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幼兒園舞蹈范文第1篇

興趣是最好的老師。幼兒舞蹈教師要下工夫激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，變被動練習(xí)為主動學(xué)習(xí)，改變以往那種上大課，教師在前面講解，幼兒在下面毫無動力地像木偶一樣操練的狀態(tài)。教師要認識到幼兒的課堂主體地位，最大限度地把課堂還給幼兒，備課要備好幼兒，一切從幼兒的實際出發(fā)，將幼兒的主動性發(fā)揮到極致、筆者在進行民族舞蹈的教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒都喜歡新疆舞蹈，于是就有針對性地找了幾首新疆歌曲，讓幼兒進行賞析，并把其踏點步及拍手托帽的舞蹈動作進行詳細地分解講授。當(dāng)幼兒對這些簡單易學(xué)的舞步掌握之后，筆者就提倡他們進行創(chuàng)新性舞動，只要能合上節(jié)奏，隨意發(fā)揮，幼兒都跳得特別起勁兒，從而也鍛煉了其想象力和創(chuàng)造力、

二、舞蹈教師要把每一個幼兒當(dāng)成一座寶藏，因材施教，進行個性化教學(xué)

因材施教是由春秋時期的孔子提出的教育思想，歷史幾千年而被證明正確有效，只是隨著當(dāng)前教育呈大班容量的走勢，幼兒多了自然就給因材施教增加了難度。所以，教師為了趕進度，就會以“填鴨式、教學(xué)為主。讓所有的幼兒都保持安靜，進行舞蹈內(nèi)容的講解，幼兒處于極為被動地聽講狀態(tài)，而幼兒生性又好動，所以經(jīng)常會受到批評，失掉了學(xué)習(xí)的樂趣，導(dǎo)致一部分幼兒厭學(xué)、叛逆。幼兒舞蹈教學(xué)要充分發(fā)揮幼兒的主體性，在課堂的教學(xué)設(shè)計要多從幼兒的角度考慮，爭取讓每一個幼兒都能獲取知識，得到長足的發(fā)展。筆者認為，每一個小朋友都是一座寶藏，教師要努力尋找其身上的亮點，激發(fā)每一個幼兒的學(xué)習(xí)主動性，參與到課堂活動中來，在快樂當(dāng)中發(fā)揮自己的潛能，展現(xiàn)自己的特長，成為學(xué)習(xí)的小主人。舞蹈是有靈性的運動，需要實踐，更需要創(chuàng)造，只能把自己真正沉浸到肢體的運動中，才能更好地體會舞蹈的內(nèi)涵，從而淋漓盡致地表達情感、

(一)即興編排的舞蹈可以更好地開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能筆者一直認為，每一個幼兒都是獨一無二的個體，有著其獨特的思維方式來表情達意。作為舞蹈教師，我們要為提供一個展現(xiàn)自我的舞臺，創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒在自由寬松的狀態(tài)下進行即興編排與創(chuàng)造。在我們幼兒園有一個課間操的整隊音樂，幼兒踏步往一起集合，很多小朋友都不愿意放棄自己所玩的活動來做這個重復(fù)的踏步運用。筆者就突發(fā)奇想，讓每一個小朋友都想象成自己是會跳舞的小鳥，雙臂張開，一會兒向上飛、一會兒向下飛、一會兒向左飛、一會兒向右飛......比一比，誰最先飛回到自己所在的位置上。結(jié)果，瞬時幼兒變作了快活的鳥兒，運用自己想的即興動作飛回到了位置上。這就表明+只要教師發(fā)揮了幼兒的學(xué)習(xí)主動性，給幼兒編排的靈感，一定可以高效而快樂地完成教學(xué)任務(wù)。

(二)幼兒舞蹈教師要通過情境設(shè)置來激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力環(huán)境可以感染人，也可以塑造人。筆者就經(jīng)常會為幼兒營造一個身臨其境的情景來進行授課。筆者會對幼兒進行引導(dǎo)式教學(xué)，為幼兒準備好各種各樣的舞蹈材料，以滿足其主動學(xué)習(xí)的欲望，如想要讓幼兒跳一跳新疆舞的話，筆者會為幼兒準備哈達、有棒子的紅綢帶，手花巾和手環(huán)等，女幼兒們會把帶有金片的披風(fēng)綁在頭上，蒙信眼睛，做新娘狀舞蹈，而男幼兒就會拿起手環(huán)，繞著女幼兒轉(zhuǎn)圈圈......教師所給的材料引發(fā)了幼兒的舞蹈激情，在這種身臨其境的場面里，連教師都想不由自主地舞上一段，從而把課堂還給幼兒，大大激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)熱情，提高了課堂教學(xué)效率。

