前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇生活中的新發(fā)現(xiàn)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

生活中的新發(fā)現(xiàn)范文第1篇

“草根文化”體現(xiàn)了一種時尚，但在時尚中也給人們留下了回歸“本味”生活的快樂。現(xiàn)在的數(shù)學課堂提倡生活化，而筆者認為，在生活化的基礎上更應提倡思維能力的訓練。思維能力的培養(yǎng)是數(shù)學教學的本質所在，所以我稱為“草根數(shù)學”，指在充滿生活氣息的數(shù)學課堂中探尋學生思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展過程。

新課標理念下的數(shù)學課堂提倡聯(lián)系生活，但筆者在平時的教學中發(fā)現(xiàn)，如果純粹地追求數(shù)學的生活應用，那數(shù)學課堂帶給學生的就會只是膚淺的工具理性，缺乏深刻的思維理性。所以，我認為思維的訓練是數(shù)學課堂中必不可少的任務之一。

一、由生活情景的創(chuàng)設到數(shù)學模型的生成，要以思維的訓練為核心

數(shù)學課堂不是簡單地從生活中來，到生活中去，在兩個生活之間，必須有“數(shù)學模型”這一中介，所以數(shù)學教學的核心我認為可以用下面這張圖來表示：

讓學生從生活中提煉出數(shù)學的模型，再應用到生活中去，必須借助分析、綜合、概括等思維品質，由此可以看出，學生思維水平的高低決定著數(shù)學學習效果的優(yōu)劣，所以，我們在數(shù)學課堂中，特別是在根據(jù)生活情境提煉數(shù)學模型的過程之中，要把握好學生思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

如筆者在教學“小數(shù)大小的比較”時，是這樣進行的：

出示：一本練習本的價格是0.8元，一支鉛筆的價格是0.7元，哪一件商品的價格便宜？

生：鉛筆的價格便宜。

師追問：你能說說你的理由嗎？

生1：0.7元表示7角，而0.8元表示8角。7角小于8角，所以0.7小于0.8。

生2:0.7里面有7個0.1，而0.8里面有8個0.1，因為7比8小，所以0.7比0.8小。

生3：我借助了數(shù)軸，在數(shù)軸上分別找到0.7與0.8，我發(fā)現(xiàn)0.7在0.8的左邊，所以0.7比0.8小。

生4：我們可以畫兩個同樣大小的正方形，把他們平均分成10份，0.7表示了其中的7份，而0.8表示了其中的8份。每一份的大小是一樣的，所以7份比8份少，即0.7小于0.8.

（最后通過比較、概括的方法總結出兩個小數(shù)大小的比較方法）

從對生活中常用物體單價的比較，到提煉出比較小數(shù)大小的方法，課堂始終縈繞著一股濃濃的思考的氣息。由此可見，生活化的數(shù)學教學也必須借助學生思維訓練的支撐，我們在數(shù)學的生活元素中應利用好學生的思維品質，培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力。

二、數(shù)學模型應用于生活，要以思維的發(fā)展為紐帶

數(shù)學模型的形成不是課堂的句號，最終，我們還是要把形成的數(shù)學模型反饋于生活。

這是四年級下冊“解決問題的策略的練習”一課的教學片斷：

出示題目：班長帶了250元錢去買乒乓球拍和羽毛球拍。乒乓球拍每付26元，羽毛球拍每付43元，買了3付乒乓球拍，那還能買多少付羽毛球拍？

填表格：

提問：你能將表格中的內容進行分組嗎？可以分成幾組？這幾組的數(shù)量關系是什么？學生經(jīng)過討論，得到了兩種分組方法，分別是：

方法一：

方法二：

最后學生通過比較數(shù)量之間的關系，得到方法一的無效性與方法二的有’效性，最終得到這道題的多種解法。

通過前一堂課的學習，學生已經(jīng)掌握了如何通過列舉條件的方法解決生活中的問題，但在解決這道題時，我并沒有簡單地利用前面一堂課的結論，要求學生很快地呈現(xiàn)這道題的正確答案，而是讓學生對表格進行分組，再找出相應的數(shù)量關系，最終區(qū)別出有效的分組方法與無效的分組方法，并得到不同的解決辦法。在這一過程中，學生的思維能力也得到充分的發(fā)展。

