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幼兒園教師讀書(shū)心得范文第1篇

關(guān)鍵詞：幼兒園 早期閱讀活動(dòng) 指導(dǎo)策略

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0229-01

閱讀是孩子們獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的途徑之一。幼兒園的孩子們還沒(méi)有自己的思維認(rèn)知，在這個(gè)階段開(kāi)展早期閱讀活動(dòng)對(duì)孩子們?nèi)烁竦乃茉煲约敖窈蟮陌l(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

1 幼兒園早期閱讀的動(dòng)機(jī)及其意義

1.1 幼兒園早期閱讀的涵義

幼兒園早期閱讀是指孩子在幼兒園中，通過(guò)教師的引導(dǎo)，充分結(jié)合孩子們的年齡、特點(diǎn)將他們區(qū)分開(kāi)來(lái)，給予孩子們適合的讀物，采取看、講、畫(huà)等多種方式開(kāi)展閱讀活動(dòng)，使孩子們能夠初步體會(huì)閱讀，了解閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力。

1.2 幼兒園早期閱讀活動(dòng)的意義

第一，早期閱讀活動(dòng)對(duì)幼兒今后的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。幼兒期孩子的大腦還未發(fā)育完全，在此期間開(kāi)展早期閱讀活動(dòng)，不僅能夠刺激幼兒腦神經(jīng)組織的發(fā)育還能提高幼兒的記憶能力、想象力，加強(qiáng)幼兒的世界認(rèn)知能力。第二，早期閱讀活動(dòng)能夠加強(qiáng)幼兒的閱讀能力。8歲以前是孩子獲取閱讀能力的黃金時(shí)期，幼兒園開(kāi)展早期閱讀活動(dòng)，為孩子今后的閱讀能力奠定了厚實(shí)的基礎(chǔ)。

2 幼兒早期閱讀活動(dòng)的現(xiàn)狀

2.1 思想上對(duì)幼兒早期閱讀活動(dòng)的誤解

大多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在幼兒園期間學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是口語(yǔ)，閱讀是小學(xué)之后的教育內(nèi)容，在幼兒園期間就開(kāi)設(shè)閱讀活動(dòng)會(huì)使孩子產(chǎn)生壓力，從而“怕”上學(xué)。部分家長(zhǎng)將文字與閱讀相聯(lián)系，認(rèn)為幼兒園的孩子不識(shí)字，缺乏閱讀的能力。

2.2 對(duì)幼兒早期閱讀缺乏引導(dǎo)

目前的教育體制，多數(shù)幼兒園教師還是停留在幼兒口語(yǔ)教育上忽略閱讀的教學(xué)。大多幼兒園雖有早期閱讀活動(dòng)，但老師缺乏引導(dǎo)，只注重孩子的結(jié)果而忽略孩子在閱讀活動(dòng)中的體會(huì)，從而使得早期閱讀活動(dòng)失去其本身的意義。

2.3 幼兒早期閱讀活動(dòng)條件受限

幼兒早期閱讀活動(dòng)的開(kāi)展需要投入大量的閱讀文本，但大多幼兒園沒(méi)有充足的閱讀文本，新書(shū)的上架速度也較慢，導(dǎo)致幼兒早期閱讀活動(dòng)書(shū)資力量不夠。在家庭中孩子沒(méi)有閱讀的氛圍也缺少孩子閱讀的場(chǎng)所，導(dǎo)致孩子閱讀興趣急劇下降。

3 幼兒園開(kāi)展早期閱讀活動(dòng)的策略

3.1 加大文化設(shè)施建設(shè)，為幼兒早期的閱讀活動(dòng)的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)

巧婦難為無(wú)米之炊，要想積極地開(kāi)展幼兒的早期閱讀活動(dòng)就必須加大文化設(shè)施建設(shè)，這其中包括：一定的幼兒圖書(shū)與閱讀環(huán)境，圖書(shū)數(shù)量要大，種類要齊全，而且布置要合理，幼兒能夠自己獲取；圖書(shū)內(nèi)部要形象生動(dòng)，穿插圖畫(huà)和文字，符合幼兒的認(rèn)知能力；圖書(shū)的存放環(huán)境要清潔整齊，圖書(shū)室的光線要寬敞明亮，墻壁要潔白，要溫馨，適合幼兒身在其中，不愿離開(kāi)。幼兒在書(shū)的海洋中積極學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的追求消化。

3.2 積極開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣

常見(jiàn)的幼兒讀書(shū)活動(dòng)為：書(shū)畫(huà)長(zhǎng)廊，閱讀櫥窗，組織幼兒定期開(kāi)展書(shū)畫(huà)展覽活動(dòng)，將幼兒的閱讀作品定期展覽出來(lái)，并給予積極的評(píng)價(jià)，可以從以下方面進(jìn)行：（1）營(yíng)造強(qiáng)烈的書(shū)香氛圍，增加圖書(shū)的使用頻率。鼓勵(lì)幼兒每周都要去圖書(shū)館借出自己喜歡的讀物，可以在花園或者樹(shù)林間懸掛一些比較美觀的標(biāo)簽，在上面用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言向幼兒宣傳花草樹(shù)木方面的知識(shí)。在教室的墻壁上懸掛一些名人的畫(huà)像，并在下面寫(xiě)出這些名人的名言語(yǔ)錄，定期向幼兒宣傳，讓他們從中獲益，一看到這些畫(huà)像隨時(shí)閱讀。可以在每天早晨上課前，騰出十分鐘，向幼兒播放一些符合他們認(rèn)知能力的詩(shī)歌或者散文。例如：《鋤禾》《鵝鵝鵝》等。幼兒在這些優(yōu)美詩(shī)句的陶冶中感受到了詩(shī)歌的魅力，完善了自身的閱讀能力。（2）開(kāi)展圖書(shū)交流活動(dòng)。圖書(shū)交流體現(xiàn)為幼兒之間書(shū)目的溝通與交流，可以在全體幼兒中間展開(kāi)圖書(shū)交流活動(dòng)，讓不同的幼兒分別展示自己的圖書(shū)，通過(guò)這種方式來(lái)充實(shí)幼兒的閱讀圖書(shū)量，鼓勵(lì)幼兒將自己看過(guò)的圖書(shū)一一說(shuō)出來(lái)，向大家展示，以此讓更多的學(xué)生獲得更多的圖書(shū)閱讀的機(jī)會(huì)?？梢詫W(xué)生分組，兩人或者三人一組，相互交換各自的讀物，增進(jìn)彼此的了解，交流彼此的讀書(shū)心得，獲得額外的收獲。（3）抓住節(jié)日，贈(zèng)送圖書(shū)。為了提高幼兒的讀書(shū)興趣，教師要科學(xué)地把握好時(shí)機(jī)，在六一兒童節(jié)或者教師節(jié)向幼兒增送一些精美的圖書(shū)，讓他們?cè)讷@得精神上的幸福之余，興奮地打開(kāi)圖書(shū)，閱讀里面精美的內(nèi)容，獲得自己需要的知識(shí)。（4）幼兒講述，教師聆聽(tīng)。在每天的閱讀活動(dòng)過(guò)后，教師要組織幼兒進(jìn)行讀書(shū)回饋活動(dòng)，聆聽(tīng)學(xué)生關(guān)于讀書(shū)方面的心得，教師可以讓他們重述自己所聽(tīng)到的故事，說(shuō)出自己的感想， 表達(dá)自己的心聲。