三、舞蹈教師要注意每一個幼兒的特性，構(gòu)建多元化的幼兒培養(yǎng)標(biāo)準

世界上沒有兩片相同的樹葉。同樣，世界上也沒有兩個相同的幼兒。每一個幼兒的舞蹈基礎(chǔ)都是不同的，舞蹈教師在備課的時候應(yīng)該照顧到每一個幼兒的學(xué)情，構(gòu)建多樣化的幼兒培養(yǎng)目標(biāo)，力求在同一節(jié)課堂上，不同的幼兒都能找到自己跳一跳就能夠到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，教師再運用多樣多樣的授課方法來引導(dǎo)幼兒參與課堂，讓幼兒在充滿快樂與自由狀態(tài)下，學(xué)習(xí)新鮮的知識，提高自己的肢體協(xié)調(diào)能力，并且提高自己的審美能力，提高幼兒的舞蹈素質(zhì)。筆者在進行舞蹈賞析課時，總是會讓幼兒不由自己地深入其中，首先會讓幼兒感知不同風(fēng)格的民族舞蹈動作，然后播放一些經(jīng)典的舞蹈曲目，最后讓幼兒根據(jù)自己的喜好來選擇其中一段學(xué)習(xí)跳一跳，從而讓幼兒以自助學(xué)習(xí)的形式找到適合自己的課程，體會學(xué)習(xí)的收獲和成功的快樂&其實舞蹈教學(xué)就是讓幼兒找到自我表現(xiàn)的方式和途徑，我們要通過舞蹈教學(xué)發(fā)掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康的個性，給其發(fā)現(xiàn)自我，重塑自我的機會。舞蹈教師在授課過程中一定要關(guān)注幼兒之間的個體化差異，尤其要重視那些舞蹈天賦不是很好的幼兒，他們有時候會因自卑而不敢表現(xiàn)自我，從而失掉了感知音樂之美和舞蹈之美的機會，如果任其發(fā)展的話，還會引導(dǎo)一些心理問題。所以，教師一定要想方設(shè)法讓每一個幼兒都能積極主動地參加各種舞蹈活動，滿足幼兒的自我表現(xiàn)，從而更好地提升其能力，塑造其品格。筆者總是會給那些不擅長跳舞的幼兒表現(xiàn)的機會，并且會運用好帶差的形式進行小組練習(xí)，從而讓每一個幼兒都能體現(xiàn)到舞之樂趣。在舞蹈教學(xué)中，教師一定要尊重幼兒的學(xué)習(xí)興趣，滿足不同幼兒的不同需求，自覺地把激發(fā)幼兒的興趣作為首要教學(xué)目標(biāo)，給予幼兒一些選擇的權(quán)利和積極參與課堂的機會，要讓每一個幼兒親身感受到，舞蹈不僅可以強身健體，解放手腳，還能夠解放頭腦，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。

四、總結(jié)

幼兒園舞蹈范文第2篇

開場：

1尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，

2親愛的小朋友們，

3你們好!

1溫暖的陽光，誘人的花香，

2喜悅的笑臉，激動的胸膛，

3連小草都在歡樂地歌唱，

2輕輕地，摒住呼吸，

1每一顆澎湃的心啊，激動地要跳出胸膛，

3六一國際兒童節(jié)——來到了。

1今天，是個好日子，

2在我們歡度節(jié)日的時刻，

1在我們兩園并進的時刻，

2我們迎接國際六一兒童節(jié)，

1我們迎接小朋友的每一個進步，

3我們迎接新的機遇和挑戰(zhàn)。

1請欣賞：大班小朋友的舞蹈《好日子》

1傳說中第一個跳草裙舞的是舞神拉卡，她跳起草裙舞招待她的火神姐姐佩萊。今天，大班的小朋友跳起了歡樂的《草裙舞》，來慶祝我們自己的節(jié)日。請欣賞。

2當(dāng)我第一次來到幼兒園，哭哭啼啼吵著要媽媽的時候，親愛的老師，是您的手像搖籃，溫暖了我，我多想叫你一聲――媽媽。請欣賞小班小朋友和老師一起表演的詩朗誦《搖籃》。

2今天，我們歡歌笑語;今天，我們茁壯成長;今天，我們跟著快樂的節(jié)拍，做起自信的體操。請欣賞大班小朋友的《手套操》。

1我們的小朋友個個都是小能手，現(xiàn)在上臺的三個小朋友都有自己的絕活呢。(請他們自我介紹一下。)請大家欣賞他們的才藝表演。

(靈活機動地讓他們介紹自己的作品或者現(xiàn)場采訪。)

1別看我們的年紀小，可是我們的志氣高，從小學(xué)好武功，長大保衛(wèi)祖國，讓我們看看大班這群武藝高強的孩子們表演的舞蹈《功夫》。

2小妞妞，挎簍簍，干什么?拾豆豆。黃豆豆，白豆豆，紅豆豆，黑豆豆。一粒豆豆也不丟，拾進我的簍里頭。請欣賞小班小朋友的舞蹈《拾豆豆》。

1有一只花公雞，長得很漂亮。它去和啄木鳥、小蜜蜂、小青蛙比美。啄木鳥忙著給樹治病，小蜜蜂忙著去采蜜，青蛙忙著捉害蟲，它們都不跟公雞比美。這是為什么呢?請欣賞中班小朋友的童話劇《愛美的公雞》。

