學(xué)過程，它的質(zhì)量如何直接影響到案例教學(xué)的成敗，因此教學(xué)案例的選擇至關(guān)重要，準(zhǔn)備好案例是用好案例教學(xué)法的前提和基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師要充分利用好《職業(yè)道德與法律》教材上的案例，要對案例概念所涉及到的內(nèi)容做好全面的！開拓性的診釋，以豐富學(xué)生對案例的理解。同時廣泛地搜集案例，并對案例進(jìn)行適當(dāng)遴選，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)生的一些重大事件選擇好案例，可以通過書籍、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、新聞等途徑廣泛收集資料，然后根據(jù)資料撰寫或改寫教學(xué)案例。在編寫案例中要注意案例的選擇要切合中職學(xué)生不同專業(yè)教學(xué)的特色，要與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的相關(guān)，是已經(jīng)發(fā)生過的或正在進(jìn)行中的典型事例，是社會真實(shí)生活情境的一種描述與記錄，而不是虛構(gòu)的事例。案例要具有典型性！代表性與時效性。案例的內(nèi)容可長可短，形式可多種多樣；可以是單一案例也可以是綜合案例；可以是正面案例也可以是反面案例；可以是文本型案例，也可是視音頻型案例等等。所設(shè)案例要能夠給學(xué)生提供一個多向思維的空間，并能不斷地提出新的問題和疑問，能引起學(xué)生的興趣和參與意識，便于引發(fā)學(xué)生不同思想的碰撞，容易引起學(xué)生的思考和辯論，使學(xué)生能夠利用現(xiàn)有信息多角度尋找答案，做出高質(zhì)量的分析和推理，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題能力，達(dá)到理想的教學(xué)目的。

2.2案例討論。案例討論是案例教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)。教師可布置學(xué)生事先預(yù)習(xí)書上的案例，然后組織學(xué)生進(jìn)行陳述、討論。也可將另外準(zhǔn)備的案例展示給學(xué)生，提出問題，讓學(xué)生討論。學(xué)生置身于真實(shí)的案例環(huán)境之中，真正從當(dāng)事人或企業(yè)工作崗位的角度思考問題。對于同一個案例，不同的學(xué)生可以發(fā)掘出不同的意義。有的只能找到淺層的信息，有的則能得出透徹的結(jié)論。教師要引導(dǎo)學(xué)生剝?nèi)シ潜举|(zhì)的細(xì)節(jié)，揭示其內(nèi)部特征。分析案例的關(guān)鍵是學(xué)生和教師共同努力，把案例中的內(nèi)容與相應(yīng)的理論知識聯(lián)系起來。為此，教師要做好啟發(fā)、引導(dǎo)工作，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識積極地獨(dú)立思考，大膽地交流研討。教師要創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛，即使學(xué)生的思考和回答偏離了正確答案，也不要急于評判，可以讓他們自己反省，自我更正，使學(xué)生在沒有壓力和顧忌的良好心態(tài)下進(jìn)行創(chuàng)造性的探索。這不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)了知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析、解決問題的能力，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力、勇氣和膽量等。例如，在學(xué)習(xí)《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》時，設(shè)計(jì)1個案例：丙在某商場花5500元購買了1部單反相機(jī)，回家后懷疑其為假冒商品，便向商場提出索賠。商場認(rèn)為，丙為無業(yè)人員，購此高檔商品并不是為了消費(fèi)，而是專門為了向商家索賠，因此拒絕丙提出的賠償要求。筆者為此提出3個小問題組織討論：第一，丙作為消費(fèi)者享有哪些基本權(quán)利？第二，商場是否有理由拒絕丙的索賠要求？第三，丙能得到賠償嗎？在學(xué)生準(zhǔn)備的過程中，教師可以給予必要的提示和引導(dǎo)，幫助其打開思路，先分小組交流，然后再由各小組推薦代表參加全班的交流。討論時，先請較好地完成了案例分析的學(xué)生介紹自己的分析情況，然后再請有不同思路、看法的學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。實(shí)踐證明，學(xué)生能在不同觀點(diǎn)的撞擊和不同角度的論證中，深化對案例的認(rèn)識，學(xué)習(xí)和運(yùn)用相關(guān)的原理和方法，對課程內(nèi)容會有更深層次的認(rèn)識。

2.3講評總結(jié)。由教師或?qū)W生進(jìn)行講評和總結(jié)。案例討論之后，教師根據(jù)情況可做必要的總結(jié)，有時學(xué)生也可做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。首先，教師應(yīng)對學(xué)生的討論情況進(jìn)行總結(jié)，肯定學(xué)生中一些好的分析意見及獨(dú)特新奇的見解，指出討論中的優(yōu)點(diǎn)和不足，如對發(fā)言的熱烈與否，爭論氣氛充分與否，問題分析透徹與否進(jìn)行總結(jié)，以利于逐步提高案例討論的質(zhì)量。其次，歸納概括出相關(guān)的知識點(diǎn)。這樣的歸納可由教師來做，也可由學(xué)生來做。

3.結(jié)語

綜上所述，《職業(yè)道德與法律》運(yùn)用案例法教學(xué)，打破了課堂靜悄悄的局面，通過實(shí)施案例教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時，又可以使學(xué)生不離開課堂，在較短的時問內(nèi)接觸到諸多的實(shí)際情況。使學(xué)生學(xué)法、懂法、守法，并用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。有利于提高學(xué)生運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生從實(shí)際案例中得到感召，從而提升道德素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳小鳳.以生為本提高德育課教學(xué)的實(shí)效性--淺談案例教學(xué)法在《職業(yè)道德與法律》課中的運(yùn)用[J].科技信息，2011，05：188+415.

道德與法律范文第5篇

1、目的一致。道德和法律都是行為規(guī)范，都是重要的社會調(diào)控手段。二者都是重要的社會調(diào)控是手段。兩者在根本目的上具有一致性。

2、內(nèi)容轉(zhuǎn)化。道德一般可分為兩類，一類是維護(hù)社會秩序所要求的最低限度的道德，是必須遵守的道德。另一類是有助于提高人的精神素質(zhì)、增進(jìn)人與人之間和諧關(guān)系的較高要求的道德，是應(yīng)當(dāng)遵守的道德。前者通常上升為法律，也是法律所調(diào)整的內(nèi)容。

3、功能互補(bǔ)。道德在調(diào)整范圍上對法律具有補(bǔ)充作用。有些行為不宜由法律調(diào)整或者本應(yīng)由法律調(diào)整但因立法滯后而尚無法可依的，道德調(diào)整就起了補(bǔ)充作用。同時，法律在約束力上對道德具有補(bǔ)充作用。相比法律，道德的約束是軟約束，因此，重要的道德轉(zhuǎn)化為法律，就可以依靠國家強(qiáng)制力來保證實(shí)施。

4、相互促進(jìn)。法律對傳播道德具有促進(jìn)作用。法律的實(shí)施，往往就是一個懲惡揚(yáng)善的過程，不但有助于人們法律意識的形成，還有助于人們道德觀念的培養(yǎng)

（來源：文章屋網(wǎng) ）