生活中的新發(fā)現(xiàn)范文第2篇

寫作方法：

學習新課前，注意收集生活中的具體實例，采用作業(yè)的形式，讓學生主動參與，將生活中的實例寫到數(shù)學日記中，并應用到學習內容中。課堂上的數(shù)學信息顯得生活化、多樣化，能把實際問題轉化為數(shù)學問題，運用數(shù)學模式解決、解釋生活中的問題和現(xiàn)象。其中實際問題的數(shù)學化過程主要通過建模來完成，建模是一種技術，一種方法，一種觀念。培養(yǎng)自覺能動地學習課外知識的能力，重視在生活中的新發(fā)現(xiàn)，把新感受、新現(xiàn)象記錄下來。將數(shù)學日記的素材由課本知識拓展到課外，引發(fā)不斷探索，不斷學習。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

生活中的新發(fā)現(xiàn)范文第3篇

文獻標識碼：B文章編號：1008-925X(2012)07-0234-02

本文就如何在初中階段使學生在掌握基礎知識、基本技能的基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神談一點我們的看法。 

1 注重觀察能力的培養(yǎng),打開創(chuàng)新之門 

觀察是創(chuàng)新的入門階段。要創(chuàng)新就是要有新發(fā)現(xiàn),觀察是發(fā)現(xiàn)問題的一條重要途徑。要創(chuàng)新就要給學生造就一雙“慧眼”,學會觀察,掌握觀察的方法,培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力。培養(yǎng)觀察能力應做到以下幾方面: 

1.1培養(yǎng)學生良好的觀察品行,端正觀察態(tài)度。無論觀察什么都要認真、仔細、一絲不茍,粗枝大葉不行,粗枝大葉往往會喪失新發(fā)現(xiàn)的良機。 

1.2在教學中應教給學生正確的觀察方法,使學生掌握觀察程序,學生全面系統(tǒng)且有主次地觀察,提高觀察效率。 

1.3注重課堂實驗的觀察。初中化學課堂演示實驗和學生實驗較多,讓學生注重課堂實驗的觀察是培養(yǎng)學生觀察能力的重要渠道。 

1.4開闊視野,擴大觀察范圍。僅觀察課堂實驗是很不夠的,要積極引導學生觀察工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中、日常生活中的化學現(xiàn)象,養(yǎng)成良好的觀察習慣。 

1.5寫好觀察記錄。寫觀察記錄一定要實事求是,準確地記錄實驗條件、過程和現(xiàn)象,尤其要注重實驗現(xiàn)象的記錄,準確地描述實際生產(chǎn)和日常生活中的化學現(xiàn)象,為后面的分析研討提供第一手的可靠資料。只有具備較強的觀察能力,養(yǎng)成良好的觀察習慣,才可能隨時捕捉到“奇異現(xiàn)象”,進行認真分析研討,就可能有新發(fā)現(xiàn)、新突破,創(chuàng)出新成果。 

2 注重實驗能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新之本 

實驗是創(chuàng)新之本?；瘜W家的發(fā)明成果大多都出自實驗室,實驗是驗證、探索、發(fā)現(xiàn)新東西最重要最可靠的手段。平時觀察到的新東西,要通過實驗來驗證,平時發(fā)現(xiàn)的奇異化學現(xiàn)象,要研討要探索,就要動手做實驗。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,就必須使學生具有較強的實驗能力。 

在初中階段,首先要注重驗證性實驗。初中化學教材中大多是驗證性實驗,我們可以通過這些驗證性實驗培養(yǎng)學生實驗的基本操作技能,掌握實驗的基本方法。在此基礎上安排一些探索性實驗,借以激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)學生實事求是、勇于探索的精神。教材上探索性實驗不多,在教學中也可將一些驗證性實驗改成探索性實驗。做探索性實驗的關鍵問題是實驗設計。在教學中要加強實驗設計能力的培養(yǎng),要放開手腳,讓學生獨立設計實驗。對于難度大、探索性較強的實驗,教師可進行必要的指導或與學生共同設計。對于學生設計的實驗方案,如果有新思想、新方法、新舉措,應認真審查,只要沒有意外情況(不安全因素等)都可以讓學生進行試驗,鼓勵學生樹立自信心,勇于探索,勇于實踐。通過學生自己動腦設計、自己動手操作、自己分析總結實驗結論,一方面培養(yǎng)了學生的自學能力、觀察能力、思維能力,另一方面開發(fā)了學生的智力,培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。 