2美麗的大森林里，來了一群快樂的小兔子，它們忙著采蘑菇呢。請欣賞中班小朋友的《快樂的小兔子》。

1下面將要上場的大班的小小男子漢們，個個神氣十足，威風(fēng)無比，他們給大家?guī)砹藖碜攒姞I的舞蹈《我是解放軍》。

幼兒園舞蹈范文第3篇

【關(guān)鍵詞】幼兒園；舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀；改革路徑

一、幼兒園舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

（一）內(nèi)容以音樂游戲為主，教學(xué)作用存在不足。舞蹈教學(xué)在很多幼兒園的教學(xué)體系中并不是獨立存在的，幼兒園也沒有為舞蹈教學(xué)定制專門的教材，舞蹈教學(xué)通過音樂游戲才能夠得以體現(xiàn)，這就導(dǎo)致舞蹈教學(xué)成為了音樂游戲的附屬品。音樂游戲即幼兒通過音樂伴奏進行游戲，其中對于幼兒的動作有一定的要求，幼兒的動作需要與音樂節(jié)奏相符合。雖然部分音樂游戲內(nèi)容與舞蹈教學(xué)相符合，但是其形式與作用仍舊與舞蹈教學(xué)相去甚遠。舞蹈教學(xué)可以對幼兒的表演能力、感受能力以及記憶能力進行鍛煉，在運動過程中實現(xiàn)對幼兒的教學(xué)活動，并且以此作為基礎(chǔ)，對幼兒的審美能力進行培養(yǎng)，讓舞蹈教學(xué)成為凈化幼兒心靈、陶冶幼兒情操的有效工具，使幼兒的人格在舞蹈學(xué)習(xí)過程中得到完善。很多幼兒教師對舞蹈教學(xué)缺乏正確認識，過于注重音樂游戲的使用。（二）舞蹈教學(xué)方法盲目使用。隨著我國教育改革的進行，幼兒教學(xué)也受到了較大的影響，為了適應(yīng)教育改革帶來的改變，很多幼兒園開始對先進的教學(xué)理念與新型教學(xué)方法進行學(xué)習(xí)，以求提升自己的教學(xué)質(zhì)量，讓幼兒接受更好的教育。關(guān)于幼兒舞蹈教學(xué)也存在較多新型的教學(xué)方法，其中最為典型的是奧爾夫教學(xué)法。奧爾夫教學(xué)法十分重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，在教學(xué)過程中提倡歌舞并重，這與幼兒活潑好動的特點相符合。很多幼兒園開始在舞蹈教學(xué)中使用奧爾夫教學(xué)法，增加了眾多與模仿能力、節(jié)奏感相關(guān)的內(nèi)容，這些內(nèi)容與音樂游戲相配合，可以使幼兒得到充分鍛煉，但是也間接促進了音樂游戲取代舞蹈教學(xué)的進程。很多幼兒園雖然重視舞蹈教學(xué)，但是將奧爾夫教學(xué)法與舞蹈教學(xué)進行雜糅，使二者都失去了原本的效果，影響舞蹈教學(xué)質(zhì)量。（三）幼兒舞蹈教師存在問題。幼兒園需要通過舞蹈教師才能進行舞蹈教學(xué)，舞蹈課程的各個環(huán)節(jié)需要通過舞蹈教師進行設(shè)計，幼兒對舞蹈的練習(xí)也需要舞蹈教師進行指導(dǎo)。幼兒教育改革將舞蹈教學(xué)提升到一個新的高度，這也對舞蹈教師提出了新的要求。有些幼兒園缺少專業(yè)舞蹈教師，導(dǎo)致教師缺乏專業(yè)水平；部分舞蹈教師雖然具有專業(yè)水平，但是她們不了解教育學(xué)等教學(xué)知識，幼兒園也無法為這些教師提供教材等輔助工具，導(dǎo)致她們的教學(xué)效果并不理想；很多幼兒教師原本是小學(xué)教師，她們具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，了解教學(xué)知識，但是在舞蹈教學(xué)上僅僅經(jīng)過短期的培訓(xùn)，難以滿足幼兒舞蹈教學(xué)的需求。