3.3 教師與家長(zhǎng)積極配合，為幼兒提供更好的讀書(shū)環(huán)境

幼兒園只是幼兒閱讀與學(xué)習(xí)的半個(gè)場(chǎng)所，僅僅依靠幼兒園教師的教學(xué)不可能實(shí)現(xiàn)幼兒閱讀能力的快速提升，要把幼兒的這一活動(dòng)拓展到家庭生活中去。家長(zhǎng)與教師要積極配合起來(lái)，展開(kāi)交流，交流應(yīng)該如何促進(jìn)幼兒的閱讀能力的提高，母親回到家中，與幼兒一道共同讀書(shū)，發(fā)揮母愛(ài)的作用，讓幼兒在一個(gè)積極的狀態(tài)下，聆聽(tīng)父母的諄諄教導(dǎo)，及時(shí)為幼兒解決閱讀上的難題。

首先，向家長(zhǎng)制定讀物。教師要與家長(zhǎng)積極配合起來(lái)，教師向家長(zhǎng)提供優(yōu)秀的幼兒讀物，建議家長(zhǎng)天天與孩子一起學(xué)習(xí)，伴隨孩子讀書(shū)、看報(bào)，給孩子講故事、朗誦詩(shī)歌，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)雅的讀書(shū)環(huán)境。其次，與孩子共讀書(shū)。家長(zhǎng)要為孩子營(yíng)造一個(gè)讀書(shū)的空間，在這個(gè)角落里有溫馨的讀物，每天要盡量抽出一些時(shí)間陪同孩子看書(shū)、閱讀，讓兒童觀察成人是怎么讀書(shū)的。家長(zhǎng)要自覺(jué)地為孩子樹(shù)立榜樣，引導(dǎo)家長(zhǎng)充分利用自己的優(yōu)勢(shì)條件，與幼兒展開(kāi)讀書(shū)方面的交流，讓孩子感受到讀書(shū)的樂(lè)趣，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。一遇問(wèn)題，就開(kāi)始發(fā)問(wèn)，家長(zhǎng)要積極為孩子解決問(wèn)題，為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間。再次，引進(jìn)信息技術(shù)?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)為兒童的學(xué)習(xí)提供了便利條件，教師和家長(zhǎng)要積極引進(jìn)這些條件，通過(guò)圖畫(huà)、聲音等對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得關(guān)于閱讀方面的資料，得到思維上的鍛煉。

幼兒園教師讀書(shū)心得范文第2篇

關(guān)鍵詞：營(yíng)造；書(shū)香；氛圍

一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。一個(gè)人的精神發(fā)育史就是閱讀史，軀體發(fā)育已無(wú)法改變。一個(gè)學(xué)習(xí)型的民族，才是一個(gè)不老的民族，一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的傳人，才能將龍的血脈相承。當(dāng)今社會(huì)，學(xué)會(huì)閱讀是每個(gè)人必備的生活能力。在生活中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，很多在學(xué)齡階段表現(xiàn)出色的孩子，都或多或少地進(jìn)行過(guò)早期閱讀。早期閱讀培養(yǎng)孩子對(duì)書(shū)籍的熱愛(ài)和良好的閱讀習(xí)慣，使其形成愛(ài)讀書(shū)、好學(xué)習(xí)的習(xí)慣及崇尚知識(shí)的情操，從而培養(yǎng)了孩子的閱讀能力和自學(xué)習(xí)慣，使孩子學(xué)會(huì)“如何學(xué)習(xí)”，從而在日后的學(xué)習(xí)生活中得以步步領(lǐng)先。

要讓書(shū)香真正浸潤(rùn)孩子們的生活，幼兒園必須摒棄以往“把早期閱讀當(dāng)做提前開(kāi)始的對(duì)嬰幼兒進(jìn)行的識(shí)字教育”的閱讀觀念，樹(shù)立和時(shí)展相協(xié)調(diào)的大閱讀觀，營(yíng)造濃濃的書(shū)香氛圍，讓幼兒能沉浸在書(shū)海中不斷地汲取營(yíng)養(yǎng)，讓每一個(gè)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并在閱讀中從小形成一定的人文素養(yǎng)，使他們擁有正確的人生觀、世界觀、道德觀，擁有美麗的心靈，以平靜的心情看待世界、體驗(yàn)人生。

我園根據(jù)幼兒的現(xiàn)狀和實(shí)際情況，注意幼兒學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，把握幼兒早期閱讀學(xué)習(xí)的特別要求，將“閱讀”和“活動(dòng)”兩個(gè)方面的特性有效地結(jié)合起來(lái)。為推進(jìn)書(shū)香園所的形成，制定并實(shí)施了一系列切實(shí)有效的措施。

一、大力宣傳，烘托氛圍

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：家長(zhǎng)是幼兒園教師的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等的原則，吸引家長(zhǎng)主動(dòng)參與幼兒園的教育工作。為了培養(yǎng)幼兒從小對(duì)閱讀的興趣，倡導(dǎo)家長(zhǎng)及幼兒愛(ài)讀書(shū)、勤讀書(shū)、樂(lè)讀書(shū)，我園開(kāi)展了以“沐浴書(shū)香共同成長(zhǎng)”為主題的親子共讀活動(dòng)啟動(dòng)儀式。啟動(dòng)儀式中，工作人員宣讀了倡議書(shū)，并簡(jiǎn)要介紹了流動(dòng)書(shū)箱、親子閱讀活動(dòng)的流程；隨后幼兒園領(lǐng)導(dǎo)為本學(xué)期第一批參加“流動(dòng)書(shū)香”的家庭頒發(fā)了圖書(shū)。在離園時(shí)，由教師和幼兒擔(dān)任“書(shū)香天使”為家長(zhǎng)和小伙伴們分發(fā)倡議書(shū)，邀請(qǐng)大家在條幅上簽名，表達(dá)對(duì)“流動(dòng)書(shū)箱”活動(dòng)的支持與祝福。

二、創(chuàng)設(shè)書(shū)香環(huán)境

布朗芬布倫納在研究中指出：“教育環(huán)境的優(yōu)化，能吸引幼兒積極參與活動(dòng)；能培養(yǎng)幼兒分享、商談和合作的能力；能促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)，能發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力?！蔽镔|(zhì)環(huán)境是不說(shuō)話的老師，能對(duì)兒童的情感起到激發(fā)和鼓勵(lì)的作用，形成積極和主動(dòng)的行為，它也能吸引兒童去探索、思考，參與實(shí)踐，啟動(dòng)智慧之門(mén)。我們非常注重物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上下功夫，讓幼兒與環(huán)境互動(dòng)。

1.在幼兒園創(chuàng)設(shè)書(shū)香環(huán)境，在主題環(huán)境中滲透閱讀因素；在樓道等公共環(huán)境介紹優(yōu)秀的圖畫(huà)書(shū)；在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)溫馨的圖書(shū)角；在幼兒園充實(shí)圖書(shū)并向家長(zhǎng)開(kāi)放，讓家長(zhǎng)和幼兒步入幼兒園時(shí)處處能感受到每個(gè)角落都會(huì)說(shuō)話，與環(huán)境互動(dòng)。

