前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇生活中的倫理學(xué)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

生活中的倫理學(xué)范文第1篇

    一、日日相伴的化學(xué)品——食鹽、碘化合物

    我們知道食鹽的主要成分就是氯化鈉, 這是人們生活中最常用的一種調(diào)味品。但是它的作用絕不僅僅是增加食物的味道,它是人體組織的一種基本成分,對保證體內(nèi)正常的生理、生化活動和功能,起著重要作用。Na+和Cl-在體內(nèi)的作用是與K+等元素相互聯(lián)系在一起的,錯綜復(fù)雜。其最主要的作用是控制細(xì)胞、組織液和血液內(nèi)的電解質(zhì)平衡,以保持體液的正常流通和控制體內(nèi)的酸堿平衡。Na+與K+、Ca2+、Mg2+還有助于保持神經(jīng)和肌肉的適當(dāng)應(yīng)激水平;NaCl和KCl對調(diào)節(jié)血液的適當(dāng)粘度或稠度起作用;胃里開始消化某些食物的酸和其他胃液、胰液及膽汁里的助消化的化合物,也是由血液里的鈉鹽和鉀鹽形成的。此外,適當(dāng)濃度的Na+、K+和Cl-對于視網(wǎng)膜對光反應(yīng)的生理過程也起著重要作用。此外,常用淡鹽水漱口,不僅對咽喉疼痛、牙齦腫疼等口腔疾病有治療和預(yù)防作用,還具有預(yù)防感冒的作用。(此知識在人教版高一化學(xué)的《堿金屬》)

    碘化鉀、碘化鈉、碘酸鹽等含碘化合物,在實(shí)驗室中是重要試劑;在食品和醫(yī)療上,它們又是重要的養(yǎng)分和藥劑,對于維護(hù)人體健康起著重要的作用。碘是人體內(nèi)的一種必需微量元素,是甲狀腺激素的重要組成成分。正常人體內(nèi)共含碘15 mg~20 mg,其中70%~80%濃集在甲狀腺內(nèi)。人體內(nèi)的碘以化合物的形式存在,其主要生理作用通過形成甲狀腺激素而發(fā)生。因此,甲狀腺素所具有的生理作用和重要機(jī)能,均與碘有直接關(guān)系。人體缺乏碘可導(dǎo)致一系列生化紊亂及生理功能異常,如引起地方性甲狀腺腫,導(dǎo)致嬰、幼兒生長發(fā)育停滯、智力低下等。我國是世界上嚴(yán)重缺碘的地區(qū),全國約有四億人缺碘。政府也采取了一些措施,如:提供含碘(碘的化合物)食鹽和其他食品(如高碘蛋),井水加碘,食用含碘豐富的海產(chǎn)品等,其中以含碘食鹽最為方便有效。1991年3月我國政府向國際社會做出莊嚴(yán)承諾:2000年在中國大陸消除碘缺乏病。(此知識在人教版高一化學(xué)的《鹵族元素》)

    二、人生五味子之一——醋(酸)

    醋的化學(xué)名字叫乙酸,分子式為CH3COOH。醋不僅是一種調(diào)味品,而且還有很多用途:1、在烹調(diào)蔬菜時,放點(diǎn)醋不但味道鮮美,而且有保護(hù)蔬菜中維生素C的作用(因維生素C在酸性環(huán)境中不易被破壞)。2、在煮排骨、雞、魚時,如果加一點(diǎn)醋,可以使骨中的鈣質(zhì)和磷質(zhì)被大量溶解在湯中,從而大大提高了人體對鈣、磷的吸收率。3、患有低酸性胃病(胃酸分泌過少,如萎縮性胃炎)的人,如果經(jīng)常用少量的醋作調(diào)味品,既可增進(jìn)食欲,又可使疾病得到治療。4、在魚類不新鮮的情況下,加醋烹飪不僅可以解除腥味,而且可以殺滅細(xì)菌。5、醋可以作為預(yù)防痢疾的良藥。痢疾病菌一遇上醋就一命嗚呼,所以在夏季痢疾流行的季節(jié),多吃點(diǎn)醋,可以增加腸胃內(nèi)殺滅痢疾病菌的作用。6、醋還可以預(yù)防流行性感冒。將室內(nèi)門窗關(guān)嚴(yán),將醋倒在鍋里漫火煮沸至干,便可以起到消滅病菌的作用。7、擦皮鞋時,滴上一滴醋,能使皮鞋光亮持久。8、銅、鋁器用舊了,用醋涂擦后清洗,就能恢復(fù)光澤。9、殺雞鴨前20分鐘,給雞鴨灌一些醋,拔毛就容易了。10、衣服上沾染了水果汁,用醋一泡,一搓就掉。11、用醋浸泡暖水瓶中的水垢,可以達(dá)到除垢的目的。12、夏天毛巾易發(fā)生霉變而出異味,用少量的醋洗毛巾就可以消除異味。(此知識在人教版高二化學(xué)的《烴的衍生物》)