二、幼兒園舞蹈教學(xué)改革途徑

（一）加入鑒賞課程，輔助幼兒認知。鑒賞課程即教師帶領(lǐng)兒童欣賞舞蹈，了解舞蹈具體含義并且對舞蹈進行討論，這對幼兒園舞蹈教學(xué)具有重要作用。幼兒舞蹈與普通舞蹈在創(chuàng)作方法和藝術(shù)形式上存在較多不同，它更加適合幼兒學(xué)習(xí)，能夠被幼兒所接受。幼兒自身特點決定了他們的認知規(guī)律與成人存在較大不同，在幼兒舞蹈教學(xué)中加入鑒賞課程，能夠輔助幼兒去認識、了解舞蹈作品，對舞蹈內(nèi)容進行更為準確的理解。通過鑒賞課程，能夠提升幼兒的鑒賞能力和認知能力，各個幼兒園可以對其進行應(yīng)用。（二）合理應(yīng)用先進教學(xué)方法。奧爾夫教學(xué)法主張幼兒成為舞蹈教學(xué)的主體，積極發(fā)揮幼兒的自主性，使幼兒參與到舞蹈教學(xué)中，體驗歌曲、舞蹈帶來的快樂，并且在這一過程中對新鮮事物進行探索，使幼兒的想象力能夠得到鍛煉。對奧爾夫教學(xué)方法進行合理利用，可以使幼兒舞蹈教學(xué)效果得到成倍提升，使幼兒積極參與到教學(xué)活動中，從而提高幼兒的舞蹈水平。（三）提升舞蹈教師水平。當(dāng)前幼兒舞蹈教學(xué)中，舞蹈教師可以分為兩類，第一類為缺乏教學(xué)知識的專業(yè)舞蹈教師；第二類為欠缺舞蹈水平的專業(yè)教師。為了促進幼兒園舞蹈教學(xué)改革，需要提升舞蹈教師水平，因此，對于以上兩類教師需要采取不同的培訓(xùn)方法。第一類教師需要提升教學(xué)水平，加強對教學(xué)知識的培訓(xùn)，讓這些教師了解如何與幼兒相處、溝通、交流，能夠知曉幼兒的想法，繼而進行具有針對性的教學(xué)，鍛煉幼兒的舞蹈能力；第二類教師需要進行舞蹈鍛煉，提高她們的舞蹈水平，完成幼兒園時期的舞蹈教學(xué)工作，使幼兒能夠?qū)W習(xí)到相應(yīng)的舞蹈知識。

參考文獻：

幼兒園舞蹈范文第4篇

關(guān)鍵詞：幼兒舞蹈;舞蹈藝術(shù);藝術(shù)教育

兒童藝術(shù)教育目前已經(jīng)成為其教育研究當(dāng)中的一個熱點，幼兒舞蹈是幼兒生活形象化的表達方式，也是其心智具體化的外延形態(tài)。因此，幼兒舞蹈的教化作用是毋庸置疑的――在童趣中啟智，在童知中立美，在童幻中怡情，在童樂中健康。然而，我國幼兒舞蹈教學(xué)過程中仍然存在著不少詬病，傳統(tǒng)的教學(xué)模式依舊在很大程度上影響著幼兒舞蹈藝術(shù)的教學(xué)：知識的講授，機械地模仿，身心的分離。長此以往，將會對我國幼兒舞蹈行業(yè)產(chǎn)生極大地負面影響。本文將從童趣性、生活化、感知力這三個方面出發(fā)，重新回歸到幼兒舞蹈藝術(shù)的本真，進行思考性的闡述。

一、充滿童趣的舞蹈教學(xué)

所謂童趣教學(xué)，即是指教師在進行舞蹈教學(xué)的過程中，極大地發(fā)揮幼兒的主動性，尊重幼兒的想象力、表情、審美，同時，運用趣味性手段激發(fā)其舞蹈興趣。幼兒舞蹈，從某種意義上來說，是一種較為高級的兒童游戲;自在、童真是兒童游戲的主要特征。因此，幼兒舞蹈藝術(shù)教學(xué)也應(yīng)該是其童趣、自在的呈現(xiàn)?？梢哉f，多變性、跳躍性是兒童的一大特點，純粹的知識講授非但不能很好地被其消

化吸收，還有可能一點一點抽離其對舞蹈的期待。另外，幼兒有其獨特的形象思維和審美感受，幼兒教師不應(yīng)只是一味地展示自己的動作美，或者創(chuàng)造性，從而忽視幼兒的想象力;作為一種藝術(shù)，真正的舞蹈教學(xué)絕不是著眼于教師的刻意編排、幼兒的機械模仿，而是屬于師生的互動、互感、互舞。

童趣教學(xué)的另一個目的是提高幼兒興趣。盡管舞蹈對學(xué)生的天賦有其一定的要求，但是，興趣是最好的老師。作為引導(dǎo)者，教師要盡量讓兒童體會到舞蹈的趣味性。比如，利用幼兒的好奇心和想象力，借助多媒體平臺，播放故事性比較強的舞蹈題材，啟發(fā)兒童用形體、表情來表現(xiàn)舞蹈的故事性。

二、回歸生活的舞蹈教學(xué)

藝術(shù)來源于生活，舞蹈藝術(shù)也不例外，幼兒舞蹈藝術(shù)教學(xué)若脫離了生活，兒童就無法在解讀的過程當(dāng)中產(chǎn)生情感的共鳴，也無法傳遞自己的內(nèi)心情感。讓舞蹈回歸生活，突出活動性、對話性、本真性，是幼兒作為一個獨立的生命個體所應(yīng)享有的一種基本權(quán)利。

