前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇生活欺騙了你作文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

生活欺騙了你作文范文第1篇

不要悲傷，不要心急！

憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：

相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨。

心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái)；

現(xiàn)在卻常是憂郁：

一切都是瞬息，一切都將會(huì)過(guò)去；

生活欺騙了你作文范文第2篇

不要想錯(cuò)誤妥協(xié)，

因?yàn)?mdash;—

每當(dāng)靜夜里，

你將會(huì)徹夜難眠，

感到良心的不安；

假如你欺騙了生活，

也不要欺騙了自己，

鼓起勇氣，

去正視自己的錯(cuò)誤吧，

不必懊悔，

大膽說(shuō)出煩惱，

保持內(nèi)心的平靜；

假如你欺騙了生活，

心中已承認(rèn)了錯(cuò)誤，

那么——

現(xiàn)在便向生活道歉，

輕聲說(shuō)句“——對(duì)不起”，

這樣，

你將得到寬恕，

更是——

生活欺騙了你作文范文第3篇

【關(guān)鍵詞】以“本”為本；寫作素材；寫作思維；寫作技法

作文之道，就是讀寫結(jié)合之道?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有閱讀就沒(méi)有寫作。心中有了一定的閱讀積淀，見(jiàn)解自然高明一點(diǎn)，寫起文章來(lái)自然通暢一些。但初中學(xué)生囿于種種原因，大量閱讀有些困難，這就需要教師開發(fā)利用好學(xué)生天天接觸的語(yǔ)文教材。語(yǔ)文教材中的文本，大多是名家名篇，既是很好的寫作素材，又能在情感上觸動(dòng)學(xué)生，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，而且在立意謀篇、段落結(jié)構(gòu)等方面能為學(xué)生的寫作提供良好的范例。教學(xué)中，如果我們用好教材，以“本”為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀寫結(jié)合、讀中練寫、讀中悟?qū)懙臋C(jī)會(huì)，定能促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

一、以“本”為本，豐富寫作素材

學(xué)生寫作，?？嘤凇盁o(wú)米之炊”，感到無(wú)事可談，無(wú)情可抒。而寫作素材主要來(lái)自閱讀和生活，閱讀能為寫作提供大量的素材，彌補(bǔ)生活素材的不足。當(dāng)然，生活是作文取之不盡的源頭活水。初中學(xué)生經(jīng)歷了許多事，他們的記憶倉(cāng)庫(kù)保存大量的寫作素材，只不過(guò)在大多數(shù)情況下，這些素材是在學(xué)生不自覺(jué)的甚至無(wú)意識(shí)的情況下保存的，這就需要去喚醒。

1.以“本”為本，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行歸類，構(gòu)建寫作素材庫(kù)

閱讀是學(xué)生間接獲得寫作素材的最好途徑，初中教材幾乎每篇都可以成為我們寫作教學(xué)內(nèi)容的來(lái)源。書中所描繪的山川風(fēng)物，自然景觀可以成為我們寫作參考的對(duì)象；書中的詩(shī)詞、名言、格言，可以讓我們?cè)趯懽髦屑右砸?；書中人物的事跡，可以成為議論文中的事例……教師要整理教材，開發(fā)與利用好初中六冊(cè)教材中的素材，幫助學(xué)生建立寫作素材庫(kù)。

2.以“本”為本，搜尋類文，豐富寫作素材庫(kù)

學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以搜尋類文進(jìn)行聯(lián)讀。如教學(xué)《假如生活欺騙了你》時(shí)，可以推薦學(xué)生聯(lián)讀《假如你欺騙了生活》、《假如生活重新開頭》。再如，教學(xué)《在山的那邊》時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)讀《面朝大海，春暖花開》、《我看見(jiàn)了大海》、《山民》。類文的加入，增加了閱讀教學(xué)的容量，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高了認(rèn)識(shí)能力，豐富了學(xué)生的寫作素材庫(kù)。