    三、自愿吸食的毒藥——香煙

    從化學(xué)角度介紹一下吸煙過程中產(chǎn)生有害成分的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及危害。香煙點(diǎn)燃后產(chǎn)生對人體有害的物質(zhì)大致分為六大類:(1)醛類、氮化物、烯烴類,這些物質(zhì)對呼吸道有刺激作用。(2)尼古丁類,可刺激交感神經(jīng),引起血管內(nèi)膜損害。(3)胺類、氰化物和重金屬,這些均屬毒性物質(zhì)。(4)苯丙芘、砷、鎘、甲基肼、氨基酚、其他放射性物質(zhì)。這些物質(zhì)均有致癌作用。(5)酚類化合物和甲醛等,這些物質(zhì)具有加速癌變的作用。(6)一氧化碳能減低紅血球?qū)⒀踺斔偷饺砣ツ芰?。最近日本學(xué)者研究表明,煙霧中還含有迄今為止已知物質(zhì)中毒性最強(qiáng)的化合物"二惡英"。它們會引發(fā)和惡化各種疾病,例如,癌癥、肺炎、氣管炎、高血壓、骨質(zhì)增生、各種心腦血管病、哮喘以及不育等病癥。根據(jù)世界衛(wèi)生組織提供的資料,全世界每年約有1000萬人死于與吸煙有關(guān)的疾病。 青少年正處于生長發(fā)育時期,呼吸道粘膜容易受損,吸煙的危害性更大。據(jù)調(diào)查,小于15歲開始吸煙的人,比不吸煙的人肺癌發(fā)病率高17倍。所以,我國中小學(xué)生守則規(guī)定學(xué)生不準(zhǔn)吸煙。(此知識在人教版高二化學(xué)的有機(jī)物中貫穿)

    四、學(xué)習(xí)的助手——筆

    1、鉛筆芯是由石墨摻合一定比例的粘土制成的,當(dāng)摻入粘土較多時鉛筆芯硬度增大,筆上標(biāo)有Hard的首寫字母H。反之則石墨的比例增大,硬度減小,黑色增強(qiáng),筆上標(biāo)有Bla ck的首寫字母B。

    2、圓珠筆:油墨是一種粘性油質(zhì),是用胡麻子油、合成松子油(主含萜烯醇類物質(zhì))、礦物油(分餾石油等礦物而得到的油質(zhì))、硬膠加入油煙等而調(diào)制成的。在使用圓珠筆時,不要在有油、有蠟的紙上寫字,不然油、蠟嵌人鋼珠沿邊的銅碗內(nèi)影響出油而寫不出字來,還要避免筆的撞擊、曝曬,不用時隨手套好筆帽,以防止碰壞筆頭、筆桿變型及筆芯漏油而污染物體。如遇天冷或久置未用。筆不出油時,可將筆頭放入溫水中浸泡片刻后再在紙上劃動筆尖,即可寫出字來。

    3、鋼筆:筆頭用各含5%~10%的Cr、 Ni合金組成的特種鋼制成的筆。鉻鎳鋼抗腐蝕性強(qiáng),不易氧化,是一種不銹鋼,該種筆的抗腐蝕性能好,但耐磨性能欠佳。

    五、生活中得力助手:

    (一)、除去衣服上的污漬:

    下面向您介紹幾種常見的污漬的簡易的除去方法:

    1、 汗?jié)n:方法一:將有汗?jié)n的衣服在10%的食鹽水中浸泡一會,然后再用肥皂洗滌。方法二:在適量的水中加入少量的碳胺[(NH4)2CO3]和少量的食用堿[Na2CO3或NaHCO3],攪拌溶解后,將有汗?jié)n的衣服放在里面浸泡一會,然后反復(fù)揉搓。2、 油漬在油漬上滴上汽油或者酒精,待汽油(或酒精)揮發(fā)完后油漬也會隨之消失。3、 藍(lán)墨水污漬:方法一:在適量的水中加入少量的碳胺[(NH4)2CO3]和少量的食用堿[Na2CO3或NaHCO3],攪拌溶解后,將有藍(lán)墨水污漬的衣服放在里面浸泡一會,然后反復(fù)揉搓。方法二:將有藍(lán)墨水污漬部位放在2%的草酸溶液中浸泡幾分鐘, 然后用洗滌劑洗除。4、 血漬因血液里含有蛋白質(zhì),蛋白質(zhì)遇熱則不易溶解,因此洗血漬不能用熱水。方法一:將有血漬的部位用雙氧水或者漂白粉水浸泡一會,然后搓洗。方法二:將蘿卜切碎,撒上食鹽攪拌均勻,十分鐘之后擠出蘿卜汁,將有血漬的部位用蘿卜汁浸泡一會,然后搓洗。5、 果汁漬新染上的果汁漬用食鹽水浸泡后,再用肥皂搓洗。如果染上的時間較長了,則可以用洗汗?jié)n的法一。6、 鐵銹漬:在熱水中加入少許草酸,攪拌,使草酸全部溶解,將有鐵銹漬的部位放在草酸溶液中浸泡十分鐘,然后再用肥皂搓洗。7、 茶漬將有茶漬的部位放在飽和食鹽水中浸泡,然后用肥皂搓洗。