幼兒舞蹈教學(xué)的生活化，要求教學(xué)的技能本位轉(zhuǎn)向體驗本位。審美是藝術(shù)的核心，而審美亦屬于體驗的范疇;然而，我國幼兒舞蹈長期處于以動作技能的掌握為中心的教學(xué)模式之下，機械地練習(xí)是其永恒的主旋律，兒童的感知體驗放在了極其次要的位置，幼兒舞蹈始終僵硬在生活之外?！绑w驗本位”之下的舞蹈教學(xué)，以兒童的生活與經(jīng)驗為基礎(chǔ)，教師用生活化的現(xiàn)象和語言啟發(fā)幼兒對于舞蹈動作的理解。比如“聞花香似的吸氣”“放風(fēng)箏似的起舞”等等，如此，兒童在舞蹈學(xué)習(xí)當(dāng)中表達生活。又在生活體驗當(dāng)中學(xué)習(xí)舞蹈，生活和舞蹈的結(jié)合，更能激發(fā)幼兒舞蹈的激情。

將舞蹈教學(xué)回歸到生活，還體現(xiàn)在舞蹈內(nèi)容的選擇上。在幼兒的生命初期，舞蹈與游戲是一體的，兒童喜歡手舞足蹈、扭動身體、變換姿勢，用來表達故事。因此，在兒童舞蹈教學(xué)的過程中，應(yīng)充分考慮到其游戲精神。敘事性強、情節(jié)完整、富有表現(xiàn)力的舞蹈題材，更能激發(fā)幼兒的舞蹈細胞和舞蹈熱情;選擇幼兒熟悉的、喜歡的生活內(nèi)容，并以一種游戲的形式來組織和設(shè)計舞蹈活動，可以充分將幼兒的情感認識和形象思維融入舞蹈活動的主題當(dāng)中。

三、從感知出發(fā)的舞蹈教學(xué)

感知是舞蹈的前奏，傾聽是感知的靈魂。聽是幼兒舞蹈的輸入，傾聽?wèi)?yīng)該是舞蹈教學(xué)過程的首要環(huán)節(jié)，沒有傾聽的舞蹈，只能是標(biāo)準動作的呈現(xiàn)，這就偏離開了舞蹈教學(xué)的本意，致使感受與動作錯位的表演現(xiàn)象、音樂與動作顛倒的配樂現(xiàn)象和孩子和教師倒置的配角現(xiàn)象等等的尷尬出現(xiàn)。如何來優(yōu)化幼兒舞蹈教學(xué)的傾聽環(huán)節(jié)，真正實現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)，提高其有效性，最終推動兒童的成長呢？

1.要以音樂的情境來吸引傾聽。音樂和舞蹈是個統(tǒng)一體，通過導(dǎo)入音樂，刺激幼兒的舞蹈熱情，可以慢慢地使其從音樂的傾聽中投入到舞蹈的情境當(dāng)中。在傾聽音樂的過程中，兒童可以直觀地來感受音樂的情感美、意境美。音樂傾聽的方式也有多種，可以分段傾聽、對比傾聽、整體傾聽等等，幫助幼兒點燃舞蹈的激情。

2.教師可以通過在教學(xué)之前講故事或設(shè)置問題來引發(fā)幼兒的想象，促使其盡快進入到舞蹈的氛圍當(dāng)中。同時，肢體動作、表情神態(tài)、圖片符號亦是傾聽的輔助方式，牽著兒童步入舞蹈的殿堂，然后松開手，使其自由自在地去感受，幼兒舞蹈教學(xué)的步伐就會變得從容不迫。兒童從被動變得主動，教師角色由“教授”走向“牽引”，兩者均在輕松怡然的氣氛當(dāng)中創(chuàng)造和表現(xiàn)舞蹈。

筆者以為，幼兒舞蹈教學(xué)要呈現(xiàn)“藝術(shù)之感”，需從感知入手，將童趣貫徹始終，最終落腳生活。只有秉承這樣的教學(xué)理念，才能展示舞蹈的美麗，體驗舞蹈的情趣，欣賞舞蹈的藝術(shù)，才能使幼兒在舞蹈活動當(dāng)中真正享受到音樂之美、動作之美，才能從本質(zhì)上實現(xiàn)幼兒舞蹈藝術(shù)教育的意義。

參考文獻：

[1]王振宇.學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)[M].人民教育出版社，2004.