3.以“本”為本，激活記憶，提選生活素材

學(xué)生的記憶倉(cāng)庫(kù)有著大量的生活素材，只是學(xué)生沒(méi)有將之與寫作聯(lián)系。我們就要借助一定的話題和情境，把學(xué)生的思想和情感“激活”，把學(xué)生的記憶“激活”，讓他們記憶倉(cāng)庫(kù)里與作文話題、情境相關(guān)聯(lián)的經(jīng)歷和體驗(yàn)?zāi)軌蛟佻F(xiàn)，形成“往事歷歷，如在眼前”的寫作狀態(tài)。只有經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的思想和情感觸摸過(guò)的生活，才會(huì)在今后成為“信手拈來(lái)”的素材。如教學(xué)《孤獨(dú)之旅》，我這樣一問(wèn)：“‘孤獨(dú)’讓杜小康覺(jué)得自己突然間長(zhǎng)大了，同學(xué)們是否也有過(guò)突然長(zhǎng)大的經(jīng)歷呢？”有了《孤獨(dú)之旅》中杜小康在孤獨(dú)中突然間長(zhǎng)大的具體故事，學(xué)生就容易回憶起自己相關(guān)的經(jīng)歷。有學(xué)生說(shuō)：暑假，父母讓自己獨(dú)自乘車去北京，我很緊張，心中不停埋怨父母，路上，我一直小心翼翼，尋找伴同，最后到達(dá)的一瞬間，我感覺(jué)自己突然長(zhǎng)大了。有學(xué)生說(shuō)：一次，和爺爺同桌吃飯，發(fā)現(xiàn)爺爺?shù)淖熘胁粫r(shí)有飯粒掉下，突然感覺(jué)爺爺老了，再仔細(xì)看看，爺爺?shù)难例X已不整齊了，夾菜時(shí)手在抖動(dòng)，頓時(shí)，自己要照顧爺爺?shù)哪铑^油然而生，當(dāng)自己夾菜給爺爺時(shí)，媽媽在一旁贊揚(yáng)我長(zhǎng)大了。

二、以“本”為本，培養(yǎng)寫作思維

思維與寫作關(guān)系密切，顧振彪先生指出：“啟動(dòng)思維操作，是牽動(dòng)了作文訓(xùn)練的牛鼻子。”從某種意義上說(shuō)，思維能力決定著寫作能力。思維的清晰，在文中的直接體現(xiàn)是語(yǔ)言的清晰和行文的條理性；思維的深刻，在文中體現(xiàn)的是語(yǔ)言的縝密和分析推理的深入。

1.編寫結(jié)構(gòu)提綱

謀篇布局既是文章整體一致性的保證，又是思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展的需要。就思維能力而言，這個(gè)環(huán)節(jié)不但滿足所有的思維要素，而且直接反應(yīng)思維水平。編寫結(jié)構(gòu)提綱是一個(gè)培養(yǎng)寫作思維的好方法。在構(gòu)思作文時(shí)，需要編寫結(jié)構(gòu)提綱。有了結(jié)構(gòu)提綱，作文才會(huì)文脈清晰，思路清晰。而結(jié)構(gòu)提綱如何學(xué)會(huì)編寫，這自然需要平時(shí)的訓(xùn)練，閱讀教材文本時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生編寫結(jié)構(gòu)提綱。

2.捕捉文本中的空白處

語(yǔ)文教材中有許多言盡而意不盡的“空白”，給學(xué)生留下創(chuàng)造的空間，教師要細(xì)讀教材，捕捉文本中的空白處，找準(zhǔn)角度，進(jìn)行思維訓(xùn)練。

3.培養(yǎng)發(fā)散性思維

生活欺騙了你作文范文第4篇

她為什么想離開小荷，想去忘記那些朋友呢？我不知道她離開小荷真正的原因是什么，但曾經(jīng)聽(tīng)她說(shuō)過(guò)在小荷有一些事困擾著她，讓她很累。她曾經(jīng)認(rèn)識(shí)一個(gè)自認(rèn)為很好的朋友，這個(gè)朋友欺騙了她，她很難過(guò)，她說(shuō)比現(xiàn)實(shí)生活中的朋友欺騙她還讓自己心痛，有很多事情她都愿意告訴他，她很相信這個(gè)朋友，而這個(gè)朋友對(duì)她說(shuō)的話，后來(lái)她發(fā)現(xiàn)是騙人的。我說(shuō)，他也許是有原因的，她說(shuō)不論什么原因最不能容忍別人的欺騙，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)朋友的謊言時(shí)，這個(gè)朋友每次都有很好的理由去解釋，然后在說(shuō)“對(duì)不起”，她說(shuō)她不想在這樣下去了，感覺(jué)很累，她說(shuō)，人與人之間為什么不能坦誠(chéng)相處呢？她不想生活在謊言中。認(rèn)識(shí)那么長(zhǎng)時(shí)間的朋友了，有時(shí)看的比現(xiàn)實(shí)中的好友還重要，沒(méi)想到那么相信的朋友會(huì)給自己帶來(lái)那么大的傷害?，F(xiàn)在她說(shuō)起這些事的時(shí)候，眼里還含有淚花，我知道她想忘記這一切，但是她的眼淚告訴我，她不會(huì)忘記。我說(shuō)，你們不一直很默契嗎？你們的認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的過(guò)程不是很值得留戀和回憶嗎？你不一直說(shuō)這個(gè)朋友的作文很好嗎？肯定人也不錯(cuò)了，在小荷那么受歡迎的一個(gè)人，就被你給否定了。她說(shuō)：你知道被一個(gè)很好的朋友所欺騙的那種感覺(jué)嗎？是的，我也有過(guò)那種很痛的感覺(jué)和體會(huì)。