    (二)、水壺巧除垢

    1、將空水壺放在火上,燒干水垢的水分,看到壺底水垢有裂紋時,將壺迅速取下放到冷水中,壺底水垢因熱脹冷縮而脫落下來。 2、在燒水的壺中放一團(tuán)口罩布,水垢會被口罩布吸附,壺上就不易結(jié)水垢了。3、燒水的壺中有了水垢,可放入一些醋,再加水,燒開一會兒,水垢可除去。4、用鋁壺?zé)畷r,放一小勺小蘇打,燒沸10分鐘,水垢可除去。

    (三)、快速彭脹饅頭

    在面粉中加入適當(dāng)?shù)陌状?CH3COOH)和蘇打(Na2CO3)使之產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w使饅頭彭脹,松軟可口?；瘜W(xué)反應(yīng)請大家想一想?

生活中的倫理學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；生活實(shí)例；問題情境；思維能力

數(shù)學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展與現(xiàn)實(shí)生活密不可分?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。從顯示生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。

在我們的日常教學(xué)中，部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注重“純粹”的技能技巧訓(xùn)練和題型演練。有的甚至陷入題海戰(zhàn)術(shù)，而在現(xiàn)實(shí)生活中一旦遇到具體的數(shù)學(xué)問題，則束手無策。作為教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把“生活中的數(shù)學(xué)”引入課堂，聯(lián)系實(shí)際講數(shù)學(xué)，把生活體驗數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)，解決實(shí)際問題的能力。

一、要充分挖掘教材內(nèi)涵

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光，去剖析具體的生活現(xiàn)象。從各種具體實(shí)例中。提煉出教學(xué)內(nèi)涵，感受數(shù)學(xué)對自然和社會的作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

現(xiàn)實(shí)生活中處處存在數(shù)學(xué)的影子。教師在教學(xué)中要挖掘教材內(nèi)涵并能舉一反三，那么就能消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生感，感受到數(shù)學(xué)的親切感。如在教學(xué)《軸對稱圖形》時，我先出示國旗、楓葉、蝴蝶等圖案，讓學(xué)生觀察、探索這些圖形中蘊(yùn)涵的軸對稱關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生討論圖形具有的性質(zhì)。同時，讓學(xué)生以相互提問的形式列舉生活中的“軸對稱圖形”。指導(dǎo)學(xué)生討論諸如：飛機(jī)設(shè)計為什么采取“軸對稱”，有何意義？等問題。使學(xué)生在獲取知識的同時，提高對數(shù)學(xué)價值的認(rèn)識。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)具有邏輯性，在教材中它總以完善的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。許多題目都是經(jīng)過處理的，具有科學(xué)性，系統(tǒng)性。文字表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)，準(zhǔn)確，枯燥，但很少創(chuàng)設(shè)問題情境。因此，我們需要聯(lián)系生活實(shí)際，就地取材，選擇貼近學(xué)生生活的實(shí)例，充實(shí)到教材中去，將生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，使課堂充滿生活的氣息。

如在教學(xué)《圓周角定理的應(yīng)用》時，提出這樣一個問題：有位學(xué)生不慎將一個圓形的鏡子打成了幾塊碎片，你能有辦法幫助他把碎片重新拼成新的圓形鏡子嗎？這首先激發(fā)了學(xué)生補(bǔ)全鏡子的欲望。這就把課堂內(nèi)容通過學(xué)生的生活基礎(chǔ)上呈現(xiàn)出來。學(xué)生開始激烈討論，有學(xué)生回答：用不干膠粘上。我就反問：你能保證所有的碎片都能找到嗎？學(xué)生又討論，接著我順勢引導(dǎo)進(jìn)入本節(jié)課的內(nèi)容《圓周角定理的應(yīng)用》。聰明的學(xué)生會聯(lián)想到利用圓周角定理，在一個圓上90°圓周角所對的弦是直徑。因此，在這個碎片上，做一個直角三角形這斜邊就是直徑，找出直徑就找出圓心和半徑。這樣問題就解決了。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于把數(shù)學(xué)問題情境生活化，加強(qiáng)知識與生活實(shí)際聯(lián)系。課堂上學(xué)生通過思考，活動等途徑獲取知識，突出知識的形成過程，掌握學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練學(xué)生思維。這樣，使學(xué)生靈活掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探索能力和思維能力。