幼兒園舞蹈范文第5篇

    首先我們應(yīng)該對目標(biāo)有一個正確的認識,結(jié)合《綱要》我們把目標(biāo)主要概況在以下幾方面:1、能夠感知舞蹈音樂,理解舞蹈內(nèi)容,感受舞蹈動作,體驗舞蹈情趣,并嘗試進行創(chuàng)造性動作表現(xiàn),舞蹈動作能符合音樂的情感要求及表現(xiàn)手段。2、喜歡參加舞蹈活動,體現(xiàn)舞蹈活動的快樂,主動積極地用身體動作探索、表達音樂,并能與他人合作,增強對舞蹈活動的興趣。3、能較好地控制自己的身體動作,掌握運用簡單的道具,并能用動作和表情與他人交流。同時我認為內(nèi)容的選擇也是關(guān)鍵一環(huán),我們的選材要符合幼兒的生活經(jīng)驗,是幼兒喜聞樂見的。

    《綱要》也指出:幼兒藝術(shù)教育也是培養(yǎng)審美能力的啟蒙教育。幼兒的審美愉悅包括感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造性地表現(xiàn)美。所以教師在教學(xué)活動中一定要通過介紹舞蹈作品,讓幼兒對舞蹈作品理解,并通過老師的講解讓孩子感受了,幼兒在表演舞蹈作品時,頭腦中才能有意境,有聯(lián)想,新舊表象的重新組合才能有再創(chuàng)造想象也就是創(chuàng)造力。幼兒對舞蹈作品理解了、感受了,就不會依樣畫葫蘆作簡單的復(fù)制,而是有了新意、有了表現(xiàn)力。所以我們在進行舞蹈教學(xué)時,從感知舞蹈作品入手,通過四個階段完成,即感受舞蹈作品、學(xué)習(xí)動作、學(xué)習(xí)隊形變化、即興創(chuàng)造。這四個階段中,第一教時的理解、感受舞蹈作品是學(xué)習(xí)舞蹈也是學(xué)好舞蹈的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

    一、理解、感受舞蹈作品。

    1、理解、感受舞蹈作品對幼兒發(fā)展的意義。

    幼兒思維發(fā)展的特點是從感性認識到理性認識,由具體到抽象,因此理解、感受舞蹈作品必須以感性認識和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ),更多地依賴于直觀的、生動的、鮮明的形象。而教材中有的舞蹈,如《采茶》等只有曲調(diào),沒有歌詞,只有籠統(tǒng)的標(biāo)題,幼兒不理解動作代表的意思,以及動作之間的相互聯(lián)系,比較孤立、缺乏趣味性,幼兒不易記住動作順序。幼兒學(xué)習(xí)時只會模仿地做出一個個動作,思維、想象不活躍,面部表情僵硬,不知道所表達的內(nèi)容。這樣的舞蹈作品在幼兒眼前不是直觀可見的實物形象。所以教師在教學(xué)中要千方百計想辦法,讓幼兒通過視覺直觀和聽覺直觀的共同感知活動,伴隨著啟發(fā)性、形象性的語言,為幼兒提供想象的內(nèi)容,讓幼兒感知、獲得一個比較清晰的形象(最好有那樣的親身體驗)。這樣幼兒才能逐步投入到作品的意境中,才能進行聯(lián)想和想象,才能感受作品,幼兒的感受力提高了就會表現(xiàn)舞蹈內(nèi)容了。

    2、在引導(dǎo)幼兒感知舞蹈作品時要注意以下幾點:

    (1)、在進行舞蹈教學(xué)時,要充分利用幼兒觀察的敏銳性。老師提的問題要有目的性、系統(tǒng)性、準確性和敏銳性。每次讓幼兒感受都需要有要求,而且只能有一個要求,使幼兒的思維始終處在積極緊張的狀態(tài)中。開始提的問題要提籠統(tǒng)的大問題,逐步提小的問題,因幼兒感受力發(fā)展的規(guī)律是對作品先有一個籠統(tǒng)的整體的感受,反復(fù)的欣賞就能有進一步的感受,欣賞越多,感受得越細微、越深入、越全面。如:我在以前排過的小班律動操《新疆舞》時,開始的第一、二次欣賞老師的表演后,我便開始提問:“你看到老師做了什么動作?”第三、四次欣賞又再次提問:“老師做了什么動作,是怎么做的?”第五、六次欣賞后又提問:“什么時候變成雙圈?什么時候又回到原位?怎么變的?用什么動作變的?”同時提的問題更要精確,我上過一節(jié)用稠帶和花朵的舞蹈活動《真愉快》,孩子們最后建議創(chuàng)編一朵“花”型來結(jié)束。我就問孩子們:“開花的動作怎么做的(怎樣開花的)?”(從中心向外開,開一朵大紅花),一位孩子的點題也為其他孩子指明了方向。這樣幼兒的舞蹈動作也得到明確的指點。觀察的敏銳性不僅是發(fā)現(xiàn)細微之處的條件,同時也是每個幼兒獲得獨特感受的前提。只有這樣,通過我們的引導(dǎo)孩子的表現(xiàn)才會是準確的、豐富的。