當(dāng)初我們一起來(lái)小荷的，說(shuō)時(shí)話我也經(jīng)歷過(guò)一些傷心和很無(wú)奈的事情，后來(lái)我也離開了小荷一陣子，不過(guò)有時(shí)還是抽點(diǎn)時(shí)間想上小荷來(lái)看一下，雖然是隱性埋名換了現(xiàn)在的ID，朋友并不知道我是誰(shuí)，但我知道他們現(xiàn)在都生活得很好，我也就放心了。

她告訴我，她以前做過(guò)很多多余的事。她曾經(jīng)以為自己所做的一切事情是幫助朋友，但后來(lái)都證明了她所做的一切好事實(shí)際上都是多余的，她知道后很傷心，以為那是在關(guān)心她的朋友，實(shí)際上她的朋友生活的很開心，根本不用她去操心。最后她的姐姐都告訴她：不要去操網(wǎng)上朋友的心，他們自己的事，他們會(huì)自己處理好的，你連他們真實(shí)的身份都還不知道，也不知是什么樣的人，你關(guān)心他們有用嗎？難道你們的友誼只靠一臺(tái)電腦和一根電纜就維持住了嗎？你還是好好珍惜你現(xiàn)實(shí)生活中的朋友吧。她說(shuō)，她現(xiàn)在不想再做那些無(wú)聊的事了，她有時(shí)都感覺(jué)自己好累。是的，在現(xiàn)實(shí)生活中有那么多關(guān)心自己的親人、朋友和同學(xué)，自己應(yīng)該是知足的。網(wǎng)絡(luò)上的友情雖然有真實(shí)的，但畢竟還是虛幻的，看不見(jiàn)，摸不著的。

生活欺騙了你作文范文第5篇

一、讓文題包含亮點(diǎn)如今，話題作文盛行，對(duì)題目的寫作要求一般是“自擬題目”。我們可采用下列方法使文題有亮點(diǎn)。首先，擬一個(gè)富有文采的題目，使讀者一見(jiàn)鐘情，深深地被吸引住?？商子酶杳?，例如《好人一生平安》、《讓世界充滿愛(ài)》、《我是一片云》；引用名言，例如《知識(shí)就是力量》、《風(fēng)雨過(guò)后有彩虹》；運(yùn)用修辭格，例如《小河，你告訴我》、《那年夏天沒(méi)有錯(cuò)》、《都是“非典”惹的禍》等。這些文題較有文采，能夠吸引讀者。

二、讓語(yǔ)言充滿亮點(diǎn)

作文的內(nèi)容確定好之后，就要靠語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)。妙語(yǔ)連珠，是我們所追求的目標(biāo)，要讓自己的作文生動(dòng)、活潑，就應(yīng)該多在語(yǔ)言上營(yíng)造亮點(diǎn)。

1.運(yùn)用描寫。描寫是記敘文中不可缺少的一種表達(dá)方式，在記敘文中經(jīng)常運(yùn)用的描寫方式有動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫、景物描寫、外貌描寫等。文章中如果大量運(yùn)用動(dòng)作描寫，可通過(guò)一系列動(dòng)詞，把要寫的事情的經(jīng)過(guò)具體、詳盡、真實(shí)地再現(xiàn)出來(lái)。如魯迅的《從百草園到三味書屋》，寫冬天百草園捕鳥樂(lè)趣的那一段：掃開一塊雪，露出地面，用根短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來(lái)，啄食走到竹篩底下的時(shí)候，繩子一拉，便罩住了。在這段描寫中作者運(yùn)用了“掃”、“露”、“系”、“牽”、“看”、“啄”、“走”、“拉”、“罩”這幾個(gè)動(dòng)詞，把捕鳥的經(jīng)過(guò)真實(shí)地呈現(xiàn)出來(lái)，使人仿佛看見(jiàn)大雪天，在一個(gè)荒園里，有兩個(gè)少年掃開一塊雪，支起竹篩在小心翼翼地捕鳥。此外，我們還應(yīng)注重語(yǔ)言描寫、心理描寫等其他描寫方法，這方面的例子有法國(guó)作家都德的名篇《最后一課》，吳敬梓的《范進(jìn)中舉》，魯迅的《孔乙己》等。