三、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，解決實(shí)際問題

我們在學(xué)生掌握某項知識后，可以設(shè)計一些與生活實(shí)際相結(jié)合的問題。著力解決生活實(shí)際問題，讓學(xué)生在體驗應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的成功中，凸顯數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價值。當(dāng)學(xué)生面對實(shí)際問題，能主動嘗試從數(shù)學(xué)角度運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，尋求解決問題的策略。這就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本。

如數(shù)學(xué)習(xí)題中有這樣一道題目：足球比賽中，隊員帶球獲得單刀機(jī)會時，沿直線盡力向球門AB沖近，越接近球門射門的角度越大，你能說明為什么嗎這是一個有趣的問題，咋看來，不象數(shù)學(xué)問題，仔細(xì)閱讀，發(fā)現(xiàn)它是一幾何問題。將隊員作為一個點(diǎn)C，構(gòu)造一個ΔABC，然后引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化到三角形的外角的特征上來。

四、收集生活常識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

中學(xué)生思維有了一定的生活閱歷，積累了一定的生活常識。但是，他們極少或不可能經(jīng)常用數(shù)學(xué)的思想，去分析生活中的想象。如果教師注意收集這方面的信息，將其恰當(dāng)?shù)囊M(jìn)課堂，將會極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性和靈活性。

例如，我在教學(xué)《基本平面圖形―線段》時，先解釋一些生活現(xiàn)象：在墻面上釘一個木條至少需要幾個釘？人們?yōu)槭裁床幌茐幕ú荻辉笍幕▔呇刈呗罚客ㄟ^這些生活常識，引導(dǎo)學(xué)生展開思考，從而拓展學(xué)生的思維。同時在教學(xué)中，教師還可以設(shè)計一系列實(shí)踐問題，讓學(xué)生展開調(diào)查收集結(jié)果進(jìn)行分析判斷，得出最佳的方案，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題，判斷問題，解決問題的能力。教師在教學(xué)中注意收集周圍的生活常識與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到自己的任何活動都可以用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考。這樣數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生生活相融合。學(xué)生逐步養(yǎng)成用數(shù)學(xué)思想方法去觀察生活，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)完全可以將學(xué)生學(xué)習(xí)范圍延伸到他們力所能及的社會生活和各項活動之中，將教育和生活融為一體，讓學(xué)生獲得更多的直接經(jīng)驗和感受體驗。教給學(xué)生思維方式與思維的習(xí)慣。讓學(xué)生去體會感悟數(shù)學(xué)的智慧與美。

數(shù)學(xué)的知識源于生活，生活本身又是一個巨大課堂。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)盡可能的接近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理。讓數(shù)學(xué)課堂成為生活化的課堂，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命活力。這樣才能更大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更大的發(fā)揮數(shù)學(xué)的用處。

參考文獻(xiàn)：

[1]《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗稿）》華師大出版社

[2]《初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計與特色案例評析》華師大出版社

生活中的倫理學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞:物理 生活化 途徑

思想是行為的先導(dǎo),要改變課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,首先要有新的教學(xué)理念。然而傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)在人們的心中打下了深深的“烙印”,不破則不立,“破”本身并不是目的,只是最終達(dá)成“立”的一個前提保證。

一、從科學(xué)認(rèn)識論到生活認(rèn)識論

在科學(xué)認(rèn)識論的影響下,傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主要目的就是系統(tǒng)而高效地傳授學(xué)科知識,有效地完成認(rèn)知性任務(wù),情感、態(tài)度與價值觀則被打入“冷宮”;教學(xué)中教師作為既定的知識的占有者,是先知,處于強(qiáng)勢地位,而學(xué)生作為被動的知識的接受者,是后學(xué),處于弱勢地位,教學(xué)活動中的師生關(guān)系不是一種生動的雙向交流、互相影響、共同發(fā)展的生活關(guān)系,而僅僅是一種強(qiáng)制性的單向授受關(guān)系;教學(xué)過程中人的存在意義僅僅是為了掌握學(xué)科知識,認(rèn)識外部世界,教學(xué)被當(dāng)作實(shí)現(xiàn)外在目的的工具,而作為完整的人的生成性、主體性,人的生存狀態(tài)和生命價值則被遺忘和拋棄了,課堂變得沉悶、乏味,缺乏生機(jī)與活力,缺乏生命意義的顯現(xiàn)。