3 注重生產(chǎn)生活實際,開發(fā)創(chuàng)新之源 

實際生產(chǎn)生活是創(chuàng)新之源,化學與社會、生產(chǎn)生活有著廣泛的聯(lián)系,積極引導學生走出課堂,參觀廠礦,考察實際生活,探索分析實際生產(chǎn)、日常生活中的一些化學現(xiàn)象,對于培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度、勇于探索的精神效果極佳。 

在教學實踐中積極開展第二課堂活動——課外實驗活動。通過豐富多彩的課外活動可以使學生增加知識,擴大視野,開發(fā)智力,豐富課外生活,激發(fā)學生研討化學問題的濃厚興趣?？捎萌缦滦问竭M行課外化學實驗活動:一是組織實驗興趣小組,在教師的指導下,讓學生自愿組織起來,研究實驗教學中的問題,撰寫小論文,編輯實驗資料等。二是開展化學游戲,寓實驗于娛樂之中。應定期舉辦化學晚會,開展化學游藝活動,通過科學性與趣味性、知識性與娛樂性的完美統(tǒng)一來適合初三學生的特點,以提高實驗技巧,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 

4 注重思維能力培養(yǎng),突出創(chuàng)新之核心 

思維是創(chuàng)新的核心。平時在書本發(fā)現(xiàn)的新問題,在實驗中發(fā)現(xiàn)的特殊現(xiàn)象,在社會生活中觀察到的新東西,都要經(jīng)過大腦加工、思維分析、去偽存真,找出本質性的東西,才可能有所創(chuàng)新。要創(chuàng)新就必須使學生具備較強的思維能力,尤其是創(chuàng)造性思維能力。在教學實踐中,我們主要從以下幾個方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力: 

首先是激發(fā)學生創(chuàng)造性地學習,其方法有:①激發(fā)興趣、好奇心,鼓勵學生質疑,進行探索,揭示矛盾;②重視研討學法,教會學生的學習方法,培養(yǎng)學生的自學能力;③培養(yǎng)解決問題和判斷、推理的能力;④培養(yǎng)學生有目的的多方面地思考問題,善于找出問題的本質;⑤引導學生求異思維,鼓勵學生不盲目地迷信書本和前人,敢于設想,善于設想,發(fā)表創(chuàng)見。 

第二,培養(yǎng)學生具有敏銳的觀察力和辨別領悟能力,能迅速地深刻地抓住事物或現(xiàn)象的本質。 

第三,課堂教學要精講精練,多采用討論形式的學習方法,選題可多選一些綜合性的習題、一題多解的習題,引導學生多方位探求解題方法,開拓學生創(chuàng)造性思路,誘發(fā)求異創(chuàng)新。 

第四,積極開展課外活動,發(fā)展學生的愛好、興趣、特殊才能和特長。 

第五,考試時注重學生能力的考查,考查的內容有,思維的敏捷性、流暢性、新穎性、創(chuàng)見性、深刻性、分析和綜合能力、鑒別及評價判斷能力等。 

生活中的新發(fā)現(xiàn)范文第4篇

一、制造心理失衡，搭建問題支架

學生學習需要的形成更多地在于調動學習的積極性。在教學過程中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，有的學生基本了解知識點后便會失去學習的動力，而此時學生的心理處于平衡狀態(tài)。對教師而言，就是要通過不斷地制造新問題，讓學生處于心理失衡狀態(tài)，以保持對新知的渴求。