2.提供空間、時(shí)間，共享書(shū)香。注重完善班級(jí)圖書(shū)區(qū)，創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境，明確清晰閱讀規(guī)則，投放豐富閱讀材料，保證充分的閱讀時(shí)間，真正把圖書(shū)區(qū)還給孩子，讓孩子自己分享讀書(shū)的快樂(lè)。

3.豐富圖書(shū)的種類，每?jī)芍寥懿欢〞r(shí)地更換、調(diào)節(jié)圖書(shū)，鼓勵(lì)幼兒從家?guī)?lái)各自的圖書(shū)，與大家分享，待看熟后再替換，以保持圖書(shū)的新鮮感。

三、組織豐富有趣的閱讀活動(dòng)

1.親子閱讀活動(dòng)。搭建親子閱讀平臺(tái)，定期向家長(zhǎng)開(kāi)放蒲公英書(shū)香小屋閱讀活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解早期閱讀的內(nèi)容、特點(diǎn)與方法，從而幫助家長(zhǎng)在家中指導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀，促進(jìn)孩子的個(gè)性化發(fā)展。還邀請(qǐng)家長(zhǎng)以老師的身份來(lái)園，在老師的指導(dǎo)下引導(dǎo)孩子進(jìn)行早期閱讀，與孩子進(jìn)行互動(dòng)，從中獲得體驗(yàn)與進(jìn)步。

2.“流動(dòng)書(shū)香”活動(dòng)。幼兒根據(jù)自己的喜好選擇繪本、智力、故事等各類圖書(shū)，帶回家和爸爸媽媽一起閱讀；教師還設(shè)計(jì)了精美的讀書(shū)卡，孩子們通過(guò)圖畫(huà)、語(yǔ)言等各種方式記錄自己的閱讀心得；家長(zhǎng)也可以寫(xiě)下自己和孩子的閱讀故事。

3.爭(zhēng)當(dāng)“書(shū)香家庭”“書(shū)香寶寶”。父母對(duì)書(shū)的態(tài)度、言行會(huì)直接影響孩子對(duì)圖書(shū)閱讀活動(dòng)的興趣，因而應(yīng)充分挖掘、發(fā)揮家長(zhǎng)的力量。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家訪指導(dǎo)、班級(jí)網(wǎng)頁(yè)等方式向家長(zhǎng)介紹從小培養(yǎng)孩子對(duì)書(shū)的興趣的重要性，介紹圖書(shū)閱讀活動(dòng)對(duì)孩子發(fā)展的益處。同時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子購(gòu)書(shū)、認(rèn)識(shí)圖書(shū)館、書(shū)店及不同類型的書(shū)，并在家中營(yíng)造讀書(shū)氣氛。每天抽出1～2個(gè)小時(shí)，與孩子一同閱讀圖書(shū)，在看看、講講、想想的過(guò)程中，交流讀書(shū)心得，鼓勵(lì)孩子把書(shū)中的內(nèi)容再現(xiàn)或編講出來(lái)。父母這樣，孩子對(duì)閱讀圖書(shū)的興趣就更加濃郁，閱讀水平也逐步提高了。

四、營(yíng)造書(shū)香氛圍，打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)

在實(shí)踐和探索中，我們深深體會(huì)到：要營(yíng)造真正的書(shū)香校園，關(guān)鍵在教師，為此創(chuàng)建了“蒲公英閱覽室”。通過(guò)開(kāi)展閱讀分享活動(dòng)，引導(dǎo)教師讀書(shū)，培養(yǎng)終身閱讀的好習(xí)慣；園領(lǐng)導(dǎo)激勵(lì)教師以書(shū)為友，潤(rùn)澤心靈；在注重提高幼兒教師的業(yè)務(wù)水平、推動(dòng)教師專業(yè)技能發(fā)展的同時(shí)，也十分重視提高教師的文化素養(yǎng)和藝術(shù)品位，塑造教師舉止得體、蘭心蕙質(zhì)的優(yōu)雅形象。每次閱讀完圖書(shū)，老師們還會(huì)寫(xiě)下自己的“閱讀心語(yǔ)”，記錄心得、分享感受。閱讀，給教職工帶來(lái)的不僅僅是知識(shí)的儲(chǔ)備，還帶來(lái)了工作觀念、生活理念的變化，也為提高班組執(zhí)行力、凝聚力起到了不可低估的作用。

幼兒園教師讀書(shū)心得范文第3篇

2017幼兒園教研工作總結(jié)一 在過(guò)去的一學(xué)期，幼研室教研工作在上級(jí)主管部門(mén)的關(guān)心重視與領(lǐng)導(dǎo),和教師們的大力支持下,圍繞期初制訂的幼教教研計(jì)劃,以《綱要》精神為指導(dǎo),以園本教研為主線,以中心教研組為主要陣地,主要作了以下幾方面工作。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

1、自身建設(shè)，提高工作水平 。幼教教研室承擔(dān)著教學(xué)研究和業(yè)務(wù)指導(dǎo)的任務(wù)，為更準(zhǔn)確地把握教學(xué)改革的脈搏，必須加強(qiáng)自身建設(shè)。本學(xué)期來(lái)，幼校健全了以下工作制度：(一)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)交流制度。我們采用自學(xué)和集中交流相結(jié)合的方式，學(xué)習(xí)的內(nèi)容有《課堂密碼》《幼兒教師園本培訓(xùn)》等，于每周工作例會(huì)進(jìn)行交流，結(jié)合教育教學(xué)中的案例，談自己的理解或體會(huì)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)的深化。(二)積極豐富業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)資源。我室除了訂閱《福建幼兒教育》、《幼兒教育》《學(xué)前教育》等雜志，教研員利用網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)習(xí)《張雪門(mén)幼兒教育文集》節(jié)選的讀書(shū)活動(dòng)。(三)聽(tīng)課反饋交流制度。教研員在深入幼兒園調(diào)研聽(tīng)課后，要求反饋交流。 提出各幼兒園調(diào)研、聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)的好方法及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析。

2、開(kāi)展教師讀書(shū)活動(dòng) 。 為廣大教師在課改的過(guò)程中進(jìn)一步理順?biāo)悸罚D(zhuǎn)變教育理念，提升實(shí)踐能力。幼校組織教師開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)制定讀書(shū)學(xué)習(xí)計(jì)劃，以教師自學(xué)反思為基礎(chǔ)，精選篇章與全體教師共同分享及討論。三是舉行片區(qū)師徒結(jié)對(duì) 讀書(shū)沙龍活動(dòng)二、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，有效提升教師業(yè)務(wù)水平。