在生活認(rèn)識論的指導(dǎo)下,課堂教學(xué)的主要目的已不僅僅局限于完成學(xué)科知識的傳授這一認(rèn)知性任務(wù),而是要以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),打破書本世界與生活世界的隔閡,喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要,進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生這一生命體的自我發(fā)展、自我完善和自我實(shí)現(xiàn)。作為學(xué)生生活中有重要意義的課堂教學(xué)生活,不僅要關(guān)注教學(xué)活動的結(jié)果,而且更應(yīng)該關(guān)注教學(xué)活動的過程,尤其需要關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中的體驗與感受。教學(xué)過程中的師生關(guān)系不再是一種強(qiáng)制性的單向授受關(guān)系,而是處于同一生活世界中的不同主體之間如何由互識到共識的問題,因而課堂教學(xué)需要研究解決的是作為不同主體的師生之間是如何通過相互交往、相互交流、相互溝通,達(dá)到互相影響,最終形成共識甚至產(chǎn)生“共鳴”的問題。教學(xué)和考試的落腳點(diǎn)不再是知識的記住和套用問題,而是如何將知識應(yīng)用于實(shí)踐的問題,即如何運(yùn)用所學(xué)知識來分析、解決生活世界中實(shí)際問題的問題。

二、教學(xué)設(shè)計生活化

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,基于同樣一個知識點(diǎn),任何科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計,自然可以實(shí)現(xiàn)相同的知識目標(biāo),然而,不同的教學(xué)設(shè)計卻可以實(shí)現(xiàn)不同的過程和情感目標(biāo)。正如《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中指出的那樣“像’自由落體運(yùn)動的規(guī)律”這一教學(xué)片段,就存在著以下各種不同的過程目標(biāo)和情感目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計:運(yùn)用打點(diǎn)計時器作為主要實(shí)驗器材來研究自由落體運(yùn)動,培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、處理信息的能力;在課堂內(nèi)用數(shù)碼攝像機(jī)連續(xù)攝影,當(dāng)堂分析下落小球的運(yùn)動,增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用日常器材進(jìn)行物理探究的意識;啟發(fā)學(xué)生制作位移隨時間平方變化的圖像,發(fā)展學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)工具的能力;引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用伽利略通過斜面研究自由落體運(yùn)動規(guī)律的辦法,讓學(xué)生受到科學(xué)方法的熏陶;展示人類在月球上進(jìn)行的金屬球和羽毛具有相同下落規(guī)律的照片,激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的激情;以及有意識地讓學(xué)生在處理自由落體運(yùn)動的信息中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)和實(shí)事求是的態(tài)度等等。這些多維的教學(xué)目標(biāo)和知識目標(biāo)是共存的。

三、教學(xué)內(nèi)容生活化

“生活即教育”,生活中蘊(yùn)藏著豐富的教育資源,生活中有物理。我們的教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,不妨認(rèn)真地思考一下:學(xué)生在有關(guān)本節(jié)課的知識點(diǎn)方面已經(jīng)積累了哪些生活經(jīng)驗,其中哪些對于課程學(xué)習(xí)是不利的,如何消除其不良影響;哪些對于課程學(xué)習(xí)是有益的,如何合理利用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;設(shè)置什么樣的教學(xué)情境,經(jīng)歷什么樣的教學(xué)過程可以強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)知識的理解和掌握,可以讓學(xué)生獲得一份積極愉悅的情感體驗;讓學(xué)生合作攻關(guān)哪些研究課題,從事哪些實(shí)踐活動能夠提高其運(yùn)用所學(xué)知識來分析問題、解決問題,乃至自主創(chuàng)新的能力等等。

《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出,"共同必修模塊(物理1和物理2)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中,關(guān)于加強(qiáng)物理學(xué)與生活、社會的聯(lián)系方面,相應(yīng)的條目有:①用牛頓運(yùn)動定律解釋生活中的有關(guān)問題;②用動能定理解釋生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象;③用機(jī)械能守恒定律分析生活和生產(chǎn)中的有關(guān)問題;④分析生活和生產(chǎn)中的離心現(xiàn)象;⑤關(guān)注拋體運(yùn)動和圓周運(yùn)動的規(guī)律與日常生活的聯(lián)系;⑥了解能源與人類生存和社會發(fā)展的關(guān)系。

四、教學(xué)方式生活化

生活中的倫理學(xué)范文第4篇

為了提升初中語文的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，新課改要求在初中語文教學(xué)中要采用多樣化的教學(xué)方式。陶行知生活教育理論注重將生活中的事物融入到教學(xué)中，通過提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來提高初中學(xué)生的語文成績。本文對初中語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了將陶行知生活教育理論融入到初中語文教學(xué)中的策略。

【關(guān)鍵詞】

陶行知理念 生活教育理論 初中語文教學(xué)

陶行知生活教育理論指出，在初中語文教學(xué)中，應(yīng)該融入與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的事物，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和應(yīng)用能力。并且，通過豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和多樣化的教學(xué)形式，使學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，從而從整體上提升初中語文的教學(xué)水平。