2.引用歌詞、名言警句、歇后語(yǔ)、廣告、標(biāo)語(yǔ)、對(duì)聯(lián)等。如歌詞：快樂(lè)著你的快樂(lè)，憂傷著你的憂傷；風(fēng)雨過(guò)后見(jiàn)彩虹。名言警句：假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急!憂郁的日子里需要鎮(zhèn)定：相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨（普希金）；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路（魯迅）。歇后語(yǔ)：外甥打燈籠――照舊（舅），電線桿上掛雞毛撣子――膽（撣）子真大。另外恰當(dāng)運(yùn)用新出現(xiàn)的詞匯，如下崗、克隆、信息高速公路、入世、電子匯兌、平臺(tái)、黑客等，可使文章充滿時(shí)代氣息，為文章增色。

3.巧用修辭手法。在初中，我們學(xué)了比喻、擬人、排比、夸張、對(duì)偶、反復(fù)等多種修辭手法，它可使語(yǔ)言形象生動(dòng)，親切感人。如：“創(chuàng)新，是噴涌而出的漱玉靈泉；創(chuàng)新，是陽(yáng)光沖破烏云時(shí)一瀉而下的一地赤金；創(chuàng)新，是心情郁悶時(shí)的豁然開朗；創(chuàng)新，是秋天枝頭上掛著的紅艷艷的碩果；創(chuàng)新，是通向成功的那座橋梁；創(chuàng)新，是千呼萬(wàn)喚始出來(lái)的靈感?！边@段話運(yùn)用了排比、比喻的修辭手法，從多方面、多角度描寫了創(chuàng)新帶給人們的巨大驚喜和收獲。如描寫冬景：在一片空蕩的原野上，樹木孤獨(dú)無(wú)助地站著，他寂寞、屈辱。這段話中用了擬人、排比的修辭手法，使文章生動(dòng)形象，成為文章的亮點(diǎn)。

4.活用句式。為了使文章富于變化，不呆板、不單調(diào)，可靈活運(yùn)用感嘆句、反問(wèn)句、祈使句、倒裝句等，還要盡量用短句。如：在金黃的麥田中，父親揮鐮割麥，他，汗流滿面也顧不上擦，也不去地邊的柳樹下歇息，只是一味地，拼力地，面朝黃土，背朝藍(lán)天地，整日地，揮鐮割麥。

三、讓形式擁有亮點(diǎn)

作文可采用日記體、書信體、對(duì)話體，使形式別具一格。在作文時(shí)可采用日記的形式，寫出事情的經(jīng)過(guò)和自己的感受；也可采用書信的形式，人稱的變換可讓人覺(jué)得你的作文娓娓道來(lái)，如話家常，分外親切；還可采用對(duì)話體，通過(guò)人物對(duì)話提示事情的來(lái)龍去脈，前因后果，突出中心。如臺(tái)灣作家林海音的散文《爸爸的花兒落了》中大量運(yùn)用了對(duì)話來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)。如：過(guò)了一會(huì)兒，媽媽進(jìn)來(lái)了，她看我還沒(méi)有起床，嚇了一跳，催促著我，但是我皺緊了眉頭，低聲向媽媽哀求說(shuō)：“媽，今天晚了，我就不去上學(xué)了吧?”媽媽就是做不了爸爸的主，當(dāng)她轉(zhuǎn)身出去，爸爸就進(jìn)來(lái)了。他瘦瘦高高的站到床前來(lái)，看著我：“怎么還不起來(lái)，快起!快起!”“晚了!爸!”我硬著頭皮說(shuō)?！巴砹艘驳萌?，怎么可以逃學(xué)!起!”一個(gè)字的命令最可怕，但我怎么啦?居然有勇氣不挪窩兒。這段對(duì)話把英子早上起來(lái)遲了，不想去上學(xué)，媽媽猶豫不決，爸爸硬逼英子去上學(xué)的情景栩栩如生地表現(xiàn)出來(lái)。

此外，還有童話、寓言、小說(shuō)等形式，大家在寫作時(shí)要根據(jù)作文內(nèi)容的需要慎重選擇。