在實(shí)施新教材的過(guò)程中，努力拓寬培訓(xùn)渠道，加大了培訓(xùn)力度。一是教研員引領(lǐng)。2010年3月，由幼中心小學(xué)組織的幼兒教師我們共同成長(zhǎng)系列培訓(xùn)活動(dòng)，三位教師圍繞幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)組織(一)主題,結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村幼兒園課程設(shè)置情況進(jìn)行了《幼兒園故事教學(xué)活動(dòng)組織》、《幼兒園詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》、《幼兒園散文文學(xué)欣賞活動(dòng)的組織策略》的講座，。二是實(shí)施了師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)。為了加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮教師的傳、幫、帶作用，共建學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。通過(guò)相互備課、聽(tīng)課等形式，相互促進(jìn)，共同提高。

二、加強(qiáng)園本教研，提高教師的教研能力。

1、開(kāi)展走進(jìn)課堂月活動(dòng)。教研員本著平等、合作、互助的工作思路，與學(xué)科教師開(kāi)展互動(dòng)研討，幫助教師解答在新課程實(shí)施中遇到的困惑。教研員在全面了解農(nóng)村幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，撰寫(xiě)了幼兒園調(diào)研報(bào)告。

2、師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)形式靈活多樣。一是請(qǐng)上來(lái)學(xué)習(xí)。5月，以幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)組織專題研討為契機(jī)，組織幼兒園結(jié)對(duì)園長(zhǎng)、幼教輔導(dǎo)員及教師到實(shí)驗(yàn)幼兒園進(jìn)行研訓(xùn)活動(dòng)。二是聽(tīng)課指導(dǎo)活動(dòng)。各教師，自結(jié)對(duì)以來(lái)，分別開(kāi)展指導(dǎo)備課活動(dòng)、互聽(tīng)課堂教學(xué)達(dá)40多人次。她們帶著先進(jìn)的教育理念和精心組織的教育教學(xué)活動(dòng)，傳授教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，幫助教師提升教育理念，提高教學(xué)水平。

三、以課題研究為重點(diǎn)，促進(jìn)課改工作的深入開(kāi)展。

課題研究是課程改革的重要載體。本學(xué)期，我們繼續(xù)著力于加強(qiáng)實(shí)小幼兒園原有未結(jié)題的課題研究工作。實(shí)小幼兒園的市級(jí)立項(xiàng)課題《利用本土資源挖掘》，開(kāi)展同課異構(gòu)，跟進(jìn)提高的教研模式，促進(jìn)課題研究的有效性，從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、課程的安排、早操的編排等，開(kāi)展一系列的后續(xù)研討總之，半年來(lái)在上級(jí)教育主管部門(mén)的關(guān)心指導(dǎo)和全縣教師的共同努力下，我校的幼教教研工作取得了一定的成效。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我們也及時(shí)反思存在的問(wèn)題：

1、教師未能充分利用便捷的網(wǎng)絡(luò)資源，獲取廣泛的課改信息。

2、鼓勵(lì)大家踴躍參加幼教博客的在線研討，互相探討課改熱點(diǎn)問(wèn)題，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的實(shí)效性。

3、在教研工作中未能突出園本教研的實(shí)效性，學(xué)習(xí)從解讀孩子的角度分析教師的教育行為，使教育研究真正為幼兒的發(fā)展服務(wù)。

2017幼兒園教研工作總結(jié)二 本學(xué)期積極推進(jìn)素質(zhì)教育，探索、創(chuàng)新適合本園的園本教研形式，進(jìn)一步提高幼兒園師資隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階，圓滿完成了教育局教研工作目標(biāo)及園本工作計(jì)劃，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、加大教學(xué)常規(guī)管理

平時(shí)要求教師有計(jì)劃、有準(zhǔn)備地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提前一周備課，制作教具，按時(shí)按主題活動(dòng)的要求，認(rèn)真上好每一節(jié)課、組織好每一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)。前勤教干加強(qiáng)一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的常規(guī)檢查工作，每月有重點(diǎn)地進(jìn)行一次業(yè)務(wù)檢查工作，如教師備課、幼兒作業(yè)、主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒成長(zhǎng)檔案等，做到有布置有檢查、有總結(jié)、有考核，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)修正;學(xué)期末對(duì)教師聽(tīng)課記錄、幼兒發(fā)展?fàn)顩r等進(jìn)行了檢查、評(píng)價(jià)和考核，使各項(xiàng)工作落到了實(shí)處。

二、聽(tīng)課、評(píng)課形式多樣

優(yōu)秀的聽(tīng)課、評(píng)課團(tuán)隊(duì)將對(duì)教師教學(xué)水平提升有極大促進(jìn)作用，本學(xué)期任教年級(jí)教干參與各班組聽(tīng)課評(píng)課，以不同聽(tīng)課形式促進(jìn)教師梯隊(duì)專業(yè)成長(zhǎng)。

1.常規(guī)聽(tīng)課。

組織面向全體的同課異構(gòu)36節(jié)、30歲以下青年教師成長(zhǎng)課16節(jié)、青藍(lán)工程師傅指導(dǎo)性聽(tīng)課36節(jié)、青藍(lán)工程推門(mén)課10節(jié)。

2.選拔、評(píng)比類聽(tīng)課

三月份聽(tīng)全縣社會(huì)領(lǐng)域選拔課2節(jié)，指導(dǎo)課4節(jié);四月份聽(tīng)全縣健康領(lǐng)域選拔指導(dǎo)課5節(jié);六月份聽(tīng)全縣科學(xué)選拔課3節(jié)，指導(dǎo)課2節(jié);聽(tīng)園長(zhǎng)優(yōu)質(zhì)課磨課3節(jié);六月份組織教研組、科研組、監(jiān)督粗對(duì)青藍(lán)工程徒弟優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行評(píng)比，聽(tīng)課18節(jié)，評(píng)出一等獎(jiǎng)4人、二等獎(jiǎng)6人、三等獎(jiǎng)8人。

三、開(kāi)展分層手寫(xiě)備課

本學(xué)期在縣教研室號(hào)召下，實(shí)行新模式備課，嘗試?yán)蟼湔n本新模式備課，依據(jù)教師園齡劃分三個(gè)層次，5年之內(nèi)教師備詳案，610年教師雙課時(shí)科目備簡(jiǎn)案，其余科目備詳案，11年以上教師備簡(jiǎn)案，格式參考園本課程教師用書(shū)，提前一周備課，每月檢查1次教師備課本，學(xué)期末評(píng)選優(yōu)秀備課本。

四、注重專業(yè)理論學(xué)習(xí)

1.加強(qiáng)《指南》學(xué)習(xí)。

學(xué)期初制作《指南》手冊(cè)，每班發(fā)放一本，宣傳平時(shí)研讀，指導(dǎo)教育教學(xué)。

2.開(kāi)展《早期教育》學(xué)習(xí)心得評(píng)比。

宣傳教師閱讀本專業(yè)雜志，本學(xué)期研讀《早期教育》雜志，教師、保育員不限范圍，任意研讀文章，每月由教研組、監(jiān)督組進(jìn)行一次優(yōu)秀心得評(píng)比。

五、發(fā)揮示范、培訓(xùn)基地作用

我園面向全縣發(fā)揮龍頭園的示范、輻射作用，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源優(yōu)勢(shì)，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園提供業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)觀摩的機(jī)會(huì)，積極開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作。