一、初中語文教學(xué)中存在的問題分析

（一）教學(xué)與生活聯(lián)系不夠緊密

初中語文教學(xué)基本以學(xué)習(xí)教材中課文內(nèi)容為主，而沒有將課本知識與生活實(shí)際緊密的聯(lián)系起來，使教學(xué)顯得比較空洞。并且，課本中的許多內(nèi)容與學(xué)生平時的生活差距甚遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來也有一定的難度。如果在教學(xué)過程中，教師能將課本知識與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，不僅能提升學(xué)生的理解能力，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的課堂變得活躍起來。

（二）學(xué)生缺乏對語文的學(xué)習(xí)興趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，而許多初中學(xué)生認(rèn)為語文課程比較枯燥，閱讀、寫作能力也難以得到提升，從而失去了學(xué)習(xí)語文的興趣。有的學(xué)生雖然在語文科目上所花的時間比較多，但其并不是因為興趣而學(xué)習(xí)，而是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)效率其實(shí)并不是很高。此外，是否具備學(xué)好語文的信心也是影響學(xué)習(xí)興趣的重要因素之一，如果有足夠的信心能學(xué)好語文，那么學(xué)習(xí)興趣自然也會逐漸的積累起來。反之，學(xué)習(xí)興趣則會降低。

（三）教學(xué)中沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在初中語文教學(xué)中，通常是以教師的分析、講解為主，學(xué)生處于比較被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師占據(jù)了教學(xué)的主體地位。但是，在新課改的要求下，學(xué)生的主體地位逐漸被重視起來。只有將學(xué)生作為教學(xué)中的主體，才能使其自學(xué)能力得到提升，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，同時使學(xué)生各方面的能力得到鍛煉。

二、以陶行知生活教育理論來促進(jìn)初中語文教學(xué)的生活化

（一）將學(xué)生的實(shí)際生活融入到初中語文教學(xué)中

將理論與生活實(shí)際聯(lián)系起來，是提升學(xué)生理解能力最有效的方式之一，這也是陶行知理論所推崇的。語文課本內(nèi)容來源于生活，同時又是對生活中的一些理論、道理的升華。因此，初中語文教學(xué)不能脫離生活實(shí)際，否則語文教學(xué)就會失去原有的意義。比如，《秋天的懷念》表達(dá)了作者對母親深深的思念之情，也表達(dá)了作者對之前不理解母親的懊悔之情。而生活中，學(xué)生與父母的交流溝通也許并不是那么和諧，也存在學(xué)生不理解父母的情況。在教學(xué)時，教師就可以讓學(xué)生將自己與父母的生活細(xì)節(jié)聯(lián)系起來，想想自己是否也有不理解父母，讓父母傷心的地方，從而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)了這篇課文后，能夠?qū)Ω改付嘁环堇斫?，體會到父母的不容易。

（二）利用多媒體技術(shù)將生活場景重現(xiàn)于課堂之上

多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，其優(yōu)點(diǎn)很多，比如能將枯燥的知識變得生動，將抽象的事物變得形象，能將生活中的場景搬到課堂上等。比如，朱自清的《春》，其中有許多關(guān)于春天美景的描述，在教學(xué)時，就可以利用多媒體將這些美麗的景色呈現(xiàn)出來。早上初升的太陽、剛發(fā)芽的嫩綠的小草、各種果樹盛開的花朵、飛舞在花朵間的蝴蝶、在田野中嬉戲的孩子等等，都表現(xiàn)出了春天的生機(jī)盎然。而這些景象在學(xué)生們的日常生活中并不少見，通過多媒體技術(shù)將其搬到課堂上來，能夠讓學(xué)生體會到春的另一番滋味，從而體會出作者對自由的向往之情。

（三）加強(qiáng)師生之間的交流

傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師與學(xué)生之間的交流、溝通基本限于課堂上，而交流的內(nèi)容也僅限于文化知識。而陶行知生活教育理論告訴我們，加強(qiáng)師生之間的溝通有利于改善初中語文教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)《我的老師》時，教師可以與學(xué)生分享自己學(xué)生時代遇到的各位老師是怎么樣的，自己對這些教師的感情是怎樣的。然后，再請學(xué)生分享自己眼中的老師又是怎樣的，加強(qiáng)課堂上的互動，從而增強(qiáng)師生間的相互了解。此外，教師還可以組織一些課外活動，在活動中與學(xué)生打成一片，與學(xué)生做朋友。而情景教學(xué)模式能使嚴(yán)肅的課堂氣氛得到緩解，使教學(xué)變得更加輕松、愉快，從而對教學(xué)效果起到重要的促進(jìn)作用。

【結(jié) 語】

綜上所述，目前初中語文教學(xué)中還存在理論與生活實(shí)際缺乏緊密的聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚等問題。通過多媒體教學(xué)，將語文知識與學(xué)生的生活結(jié)合起來，加強(qiáng)師生交流等方式，將陶行知生活教育理論融入初中語文教學(xué)中，能蠐行У母納平萄效果，提升初中語文教學(xué)水平。