二、提供參考方案，搭建建議支架

新課程標準指導下的課堂，教師很注重學生的個體性差異和自主性學習，但也容易忽視基本的教學要求。尤其是當學生陷入思維困境的時候，如果一味地讓學生去發(fā)現(xiàn)、去研究，則很難順利地解決問題。在此情況下，教師需要提供一些有建設性的參考方案，找尋建議支架，讓學生順利地解決問題。

【例2】五年級《解決問題的策略——倒推》的教學片斷。

師：我們先來做一個小游戲——“說倒話”。

（出示詞語：上課 云淡風輕 海上明月 人過大佛寺 畫上荷花和尚畫）

師：同學覺得玩這個游戲，最大的樂趣在哪里？

師：誰能說出自己是如何思考這道題的？

（生練習后回答）

師：剛才同學們的回答很準確，總結成一句話就是：按序倒推。如何檢驗這道題的正確性呢？可以用：順序檢驗。

“授之以魚不如授之以漁”，本道題是理解二步倒推的敲門磚，盡管學生能夠解出答案，但數(shù)學教學關鍵在于讓學生掌握方法。為此，教師提供了一個倒推解決的模型，即從“按序倒推”到“順序檢驗”。學生掌握這種方法后，解決其他問題時就會得心應手。

三、尋找生活因素，建立認識支架

何處尋找到學生的“最近發(fā)展區(qū)”？最便捷的手段就是立足于學生的生活實際和已經(jīng)掌握的數(shù)學知識。當學生能夠用數(shù)學知識解決生活問題的時候，學以致用的快樂一定會促進學生對知識的掌握。

1.源自生活。如果從生活中導入數(shù)學問題，將會激發(fā)起學生的學習興趣。比如在《圓的認識》一課教學中，教師可以古希臘數(shù)學家的“在一切平面圖形中，圓是最美的”導入，進而要求學生舉出生活中的圓來分析。

2.營造于生活。在支架式教學中，教師同樣需要創(chuàng)設出生活化的場景，或者提出一些生活化的問題，引導學生在常識和自然場景中建構起映射的作用。比如在《異分母分數(shù)加減法》一課教學中，教師可根據(jù)教學的進程提出：統(tǒng)計討厭灰太狼、喜歡美羊羊、既喜歡喜羊羊又喜歡懶羊羊的學生人數(shù)以此作為教學的數(shù)據(jù)。

3應用于生活。把所學習到的知識再運用到生活中，學生更容易體驗到成功感。比如在《圓的認識》一課教學中，學生理解了圓的一些基本規(guī)律后，教師可以提出問題：“同學們聯(lián)系剛才的分析思考一下，為什么輪胎要做成圓形呢？”

四、著眼創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，搭建活動支架

教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“學生不僅通過語言，而且通過完整的感覺現(xiàn)實來學習，教一個活動的最好方式是演示，學一個活動的最好方式是做?！睂W生而言，要想順利地進入“最近發(fā)展區(qū)”，實現(xiàn)對數(shù)學知識的成功建構，最為重要的就是要創(chuàng)設出一系列的數(shù)學活動，讓學生在活動中去自主體驗，去創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)。

【例3】在《認識方程》一課的教學中，教師設計了以下活動：

活動一：小組討論，“沒有未知數(shù)也不是等式；有未知數(shù)但不是等式；沒有未知數(shù)但是等式；含有未知數(shù)也是等式”這四組式子，哪些是方程？

活動二：同桌間根據(jù)圖畫列方程，根據(jù)方程畫圖。

活動三：提供XX餅干廣告詞，讓學生迅速捕捉信息，提出問題，列出方程。

三個活動各有特色，但都是借活動來展開以促進教學的順利進行。

生活中的新發(fā)現(xiàn)范文第5篇

關鍵詞：數(shù)學；趣味；樂學；創(chuàng)新

新課程指出：當今小學數(shù)學認識發(fā)生了根本轉變，分為生活數(shù)學觀和現(xiàn)實數(shù)學觀。數(shù)學源于生活，用于生活，抓住數(shù)學的趣味性，讓學生在學與用中快樂地體驗數(shù)學的“再創(chuàng)造”和數(shù)學的新發(fā)現(xiàn)，促進創(chuàng)新意識的形成，在快樂中求知，在快樂中成長，在快樂中創(chuàng)新，這才是數(shù)學教學的真正樂趣所在。如何抓住數(shù)學的趣味，讓學生樂學，促進學生創(chuàng)新意識的形成呢？