1.面向全縣教研開(kāi)放活動(dòng)。

3月份組織全縣社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)觀摩;6月份晶都名師研修組去桃林送教，開(kāi)展研修活動(dòng);多次接待外來(lái)人員觀摩版畫(huà)特色活動(dòng)。

2.幫扶創(chuàng)建園教研活動(dòng)。

幫扶曲陽(yáng)二幼、機(jī)關(guān)幼兒園磨課18節(jié)，接待來(lái)園教學(xué)活動(dòng)觀摩30節(jié)，接待來(lái)園觀摩教學(xué)活動(dòng)30人次等。

3.接待鄉(xiāng)鎮(zhèn)園長(zhǎng)培訓(xùn)。6月份接待鄉(xiāng)鎮(zhèn)園長(zhǎng)8名來(lái)園觀摩教學(xué)活動(dòng)、一日活動(dòng)，組織撰寫(xiě)過(guò)程記錄并反饋收獲。

六、加大教師培訓(xùn)力度

繼續(xù)采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)、送出去的方式，支持教師學(xué)習(xí)幼教最先進(jìn)理念和教育教學(xué)技能，推動(dòng)著幼兒園教師整體素質(zhì)提高。二月份邀請(qǐng)市局王春華書(shū)記來(lái)園培訓(xùn)《指南》;三月份5人參加教育局晶都名師培訓(xùn)、四月份3人去淮安參加全省科學(xué)活動(dòng)培訓(xùn)、五月份1人去南京參加教玩具制作培訓(xùn)、1人去蘇州參加全省引智培訓(xùn)、3人去連云區(qū)參加百位名師百鄉(xiāng)行教研活動(dòng)、5人去贛榆觀摩教學(xué)活動(dòng)、六月份4人去新浦參加全市教玩具制作培訓(xùn)、1人參加全省骨干園長(zhǎng)培訓(xùn)、1人參加縣通訊員培訓(xùn)、18人次教師參與全縣教研活動(dòng)觀摩培訓(xùn)等。

七、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備

幼兒園教師讀書(shū)心得范文第4篇

關(guān)鍵詞： 幼兒教師 在職培訓(xùn) 專業(yè)發(fā)展 組織形式

幼兒教師的在職培訓(xùn)對(duì)提高教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平有著重要作用。地方教育部門(mén)要根據(jù)學(xué)前教育發(fā)展需要，擴(kuò)大幼兒園保教人員培養(yǎng)渠道，開(kāi)展幼兒教師的全員培訓(xùn)，建立多層次、多形式、多元開(kāi)放、立體交叉的培訓(xùn)體系。

這些年來(lái)，在在職幼兒教師素質(zhì)提高方面，無(wú)論是幼兒園本身，還是教育主管部門(mén)，都做了大量的工作，也取得了很大的成績(jī)，然而由于各種原因，培訓(xùn)工作還是存在很多問(wèn)題，比如繼續(xù)教育幼兒教師是與小學(xué)教師一起培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容基本是小學(xué)的，對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)針對(duì)性就比較差，當(dāng)然效果就不盡人意。還有一些幼兒園雖然有園本培訓(xùn)，但不規(guī)范，沒(méi)有形成制度，使得很多培訓(xùn)形同虛設(shè)，實(shí)效性差。

一、調(diào)查背景

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出了到2020年基本普及學(xué)前教育的目標(biāo)。按照目標(biāo)，云南省將于2012年基本普及學(xué)前一年教育，2020年基本普及學(xué)前三年教育，城鎮(zhèn)高度重視0―3歲嬰兒教育。具體指標(biāo)是：2012年學(xué)前一年受教育率達(dá)到90%，2020年學(xué)前一年受教育率達(dá)到95%，學(xué)前兩年受教育率達(dá)到88%以上、學(xué)前三年受教育率達(dá)到80%以上。要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，造就一支師德高尚、熱愛(ài)兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒教師隊(duì)伍，是學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。

在此背景下，我們?cè)?011年4月對(duì)云南省民辦、公辦、民辦公助等辦學(xué)形式的幼兒園教師進(jìn)行了分層隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查。發(fā)放問(wèn)卷220份，回收210份，回收率93.2%。其中有效問(wèn)卷200份（曲靖市）35份、昆明市32份、文山州33份、西雙版納州32份、怒江州35份、昭通市33份。

二、調(diào)查的分析與思考

表1 幼兒園教師參加專業(yè)培訓(xùn)情況表

表2 幼兒園教師參加專業(yè)培訓(xùn)的效果

從表1、表2中可以看出幼兒園教師參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)不是很多，而且有46%的培訓(xùn)效果一般，甚至不好。

表3 幼兒教師專業(yè)發(fā)展最重要的途徑

表3表明，絕大多數(shù)幼兒教師認(rèn)為參加專門(mén)的培訓(xùn)是幼兒教師專業(yè)發(fā)展最重要的途徑，其次是園本培訓(xùn)和自我反思?？梢?jiàn)幼兒園第一線教師是非?？粗貙ｉT(mén)培訓(xùn)的。

過(guò)去的教師專業(yè)發(fā)展形式主要是集中學(xué)習(xí)一些課程，而現(xiàn)在教師專業(yè)發(fā)展強(qiáng)調(diào)在職培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的參與。教師間合作、學(xué)校與大學(xué)合作、專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、國(guó)家教師資格證書(shū)評(píng)定等形式越來(lái)越廣泛地被認(rèn)可，教師專業(yè)發(fā)展的組織形式呈現(xiàn)多樣化的格局。

（一）建立以骨干教師為核心的培訓(xùn)體系。

我國(guó)的各級(jí)繼續(xù)教育中心和教育學(xué)院等都直接為教師提供相關(guān)培訓(xùn)課程。這種依托“教師中心”的教師專業(yè)發(fā)展模式，基本上是“逐級(jí)的”培訓(xùn)模式，即一組培訓(xùn)者培訓(xùn)一群人，逐級(jí)傳遞一些關(guān)鍵信息，它有一個(gè)強(qiáng)有力的管理系統(tǒng)支持自上而下的方式。近年來(lái)，以教育部“教育振興行動(dòng)計(jì)劃”為依托的國(guó)家級(jí)、省市級(jí)骨干教師培訓(xùn)對(duì)提高我國(guó)教師整體素養(yǎng)發(fā)揮了很大作用，但這種“自上而下”的教師培訓(xùn)由于覆蓋面小、成本較高及組織者的關(guān)注點(diǎn)（培訓(xùn)教師還是贏利）不同，也受到不少非議。

《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》指出，我國(guó)將在三年內(nèi)對(duì)1萬(wàn)名幼兒園園長(zhǎng)和骨干教師進(jìn)行國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，各地五年內(nèi)對(duì)幼兒園園長(zhǎng)和教師進(jìn)行一輪全員專業(yè)培訓(xùn)。因此，要建立國(guó)家、省、市、縣各級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)。尤其是農(nóng)村，農(nóng)村的特點(diǎn)就是資金短缺，加之教師工作繁忙，不可能經(jīng)常組織外出培訓(xùn)。為廣泛利用當(dāng)?shù)刭Y源、發(fā)展農(nóng)村幼教師資培訓(xùn)，可建立以縣/市、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)中心園為資源中心的骨干幼兒教師培訓(xùn)網(wǎng)，骨干教師既是被培訓(xùn)者，又是培訓(xùn)者。在培訓(xùn)時(shí)要注意下面幾方面。