【參考文獻(xiàn)】

【1】田林奎.陶行知教育思想在初中語文教學(xué)改革中的應(yīng)用分析【J】.課程教育研究（新教師教學(xué)），2013（18）

生活中的倫理學(xué)范文第5篇

[關(guān)鍵詞]高中生物課堂；生活化教學(xué)；實(shí)踐

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)教育與生活有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生能夠運(yùn)用課本的知識解決實(shí)際生活中的問題。在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，生活化的教學(xué)模式在各級學(xué)校和各個學(xué)科都越來越流行。高中生物課作為學(xué)生在高中階段的一門重要學(xué)科，如何讓其適應(yīng)新課標(biāo)的要求是一個值得研究的課題。生活化教學(xué)是解決這一課題的有效方法。

一、關(guān)于生活化教學(xué)的相關(guān)概述

1.生活化教學(xué)的含義

生活化的教學(xué)模式是一種以生活化體驗的方式讓學(xué)生掌握學(xué)科相關(guān)知識的一種新型教學(xué)模式。具體來說，生活化教學(xué)模式要以學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)科的實(shí)際特點(diǎn)，在備課、課堂授課等教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中都通過聯(lián)系實(shí)際生活中的常見事件來開展，從而能更好地掌握相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高課堂效果。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我們不能把生活化的教學(xué)模式與簡單地舉例子等同起來，生活化教學(xué)的目的是使學(xué)生以一種生活化的、更容易理解的思維方式去消化吸收相關(guān)的知識，因此，在開展生活化課堂教學(xué)模式的時候，引進(jìn)的素材可以不是相關(guān)學(xué)科的，但是一定要是貼近學(xué)生生活實(shí)際的，并且學(xué)生容易理解掌握的。

2.關(guān)于生活化教學(xué)的相關(guān)特征

生活化教學(xué)作為一種高效的教學(xué)模式，它主要有以下三個方面的特征。第一，生活化教學(xué)模式下的教師和學(xué)生都會注意觀察日常生活中的各種事物。生活化教學(xué)的素材都來源于日常生活，教師注意留心日常的各種事物有利于教師積累生活化的教學(xué)素材。只有具備足夠的生活化素材的積累，教師在課堂中進(jìn)行生活化教學(xué)時才能靈活地舉出各種實(shí)際生活中的例子輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。第二，生活化教學(xué)模式下的課堂氣氛是活潑輕松的。生活化教學(xué)以引用日常生活中的相關(guān)素材作為輔助，在課堂上，老引入日常生活化的元素進(jìn)行教學(xué)往往比較容易吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的興趣，從而形成師生的良性互動，活躍課堂的氣氛。第三，生活化教學(xué)的目的性是十分明晰的。在生活化的教學(xué)模式中，不能為了引入生活素材而引入生活素材，生活化的教學(xué)模式也是教學(xué)模式中的一種，其目的是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動順利有效地進(jìn)行，因此在進(jìn)行生活化教學(xué)時必須時刻明晰這目的性。

二、當(dāng)前高中生物課堂開展生活化教學(xué)中存在的一些不足

1.過分注重生物課堂的生活化教學(xué)而相對忽視了生物教材上的教學(xué)內(nèi)容

生活化的教學(xué)模式貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能夠讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，符合現(xiàn)代教學(xué)的理念和要求。然而，生活化的教學(xué)模式只是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的其中一種途徑，我們不能將生活化教學(xué)作為生物課堂教學(xué)的目的。當(dāng)下，不少的生物教師就犯了這種本末倒置的錯誤。許多生物教師在生物的課堂教學(xué)中過分地強(qiáng)調(diào)運(yùn)用生活化的教學(xué)模式，而對于生物教學(xué)中最本源的生物教材內(nèi)容則相對忽視了。這種本末倒置的做法并不是真正的生活化教學(xué)。缺少了生物教材內(nèi)容作為基礎(chǔ)，沒有對教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合而片面強(qiáng)調(diào)生活化手段的教學(xué)模式是本末倒置的。

2.高中生物課堂上的教學(xué)形式往往比較單一

在高中學(xué)生面臨著巨大升學(xué)壓力的大背景下，課堂教學(xué)往往逃離不出應(yīng)試教育的框架。高中的生物課堂往往也逃不出應(yīng)試教育大環(huán)境的制約，因此其課堂教學(xué)形式往往比較單一。雖然近年來在新課標(biāo)的指引與素質(zhì)教育的要求下，高中生物課堂的教學(xué)形式有了一定程度的創(chuàng)新，但受困于應(yīng)試教育的大框架，創(chuàng)新的形式還是比較有限。對于高中生物課堂的生活化教學(xué)模式也有類似的困境，有創(chuàng)新但是創(chuàng)新形式有限，久而久之，學(xué)生對于單一模式的生活化教學(xué)也漸漸失去了興趣。