一、情中引趣，樂中求知，獲取創(chuàng)新動力

小學數(shù)學是富有情感性、形象性、獨創(chuàng)性的一門藝術。要善于發(fā)掘教材潛在的“快樂”因素，運用現(xiàn)代多媒體、故事、游戲等方式，創(chuàng)設有趣的情境，激發(fā)學生的學習樂趣，用藝術化的手段去吸引學生，使之入耳、入腦、入心。一旦創(chuàng)設出良好的新課引入情境，激發(fā)了學生的求知欲，自然會全身心投入，樂于求知，產(chǎn)生創(chuàng)造和再創(chuàng)造的激情，創(chuàng)新意識也在求知過程中逐步形成。例如，在《圓的面積》教學中，教師利用電子白板創(chuàng)設動畫情境：用繩子拴住一只羊，羊繞著另一端木樁運動形成一個圓，這個動畫情境吸引學生饒有興趣地去解決圓的面積這個問題。

二、疑中生趣，樂中探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

“學起于思，思源于疑?！币墒谴蜷_知識大門的鑰匙，常有疑點，常有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新。數(shù)學課堂上要鼓勵學生大膽地奇思異想，教師要提高布障設疑的藝術，注意在學生認知的轉折點、新舊知識矛盾激化處立障設疑，不斷設疑、激疑，就能激發(fā)學生學習的興趣。有了疑惑，便有了探究的興趣，在探究求知過程中，快樂思考，快樂合作，快樂獲取，形成技能技巧，在研究中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。如，在學習《厘米和米的認識》中，讓學生估計教室里的講臺、課桌、黑板各有多長，再讓學生用自己的方法實際測量。在這個過程中，學生會產(chǎn)生一個個疑問：“為什么估計和實測不一樣？為什么不同測量工具結果會不一樣？……”通過交流合作，對身邊事物的估測和實際測量，帶著疑問去探究，激發(fā)了對學數(shù)學、用數(shù)學的熱情和創(chuàng)新思維發(fā)展。

三、練中添趣，樂中鞏固，形成創(chuàng)新技能

心理學家認為：“學生的學習過程是一個把教材知識結構轉化為自己認知結構的過程?！睌?shù)學中的練習是學生鞏固新知、形成技能的重要環(huán)節(jié)，教師用藝術性的眼光設計練習活動，創(chuàng)設生活情景，使問題具有探索性、開放性，增添學生學數(shù)學的興趣，通過有趣的練習活動，學生既輕松地鞏固了所學知識，又培養(yǎng)了他們解決實際問題的能力，在解決實際問題中去“再創(chuàng)造”“再創(chuàng)新”。在《行程問題的應用題》教學中，為了讓學生透徹理解“相向而行”、“相反方向行走”“趕上”“超過”“相遇”等術語，利用情境表演，讓學生表演“相向而行”“向相反方向行走”“同地同時行走”等過程，觀察如何“相遇”“相遇后”又如何運行的，用直觀有趣的行為練習，牢固掌握知識點，拓展到解決生活實際問題。

四、評中增趣，樂中享受，取得創(chuàng)新效果

《義務教育數(shù)學課程標準》指出：評價的主要目的是為了學生的數(shù)學學習歷程。對學生數(shù)學學習的評價更重要的是關注他們學習的過程和情感與態(tài)度，利用多元化的評價方式，多去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，多用鼓勵的方式，讓學生認識自我，讓其在充滿自信中，去享受學數(shù)學中的自我價值，享受學習中進步的快樂和成功的喜悅，并激發(fā)其向更深層次探索的興趣，在不斷探究發(fā)現(xiàn)中求創(chuàng)新。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绻麛?shù)學教學給學生精神上的滿足，快樂探索，快樂獲取，快樂創(chuàng)新，就能最終達到現(xiàn)代教學主張的“自主學習”“快樂教育”的目的。

參考文獻：

[1]朱樂平.生活中的數(shù)學.浙江少年兒童出版社，2005-01.