1.要培訓(xùn)目標(biāo)要明確，端正培訓(xùn)態(tài)度。

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，69.5%的幼兒教師認(rèn)為參加教師培訓(xùn)的目的是學(xué)習(xí)新的教育理念，掌握新的教育教學(xué)理論、方法；41.5%的幼兒教師認(rèn)為培訓(xùn)是為了專業(yè)知識(shí)的拓展與更新；29%的幼兒教師把培訓(xùn)作為一種自我完善與發(fā)展的途徑，而不僅僅是為服從學(xué)校和上級(jí)的安排，完成任務(wù)，為評(píng)職稱而培訓(xùn)。

2.了解幼兒教師的實(shí)際需求，確定培訓(xùn)的內(nèi)容。

表4 目前在教育教學(xué)中幼兒教師存在的主要問(wèn)題

上表中幼兒教師認(rèn)為目前教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題依次是缺乏專家引領(lǐng)；知識(shí)結(jié)構(gòu)狹窄；教學(xué)方法單一；教育觀念陳舊和教研意識(shí)能力薄弱。

表5 目前幼兒教師比較欠缺的知識(shí)

目前幼兒教師比較欠缺的知識(shí)的知識(shí)是依次信息技術(shù)、多媒體和課程整合應(yīng)用知識(shí)；學(xué)科專業(yè)前沿知識(shí)；教育科研方法；對(duì)課程改革、綱要精神、新教材的理解；課堂教學(xué)的組織、管理和教學(xué)策略。

表6 教學(xué)中最亟待提高的能力

幼兒園教師在教學(xué)中最亟待提高的能力是：多媒體、信息網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力；科學(xué)的教育方法和創(chuàng)新教育能力；教育科研和論文寫(xiě)作能力；分析處理教學(xué)內(nèi)容、整合課程教材的能力；設(shè)計(jì)教學(xué)模式、實(shí)施教學(xué)方案的能力；園本課程開(kāi)發(fā)能力。

可以看出幼兒園教師目前對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用、教育科學(xué)研究方面的知識(shí)需求和能力的培養(yǎng)最迫切，但也反映了幼兒教師對(duì)園本課程開(kāi)發(fā)的認(rèn)識(shí)還不到位。

3.選擇恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)的方式方法。

表7 教師培訓(xùn)中最適合的教學(xué)方法

調(diào)查表明幼兒教師培訓(xùn)中最適合的方式方法依次是：觀摩教學(xué)；專題討論；系統(tǒng)講授；課題研究；讀書(shū)指導(dǎo)。讀書(shū)是一種非常好的方法，但沒(méi)有引起幼兒教師的高度關(guān)注。

在選擇培訓(xùn)內(nèi)容和方法時(shí)既要考慮到一線幼兒教師的需要，同時(shí)又要考慮學(xué)者專家的意見(jiàn)，由專家來(lái)引領(lǐng)幼兒教師發(fā)展的方向，糾正幼兒教師的一些不正確的認(rèn)識(shí)。

（二）有效開(kāi)展園本培訓(xùn)。

園本培訓(xùn)在克服經(jīng)費(fèi)困難、解決交通不便、緩和師資緊缺方面能起到積極作用。園本培訓(xùn)的開(kāi)展可以不拘形式和規(guī)模，由幼兒園自發(fā)組織，以園為本，形成“專業(yè)對(duì)話”的良好氛圍，促成教師互幫互學(xué)以至共同提高。同時(shí)，還可以仿照?qǐng)@本培訓(xùn)，發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展“村本培訓(xùn)”“鄉(xiāng)本培訓(xùn)”“縣本培訓(xùn)”等。

由于教師專業(yè)發(fā)展是經(jīng)驗(yàn)性活動(dòng)，在這一過(guò)程中，教師可進(jìn)行具體的教學(xué)、評(píng)價(jià)、觀察和反思，自己提出問(wèn)題并解答，由“被動(dòng)性進(jìn)修”向“主動(dòng)性、參與性進(jìn)修”轉(zhuǎn)變。校本在職進(jìn)修以教師為本，以教師發(fā)展為目的，強(qiáng)調(diào)教師的自主參與意識(shí)和自我教育能力，通過(guò)科學(xué)有效的管理使教師得到可持續(xù)性發(fā)展，變“要我培訓(xùn)”為“我要培訓(xùn)”。

表8 目前在教育教學(xué)中幼兒教師存在的主要問(wèn)題

從表中可以看到當(dāng)前幼兒園的園本培訓(xùn)已經(jīng)深入人心，幼兒園開(kāi)展了形式多樣的園本培訓(xùn)，但有的幼兒園只開(kāi)展觀摩教學(xué)、課堂教學(xué)競(jìng)賽，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，很多幼兒園沒(méi)有形成制度。因此還要進(jìn)一步加強(qiáng)園本培訓(xùn)。

1.幼兒園應(yīng)加強(qiáng)園本培訓(xùn)。

園本培訓(xùn)是一種成本低而有效的培訓(xùn)。園本培訓(xùn)是幼師的在職教育，是利用專業(yè)領(lǐng)域提升幼師專業(yè)發(fā)展水平的關(guān)鍵。幼兒園可以找準(zhǔn)切入點(diǎn)，通過(guò)園本培訓(xùn)，如組織業(yè)務(wù)自主學(xué)習(xí)、科研沙龍學(xué)習(xí)和骨干教師講座互動(dòng)等，來(lái)提高理論學(xué)習(xí)的有效性；通過(guò)師徒結(jié)對(duì)和專家名師指導(dǎo)等途徑，提高實(shí)踐教育專業(yè)發(fā)展水平。充分利用崗位進(jìn)行實(shí)時(shí)實(shí)地的練兵，如案例研討式、頭腦風(fēng)暴式、主題辯論式等。園本培訓(xùn)對(duì)幼師專業(yè)發(fā)展有重要的作用，幼兒園應(yīng)因園施訓(xùn)，加強(qiáng)園本培訓(xùn)，從而促進(jìn)幼師專業(yè)發(fā)展。

2.開(kāi)展園本教研和科研活動(dòng)。

園本教研和科研活動(dòng)都是在幼兒園中，基于幼兒園，為了幼兒園的教育教學(xué)教研活動(dòng)。前者是以幼兒園為本，基于幼兒園內(nèi)部，幼兒園自身實(shí)際的保教工作的實(shí)踐問(wèn)題，以促進(jìn)幼兒園和幼師可持續(xù)發(fā)展為根本價(jià)值取向的，旨在提高幼兒園保教質(zhì)量的研究活動(dòng)。后者是在學(xué)前教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下，采用科學(xué)的研究方法，去探討基于本園的一些教育教學(xué)、管理等多方面的現(xiàn)象和問(wèn)題，揭示規(guī)律，進(jìn)而有效地改善幼兒園保教管理質(zhì)量，以幼兒園、幼師為研究主體，以促進(jìn)幼兒園師生共同發(fā)展為研究目的而開(kāi)展的研究活動(dòng)。