三、高中生物開展教學(xué)模式生活化應(yīng)遵從的原則

1.主體性原則

根據(jù)新課程改革的要求，學(xué)生在教學(xué)活動中應(yīng)該居于主體地位。學(xué)生確立在教學(xué)活動中的主體地位可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情以及積極性；同時能夠轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)觀念，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這樣更能夠發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性。生活化教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性原則，讓學(xué)生通過與實(shí)際生活相聯(lián)系的方式把書本上的內(nèi)容學(xué)活，在掌握書本知識的同時能夠?qū)緦W(xué)到的知識應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中，這才是生活化教學(xué)最本質(zhì)的要求。

2.科學(xué)性原則

生物學(xué)科作為一門自然科學(xué)學(xué)科，其目的是通過相關(guān)的生物學(xué)理論知識來解釋日常生活中的相關(guān)事件及現(xiàn)象。在開展生物課堂的生活化教學(xué)時，應(yīng)該遵循科學(xué)性原則，教師在教學(xué)時應(yīng)該將生物知識原理與實(shí)際生活情況有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生們通過生活中的親身體驗來理解相關(guān)生活現(xiàn)象背后發(fā)生的原理，從而達(dá)到更科學(xué)地掌握相關(guān)生物學(xué)理論知識的目的。

3.實(shí)踐性原則

在高中的生物課堂開展生活化教學(xué)時必須遵循實(shí)踐性的原則，在生物課堂教學(xué)中加入生活實(shí)踐的相關(guān)活動。開展實(shí)踐性的活動不僅能夠在活動中幫助學(xué)生解決實(shí)際生活中遇到的生物方面的問題，而且能夠幫助學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，同時也能夠同步提高學(xué)生們的動手實(shí)踐能力，可謂一舉三得。

四、在高中生物課堂開展生活化教學(xué)的有效辦法

1.對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化的設(shè)計

高中的生物教材的內(nèi)容是國家的相關(guān)教育管理機(jī)構(gòu)統(tǒng)一設(shè)計的，所以教材上面的教學(xué)案例不一定能夠完全適應(yīng)全國所有的高中學(xué)生。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容生活化設(shè)計的時候就需要從本地學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗出發(fā)，在充分地把握好生物教材的核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)揮創(chuàng)造能力，設(shè)計好生活化的教學(xué)內(nèi)容，以貼近本地學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)案例替換原生物教材上不符合本地學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)案例，從而讓課堂上的氣氛更輕松活潑，教學(xué)內(nèi)容更親切真實(shí)。對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化設(shè)計的過程中應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則，對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計由淺入深，促使學(xué)生能夠更好地理解與掌握相關(guān)的生物知識，提高課堂教學(xué)效果。

2.鼓勵學(xué)生積極積累生活素材

學(xué)生的生活素材是教師能夠加以引用的教學(xué)資源。生物學(xué)科與日常生活緊密相連，生活素材能夠為高中生物學(xué)科提供重要的教學(xué)材料。因此，要想在高中生物課堂開展生活化教學(xué)，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在日常生活中積極地積累生活素材。在課前，教師還可以有針對性的要求學(xué)生收集與課上將要講授的生物知識相關(guān)連的生活素材，從而為學(xué)生在課堂上更好地掌握相關(guān)的生物學(xué)學(xué)科知識做準(zhǔn)備。

3.在教學(xué)環(huán)節(jié)上多開展趣味性強(qiáng)的課堂活動

在高中的生物n堂上，要想令課堂的氣氛活躍，學(xué)生的參與積極性，教師多組織有趣的課堂活動是一個很有效果的手段。在設(shè)計課堂活動時，要將學(xué)生的生活實(shí)際與課堂活動的形式和內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，這樣能夠使學(xué)生對課堂活動更感興趣，更能激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的積極性，而且能夠使學(xué)生通過課堂活動寓教于樂，更好地學(xué)習(xí)和掌握生物知識。

4.重視開展與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合的生物實(shí)驗

生物作為一門自然學(xué)科，要想學(xué)習(xí)好它離不開實(shí)驗教學(xué)。在生活化教學(xué)模式下，提高生物實(shí)驗教學(xué)的重要途徑就是要重視開展與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合的生物實(shí)驗。高中生物的很多實(shí)驗其實(shí)都是生活中的常見現(xiàn)象，教師在開展生物實(shí)驗教學(xué)的過程中可以更多地引導(dǎo)學(xué)生在課后的日常生活中進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗，這樣不僅能提升學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗的參與度，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

總的來說，生活化的教學(xué)模式對于高中生物教學(xué)的作用和意義是重大的。讓學(xué)生將課本的知識與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，將書本學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去，真正地做到在生活中學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)促進(jìn)生活。

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