    (2)、在感受舞蹈時要不斷集中幼兒的注意力。注意是認識的“門戶”,人們只有在注意力集中而穩(wěn)定的情況下,才能有明確的感知,高效率的記憶和活躍的思維。

    在大班興趣活動舞蹈的教學(xué)中,我也經(jīng)常采用示范表演、聽音樂,讓幼兒邊聽邊想(好象看到了什么?讓幼兒眼前有視像,進行聯(lián)想)。在進行隊列變化時,先請幾名舞蹈出色的幼兒示范表演(幾名幼兒一起跳,同時身上佩帶有數(shù)字1234卡片),讓幼兒清楚的感知集體舞對形是如何變換的。這樣不斷地出現(xiàn)新異刺激物,把幼兒的情緒逐步引向,提出問題讓幼兒觀察,幼兒為了求得進一步的理解,于是引起了強烈的注意,這種有利于幼兒理解的直觀手段,不僅能容易引起注意,而且能長時間地引起幼兒的注意。

    (3)、幼兒的知識準備非常重要。每感受一個舞蹈作品之前,都要豐富有關(guān)的知識、印象,幼兒對與作品有關(guān)的生活經(jīng)驗豐富,能幫助幼兒更好地感知作品。

    3、引導(dǎo)幼兒如何感受舞蹈作品。

    我在中班時排過一個歌表演《擦玻璃》。在課前的準備環(huán)節(jié)中我利用了家庭的有效教育資源,引導(dǎo)家長啟發(fā)、帶動孩子學(xué)習(xí)擦玻璃。這樣孩子自己嘗試過、時間過,印象也就非常深了,而且因為孩子腦中有一定的表象,也就易于表現(xiàn)舞蹈,會樂于表現(xiàn)舞蹈。教學(xué)活動時我問孩子們:怎樣擦玻璃?有幼兒說:右手擦的,有幼兒說兩手一起擦的,有幼兒說左右輪換擦的,也有幼兒說要呵氣才能擦干凈。幼兒你一言我一句,把整個擦玻璃的方法、過程說得挺完整。我便引導(dǎo)孩子們傾聽哪段節(jié)奏更適合做寫什么動作?在各種感官結(jié)合的情況下豐富了活動的趣味性,增強了孩子們表現(xiàn)欲望。

    如律動《小金魚》的音樂節(jié)奏明快、形象也生動活潑,有助于幼兒用動作、游戲加以表現(xiàn),是舞蹈感知活動較好的選材之一。

    二、創(chuàng)造性地開展舞蹈教學(xué)。以新思想、新觀念來對待幼兒舞蹈。

    1、興趣教學(xué)法。

    興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機的重要心理因素,它是推動幼兒去探索知識并帶有情緒色彩的意向,它是指人對現(xiàn)實世界的一種特殊的態(tài)度,是人對學(xué)習(xí)的一種積極認識傾向和情緒狀態(tài)。興趣是老師、是學(xué)習(xí)的動力,也是幼兒主動學(xué)習(xí)的前提。幼兒在意識控制自己行為的能力較差,學(xué)習(xí)積極性直接受興趣支配,因此在幼兒舞蹈教育目標(biāo)上應(yīng)把激發(fā)幼兒的興趣放在重要位置,在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上,讓幼兒學(xué)習(xí)最基本的技能技巧。教材內(nèi)容也要適合幼兒的年齡特點,才能被幼兒所理解,要克服成人化的傾向,舞蹈的動作要簡明,活潑,形象,這樣才能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣,我在教幼兒舞蹈時,先把舞蹈內(nèi)容編成故事講給幼兒聽,幫助幼兒理解舞蹈內(nèi)容,促使幼兒跳起舞蹈來能創(chuàng)造性地表達各種舞蹈形象,如小班舞蹈《摘蘋果》,開始我就自編了一則故事情節(jié)來激發(fā)幼兒園興趣,讓幼兒知道自己在舞蹈中扮演的是怎樣的角色,以果農(nóng)阿姨的身份來表現(xiàn)自己,幼兒在跳這則舞蹈時覺得很開心很有成就感,都感覺自己的蘋果豐收了同時,在日常生活中恰當(dāng)?shù)?不斷地提供舞蹈刺激,激起幼兒愉快的情感,使幼兒的舞蹈天賦得以很好的發(fā)揮,主動參與活動。

    如在區(qū)域活動中,在班中設(shè)立“表演區(qū)”其中放置不同的頭飾、彩帶,及幼兒自身喜歡的舞蹈輔,通過播放音樂,讓幼兒自由表演,自由創(chuàng)作,培養(yǎng)了幼兒舞蹈的活動能力和對舞蹈的樂趣。