3.建立相應(yīng)的體制和機(jī)制，保障教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

環(huán)境對(duì)人產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響，改變雖隱而微，但是卻深刻久遠(yuǎn)。良好的環(huán)境和社會(huì)制度的形成有利于教師專業(yè)成長(zhǎng)。幼兒園作為幼兒教師每天生活的場(chǎng)所，要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，大膽開(kāi)門(mén)辦園，積極與外界進(jìn)行物質(zhì)、信息、能量的交換，保證幼兒園及教師群體能緊跟時(shí)代步伐，保障教師擁有個(gè)人專業(yè)發(fā)展自，使幼兒園成為學(xué)習(xí)型組織，使幼兒園集體成為教師成長(zhǎng)的搖籃。在這樣的組織里，學(xué)習(xí)是前提，思考是基礎(chǔ)，創(chuàng)造是靈魂，在科學(xué)的管理制度和激勵(lì)制度下，教師不僅能勤奮地工作，而且能聰明地、有創(chuàng)造性地工作，從而享受工作中不斷向自己的智慧、人格、智力發(fā)出挑戰(zhàn)后獲得成功的快樂(lè)。

（三）鼓勵(lì)教師參加幼師專業(yè)學(xué)歷教育。

教師的學(xué)歷水平也是教師素質(zhì)的一個(gè)重要標(biāo)志。現(xiàn)在幼兒教師的學(xué)歷偏低，教育理論水平和科研能力較弱，一個(gè)重要的原因之一就是學(xué)歷水平偏低。因此，高師的專業(yè)學(xué)歷教育要具有形式靈活、層次多樣的特點(diǎn)，滿足各種層次幼兒教師提高學(xué)歷的要求。這些學(xué)習(xí)形式不僅會(huì)增強(qiáng)教師的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐水平，而且會(huì)起到穩(wěn)定幼兒教師隊(duì)伍的作用。

（四）積極開(kāi)展園際交流，發(fā)揮示范園的作用。

可以采取園際互動(dòng)和園際交流的形式來(lái)彌補(bǔ)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，送出去”培訓(xùn)的不足。園際交流，既可以密切教師間的關(guān)系，又可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同提高、共同成長(zhǎng)，使幼兒園之間達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，擴(kuò)充可利用資源。特別是我們有很多的各級(jí)示范幼兒園，它們的辦學(xué)條件比較好，師資力量比較強(qiáng)，應(yīng)發(fā)揮它們的示范作用，帶動(dòng)一般幼兒園的發(fā)展。

（五）探索“對(duì)口”服務(wù)新模式。

政府部門(mén)要積極響應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)中的援助政策，鼓勵(lì)城市條件好的幼兒園、幼兒師資培養(yǎng)培訓(xùn)單位及相關(guān)科研單位開(kāi)展無(wú)償或低酬的“對(duì)口”支援，可以是資金、設(shè)備的援助，也可以是業(yè)務(wù)指導(dǎo)或職業(yè)心理輔導(dǎo)，以提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)。

（六）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。

在我國(guó)，隨著教師博客的大規(guī)模普及，越來(lái)越多的教師將自己日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課件等上傳發(fā)表，以超越傳統(tǒng)時(shí)空局限（課堂范疇、講課時(shí)間等），促進(jìn)了教師個(gè)人隱性知識(shí)顯性化，在傳統(tǒng)基于課堂教學(xué)的“課堂式教育模式”之外催生出真正開(kāi)放的“集市式教育模式”?，F(xiàn)已使用的全國(guó)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟是覆蓋全國(guó)城鄉(xiāng)的教師教育網(wǎng)絡(luò)體系，教師網(wǎng)聯(lián)的任務(wù)是按照全面建設(shè)小康社會(huì)對(duì)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的要求，以教育信息化帶動(dòng)教師教育現(xiàn)代化。大規(guī)模、高質(zhì)量、高效率地開(kāi)展全國(guó)中小學(xué)教師學(xué)歷提升教育、非學(xué)歷培訓(xùn)和教師資格認(rèn)證課程培訓(xùn)，進(jìn)而大幅度提升全國(guó)中小學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)。

（七）在實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)反思。

隨著反思性教學(xué)實(shí)踐的功能日趨明顯，越來(lái)越多的教師開(kāi)始注重對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的反思。要提高反思性教學(xué)實(shí)踐的效率，必須講究科學(xué)的方法，現(xiàn)介紹幾種常用的反思方法。

1.反思總結(jié)法。

反思總結(jié)法是總結(jié)反思自己或他人教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的方法，俗話說(shuō)，好記性不如爛筆頭。勤于總結(jié)反思教學(xué)實(shí)踐中的各種經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，既可以減少自己盲目探索的功夫，又可以培養(yǎng)自己良好的反思習(xí)慣。反思總結(jié)的內(nèi)容十分廣泛，可以總結(jié)反思自己在教學(xué)過(guò)程中各種靈感頓悟和自己對(duì)教材、學(xué)生、教法等要素的理解，可以總結(jié)反思學(xué)生和同事的反饋意見(jiàn)，也可以總結(jié)反思他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)，還可以總結(jié)反思教學(xué)實(shí)踐中的關(guān)鍵事件。因此，我們平時(shí)要善于關(guān)注對(duì)自己的教育觀念和教育行為觸動(dòng)較大的事件，以便為事后回顧反思提供原始的素材。

2.對(duì)話反思法。

對(duì)話反思法是通過(guò)與其他老師研討交流來(lái)反思自己的教學(xué)行為，使自己清楚地意識(shí)到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，進(jìn)而提高自己教學(xué)監(jiān)控能力的方法。對(duì)話反思法類似于我們平常用的專題性的小型研討會(huì)，其操作程序?yàn)椋旱谝唬梢幻麍?zhí)教老師圍繞研討專題上課，其余老師帶著問(wèn)題聽(tīng)課。第二，由執(zhí)教老師闡述自己教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，以及這樣設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。第三，由執(zhí)教老師與其他聽(tīng)課老師展開(kāi)對(duì)話，產(chǎn)生思維碰撞。第四，執(zhí)教老師根據(jù)討論結(jié)果，重新修改完善教學(xué)設(shè)計(jì)方案，并寫(xiě)出反思性總結(jié)。

3.行動(dòng)研究法。

行動(dòng)研究法就是針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中某個(gè)難以解決的問(wèn)題，運(yùn)用觀察、談話、測(cè)驗(yàn)、調(diào)查問(wèn)卷、查閱文獻(xiàn)等多種手段，分析并了解問(wèn)題產(chǎn)生的原因，設(shè)計(jì)一個(gè)研究方案，以求得問(wèn)題解決的方法。行動(dòng)研究法是一種自我反思的方法，也是目前比較盛行的科學(xué)研究方法。這種反思方法的操作程序?yàn)椋旱谝?，在反思自己或他人?jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，確定自己所要研究的問(wèn)題。第二，圍繞所需研究的問(wèn)題，廣泛地收集與該問(wèn)題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè)，制訂解決該問(wèn)題的行動(dòng)方案。第三，根據(jù)行動(dòng)方案，展開(kāi)研究活動(dòng)，并根據(jù)研究的實(shí)際需要對(duì)研究方案作出必要的調(diào)整。第四，收集、研究信息，撰寫(xiě)研究報(bào)告。行動(dòng)研究法不僅可以提高教師反思性實(shí)踐能力，而且可以提高教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的科研能力。