    2,生活化教學(xué)。

    教師要選用適合幼兒年齡特點及本班幼兒具體情況的,具有教育性、藝術(shù)性、興趣性的教材,教材本身要能引起幼兒審美的興趣。

    在選擇教材時,我盡量選擇從歌詞到音樂,從體裁到形式,從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格都能貼近幼兒的生活,體現(xiàn)兒童情趣的教材。因此,我選擇和編排的幼兒歌舞:如“拉拉勾”,“大家拍手樂陶陶”,“兩只老虎”等都受到了孩子的喜愛.如在歌曲“拉拉勾”這篇教材中富有一定的生活故事情節(jié)。我在教學(xué)時,先讓兩個幼兒進行情境表演,讓幼兒知道這個故事表演的內(nèi)容。從而理解歌詞,學(xué)會演唱這首歌,并讓幼兒進行表演,因為這首歌曲內(nèi)容生動,生活中是經(jīng)?？娠L(fēng)的,所以幼兒喜愛這個表演,并從中讓幼兒通過表演受到啟發(fā),陶治幼兒情操,形成團結(jié)友愛的好品德。這樣的教材童趣十足,并適合幼兒的年齡特點,而且有一定的教育性,藝術(shù)性。從而貫徹了《綱要》的教育思想。

    我國偉大的幼兒教育家陳鶴琴也曾指出:大凡健康的幼兒無論是游戲、散步或工作、學(xué)習(xí),他們本能地會唱唱歌,會表現(xiàn)舞蹈的韻律。是的,這就需要我們在生活中隨機性地去觀察、引導(dǎo)孩子,這樣來自于大自然、生活中的音樂活動孩子才會表現(xiàn)出特殊的興趣與情感,從而滿足孩子自我表現(xiàn)的需要,提高能力,豐富孩子的生活,會造成一種事半功倍的學(xué)習(xí)成效。

    3、情感性教學(xué)。

    情感是教育的催化劑。因此,在幼兒舞蹈教學(xué)中,首先抓住“情”字,通過師生間的互諧環(huán)境促進幼兒身心發(fā)展,達到音樂教育的目的。

    (1)為教師必須要有正確的教學(xué)觀和兒童觀。

    的確,在音樂教育的過程中,教師對幼兒的指導(dǎo)態(tài)度直接影響著孩子的效果。因此,教師自己首先要熱愛自己的本職工作。上課時精神飽滿、態(tài)度積極,心情愉快,在幼兒舞蹈的教學(xué)中,要時常以表揚為主,幼兒好勝好強,正確的評價、表揚和鼓勵,對幼兒的點滴進步給予肯定,是一種強化方式,可以激發(fā)幼兒的上進心、自尊心、自信心,用激勵的方式能受到事半功倍的效果。我們應(yīng)看到每個孩子身上的閃光點和進步,并給予及時幫助、表揚,表揚會激發(fā)孩子的興趣。今年我就帶了一個中班的舞蹈興趣班,在實踐過程中,我發(fā)現(xiàn)對剛?cè)雸@的新中班幼兒來說,這方面的教育,更是必不可少的,因為這時的幼兒在音樂能力方面的發(fā)展有一定的個別差異。在上舞蹈課時,有的幼兒膽膽怯怯,就連小小的動作都不敢放開來做。針對這樣的例子,我在平時就以鼓勵表揚為主,對幼兒表現(xiàn)的動作總是能夠多看一眼,或滿意的一笑,或說一句鼓勵話,這會增強孩子的自信心。經(jīng)常以和藹可親的態(tài)度公平地對待每一個孩子,總以老師、媽媽、大姐姐的多重身份去感染幼兒,培養(yǎng)幼兒與我之間的親情,有了這種親情,孩子們會在我身邊無拘無束地跳啊、唱啊,大膽地表現(xiàn)自己,培養(yǎng)了他們活潑開朗的性格,大大提高了孩子們的音樂活動能力。

    (2)作為教師應(yīng)有豐富的情感。

    教師的感情對于幼兒具有強大的感染力,因為一個教師絕不能是一個冷漠的人,尤其和孩子們的舞蹈活動中表現(xiàn)出對舞蹈的熱愛,而又要把這種興趣去感染給每個孩子,所以在每節(jié)舞蹈課,我們總以一股激情,和幼兒在一起唱啊、跳啊,用優(yōu)美的動作渲染給幼兒。反映出給舞蹈世界的陶醉,把舞蹈課的氣氛渲染得熱鬧、積極、活躍。例如在“兩只老虎”這個律動游戲中時,我首先示范給幼兒看這兩只老虎的滑稽、可愛的動作,在找東西時,又要表現(xiàn)出老虎貪婪、兇狠的形象,在表演中教師的有趣動作引導(dǎo)幼兒全身心地撲在學(xué)習(xí)律動游戲上。在身心發(fā)展方面得到陶冶,孩子們在我的示范影響下,個個興致勃勃地隨著樂曲的音樂節(jié)奏而變化動作,讓幼兒沉浸在這無拘無束的游戲氛圍中。感情也是舞蹈的靈魂,幼兒往往只注意舞蹈步伐和動作而表達不出感情。感情是通過眼睛來表達的。在訓(xùn)練中,要啟發(fā)幼兒的內(nèi)心情感,就要訓(xùn)練幼兒的眼睛,讓幼兒的眼睛隨著老師所指的方向移動,能在空間利用假設(shè)目標(biāo)而轉(zhuǎn)動。