幼兒園教師讀書(shū)心得范文第5篇

泡茶是一門(mén)學(xué)問(wèn)。只有濃淡合適，才能品賞到茶的色和香。濃淡的指標(biāo)，大多時(shí)候，還是要靠自己把握，一般是宜淡不宜濃。幼兒教師修養(yǎng)身性，如第一泡的茶，不喝，只是用來(lái)洗去凡塵和喧鬧。我想，應(yīng)該做到如下三點(diǎn)：多讀書(shū)腹有詩(shī)書(shū)氣自華，才到高處重也輕。只有博覽群書(shū)，與先賢對(duì)話，與淵博交融，才能漸入佳境，使自己身上散漫著濃濃的書(shū)卷味和強(qiáng)大的人格魅力。這樣的教師才會(huì)在教育的天地里游刃有余，其教育的藝術(shù)才能化繁瑣為簡(jiǎn)約，化腐朽為神奇。為讓老師們充分地汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，我園定期充實(shí)圖書(shū)室，專門(mén)到北京等地購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)，并開(kāi)展每月一次的教師團(tuán)隊(duì)讀書(shū)活動(dòng)。同時(shí)，為烘托學(xué)習(xí)氛圍，交流學(xué)習(xí)成果，園網(wǎng)站、園刊、主題展示欄，及時(shí)登載老師們的教育隨筆、讀書(shū)心得、學(xué)習(xí)體會(huì)，激發(fā)老師們的讀書(shū)興趣。正如一位老師在教育隨筆中寫(xiě)的：知識(shí)能夠孕育知識(shí)，智慧能夠點(diǎn)燃智慧。教師的頭腦，一旦燃起熊熊的智慧之火，幼兒頭腦中的這些小火把，豈有不被點(diǎn)燃的道理。這就是我最想說(shuō)的，也是正在做的：與書(shū)做伴，與書(shū)對(duì)話，與書(shū)同行。有愛(ài)心愛(ài)是世界上最美麗的語(yǔ)言，女人因愛(ài)而美麗。作為幼兒教師，愛(ài)童真爛漫的一舉一動(dòng)、愛(ài)天真無(wú)瑕的稚言稚語(yǔ)，愛(ài)每一個(gè)頑劣的童心，那將是無(wú)與倫比的樂(lè)事；作為女人，愛(ài)父母、愛(ài)子女、愛(ài)家庭的同時(shí)，也收獲著親情的溫、友情的暖、愛(ài)情的浪漫和博愛(ài)的心境。當(dāng)教師給予孩子愛(ài)時(shí)，孩子也以一份真誠(chéng)的愛(ài)來(lái)回報(bào)老師。不過(guò)，孩子們所喜歡的是那些本來(lái)就喜歡孩子、離開(kāi)孩子就不行而且感到跟孩子交往是一種幸福的人。重責(zé)任責(zé)任是一種熱情。因?yàn)闊崆椋M責(zé)本身在獲得心靈滿足的同時(shí)，迸發(fā)成就一切的力量。幼兒教師這個(gè)職業(yè)與眾不同，是引導(dǎo)幼兒向真、向善、向美的過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程最需要情感的火熱和情緒的高漲。幼兒教師應(yīng)該用悠悠的童心、青春的朝氣，蓬勃向上的活力去感染孩子、傳授知識(shí)，以激情四射的熱情去點(diǎn)燃孩子對(duì)明天、對(duì)理想的無(wú)限憧憬。

二、管理如茶，為教師造一個(gè)“極品壺”

茶葉泡在壺中才能還原，才有作為茶的生命意義。壺質(zhì)量如何，直接影響茶葉的還原程度。為教師成長(zhǎng)造一個(gè)“極品壺”應(yīng)是園長(zhǎng)孜孜以求的目標(biāo)。猶如第二泡的初茗，喝不慣功夫茶的人會(huì)覺(jué)得苦澀，但甘味會(huì)從舌根緩緩地升上來(lái)，頓覺(jué)清爽，就如初涉凡塵，總需要經(jīng)歷磨礪，才能?chē)L到一點(diǎn)點(diǎn)的味道。教師的成長(zhǎng)也是這樣的過(guò)程。給予尊重馬斯洛把人的需要?jiǎng)澐譃槲鍌€(gè)基本層次，其中之四是尊重的需要。幼兒園教師是由女性組成的特殊群體，感情細(xì)膩，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，自信自尊是共同的特點(diǎn)。在管理中，園長(zhǎng)要把自己定位在與所有教師平等的位置上，以愛(ài)換心，真心實(shí)意地去尊重每位教師。第一要信任。作為園長(zhǎng)，工作職責(zé)要分明，權(quán)限要分清，一旦將工作任務(wù)分配到人，就要充分信任別人，不可猜疑，不要干預(yù)和代替別人行使職權(quán)。第二要愛(ài)護(hù)。教育就是直面生命。每個(gè)教師都很重要，讓教師和孩子幸福、快樂(lè)是看得見(jiàn)、摸得著的“以人為本”。給予理解理解是園務(wù)管理中建立良好的人際關(guān)系，讓教師們感情融洽、心情舒暢、相互產(chǎn)生積極影響的重要前提。一方面園長(zhǎng)要理解教師的辛苦。要走進(jìn)一線，走進(jìn)老師們中間，形成既是同事又是朋友的融洽關(guān)系，營(yíng)造參與管理的民主氣氛。另一方面要理解教師的痛處。在教師最擔(dān)心的孩子安全問(wèn)題上，特別是一些被動(dòng)的事情發(fā)生之后。無(wú)論是失誤還是過(guò)錯(cuò)的責(zé)任，園長(zhǎng)與教師共同面對(duì)，主動(dòng)應(yīng)對(duì)被動(dòng)局面，共同克服困難。

三、教育如品茶，是慢的藝術(shù)

茶道，蘊(yùn)含了人生的智慧。品茶是人生的至真境界。三斟時(shí)，先前的苦澀感已經(jīng)消失，開(kāi)始回甘，回味甘甜，苦盡甘來(lái)的心情也隨之而來(lái)。此時(shí)是無(wú)茶勝有茶。品味付出羅丹說(shuō)過(guò)：美是到處存在的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。幼兒教師的職業(yè)之美就存于一日生活的方方面面，存在于幼兒教育的角角落落，需要我們用心去關(guān)注、去發(fā)現(xiàn)、去品味。我們要在幼兒成長(zhǎng)中收獲快樂(lè)。要在付出辛苦后收獲幸福。只有用細(xì)膩的心去品味，用真摯的情去感悟，我們才會(huì)慢慢體會(huì)到幼兒教育的魅力，在品味中享受著來(lái)自這份職業(yè)的自豪與滿足。品味成功無(wú)論工作多苦多累，壓力多大，我們都要注重激勵(lì)和活動(dòng)。因?yàn)橹挥胁粩囿w驗(yàn)成功的樂(lè)趣，才不會(huì)心情焦躁或精疲力竭。